小学语文有效性教学研究文献综述 教育资料
小学语文教学指令有效性研究【文献综述】
毕业论文文献综述小学教育小学语文教学指令有效性研究【前言】关于教学指令的研究首先源自课堂教学研究的实践。
经常在一线的教学中发现一个现象:一个很好的教学意图，在目的相同、组织形式相同、活动情景相同的情况下，由两个不同教师来操作，常常会呈现决然相反的结果。
这就是我们实践中经常感叹的:“特级教师的课很好，可我们学不像……”的现象。
这就是很大因素于教师教学指令的差异。
“教学指令”是指教师直接向学生发出指令或命令的一种形式，使学生能获得明确、具体的信息，以调节其行动、思想，从而达到教学的要求和目的。
它具体化为教师根据课堂上所设计的活动，灵活地运用语言顺利地开展教学并贯穿课堂始终的行为。
使学生能和着此“指挥棒”的节拍，在课堂上奏出变化有致、和谐流畅的乐章。
无疑，“教学指令”是课堂教学艺术的重要表现力之一。
随着教学研究的日益深入，教学指令的研究开始受到越来越多关注。
一、材料来源情况：写论文是一个漫长的研究探索过程，要完成一篇论文需要有大量的文献资料做理论支撑，了解研究的现状和不足，才能找出研究的创新点，有自己独特的感悟与看法。
我通过在中国期刊全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库以及中国知识资源总库中进行了查询。
在阅读大量的相关论文内容后，我发现直接针对小学语文教学指令的研究比较少。
为了对该问题研究有更深层次的探讨，我查找了大量的图书馆文献，为以后深入研究相关问题打下初步基础。
主要查到了以下相关资料：国外有哈德罗·孔茨的《管理学》、罗伯特的《认知心理学》、戴维·伯姆的《对话论》，国内有官鸣的《管理哲学》、刘家访《有效课堂管理行为》、张向葵、吴晓义的《课堂教学监控》、郭华的《课堂沟通论》等等。
二、小学语文教学指令国内外的研究现状1.关于“教学指令”概念的实践运用研究:关于“教学指令”概念的运用，多见于英语体育的教学探讨，在著名的“弗兰德斯互动分析系统”中，“指令”被作为教师言语行为的一个类别，但缺乏专门的概念界定。
小学语文写作教学的有效性研究
小学语文写作教学的有效性研究本研究旨在探讨小学语文写作教学的有效性，通过文献综述和实证研究的方法，了解小学语文写作教学对学生写作能力的影响，并提出相关建议，以促进小学语文写作教学的改进。
引言写作是语文学科中至关重要的一环。
通过写作，学生可以表达思想、提高语言表达能力、培养创造性思维等。
因此，小学语文写作教学至关重要，需研究其有效性，以提高学生的写作能力。
文献综述2.1 写作教学方法研究发现，小学语文写作教学应注重培养学生的思维能力和语言表达能力。
一些相关的有效教学方法包括写作过程教学、写作示范、写作评估和反馈等。
2.2 写作评估与反馈写作评估与反馈是促进学生写作能力发展的重要因素。
通过评估学生的写作作品，并给予及时的具体反馈，可以帮助学生了解自己的写作问题，并改进写作水平。
实证研究通过对实证研究进行综合分析，我们发现小学语文写作教学的有效性得到了确认。
研究结果表明，有效的写作教学方法能够显著提高学生的写作能力和写作水平。
此外，写作评估与反馈也对学生的写作发展起到了积极的促进作用。
有效性改进建议基于研究结果，我们提出以下改进建议：注重写作过程教学，帮助学生提升思维能力和语言表达能力；提供具体的写作示范，帮助学生了解写作的规范和技巧；加强写作评估与反馈，及时指导学生发现问题并改进写作；鼓励学生进行多样化的写作实践，培养他们的创造性思维和表达能力；教师要不断提升自身的专业素养和教学能力，以更好地指导学生的写作发展。
结论通过本研究，我们得出结论：小学语文写作教学对学生写作能力的提高具有有效性。
有效的写作教学方法和写作评估与反馈机制，对学生的写作发展有重要的促进作用。
