谈谈对沟通与交往校本教材的认识
中学沟通课程心得体会总结(2篇)
第1篇一、前言随着社会的不断发展，沟通能力已成为人们必备的基本素质之一。
在我国，中学教育阶段是培养学生沟通能力的关键时期。
为了提高学生的沟通技巧，我国教育部门开设了中学沟通课程。
通过这门课程的学习，我对沟通有了更深刻的认识，以下是我对中学沟通课程的心得体会总结。
二、课程内容概述中学沟通课程主要包括以下几个方面：1. 沟通的基本概念：介绍了沟通的定义、类型、特点、功能以及沟通的基本原则等。
2. 沟通技巧：讲解了倾听、表达、反馈、非言语沟通等技巧，以及如何运用这些技巧提高沟通效果。
3. 情绪管理：阐述了情绪对沟通的影响，以及如何通过情绪管理来改善沟通效果。
4. 团队沟通：分析了团队沟通的特点、重要性以及团队沟通中常见的问题和解决方法。
5. 沟通障碍及应对策略：探讨了沟通中可能遇到的障碍，如文化差异、认知偏差等，并提出了相应的应对策略。
6. 案例分析：通过实际案例，让学生了解沟通在生活中的应用，提高沟通能力。
三、心得体会1. 沟通的重要性通过学习中学沟通课程，我深刻认识到沟通在人际交往中的重要性。
沟通是人与人之间传递信息、分享情感、建立联系的过程。
良好的沟通能力可以帮助我们更好地理解他人，减少误解和冲突，提高工作效率，促进人际关系和谐。
2. 沟通技巧的提升课程中，我学习了倾听、表达、反馈等沟通技巧。
在日常生活中，我尝试运用这些技巧，发现与他人的沟通效果得到了明显改善。
例如，在倾听他人时，我学会了耐心、专注地听，不急于表达自己的观点；在表达时，我学会了清晰、简洁地阐述自己的想法，避免使用模糊的语言；在反馈时，我学会了尊重他人，以建设性的方式提出意见和建议。
3. 情绪管理的重要性情绪管理是沟通中不可或缺的一部分。
课程中，我了解到情绪对沟通的影响，以及如何通过情绪管理来改善沟通效果。
在日常生活中，我学会了如何控制自己的情绪，避免因情绪波动而影响沟通。
同时，我也学会了如何理解他人的情绪，以更好地与他人沟通。
4. 团队沟通的认识团队沟通是现代社会中常见的一种沟通形式。
聋校课《沟通与交往》说课稿学会待客
聋校课《沟通与交往》说课稿《学会待客》大家好！我来自**市聋哑学校，学校里的学生、同事都称呼我为“东老师”。
我从1999年开始接触双语聋教育这个领域，最早我给孩子们上手语故事课，2004年至2009年参与中挪SIGAM双语聋教育实验工作，期间担任过学前双语教学任务，小学低年段语、数双语教学工作，并从2006年开始独立探索《沟通与交往》这一课程教学。
与其他学校不同的是，这十年间，我校的《沟通与交往》课程，都是由聋人老师来执教的，因此，主要课堂教学语言以手语为主书面语为辅，而口语方面的教学、训练则整合到语文课之中。
刚才大家看到的就是一堂我们学校低年级的《沟通与交往》课的教学录像。
下面我就围绕这堂课，从学生情况、设计背景、教学目标、教学内容、教学方法及教学效果这几方面进行说课，与大家一起分享我的所思所得，所感所悟。
不到之处，敬请指正！一、学生情况录像中的学生是二年级的学生，他们中部分学生从学前起至今经历了2年多的双语学习，还有个别学生是从一年级开始接受的双语教学。
这个班的学生，听力普遍较差，都是极重度聋儿，只有个别同学佩戴助听器。
他们虽然口语水平不高，只能简单看话和模仿口型。
由于从小接受了双语教学，因此相比同年级的非双语班聋生拥有更好的手语水平及书面语短句表达能力，总体上思维活跃，观察、学习、接受能力比较强。
正如大家在课堂上看到的：当问妈妈不在家，去哪了呢？孩子能充分想象，给出不同的答案，去上班、买东西、种田；当请学生评论一组同学在模拟待客的过程时，同学们不仅观察仔细，而且表现出了较强的思辨能力，能指出无论是客人还是主人都应该注重礼节，而且还指出送走王阿姨，应该关好门，有较强安全自护意识。
