网络教育管理模式研究
互联网+教育：互联网教育新模式
互联网+教育：互联网教育新模式随着互联网的快速发展，互联网+教育已经成为了教育领域的热门话题。
互联网的普及和技术的进步为教育带来了许多新的机遇和挑战。
本文将探讨互联网教育的新模式，以及它对传统教育的影响和未来发展趋势。
互联网教育的定义互联网教育是指利用互联网技术和平台进行教学和学习活动的一种教育模式。
它通过网络提供在线课程、学习资源和交流平台，使学生可以随时随地进行学习。
互联网教育不仅改变了传统教育的时间和空间限制，还提供了更加个性化和灵活的学习方式。
互联网教育的特点1. 个性化学习互联网教育可以根据学生的兴趣、能力和学习进度提供个性化的学习内容和学习路径。
通过智能化的推荐系统和数据分析，学生可以获得最适合自己的学习资源和学习计划，提高学习效果。
2. 开放性和共享性互联网教育打破了传统教育的地域限制，学生可以通过网络获得来自世界各地的优质教育资源。
同时，互联网教育也鼓励学生之间的交流和合作，促进知识的共享和传播。
3. 实时反馈和评估互联网教育可以实时监测学生的学习情况，并及时给予反馈和评估。
通过在线作业、测验和考试，教师可以了解学生的学习进度和掌握情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
4. 融合多媒体和互动性互联网教育利用多媒体技术和互动性工具，丰富教学内容和形式。
通过图像、音频、视频等多种媒体形式，可以更好地激发学生的兴趣和注意力，提高学习效果。
互联网教育的影响1. 教育资源的全球化互联网教育打破了传统教育的地域限制，学生可以通过网络获得来自世界各地的优质教育资源。
这使得教育资源的分布更加均衡，提高了教育的公平性和普及性。
2. 教学方式的创新互联网教育提供了更加灵活和个性化的学习方式，使学生可以根据自己的兴趣和能力进行学习。
同时，互联网教育也鼓励学生之间的交流和合作，促进了学生的互动和思维能力的培养。
3. 教师角色的转变在互联网教育中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习过程中的指导者和辅导者。
网络环境下高校大学生思想教育管理模式研究
也有 利 于按 照网络 思想 教育管 者： 湖南工程学院 ； 湖南， 湘潭 ， ４ １ １ １ ｏ ｏ 纳 和升华 ， 定要 利用 网络的特点 ， 做 到时时更新 ， 尽快 理研究 的需要专 门研究 网络思想教 育管 理 将 真实的情况通过 网络庞大 的覆盖 面传播 互联 网对 整个 人 类社 会全 方 面 的渗 的某个方 面。网络思想教育管理模式主要 出去 ， 及 时将 事 情 的最 新 进展 公 布 于 众 。 透， 深刻地影 响着人们 的方 方面面 ， 而 当代 有 五种 基本 类型 ， 即阵地 资料模 式 、 即时更 这样 能引导大学 生们 立足 社会 现实 ， 用理 大学生们是吸收新知识 、 新 信息最多最快 ， 新模式 、 参与互动模式 、 信 息素养教育模式 智 的眼光 ， 正确分析“ 网上世界” ， 使网上 丰 最具活力的一群人 ， 同时他们 的人生观 、 价 和综合 管理模式 。 富的信息 、 知识 成为 培养 大学生 多方 面 的 值观正处于形 成期 ， 网络 对他 们 的思想道 （ 一） 阵地资料模 式 素质 和 良好 品质的有益补充 。 德、 意识形态 、 价 值观念 、 行 为模式 等 方面 阵地 资料管 理模 式主要是 网上思想教 （ 三） 参 与互 动模式 都将产生深远的影响 。这对传统的思想道 育理论数据 库 的管理模 式 ， 就是 充分 利用 参 与互 动模式 主要是对虚拟社区大学 德教育提出 了新的挑战 ， 因此 ， 全面探讨和 网络这个强 大的 信息平 台 ， 把包 括党 的基 生 网民参 与讨 论 与互 动的管 理模 式 ， 就是 研究网络环境下大学生思想道德教育对策 本理论 、 基本路 线 、 方针 、 政 策 以及相关 著 教育 主体 充 分 利用 互 联 网 即时 互 动 的特 是个亟待解决的问题 。