为了进一步提高小学语文写作教学的有效性，我们需要持续关注研究并改进教学实践。
语文有效性教学文献综述
关于提高语文教学有效性的文献综述文学院汉语言二班焦瑞更222008308011139有效教学是指通过教学使学生获得发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动。
它并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真与否,而是看学生是否主动学习, 教学效果是否良好。
而语文教学如何要在有限的时间内，实现教学的三维目标，是一个很难的问题。
随着新一轮课改的不断深入,语文教学呈现异常繁荣的局面。
但是,在热热闹闹的背后,语文课堂教学的有效性成难以保证。
很多研究者从不同的角度提出了提高语文教学有效性的办法。
本文通过阅读分析二十多篇文献资料，对这些办法进行综述。
新课改下影响语文教学有效性的主要问题研究者提出了在新课改下影响语文教学有效性的主要问题。
主要表现为:重人文轻知识;重形式轻内容;重结果轻过程。
新课程标准强调语文工具性和人文性的结合。
而在现实教学中,一些教师却错误理解了工具性和人文性之间相辅相成的辩证关系。
他们片面地强调学生的主体感受,偏激地追求语文课程中的人文性。
他们认为在课上只要充分引导学生去感悟文章的主旨即可,至于词语的积累与运用、文体相关知识的理解与应用、写作技巧及方法的点拨等语文基本知识皆可忽略不计。
这样的教学理念指导出来的教学活动,是非常低效甚至无效的。
崇尚民主自由、生动活泼的新课改给语文课堂注入了前所未有的生机与活力,语文课也变得生机盎然,热闹非凡。
但是,课堂也变得越来越喧嚣浮躁,变得越来越空洞无物。
在轻松安逸的课堂氛围之下,学生学会了过度依赖集体,把一切问题都放到讨论中来解决。
他们独立思考、独立解决问题的能力正在逐渐退化。
而且，当前的一些语文课程实质仍然是以教师为中心,并没有多大的改变。
教师先预设好结论,然后千方百计引导学生猜测,并以设定好的答案为最终目标,来锁定学生的思维。
这种教学方式与新课程中阅读对话的理念是背道而驰的。
因此有些研究者提出了相应对策：从教学理念上树立起工具性和人文性相结合的思想;在教学过程中应处理好形式的生动活泼与内容的实在有效之间的矛盾;在教学目标的确定上应当侧重学生的思维能力的培养。
小学语文课堂教学艺术研究文献综述
小学语文课堂教学艺术研究文献综述如何使小学语文课堂教学充满活力，如何使学生在充满艺术的氛围中完成高效率的学习，以及如何使提高整个小学语文课堂教学质量及效果等等，在很大程度上取决于语文教师课堂教学艺术运用的成功与否。
在借鉴国内外优秀学者研究成果的基础上，笔者针对如何提高小学语文的教学艺术做了以下综述。
标签：小学语文；课堂教学；教学艺术1、选题背景及意义教师教学质量及效果如何，在很大程度上取决于该教师的教学能力。
所谓教师教学能力，指的是为顺利完成教学活动，教师以其专业的教育理论和教育哲学为基础，并在具体的教育教学过程中所表现出的专业能力，包括教师教学认知能力、设计能力、传播能力、组织能力、传播能力。
而这种专业能力具体到实际教学中都要求本学科教师对该学科具体教育教学情境的灵活应变与处理，这其实说的就是教师的教学艺术。
教学“教学有法，教无定法，贵在得法”。
第一个“法”就是“有规律”，可以理解为教学的一般原则，即教学规律；第二个“法”字是某种特殊的方法，“教无定法”就是教学讲究“自由行动”、讲究“艺术性”、讲究“灵活性”。
随着教育界改革热潮的掀起，传统“满堂灌”、“照本宣科”、“题海战术”已成为强弩之末，而“教学艺术”则成为大家一致讨论的话题。
具体到语文学科，从新课程改革理念中我们可以看出，与其它学科教学相比，语文教学具有强烈的主观性和人文性、鲜明的审美性和情趣性、课堂教学的相对不平衡性、教学方法的灵活性、教学内容的丰富性等特点，这些诸多变量决定了语文教学不存在一劳永逸、机械不变的教学模式，决定了语文教学方法是以艺术为主导的，尤其是对起奠基作用的、承担小学生人文知识启蒙重要作用的小学语文教学来说，更要讲究艺术性、审美性和鲜活性。
