(完整版)《茅屋为秋风所破歌》导学案.doc
《茅屋为秋风所破歌》导学案
《茅屋为秋风所破歌》导学案导学案：茅屋为秋风所破歌目标：1. 了解《茅屋为秋风所破歌》这首古诗的背景和作者；2. 学习掌握一些重要的词语和短语；3. 分析诗歌的意境和主题；4. 进一步培养学生对古诗的鉴赏能力。
导入：1. 谈论一下秋天的景象和秋天给我们带来的感觉。
2. 引入《茅屋为秋风所破歌》，询问学生是否听说过这首古诗。
主体：1. 讲述《茅屋为秋风所破歌》的背景和作者。
背景：这首诗是唐代诗人刘禹锡所作，他生活在唐代晚期的贞元年间，这个时候正值安史之乱之后，社会动荡不安，生活困苦。
作者在贬官回家后，过着贫困的生活，与父亲住在一个破旧的茅屋里。
作者运用茅屋为秋风所破的景象，抒发自己的豪情壮志。
2. 学习诗歌中的一些重要词语和短语，并讨论它们的意义。
- 茅：指茅草，作者住的房屋用茅草覆盖。
- 秋风：象征着寂寥凄凉，也可以引发人们的情感共鸣。
- 冷热：形容生活环境的艰苦和贫困。
- 惊闻：意思是在极深的寂静中被突然的声响吓醒。
- 窶然：指窘迫，非常困苦。
- 咨嗟：叹息，表示对生活的不满和感慨。
- 未甞：意为没有尝到过，形容生活非常困苦。
- 赤壁：指红色的石壁，蕴含了诗人的祖国之情。
3. 分析诗歌的意境和主题。
- 通过诗中茅屋破败的景象，表现了作者困苦的生活环境，同时也抒发了他崇高的抱负和不屈的精神。
- 诗歌以秋风和离愁为引子，通过茅屋的形而上的境界来抒发个人的积极情绪。
4. 培养学生对古诗的鉴赏能力。
- 对比现实生活与诗中的景象，分析作者的感情与诗歌主题的关系。
- 提供一些问题引导学生理解诗歌内涵（如：诗人为何用“霜风”、“雨雪”来喻解茅屋的气候环境？）。
- 让学生自己感受诗中的情感和意境，谈论对这首古诗的理解和感受。
展示：可以请学生朗读这首诗歌，并用适当的语言和表情演绎诗歌的情感和意境。
延伸：让学生自己写一篇描述秋天中自己家茅屋的作文，表达自己对家的情感和家庭成员的重要性。
延伸：在写作过程中，可以引导学生思考以下问题：- 描写茅屋的外貌和内部情况：茅屋的结构如何？有没有窗户？摆放的家具是什么样的？- 描述茅屋周围的环境：是否有院子？种植了哪些植物？有没有果树或者花草？- 家人在茅屋中的生活：他们是如何度过每一天的？有没有一起做饭、聊天、游戏的时光？- 家人之间的情感和关系：他们相互之间的互动如何？是否有常常给彼此带来温暖和欢乐的时刻？- 茅屋给你带来的感受：茅屋虽然简陋，但你是否感到家的温馨和安全？是否有特别美好的回忆和经历？通过这次写作活动，可以让学生更好地理解并体会到《茅屋为秋风所破歌》中表达的情感和主题。
茅屋为秋风所破歌_导学案
茅屋为秋风所破歌教学目标：1、有感情的朗读课文，在诵读中熟悉诗文的内容。
2、通过反复吟咏，品味诗歌意境。
理解诗中的细节描写，精当的用词。
3、联系诗人身世处境，把握作者的思想感情。
教学重点：借助诵读、背诵的方式，引导学生理解本诗所体现的思想感情。
教学难点：对“长夜”的理解；对诗人忧国忧民思想的理解。
介绍作者、写作背景及诗体知识1.作者介绍杜甫,字子美,号少陵野老，中国文学史上伟大的现实主义诗人,因任工部校检郎，又被称杜工部。
河南巩县人，生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。
他的诗被后人公认为“诗史”，诗人被尊称为“诗圣”。
2.写作背景唐肃宗乾元二年（759），关中地区闹饥灾，民不聊生。
这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转到四川。
在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗自娱。
但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。
上元二年（761）秋天，一场暴雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了《茅屋为秋风所破歌》这首诗。