二、设计背景沟通与交往课程目前还没有统一的正式教材，教师可以根据学生的认知结构、个性特点、语言程度等各种因素，自主选择适合的教材。
《聋校义务教育沟通与交往课程标准》中指出：在课程实施中，应坚持以实用性为导向，课程内容紧密贴近聋生生活实际，从满足聋生沟通需要出发，紧密围绕聋生的家庭生活、学校生活和社会生活，构建学习主题。
交流沟通课程心得体会(2篇)
第1篇随着社会的发展，沟通能力已经成为人们必备的基本素质之一。
在我国，随着素质教育的推进，学校越来越重视对学生沟通能力的培养。
为了提高自己的沟通能力，我参加了学校举办的交流沟通课程。
在这门课程中，我收获颇丰，下面我将从以下几个方面谈谈我的心得体会。
一、课程内容丰富，实用性强交流沟通课程涵盖了沟通的基本理论、技巧和实际应用。
通过学习，我对沟通的本质有了更深入的认识，了解了沟通的重要性。
课程内容主要包括以下几个方面：1. 沟通的定义与分类：介绍了沟通的概念、类型、特点以及沟通的作用。
2. 沟通障碍与解决方法：分析了沟通中常见的障碍，如文化差异、心理障碍等，并提供了相应的解决策略。
3. 沟通技巧：讲解了倾听、表达、提问、反馈等沟通技巧，帮助学员提高沟通效果。
4. 非语言沟通：介绍了非语言沟通的特点、作用以及在实际生活中的应用。
5. 团队沟通与协作：分析了团队沟通的重要性，探讨了如何提高团队沟通效果。
6. 沟通中的心理因素：研究了沟通中的心理因素，如信任、尊重、理解等，对提高沟通效果具有重要意义。
通过学习这些内容，我深刻认识到沟通在日常生活、工作和学习中的重要性，同时也掌握了提高沟通能力的实用技巧。
二、教学方法灵活，互动性强交流沟通课程采用了多种教学方法，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，使学员在轻松愉快的氛围中学习。
以下是我对几种教学方法的体会：1. 案例分析：通过分析实际案例，使学员更好地理解沟通中的问题，提高解决问题的能力。
2. 角色扮演：通过模拟实际沟通场景，让学员亲身体验沟通过程，提高沟通技巧。
3. 小组讨论：学员在小组内分享自己的观点，相互学习、借鉴，共同提高。
4. 讲师讲解：讲师以生动形象的语言，深入浅出地讲解沟通理论，使学员易于理解。
这种灵活的教学方法使我受益匪浅，不仅提高了我的沟通能力，还增强了我的团队协作能力。
三、学员积极参与，氛围浓厚在交流沟通课程中，学员们积极参与课堂活动，课堂氛围浓厚。
沟通教学心得体会范文
时光荏苒，转眼间，我已从事教育工作多年。
在这段时间里，我深刻体会到沟通教学的重要性。
作为一名教师，我始终坚信，良好的沟通是教育教学成功的关键。
以下是我对沟通教学的一些心得体会。
一、沟通教学的意义1. 沟通是教育教学的基础在教学过程中，教师与学生之间的沟通是不可或缺的。
只有通过有效的沟通，教师才能了解学生的学习需求，从而有针对性地进行教学。
同时，学生也能通过沟通表达自己的想法和困惑，教师可以及时给予解答和指导。
2. 沟通有助于建立良好的师生关系良好的师生关系是教育教学成功的重要保障。
通过沟通，教师可以拉近与学生之间的距离，了解学生的内心世界，从而更好地关爱学生，激发学生的学习兴趣。
3. 沟通有助于提高教育教学质量沟通教学可以帮助教师及时发现和解决教学中存在的问题，从而提高教育教学质量。
同时，学生也能通过沟通，提高自己的学习能力和综合素质。
二、沟通教学的方法1. 倾听倾听是沟通的基础。
在教学中，教师要耐心倾听学生的发言，关注学生的需求，尊重学生的意见。
这样，学生才能感受到教师的关爱和信任，从而更加积极地参与教学活动。
2. 表达教师要善于表达自己的观点和想法。
在教学中，教师要清晰、简洁地阐述教学内容，让学生易于理解。
同时，教师要关注学生的反馈，及时调整教学策略。
3. 互动互动是沟通的关键。
教师要鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题，发表观点。