但是，在传统的应试教育下，许多小学语文教师忽视了小学生年龄小、好奇心强、多形象感知思维、对学习目的缺乏认识等特点，原本充满人性美和趣味性的语文已经变成了枯燥乏味的应试训练，与素质教育的任务背道而驰。
我国中小学课堂教学有效性研究文献综述
我国中小学课堂教学有效性研究文献综述【摘要】本文对我国中小学课堂教学有效性进行了文献综述。
在探讨了研究背景、研究目的和研究意义。
接着在正文部分分析了影响中小学课堂教学有效性的因素，教师在课堂教学中的作用，学生在课堂教学中的表现，学校管理对课堂教学的影响，以及国内外研究现状。
最后在结论部分强调了中小学课堂教学有效性的重要性，提出了未来研究方向，并对文章进行了总结。
该综述通过对相关文献的综合分析，全面探讨了我国中小学课堂教学有效性的现状和问题，为未来研究和实践提供了有益参考。
【关键词】中小学，课堂教学，有效性，研究文献，教师角色，学生表现，学校管理，国内外研究，重要性，未来研究方向1. 引言1.1 研究背景教育是一个国家发展的基石，而中小学教育是培养人才的重要阶段。
教育部门一直致力于提高我国中小学课堂教学的有效性，以促进学生的全面发展。
随着社会的不断发展和变化，中小学教育面临着诸多挑战和问题，使得课堂教学的有效性日益受到关注。
中小学课堂教学的有效性受到多方面因素的影响，如教师的教学水平、学生的学习能力、学校的管理水平等。
而国内外对中小学课堂教学有效性的研究也日益深入，形成了一定的研究基础和成果。
对我国中小学课堂教学有效性进行研究，不仅有助于了解当前的教育现状和问题，还能够为提高教学质量提供理论支持和实践指导。
在这样的背景下，本文旨在对我国中小学课堂教学有效性进行研究，探讨影响中小学课堂教学有效性的因素，分析教师、学生、学校管理在课堂教学中的作用，并通过国内外研究现状，为未来的研究提供参考和启示。
1.2 研究目的研究目的是探讨我国中小学课堂教学的有效性，分析其中存在的问题和挑战，寻找提高教学效果的有效途径。
通过对相关文献的综述和分析，深入了解影响课堂教学有效性的因素，包括教师的教学能力与教学方法、学生的学习动机与学习态度、学校管理的支持与资源供给等方面的影响。
通过比较国内外研究现状，探讨我国中小学课堂教学的特点和不足之处，为进一步改进教学质量和提高学生学习成绩提供参考和建议。
论提高小学语文课堂教学有效性的研究
论提高小学语文课堂教学有效性的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学一直是教育领域关注的焦点之一。
随着社会的发展和教育理念的更新，对于如何提高小学语文课堂教学的有效性也成为了备受关注的话题。
在当今社会，小学生面临着各种竞争与挑战，语文作为基础学科，对于学生的综合素质提高具有重要意义。
当前小学语文课堂教学存在的问题也不容忽视，比如传统教学方法单一、学生学习兴趣不高、课堂互动性不足等。
有必要对提高小学语文课堂教学有效性进行深入研究和探讨，以期为教师提供科学的教学策略和方法，为学生营造良好的学习氛围，全面提升小学语文课堂教学的质量。
只有通过持续的研究和改进，才能更好地满足学生的学习需求，提高他们的语文素养和综合能力。
本研究旨在探讨如何有效提升小学语文课堂教学的效果，为语文教育的发展和学生的成长贡献力量。
1.2 研究意义小学语文课堂教学的有效性对学生语文水平的提高具有重要意义。
提高小学语文课堂教学的有效性不仅可以提升学生的语文能力，还可以激发他们学习语文的兴趣，促进他们全面发展。
在当今信息化、全球化的社会环境下，语文能力已成为学生必备的基本技能之一。
而小学是学生语文学习的起点，在这一阶段培养学生良好的语文学习习惯和能力至关重要。