3.诗体知识歌行，古代诗歌的一种。
汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。
后遂有“歌行”一体。
其音节、格律一般比较自由，富于变化。
教学过程：一、预习检测：给下列加点字注音挂罥．（）布衾．（）沉塘坳．（）突兀．（）俄顷．（）丧．乱（）大庇．（）见．此屋（）二、自主学习找关键词，拟写各段小标题，思考表达了作者怎样的思想感情？三、品味赏析请同学选择自己喜欢的诗句进行赏析，并说说喜欢的理由。
四人一组合作交流提示：第一节“卷我屋上三重茅”中的“卷”写出风的迅猛，还表现了茅草的动态。
换成“吹”，风的力度不够；“掀”表现不了茅草的动态。
四、延伸（2分钟）如果你是国家主席、省长、市长、村长，你准备如何为百姓谋福利？五、诗歌朗读、背诵六、小结（1分钟）七、作业1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。
《茅屋为秋风所破歌》教学导学案 茅屋为秋风所破歌教学案例
《茅屋为秋风所破歌》教学导学案茅屋为秋风所破歌简介《茅屋为秋风所破歌》是唐代诗人刘禹锡创作的一首以抒发离乡之情为主题的五言律诗。
诗中描绘了作者离家到外地生活的情景，表达了作者对家乡的思念之情。
学习目标通过学习《茅屋为秋风所破歌》这首古文，学生将能够：1.理解诗歌的意境和主题；2.感受作者对家乡的思念之情；3.学会欣赏和鉴赏古文。
学习内容•诗歌文本•诗歌赏析•诗歌词语解析学习活动1. 诵读诗歌让学生轮流诵读《茅屋为秋风所破歌》，在诵读过程中，让学生感受诗歌的音韵和节奏。
鼓励学生用自己的语调和感情来朗读诗歌，使其更加生动有力。
2. 分享诗歌理解组织学生进行小组讨论，分享对《茅屋为秋风所破歌》的理解。
引导学生围绕以下问题展开讨论：•诗中表达了什么主题？•诗中的句子、词语有哪些可以让你感受到作者的思乡之情？3. 赏析诗歌让学生深入分析《茅屋为秋风所破歌》这首诗歌的词句、音韵和意境。
引导学生观察诗歌的结构、节奏和押韵手法，用自己的话语描述出诗歌带给他们的感受。
4. 词语解析选取诗歌中的几个重要词语，如“茅屋”、“秋风”等，引导学生逐一解析这些词语的意义和引申义。
让学生思考这些词语在诗歌中的象征意义和修辞手法的运用。
学习评价通过学习活动的完成情况和学生的思考回答，可以对学生的学习效果进行评价。
评价标准包括：1.是否理解诗歌的主题和意境；2.是否能够感受作者对家乡的思念之情；3.是否能够理解诗歌中的词句意义和修辞手法。
总结通过学习《茅屋为秋风所破歌》，学生不仅能够提高对古文的欣赏能力，同时也能够感受到诗歌所传递的情感和思想。
这有助于增强学生的文学素养和情感品味。
《茅屋为秋风所破歌》导学案
导学案：《茅屋为秋风所破歌》简介《茅屋为秋风所破歌》是唐代诗人（王之涣）所作的一首诗歌，它反映了诗人深邃的思想和崇高的民主情怀。
本篇导学案旨在通过对这首诗歌的全面解读，让学生了解其抒发的思想和倡导的价值观，并帮助学生掌握文学鉴赏的基础知识和技能。
文本欣赏茅屋为秋风所破兮，黄叶于飞霜之下。
不系马于车之左兮，不负弩以鞠我猎。
往来四百余岁兮，惟守空闺。
病身涂油兮，驱疾就风。
抱朴而长忘兮，不知老之将至。
解读词语解释•茅屋：指简陋的屋子。
•秋风：指秋季的风。
•黄叶：指秋季的落叶。
•不系马于车之左：不准备外出游猎。
•不负弩以鞠我猎：不拿弓箭去打猎。
•四百余岁：表示主人公已经很老了。
•惟守空闺：表示主人公一生未婚。
•病身涂油：涂油来缓解病痛。
•驱疾就风：出门去让风吹病好。
文学鉴赏这首诗歌以茅屋为主题，展现了一个游走于社交之外、富有自由和宁静的生活方式，展现了主人公抱朴守素的文化品质和人生态度。
王之涣在此借用自然景象，表达了他的民主情怀和个性主义精神。
同时，这首诗歌也反映了作者的思想观念和美学理念。
王之涣采用了简洁而明快的语言，通过诗歌生动的描绘，将一个游走于社交之外的人物形象淋漓尽致地呈现出来。
整首诗告诉我们，这位主人公尽管生活简单，但是内心却保持着一种高尚的精神追求，它让我们看到了自由、宁静等平淡的人生境遇中，不屈不挠的人性美。
