小学科学五年级《食物链》教学设计

食物链教学设计
教学目标
1．懂得什么是食物链；
2．知道食物链的基本特点；
3. 了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识。

教学准备
彩色纸，水彩笔，回行针，剪刀、卡纸、动物简画
教学过程
一、导入
1.动画片段：螳螂捕蝉
2.讲述：我讲个小故事，请你们来补充完整，好吗？夏季烈日当空，蝉慢慢从大
树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱；一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉的背后。

就在这个时候，从远处飞来了一只小黄雀……（出示黄雀图）
3.谈话：接下来会发生什么？谁来说一说。

（板图、贴画）
4.问题：大家对“螳螂捕蝉，黄雀在后”的意思非常了解，但你能不能从这句成
语中提出一些科学问题呢？
5.谈话：在这个例子中，谁在吃谁？谁又会被谁吃呢？(螳螂为什么要捕蝉？黄
雀为什么对螳螂虎视眈眈？)
6.谈话：螳螂吃蝉来填饱肚子，黄雀又会吃螳螂。

那么蝉吃什么呢？
7.谈话：也就是说蝉是以植物为食的。

8.问题：黄雀会不会被其他动物吃呢？
9.问题：这几种生物之间究竟是什么关系？
10.谈话：我们能不能想办法，用形象一点的方法来表现它们之间的关系呢？(生板图连线)
设计意图
1.以通俗易懂的成语和动态的画面，让学生初步感知食物链；
2.创设问题情景，使学生自己提出探究问题；
3.能够用连线、画图或其他方式表示“树（树汁）——蝉——螳螂——黄雀”的食物关系。

二、问题展开
1.问题：在大自然中，各种生物之间通过食物关系产生联系。

你还能举出其他例子吗？
2.谈话：这种关系在大自然中很容易看到。

比如：有树的地方常有鸟，有花草的地方常有昆虫。

植物、昆虫、鸟和其它生物联系在一起，相互依赖而共存亡。

设计意图
1．联系生活实例，汇集学生已有知识经验，了解学生对该问题的认识水平；2．进一步感知食物链是由哪些部分组成的。

三、提出探究问题
1.谈话：这种生物大家认识吗？(贴图和卡片：鹰、青草、蛇、兔、昆虫、青蛙、
鼠)它们之间有什么关系?
（注：代表每种动物的卡片各用一种颜色表示）
设计意图
展示具体事例和活动素材，引发探究任务，形成任务驱动。

四、探究活动
1.谈话：怎样利用食物的关系把它们联系起来?你是怎样想的？（想想看，可不
可以利用桌面上的纸带、回形针等材料？）
2.讲述：先把各种生物名称写在不同颜色的纸条上，然后认真思考它们的食物关
系，按照一定的顺序把纸条串成环，并连接起来。

请注意：代表被吃动物
的环始终在上面。

请各小组成员分工合作,认真思考。

（可以是一个同学
写名称，两个同学串纸环，另一个同学用手将纸环举起来。

）
(小组制作食物链模型，讨论，老师巡视，指导)
（注：代表每种动物的纸条的颜色与卡片一致）
设计意图
1.引导学生利用活动材料制作模型，并用模型表示抽象的食物链概念（运用建立模型的方法进行思维引导）；
2.小组合作学习，理清各种生物的食物联系。

五、展示
1.提问：哪个小组上来汇报？
2.问题：怎样用纸环来表示这几种生物的食物关系？你们是怎样考虑的？
3.谈话：大家觉得这些小组说得有没有道理？
4.问题：大家从这些串起来联的纸环中，能看出什么道理吗？（有什么共同的特点？什么形状？）
5.讲述：就像这些动植物一样，自然界中的生物之间就是通过这种“吃与被吃”的食物关系，相互联系，像链子一样环环相扣，科学家们形象地称之为“食物链”。

设计意图
展示模型，以纸环链条联想抽象名词“食物链”，加深对“食物链”环环相扣的结构特点的认识。

六、质疑与归纳
1.问题：这些食物链上各种生物的连接顺序有什么规律？（食物链是从哪一类生物开始的，又以哪一类生物结束的？）
2.谈话：我们可以从食物链上清楚看出：每种生物与其他生物有各种联系。

大自然中“一物降一物”的现象常常就在我们身边发生。

比如：植物长出的叶和果为昆虫提供了食物；昆虫成为鸟的食物源；有了小鸟，才会有鹰和蛇，有了鹰和蛇，鼠类才不会成灾……当动物的粪便和尸体回归土壤后，土壤中的微生物会把它们分解成简单化合物，为植物提供养分，使其长出新的叶和果。

就这样，食物链建立了自然界物质的健康循环。

设计意图
1．认识食物链的基本组成；
2．引导学生用自己的话归纳食物链的规律，通过比较分析总结食物链的共同规律：从绿色植物开始，到凶猛肉食动物结束。

3．简单介绍食物链上其他组成部分。

七.拓展
（选中一条比较合理的食物链，拿剪刀准备剪链）
1.谈话：刚才我们通过串食物链模型知道，动植物之间有着各种各样的食物联系。

但它们相互之间的联系到底有多紧密？其中一种生物对链上的其他生物的影响有多大呢？
2.讲述：科学研究讲求证据充分。

我们还是通过真实的例子来看看：曾经一段时
间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样一来会带来什么样的后果呢？
（作剪断纸环样，未剪）
3.问题：假设剪掉蛇的纸环代表它在一定范围内的消亡。

蛇类消亡后，接下来会
出现什么现象呢？（你为什么会这样想？）
（剪断蛇纸环）
4.问题：假设食物链上另一种生物消亡，又会产生什么样的后果？
5.谈话：对食物链的影响不但可以通过模型来表现，还可以通过计算知道其影响
程度。

试着算一算，一条蛇一年可吃掉60只老鼠,一只老鼠一年糟蹋5公斤粮食。

如果每条蛇重半公斤，而我们人类一年吃下1000吨蛇,这等于放生多少只老鼠？损失多少粮食？
6.问题：这种影响仅仅体现在这条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是
怎样的呢？
7.谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系。

人的食
物主要来自植物和动物。

大量地捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放废气废水，污染物最终也会通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。

8.问题：你从中得到什么启发？
9.谈话：下课后大家可以继续探讨：在食物链和食物网上，哪种生物的消亡对其他生物的影响最大？哪种相对比较小？说明了什么问题？
10.谈话：通过今天的学习，你最大的收获是什么？还有什么打算？
设计意图
1．通过直观的模型，让学生了解食物链破坏所带来的后果；
2．从广度和深度等方面分析食物链破坏的各种影响；3．启发学生对食物网的思考；
4.以身边的事例增强学生保护环境、保护野生动物的意识。