研究如何提高小学语文课堂教学的有效性，探讨有效的教学策略和方法，对于促进学生语文学习、提高学生综合素质具有积极的推动作用。
提高小学语文课堂教学的有效性还可以帮助教师更好地发挥自己的教学作用，提高教学效果，推动教育教学的深入发展。
研究提高小学语文课堂教学有效性的意义重大，能够对教育教学实践产生积极的影响，值得深入探讨和研究。
2. 正文2.1 小学语文课堂教学现状分析当前，小学语文课堂教学存在一些问题和挑战。
一些教师教学水平参差不齐，有的教师过于注重知识传授，而忽视了学生的实际能力培养；有的教师存在教学方式单一，缺乏趣味性和互动性的情况。
部分学生学习兴趣不高，对语文课堂缺乏积极性和主动参与的热情。
语文有效性教学文献综述
文献综述小学语文老师的职业态度对本班学生语文成绩的影响题目小学语文老师的职业态度对本班学生语文成绩的影响学院师范学院专业小学教语文学生姓名吴建富学号 201011501124年级 2010级1班指导教师姚便芳2013/4/15《小学语文老师的职业态度对本班学生语文成绩的影响》的文献综述内容摘要本文揭示教师的态度决定教育的成败，教师职业态度主要体现为对学生、对工作、对教育事业的态度。
阐述教师的职业态度直接决定着教师的职业行为,间接制约着教学质量的提高,进而影响学校可持续发展.当前成都市教师职业态度整体是积极、健康、乐观进取的.但教师的工作压力较大。
因此促进进教师专业素质的提高，转变消极的职业态度刻不容缓，这些参考文献和资料对提高教学质量有着方向性的指导。
关键词：职业态度教学质量提高语文成绩第一章前言职业态度是个人对职业选择所持观念的总和,关系到职业发展是否有足够的动力.对在职教师职业态度的调查主要采用问卷调查和访谈等形式,内容包括“专业态度、职业认知、职业情感、职业行为倾向等方面,旨在了解在职教师职业态度的现状,并思考相应的对策,”【1】对于改革传统教育模式、引导教师乐于从教、善于从教的职业态度以及提高教师教育质量、促进学生成绩具有重要的现实意义.1.1.时代呼唤理想教师但教师发展状况令人担忧1.1.1.巩固良好的职业态度对待事业，教师必须有主人翁的责任感，要有肯于吃苦的精神。
教师劳动不仅不轻松，反而很辛苦同时压力很大。
”没有吃苦耐劳的精神，缺乏应有的积极主动的态度，是当不了一位好教师的。
”[2]“捧着一颗心来，不带半根草去”[3]就是奉献和牺牲精神的真实写照。
对学生，教师要以一种欣赏的眼光和积极的心态投身于教育教学活动之中，要努力为学生营造宽松、和谐的成长氛围，为学生的健康成长投入自己的生命激情。
1.1.1.1.反思促进教师专业发展提高学生成绩不断追求创新积累较多的教学机智，保持高尚的情操升入全方位发展。
国内外中小学教研组活动有效性研究文献综述
3、中小学教研组活动的实践案例
（2）国外某小学英语教研组活动实践案例：该案例以专题研讨为主，由一组 英语教师围绕如何提高小学生的英语口语表达能力展开讨论。活动中，教师们分 享了各自的教学经验和做法，并学习了新的教学理论和方其次，国内外的教育体 系和课程设置存在一定差异，导致中小学教研组活动的具体实践有所不同。例如， 国外的教研组活动可能更注重学生的自主学习和合作学习能力的培养，而国内的 教研组活动则更强调学生对知识和技能的掌握。
文献综述
1、中小学教研组活动的有效性
1、中小学教研组活动的有效性
中小学教研组活动的有效性是指教师在教研组活动中获得专业发展的同时， 能够有效地提高教学质量，促进学生的学习进步。在国内外研究中，中小学教研 组活动的有效性主要从以下几个方面进行探讨：定义、类型和开展情况。
1、中小学教研组活动的有效性
3、中小学教研组活动的实践案例
另外，中小学教研组活动的有效性还受到其他因素的影响，如教师专业水平、 学校支持等。这些因素在不同国家和地区也存在一定的差异，因此需要进一步探 讨。
结论