通过阅读这首诗歌，我们也可以看到作者的民主和人文主义精神。
主人公寻求自己的精神空间和自由，“茅屋为秋风所破”，就暗喻着主人公与官僚制度的决裂。
在这个世界上，不是金钱和权势可以让人获得内心的安宁和满足，而是自由和宁静。
此外，诗歌也批判了权利和财富的虚伪和虚无，反映了作者强烈的百姓情感和对自由的向往。
在这首诗歌中，这位主人公拒绝世俗的荣华富贵、声名利禄等等，选择了从容不迫地寻求自己的精神自由，它激励着我们人性的本真和精神的自由。
总的来说，《茅屋为秋风所破歌》是一首不可多得的名篇诗歌，它综合了作者人生经验与人生哲学，体现了文化自信与民族精神，为我们展示了人类精神自由和文化素养的光辉。
24《茅屋为秋风所破歌》导学案
学科：八年级语文主备：审核：八年级语文组课型：新授时间：年月《茅屋为被秋风所破歌》导学案第一课时学习目标：1、反复朗读，背诵课文，理解文意，积累常用的文言词语2、体会作者忧国忧民的思想感情一、导读（1）作者简介：杜甫(712-770)，字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人。
有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。
杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。
诗风“沉郁顿挫”，语言精炼传神，对后世诗人影响极大,他被誉为“诗圣”。
《茅屋为秋风所破歌》选自《杜工部诗》。
（2）背景简介：杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上”的理想，却因奸臣李林甫当道，屡试不第，756年才得一小官，“安史之乱”时被俘，757年逃出虎口，投奔肃宗，任左拾遗。
759年，关内大饥，遂弃官西行至成都，在西郊浣花溪盖一间茅屋栖身。
后遇大风吹破此屋，乃作此歌。
（3）检查预习给下列加字的读音：（1、4号，2、3号交换检查）怒号．（）挂罥．（）长．林梢（）庇．护（）突兀．（）布衾．（）三重．茅（）沉塘坳．（）飘转．（）俄顷．（）丧．乱（）广厦．（）见．此屋（）（4）朗读的基本要求：（先自由诵读后小组推荐诵读）1、读音要准确2、停顿要恰当（在词语、句子层次之间进行恰当的停顿）3、重读要突出4、要富有节奏5、能明了大意二、译读（结合要求自主翻译，划出疑难后提出共同解决）（1）翻译文章的要求：读一读文章想一想意思看一看注释议一议难点说一说理解（2）当堂检测翻译下列句子：1、自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。
2、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
三、品读 (结合要求自主学习后小组讨论，然后小组展示)(1)要求：读出诗人的愁苦，读出诗人的潦倒，读出诗人的痛心、痛惜、痛苦，读出诗人发自肺腑的祈盼，读出他忧国忧民的博大胸襟。
《茅屋为秋风所破歌》导学案
自学指导一：
请同学们朗读本诗，划出自己认为的生字词，结合工具书解决。并结合注释翻译句子，思考本诗写了什么内容？请用简洁的语言概括。
难点
了解诗歌的意境，把握作者思想感情。
学习过程
知识点、易错点、关键点、分析问题思想方法等
知识链接
1.作者简介:杜甫(712--770)字子美，唐代伟大的现实主义诗人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，应进士试，不第，困居长安十年，遂与现实接近，逐步观察到各种社会矛盾，获得丰富的创作题材。后任左拾遗，因故被贬。759年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)，“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)之类富有人民性、现实性的史诗。最后抵成都，由亲友帮助，在西郊浣花溪，用两年时间盖上一间茅屋(即今“成都草堂”，总算得到一个安身之处。哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。诗人由自己的遭遇Байду номын сангаас想到千千万万广大人民的疾苦，不禁产生了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”的善良宏愿，于是写下流传久远脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。