通过互动，教师可以更好地了解学生的学习状况，提高教学效果。
4. 情感投入情感投入是沟通教学的重要环节。
教师要关心学生的生活、学习和心理健康，关注学生的情感需求。
在教学中，教师要用自己的热情和爱心感染学生，激发学生的学习兴趣。
5. 适时表扬与鼓励表扬与鼓励是沟通教学的有效手段。
教师要善于发现学生的优点和进步，及时给予表扬和鼓励。
这样，学生才能增强自信心，更加努力地学习。
三、沟通教学的心得体会1. 沟通教学需要教师具备良好的心理素质在沟通教学中，教师需要面对各种各样的学生，有时会遇到一些难以解决的问题。
《人际沟通与交流》心得
《人际沟通与交流》心得人际沟通与交流是我们日常生活中不可或缺的一部分，也是人与人之间建立良好关系和理解彼此的重要方式。
在《人际沟通与交流》课程中，我学到了很多有关沟通和交流的知识和技巧，让我对人际沟通有了更深入的了解和认识。
在这篇心得中，我将总结我在这门课上学到的重要内容，并分享一些我个人的感悟与体会。
一、沟通的重要性首先，我认识到沟通在我们的日常生活和职业生涯中扮演着重要的角色。
通过沟通，我们可以与他人建立联系、交流想法、表达情感和传递信息。
良好的沟通能力不仅可以帮助我们解决问题和避免冲突，还能够增强我们的领导能力和影响力。
因此，学会有效地沟通是非常重要的。
二、有效沟通的要素在课程中，我学习到了一些有效沟通的要素。
首先，积极倾听是一种关键的沟通技巧。
倾听不仅意味着听到对方说的话，还包括理解和回应对方的信息。
通过积极倾听，我们能够更好地理解对方的观点和感受，建立起良好的互信和共情关系。
其次，语言表达能力也是一种重要的沟通技巧。
清晰简洁的语言可以有效地传递信息，而模糊和含糊不清的语言则容易引发误解和不必要的争论。
因此，我们应该尽量使用简单明了的语言来表达自己的思想和观点。
另外，非语言沟通也是非常重要的。
例如，面部表情、身体语言、眼神接触等都可以传达出我们的情感和态度。
为了有效地与他人交流，我们应该重视和利用非语言沟通的能力，根据对方的非语言信号来做出相应的回应。
三、有效沟通的障碍与克服方法在《人际沟通与交流》课程中，我们也学习到了一些影响沟通效果的障碍和如何克服它们。
首先，语言障碍是一种常见的沟通障碍。
例如，语言的不同、知识水平的不同和个人习惯的不同都可能导致沟通的困难。
为了克服语言障碍，我们可以提前了解对方的背景和文化差异，学习并尊重对方的语言和习惯。
其次，情绪障碍也是一个重要的沟通障碍。
当我们处于焦虑、愤怒、压力和其他负面情绪之中时，我们往往难以表达自己的真实感受和需求。
为了克服情绪障碍，我们首先要学会自我管理情绪，使自己处于一个冷静和平和的状态，然后才能更好地与他人进行沟通。
谈谈对人际沟通这门课的体会
谈谈对人际沟通这门课的体会
1. 了解了沟通的重要性：通过学习，我深刻认识到沟通是人与人之间传递信息、表达情感和建立关系的重要途径。
良好的沟通能够促进人际关系的和谐，增进彼此的理解和信任。
2. 掌握了沟通的技巧：课程中介绍了许多实用的沟通技巧，如倾听、表达、反馈等。
我学会了如何更好地倾听他人的意见和感受，以及如何清晰地表达自己的想法。
这些技巧对于有效的沟通至关重要。
3. 认识到沟通障碍的存在：沟通并不总是一帆风顺的，障碍和误解时常会出现。
课程让我明白了这些障碍产生的原因，以及如何应对和解决它们。
例如，通过运用同理心和积极的沟通方式，可以化解冲突，增进理解。
4. 提升了人际关系的质量：通过将所学的沟通技巧应用到实际生活中，我发现自己与他人的关系得到了改善。
我能够更好地与家人、朋友和同事进行沟通，解决问题的效率也提高了，彼此之间的关系更加紧密和融洽。
总之，《人际沟通》这门课程让我对沟通有了更深入的理解，并且提升了我的沟通能力。
我相信这些知识和技能将对我今后的人际关系和职业发展产生积极的影响。