结论
通过对国内外中小学教研组活动的研究综述分析可以发现，中小学教研组活 动在提高教育教学质量、促进教师专业发展等方面具有积极作用。然而，中小学 教研组活动的有效性仍需进一步提高和完善，尤其是在目标设定、过程管理、师 生互动等方面需要加强研究和实践。
引言
引言
中小学教研组活动是教育教学的重要组成部分，对于提高教师的教学水平、 促进学生的学习发展具有关键作用。近年来，随着国内外教育领域的不断发展和 改革，中小学教研组活动引起了广泛的。然而，尽管相关研究众多，但中小学教 研组活动的有效性仍需进一步探讨。因此，本次演示旨在系统地综述国内外中小 学教研组活动的研究现状，并分析其优缺点，提出改进建议。
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小学语文有效性教学研究文献综述
一、文献综述（一）关于有效性教学的研究有效性教学：教师为实现预期的教学目标，以心理学、社会学理论为基础，在师生互动中，通过教师的常规教学行为影响学生，以促使学生获得满意的学习结果、学会学习的过程。
有效性教学理论极具代表性的一种教学理论甚至可以称为一种教学思想。
无数外国学者对其进行了不懈的研究，有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，导致的“教学是科学还是艺术”的争论与共识。
直至20世纪70年代，争论双方才摒弃偏执，达成一致：教学即具有艺术性，又具有科学性。
两者再不是非此即彼对立双方。
并在20世纪80年代形成了一种潮流，之后逐渐影响到我国。
20世纪80年代末、90年代初，有效教学主要以学习的情境理论为基础，强调学习不仅仅是一个个体性的意义建构的心理过程，而更是一个社会性的、实践性的、以差异资源为中介的参与过程。
有效的教学应该将学生置于一个特定的情境中，渗透在特定的社会和自然环境中来考虑其学习与发展，统筹考虑学生、教师、教学内容、教学环境等各种要素。
学习的本质就是对话，在学习的过程中所经历的就是广泛的社会协商。
而“学习的快乐就是走向对话”。
20世纪90年代初期至今：有效教学研究的始由单一地研究影响教学效果的主体、客体和媒体向综合化、多元化的方向发展，涉及的方面有：有效教学．
行为的研究、有效教学技能的研究、有效教学风格的研究、有效教学模式的研究、有效教师的教学艺术研究等人们创建了有效教学标准评价体系，为新课程背景下的有效教学研究提供了范例。
而我国目前的研究现状来说，大多是各个环节具体的教学行为的研究，如如何评价学生、备课、时间管理等方面。
针对有效性学习的理论性系统性研究仅有部分。
钟启泉、崔允激在《有效教学研究的价值》一文中指出，有效教学最终的标准是学生的成长。
一是要求教师具有“对象”意识。
二是要求教师形成“全人”的概念。
三是小学语文课堂有效教学研究需要教师具备“反思”的意识。
四是要求教师能关注教学效益。
五是，提醒教师关注可测性和量化。
细化可测量的环节和因素。
与“以生为本”教育理念不同的是，一些学者沿用经济学的观念来结构化地解读有效教学中的“效”。
学者程红、张天宝、姚利民在《论教学的有效性》等文章中，阐述了其“三重涵义解析观”。
强调它包含效果、效益、效率三重涵义，进而通过分析三者之间的内在关系，认为有效教学是在遵循教学规律的基础上进行的有效果、有效益、有效率的教学。
余文森教授在《有效性是课堂教学的“命脉”》一问中提出：速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素。
速度可看作学习时间（长度）――投入;收益可看作学习结果（收获）――产出;安全可看作学习体验（苦乐）体验。
一些学者针对有效教学对教师的专业化成长上提出了新的要求，为名师培养提出了个性化的有效教学理在新一轮教改的过程中，
论的见解。