内容概括：
自学指导二
请同学们以自己喜欢的方式读诗，思考从诗中看出作者的生活情况如何？找到主要句子进行具体分析。诗的结尾诗人没有写自己的生活而是笔锋一转，写天下人，能看出诗人怎样的心情？
句子分析：
主题概括：
语文版八上茅屋为秋风所破歌word学案
《茅屋为秋风所破歌》导学案亲爱的同窗们：相信通过你的尽力，必然能圆满完成这份学案。
相信我能行，尽力必然行！一、自主预习;一、作者简介：二、明确文体：歌行，古代诗歌的一种。
汉魏以下的乐府诗，落款为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。
后遂有“歌行”一体。
其音节、格律一般比较自由，富于转变。
3、了解时期背景：安史之乱造成时局动荡，百姓流离失所。
公元759年末,为了躲避“安史之乱”，杜甫来到成都。
第二年，杜甫在成都涣花溪畔营建了一座草堂，后世称“杜甫草堂”。
在成都的草堂，杜甫总算暂时过上了安宁的日子。
这时，他已经49岁了。
可好景不长，草堂营建不到一年，蜀中政局发生了转变。
御史医生崔光远来兼成都尹，他是个不学无术的赌棍，对诗人杜甫固然不会尊重。
761年8月，成都平原风雨成灾。
草堂被吹破了，草堂前的一棵200年的楠树也被拔倒了。
就在诗人政治上受到冷遇，又加风雨成灾的情况下，杜甫写了《茅屋为秋风所破歌》。
4、填空：茅屋为秋风所破歌为：歌：。
意思是。
五、注音：茅屋为．秋风所破歌怒号．三重．茅长．林梢飘转．丧．乱广厦．俄顷．大庇．见．此屋二、借助工具书完成;一、翻译第一段; 二、翻译第二段; 3、翻译第三段; 4、翻译第四段;三、交流合作;⑴、赏析第一诗节问题①：作者是如何描述秋风的？为何用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？问题②：“卷”和“吹”相较，在描述风之猛烈上好在哪里？问题③：后面的动词有哪些？用法有什么益处？问题④：给此段加一个什么小题目？⑵、赏析第二诗节问题①：让学生描述看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情？问题②：茅草被卷走了，这些草若是拾起来，还可以修理茅屋。
可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为何用一个“老”字，是不是用得不准确？问题③：群童为何抱茅？问题④：“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？问题⑤：给此段加一个什么小题目？⑶、赏析第三诗节过渡问题：茅屋被吹破以后，最怕的是什么？问题①：给此段加一个什么小题目？问题②：看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。
《茅屋为秋风所破歌》导学案
《茅屋为秋风所破歌》导学案一、导入谁认识杜甫？（了解逗大家乐用词当斟酌）生介绍作者，师补充（幻灯片）学过他的哪些诗？齐背今天，我们学习他的又一写实名篇《茅屋为秋风所破歌》，让我们走进他的茅屋，倾听他的心声。
二、展示目标（幻灯片）三、解题为：被歌：（幻灯片）四、学课文（一）读：（1）自读——指名读——正音（幻灯片）（2）自读——齐读师：应用什么速度和语气读，让我们先了解一下写作背景吧。
（幻灯片）刚才读得是否有点快？应稍慢些、读得沉重些吧？（3）自读——齐读师：领会了诗的意思，领会了作者写每一句时的心情，读得会更好。