校本教材解读发言稿范文
校本教材解读发言稿范文各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我想和大家共同探讨一下校本教材的重要性以及我们如何进行解读的问题。
首先，校本教材是指由学校自行编写、设计的与学生所学内容密切相关的教材。
与传统教材相比，校本教材更能够贴合学生的实际需求和学习进度，更能够激发学生的兴趣和学习动力。
因此，校本教材在培养学生的创造力、思辨能力和解决问题能力方面具有非常重要的作用。
那么，如何解读校本教材呢？第一，我们应该从整体把握。
校本教材的编写有一定的系统性和连贯性，我们要通过阅读整本教材来了解各个章节之间的内在联系和逻辑关系。
只有全面地认识到教材的骨架，我们才能针对性地对教材内容进行解读。
第二，我们要结合实际情境展开解读。
校本教材是以学生的实际生活和学习经历为基础编写的，因此在解读的过程中，我们要结合实际情境进行思考。
通过对教材内容的实践运用，我们才能够更好地理解和掌握教材中的知识点和技能。
第三，我们要注重理解和运用教材的设计原则。
校本教材的编写经过了精心的设计和策划，其中蕴含着丰富的教育理念和教学方法。
我们需要将这些设计原则融入到自己的学习过程中，积极参与到教材的设计和编写中，从而更好地理解和应用教材的内容。
最后，我们要重视教材的反思与创新。
校本教材并不是一成不变的，它需要不断地反思和创新。
我们可以通过讨论、总结和反思来发现教材的不足之处，并提出改进意见。
同时，我们也可以对教材进行补充和拓展，使其更加符合学生的需求和发展方向。
同学们，解读校本教材是我们学习的重要任务之一。
通过深入理解教材，我们将更好地掌握所学知识，并在实践中不断提升自己。
让我们积极地投入到解读校本教材的过程中，共同开拓知识的海洋，实现个人学习的突破与蜕变！谢谢大家！。
促进主动交往,实现有效沟通——聋校沟通与交往一年级教材特点解析
促进主动交往,实现有效沟通———聋校沟通与交往一年级教材特点解析荫徐轶依据《聋校义务教育沟通与交往课程标准(2016年版)》编写的《聋校义务教育实验教科书·沟通与交往(一年级)》(以下简称教材),以满足聋生的生活实际需要为价值诉求,构建以促进沟通交往能力发展为核心的学习内容系统,引导聋生系统学习沟通交往技能,克服听觉损伤带来的沟通困难,使聋生能够准确地理解别人、表达自我,在实践中形成良好的人际关系,积极地融入社会生活。
教材以主题单元的形式安排教学内容,一年级每学期安排四个主题单元,每个单元安排三个交往话题,围绕不同的话题,引导聋生开展交往活动。
教材有以下几方面突出特点。
一、强调实用性，交往话题紧密联系生活教材在内容选择上以实用为首要原则。
依据聋生的认知水平,教材精心选择程度适宜的交往话题,将聋生最急需、最常用的话题作为教材内容,以满足聋生日常生活交往、解决生活问题的需要。
考虑到一年级聋生的交往范围主要是家庭和学校,交往对象主要是家长、亲人、老师和同学,所以一年级教材的交往话题主要围绕学校生活和家庭生活展开,如学校(包括课堂学习、课程安排、课间活动、伙伴交往等)、家庭(包括家人、饮食、做家务等)。
同时,适当安排有关社会生活的话题,如结识新朋友、待客、购物,以扩大聋生的交往范围,培养聋生的交往意识。
教材中选择的这些交往话题,紧密联系聋生的生活实际,重现聋生日常生活的典型场景,满足聋生的生活需求、学习需求和基本的社会交往需求,使课堂所学能够直接运用于聋生的生活。
二、体现互动性，会话内容凸显课程特质教材内容充分体现互动性,在发展聋生语言能力的基础上,着力促进聋生沟通交往能力的发展。
【摘要】《聋校义务教育实验教科书·沟通与交往(一年级)》致力于促进聋生主动交往,实现与人有效沟通。