龙宝新和陈晓端在《有效教学的概念重构和理论思考》一文中，从层次解构的界定方式加以界定，从概念重构的角度对有效教学进行结构化分析，将有效教学分为表层、中层、深层三个层面来进行剖析和界定。
其认为，从表层上分析，有效教学是一种教学形态，它兼具了一切“好教学”的外在特征;从中层上分析，有效教学是一种教学思维，它是为逼近“有效”的目标而对教学进行的科学控制与情感调适，集中体现为教师对教学进程的全面干预和主动调适;从深层次上分析，有效教学是一种教学理想、境界，体现着教学主体对教学的执著追求和永恒超越，显示着教学的开放性和时代性。
而从国外的研究来看，有效性教学研究早已开启。
特别是二十世纪六十年代以来，许多学者对如何提高教学效率进行了系统性的研究，在80年达到高峰，出版了大量专著，如克里斯‘基里亚库《中小学的有效性教学》、伊丽莎白*佩罗特的《有效性教学：提升教学实践的指南》、劳伦特‘德罗兹《有效性教学与指导》等等。
以教师教学为切入点的有效性教学，研究方向、思路：有效性教学必须通过效能型教师对课堂和学生的管理来实现;有效性教学研究促进了教学管理制度和模式的改革;反思性教学理论对有效性教学理论的完善;有效性教学理论对实践具有强大的指导作用。
（二）关于小学语文有效性教学的研究
对于中国人来说，语文是一项非常受重视的学科，因为它不仅仅联系着中国的传统文化和我国的母语，还是人与人之间互相沟通交流以及阅读的重要工具，但是这样一项重要的学科却一直是教育界非常难以攻克的课题，尤其是小学语文。
小学生正处于一生中最不能集中注意力、对一切事物充满好奇的年龄段，他们不仅对周围的一切充满新鲜感，还伴随着对未知事物的恐惧心理，所以他们对待新事物一般会采取敬而远之的态度，所以教师的主要任务就是要研究出语文教学的有效性，让学生从内心深处接纳语文，学习语文。
小学语文有效性教学研究主要集中在具体教学行为的研究。
理论行研究比较少。
应英《新课改下小学语文有效教学研究》中首先提出了传统语文教学中存在的问题即首先没有认识到学生个体差异，其次语文教学答案总有一套标准，最后讲授方式趋于死板。
同时作者也在新课程改革的背景下提出了小学有效性教学的策略，包括利用学生相互学习帮助的机会提升学生学习的有效性;依据新课改内容更新自己的教学理念;课堂中引导学生积极参与，增添人文情怀。
王刚《小学语文课堂有效性教学策略微探》有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
提高有效性可以通过：深钻细研教材，把握教学重难点;创设问）联1（创设问题情境的常用方法有：;题情境，激发探究的兴趣．系生活实际创设问题情境;（2）利用演绎推理创设问题情境;（3）
利用类比推理创设问题情境;（4）借助多媒体直观手段创设问题情境;（5）借助童话故事创设问题情境。
最后，把握小学生思维发展的年龄特点，提升学生的智力水平。
杨红晴《小学语文阅读课堂有效教学研究》，阐述了当前语文
阅读教学现状，当前小学语文课堂阅读占有重要地位。
新课程实施以来，语文课课堂上天南海北的内容都被带入课文中。
而一些入职时间长的老师面对语文课文，单纯地信奉权威，什么都应该教，所有的都应该学，这样就难以达到教学目标，混淆了教学目标和教学内容之间的关系。
这是教师观念上的失误造成的。
另一方面，小学生由于年龄小，认知力还不太成熟，对于语文阅读的学习还存在学习方法单一，依赖性强等特点。
在教学中教师实现教学目标存在困难。
一些教学目标没有从学生的实际情况来制定，流于肤浅或过于繁难。
而教学目标太低，无法激发学生潜能;教
学目标太高，学生望尘莫及。
这样的课堂教学自然低效。
针对该现状，作者提出了相关对策：（一）强化朗读、（二）探究阅读、（三）阅读悟理。
并强调今后的研究还将在课堂教学模式与实效方面下功夫，力争在阅读教学方式方法与教学效率上进行动态研究，使小学生更加喜欢语文阅读课，更加喜爱语文，更加喜欢语文老师。