结合注释译课文，并给每小节拟个题目（幻灯片）生：译课文师：敲打重点字词（幻灯片）此诗表达了作者什么样的思想感情？生：忧国忧民师：板书：自己忧国忧民天下寒士（4）自读——小组读师：朗读方法点拨（幻灯片）朗读节奏（幻灯片）以小组为单位，讨论怎么读：琢磨诗人此时的心情，用什么方法能读出此时的心声？可以从节奏、重音、拖音上考虑，可辅以表情、动作，然后各小组展示，看哪个小组读得最好。
第1节：焦急、痛苦缓慢降调第2节：愤怒、无奈第3节：愁苦绵绵适中升调第4节：忧国忧民面对现实愤懑，决心改变现实，甚至舍己为人。
生：自读——小组读——展示（二）赏师：杜甫有句名言“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，这首诗里就有很精彩的词语，你认为哪个词用得最好，为什么？生：怒，用拟人手法，生动地描绘出风的猛烈，像秋风故意作对似的卷起茅屋，刚刚定居下来的诗人怎不焦急。
卷：写出风之大，表明茅草的动态，用“吹”就表达不出。
老：不是年龄老，而是心老，经历了许多艰辛，心力交瘁。
我现已49岁，有时也有这种感觉，但和你们在一起就没有这种感觉，为什么？心情好了。
长夜：既指时间，又指动荡不安的社会自：世态炎凉（亲朋无一字，老病有孤舟）铁：颜色——长时间不拆洗、脏，侧面写穷飞、洒、挂、飘、沉——茅草翻飞的情景，一举一动牵着作者视线，更牵着作者的心情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《茅屋为秋风所破歌》导学案
【学习目标】
1.诵读课文，积累文言词汇，理解诗歌内容。
2.品味诗歌语言 ,体会诗歌意境。
3.体会诗人忧国忧民的崇高思想。
【学方法】—自学——探究。
【资料链接】
1、写作背景： 755 年，唐朝爆发了“安史之乱” ，导致社会动荡、民不聊生。
759 年，杜甫一家辗转流落到四川成都，靠朋友的资助在浣花溪畔盖了一所茅屋，暂时有了安生之所。
两年后的的秋天，一场暴风雨把杜甫茅屋上的茅草吹得七零八落，导致一家人在冷雨淋漓中度过了一个难眠之夜。
此情此景让杜甫感慨万分，于是写诗抒怀。
2、“歌行体”：歌行，古代诗歌的一种。
汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。
后遂有“歌行”
一体，其音节、格律一般比较自由，富于变化。
【课前预习】
1、了解作者
杜甫（ 712— 770）字，自号，世称、，我国古代伟大的诗人，人称“”。
他生活在唐朝由盛到衰的转折时期，忧国忧民，留传至今有1450 多首诗歌。
其诗被称为“”。
2、给下列字注音
怒号 ( )罥（）长()林梢庇（）突兀()
布衾（）三重 ( )茅坳（）飘转()俄顷（）丧 ( )乱广厦()见()此屋
3、解释加点词语：
挂罥（）
．．
向（）昏黑
．
大庇（）天下寒士（．．．沉塘坳（）秋天漠漠（）．．．
自经丧乱（）少睡眠
．．
）俱欢颜
4、结合工具书，先自译课文，并将自己有的难句摘抄下来。
【课中学习】
一、朗读课文走进草堂
1、学生齐读全诗，检查学生对字词、课文朗读的预习。
2、学生再听读全诗，请同学们注意字音、节奏、语气、感情，并与自己
的朗读作对比。
3、学生再读课文，提高朗读水平，并在读中感知内容。
4、先小组内，再组与组交流，解决译文时的困难。
5、诗歌描写了四个精彩画面，请用你最生动的文字来描述这四个精彩画面 , 并将其凝炼成四字小标题。
（提示：抓住中写景、叙事、抒情的字，合或用恰当地，用一个或几个四字成理清故事
情。
如秋卷茅⋯⋯）
二、研读课文认识堂主
1、首段用了哪些表现力强的词语描绘了“秋风卷茅” 的画面,并分析首段在全文有什么作用 ?（提示：抓住关键词，组织语言要规范。
）
2、此时此刻，诗人遇到了哪些困境，反映了诗人当时怎样的境况, 并体会诗人当时的心情？（提示：找出重点语句，品味关键词语。
）
3、在此境况下，诗人又想到了什么？你感悟到了诗人怎样的情怀？
（提示：结合诗歌写作的时代背景以及作者的政治情怀。
）
三、拓展延伸升华情感
你还知道哪些具有心怀天下、忧国忧民崇高思想的古代圣贤，试举例说一说。
四、达标检测 ( 本题共 8 分, 前四小题各 1 分, 第五题共四分 .)