教材具有以下突出特点:交往话题具有实用性,紧密联系聋生生活,满足聋生日常交往需要;教材内容充分体现互动性,每课安排重点学习的交际功能,加强迁移运用;强化多元沟通理念,促进口语、手语、书面语的转换;重视沟通技巧与交往策略的学习,使聋生学会与人交往的一般规则,学会遵守交际礼仪;加强实践性,打通课内课外,调动家长和社会参与,使聋生在大量社会交往实践中发展沟通交往能力。
交往沟通课程心得体会(2篇)
第1篇随着社会的不断发展，人们之间的交往沟通变得越来越重要。
为了提升自己的交往沟通能力，我参加了学校举办的交往沟通课程。
通过这段时间的学习，我对交往沟通有了更深入的理解，以下是我的一些心得体会。
一、认识自我，了解他人在交往沟通课程中，我们首先学习了如何认识自我。
通过一系列的心理测试和自我反思，我逐渐认识到自己的性格特点、兴趣爱好、优点和不足。
这让我在与人交往时更加自信，能够根据自身特点选择合适的沟通方式。
同时，课程也强调了了解他人的重要性。
我们学会了如何倾听、观察和感知他人的情绪、需求，以便在沟通中更好地表达自己，满足对方的需求。
这让我意识到，与人交往不仅要关注自己的感受，还要关注对方的感受，以达到良好的沟通效果。
二、掌握有效沟通技巧在交往沟通课程中，我们学习了多种有效的沟通技巧。
以下是我总结的几点：1. 积极倾听：在与人沟通时，要全神贯注地倾听对方的话语，不要急于表达自己的观点。
通过积极倾听，我们可以更好地理解对方的意图，减少误解。
2. 明确表达：在表达自己的观点时，要清晰、简洁地表达，避免使用模糊不清的语言。
同时，要注意语速和语调，使对方更容易理解你的意思。
3. 非语言沟通：除了语言表达，我们还学会了运用肢体语言、面部表情等非语言沟通方式。
这些非语言信息能够帮助我们更好地传达情感和意图。
4. 适应对方沟通风格：每个人都有自己的沟通风格，我们要学会适应对方的风格，以便更好地沟通。
例如，有些人喜欢直接表达，有些人则喜欢含蓄委婉，我们要根据对方的特点调整自己的沟通方式。
5. 解决冲突：在人际交往中，难免会遇到冲突。
课程教授了我们如何处理冲突，包括保持冷静、尊重对方、寻找共同点等。
三、培养良好的人际关系通过交往沟通课程的学习，我深刻认识到良好的人际关系对于个人发展的重要性。
以下是我总结的几点：1. 尊重他人：尊重是人际交往的基础。
我们要尊重对方的观点、感受和需求，避免冒犯对方。
2. 诚信守信：诚信是人际交往的基石。
《聋校义务教育实验教科书·沟通与交往(一年级上册)》解析与教学建议
《聋校义务教育实验教科书·沟通与交往（一年级上册）》解析与教学建议●顾海琴《聋校义务教育实验教科书·沟通与交往（一年级上册）》（以下简称“新教材”）于2018年9月正式发行使用，采用铜版纸16开彩印，外观漂亮，让人耳目一新。
封面描绘的是小朋友荡秋千的生活场景，还配上了与“沟通与交往”相对应的手语，突出了聋教育教学的特点。
新教材图文编排疏落有致，插图立体感较强，色彩富有现代感。
新教材在课程目标、体例结构、编排形式以及内容等方面充分体现了新课标理念，具体有以下几点。
一、体例编排遵循渐进性，有助于聋生学习迁移新教材以主题单元的方式安排教学内容。
上册共4个单元，分别是“我上学了”“我爱上学校”“我的家”和“我的小档案”。
每个单元安排3个交往话题。
第一单元话题为《你好》《老师同学》和《上课了》。
第二单元话题为《我的校园》《我的教室》《我的小书包》。
第三单元话题为《美味的早餐》《你去哪儿》《我回来了》。
第四单元话题为《我七岁了》《我读一年级》《家长的电话号码》。
每课包括3个部分，一是情景对话，设计了2—3个连续的交际情景作为范例。
二是常用的、可以运用于本话题交往活动的词语，配上了相应的图片和手语。
三是练习，提供更多的交际情景，让学生围绕本课所学重点内容进行复习巩固、拓展运用。
聋校沟通与交往课一周安排3节，每课大约需要3—4课时完成，因此一个单元一般需一个月的教学时间。
进行话题教学时，教师首先要带领学生认真观察图片，知道场景中人物对话的内容和人物对话应答的关系，指导学生充分理解对话内容。
然后，创设场景让学生分角色复述对话。
最后转换场景，引导学生将本课所学的词语和句式尝试运用于不同的生活场景，训练学生的表达与应答能力。
二、内容选择突出实用性，紧密联系聋生生活在内容的选择上，新教材依据聋生的认知水平，从聋生的实际生活需要出发，主要选择了一年级聋生在家庭、学校、社区范围内最急需、最常用的交往话题，“我上学了”和“我爱上学校”两个单元围绕学校生活展开，“我的家”围绕家庭生活展开，“我的小档案”围绕社区生活展开。
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谈谈对沟通与交往校本教材的认识
善于沟通乐于交往
作为已经参加了20年聋教育的一名教师，我觉得我对我校学生的实际情况还是比较了解的，正是凭着对学生的了解和对《沟通与交往》校本教材的认识，所以我申请加入校本教材编写组。
下面，谈谈我对《沟通与交往》校本教材编写的一些观点。
2007年，《聋校义务教育课程设置实验方案》明确指出，《沟通与交往》是国家规定的必修课程，主要内容应包括：感觉训练、口语训练、手语训练、书面语训练及其他沟通方式和沟通技巧的学习与训练。
《方案》规定《沟通与交往》课程重要性和主要内容的同时，却没有出台相应的课程标准和配套的教材，只要求各地，可以根据聋生的个体差异和发展阶段，选择适合的教学内容和训练方式。
在《课程设置实验方案》和聋校培养总目标的指导下，结合我校“练就生存技能，铸造健全人格，融入主流社会”的办学思想。
我校已经有了对《沟通与交往》校本教材的研发的初步条件。
《沟通与交往》，在编排上至少应该具有以下特点：
一、贴近聋生生活实际。
教材应从聋生的年龄特征,认知特点出发,选取符合聋生生活实际的、贴近聋生生活场景的素材为教学内容。
从聋生的社交范围出发,坚持先用先学的原则。
二、以情景教学为范本。
聋生生活经验缺乏,缺少和健听人群进行交往的语言环境,
所以,在教学内容的选取上,我们要尽量创设符合聋生生活实际的场景。
教学的关键在于激发学生学习沟通与交往的兴趣。
因此，我们必须精心设计好每一堂课去吸引学生的兴趣。
在课堂上，把情境教学放在首要位置，尽可能设计一些贴近学生生活实际的情境，为语言操练提供一个平台，通过这个平台去内化所教语言知识。
情景的生动与形象，有助于学生把知识融入到生活的情景之中,也便于学生在以后的生活中运用语言进行交往。
三、以主题单元为框架。
初步设想，每册包括六个主题单元和两个综合实践活动。
每个单元包括一个热身活动三个情境练习和一个单元小结。
热身活动涵盖口语训练、听音训练、看话训练，通过循序渐进的训练为聋生掌握聋生的沟通方式做准备。
情境练习是教材的的主体部分，学生通过情境学习、情境模仿、情境拓展、学习反馈，在情境练习中学会举一反三，逐步掌握沟通要领，形成主动交往的意识和能力。
单元小结由“练一练”，“跟我学手语”，“小贴士”三个板块组成。
旨在对学习的内容进行复习，巩固沟通方式的运用，掌握沟通与交往的基本礼仪与技巧。
四、三种沟通方式各有侧重。
重视培养聋生多元的沟通技能和乐于交往的意识。
针对我
校学生听力和语言发展的实际，加强聋生口语、手语、书面语等多种沟通交往技能的训练。
有残余听力的重点发展口语沟通能力，没有残余听力的不要过于强调口语，以手语沟通交流为
主，最终都要形成运用书面语进行沟通与交往的能力。
通过，游戏、情景练习等学生喜闻乐见的方式培养学生主动交往的意识，感受交往的快乐。
社会中的个体，离不开群体生活，拥有良好的人际关系才会有阳光的心态。
聋生交往面狭窄，和健听人之间存在“天然”的屏障，更加需要培养沟通与交往的能力。
我们希望这套教材能带领聋孩子敞开心扉，善于沟通，乐于交往，成为提高聋生交往能力，促进残健融合的助推器。
当然，由于能力有限，书中难免存在纰漏和不足，欢迎特教同仁和各位专家给以指正，以使我们不断完善。