1、描写茅屋被破坏，茅草纷纷下落情景诗句是:
2、运用景物描写，烘托作者凄惨、黯淡心境的诗句是：
3、追忆自己坎坷生活的经历，表明社会动荡的诗句是：
4、表现作者博大胸怀、崇高理想的诗句是：
5、完成课后习题二。
五、总结评价
【课后巩固】
1、在感情朗读的基础上，背诵课文。
2、用现代汉语把课文改写成记叙文。
题目自拟，不少于600 字。
《茅屋为秋风所破歌》导学案
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，积累文言词汇，理解诗歌内容。
2.品味诗歌语言 ,体会诗歌意境。
3.体会诗人忧国忧民的崇高思想。
【学习方法】诵读—自学—讨论—探究。
【资料链接】
1、写作背景： 755 年，唐朝爆发了“安史之乱” ，导致社会动荡、民不聊生。
759 年，杜甫一家辗转流落到四川成都，靠朋友的资助在浣花溪畔盖了一所茅屋，暂时有了安生之所。
两年后的的秋天，一场暴风雨把杜甫茅屋上的茅草吹得七零八落，导致一家人在冷雨淋漓中度过了一个难眠之夜。
此情此景让杜甫感慨万分，于是写诗抒怀。
2、“歌行体”：歌行，古代诗歌的一种。
汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”
或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。
后遂有“歌行”一体，
其音节、格律一般比较自由，富于变化。
【课前预习】
1、了解作者
杜甫（ 712— 770）字，自号，世称、，我国古代伟大的诗人，人称“”。
他生活在唐朝由盛到衰的转折时期，忧国忧民，留传至今有1450 多首诗歌。
其诗被称为“”。
2、给下列字注音
怒号 ( )罥（）长()林梢庇（）突兀()
布衾（）三重 ( )茅坳（）飘转()俄顷（）丧 ( )乱广厦()见()此屋
3、解释加点词语：
挂罥（）沉塘坳（）秋天漠漠（）．．．．．
向（）昏黑自经丧乱（）少睡眠
．．．
大庇（）天下寒士（）俱欢颜
．．．
4、结合工具书，先自译课文，并将自己有的难句摘抄下来。
【学习过程】
一、朗读课文走进草堂
1、听读全诗，请同学们注意字音、节奏、语气、感情。
2、学生试读后，齐读。
对朗读中出现的字音问题加以纠正。
3、先小组内，再组与组交流，解决译文时的困难。
4、诗歌描写了四个精彩画面，请用你最生动的文字来描述这四个精彩画面 , 并将其凝炼成四字小标题。
（提示：抓住中写景、叙事、抒情的字，合或用恰当地，用一个或几个四字成理清故事
情。
如秋卷茅⋯⋯）
二、研读课文认识堂主
1、分析诗歌第一段在全文有什么作用。
（提示：（学法指：抓住歌中表力的, 并合境描写的作用。
）
2、此时此刻，诗人遇到了哪些困境，反映了诗人当时怎样的境况, 并体会诗人当时的心情？（提示：找出重点句，品味关。
）
3、在此境况下，诗人又想到了什么？你有感悟到了诗人怎样的情怀？
（提示：合歌写作的代背景以及作者的政治情。
）
三、拓展延伸升华情感
你还知道哪些具有心怀天下、忧国忧民等崇高思想的古人，试举例说一说。
四、总结评价
五、达标检测( 本题共 8 分 , 前四小题各 1 分 , 第五题共四分 .)
1、描写茅屋被破坏，茅草纷纷下落情景诗句是:
2、运用景物描写，烘托作者凄惨、黯淡心境的诗句是：
3、追忆自己坎坷生活的经历，表明社会动荡的诗句是：
4、表现作者博大胸怀、崇高理想的诗句是：
5、完成课后习题二。
板书：。