模式方法是一种重 作、 新 闻报 道 、 经验介绍等 等思 想教育的信 性， 通过 在线 论 坛、 在 线 聊天 或 Ｂ Ｂ Ｓ等信 要的研究方法 ， 能够 运用 到网络 思想 教育 息资源通过专 门的网站、 网页 、 栏 目或消息 息 即时交流 的方式 ， 进行思想沟通 、 交流和 中来 。 报道等形式链 接 到互联 网上 ， 供 大学生 网 教育 。人们在 网络 虚拟社 区 中的发 言 、 讲 网络思想教育管理模式 民浏览 、 阅读 ， 从 而 实现思 想教 育 的 目的。 话、 交流讨 论 等行 为 ， 实 际 上 就是 沟 通 思 网络思想教育要求高校思想教育工作 １ ９ ９ ８年底 ， 清华 大学 汽 车系 汽 ７ １班学 生 想 、 寻求 和 自己价值道 德观相同的“ 志 同道 作
网络环境下的教学模式的研究报告
省教育科学“十一五〞规划课题网络环境下教与学模式的研究实验方案一、问题的缘起〔一〕时代背景21世纪，随着信息技术的飞速开展，互联网络作为传播的新媒介正悄然地改变着人们的生活、学习、工作方式。
传统的教育教学模式正面临着世界教育信息化的开展与可持续开展的挑战。
因而，构建以现代信息技术〔尤其是网络技术〕为根底的开放性和可持续性教育与学习化体系，已成为新世纪教育改革和开展的必然趋势。
在信息技术迅猛开展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个开展方向。
应用多媒体网络教学必将引起教学过程的根本改变，也必将导致教育教学思想、观念、理论和教学模式的深刻变革。
何克抗教授指出：“当前深化教学改革的主要目标是创立新型教学模式。
〞信息时代的教学，决不是传统的、封闭式的单纯的授受模式，而是开放的、综合的、多元的、立体的、交互的新型模式，有助于开发学生多方面智能，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
网络凭借其强大的优势，为学生构建了想象、设计、创造、协作交流和展示自我的平台，它集各种有效信息于一体，创设了多元联系的灵活可变的学习情景，为学生提供了探究学习活动的源泉，更为创始问题情景，培养学生发现问题、探究问题和设计问题提供了很好的条件和保障。
因此，深入开展网络环境下教学模式的研究与探索是十分必要的。
〔二〕问题的提出“十五〞期间，我们道里区教科所受省、市教育科学规划办委托，参与组织了教育部规划课题“用教育信息化带动教育现代化的理论与实践研究〞的实验研究工作，道里区四十余所学校、其他地市三十余所学校参与，取得了丰硕的成果，尤其是在信息技术和学科课程及教学的整合方面，在理论和实践上取得了重大突破，建立了一批省市信息化示学校，造就了一支精良的具有较高教科研能力和信息意识的教师队伍，培养了一大批具有良好信息素养的学生，积累了丰厚的现代教育资源和珍贵的研究财富。
现代远程教育管理模式研究
维普资讯
｝ 科版 ）＿，２ ｏ （ Ｏ６ 第 卷 ） 第 期 年 ｌ ＿ ２
Ｊ ｕ ｌ ｆ Ｅ Ｔ （ ｏ ｉ ｃｅ ｃ ｓＥ ｉ ｎ ｐ．０６ Ｖ １８ Ｎ ２ ｏ ｍａ ｏ Ｓ Ｃ Ｓ ｃ ｌ ｉｎ ｅ ｄ ｉ ）Ａ ｒ２０ ， ｏ． ， ｏ． Ｕ ａＳ ｔ ｏ
（ ） 国现 代远程 教 育的发 展 状 况 二 我
我 国现 代远程 教育 已经形 成 了一定 的规 模 ， 创造
是扩大 教育规 模 、 提高教 育 质量 、 增强 办学 效益 、 建立 了 自己 的模式 ， 得 了较 好 的效 益 ， 同 时 也 存在 许 获 但
终身教育体系、 构建学习型社会的重大战略措施 。现 多挑 战 和 问题 。 Ｊ 代远程教育区别于其他教育形态的显著特征为 ： １ 基 本情况 ． １ 现代远程教育是信息技术高度集成的教育 ． 我国现代远程教育实施机构 主要为 中国广播 电
、
பைடு நூலகம்
现 代 远 程 教 育及 其发 展 概 况
代远程教育的既存 问题 ， 管理就无从谈起 ， 管理模式 织 体 制 。 也无 法构 建与完 善 。 ３ 现代 远 程教 育是 大众化 教育 ． （ ） 一 现代远 程教 育的特征 它使 教育对 象 扩展到 全社 会 ， 开 了精 英 教育 的 敞 人人 享有 终身接 受 教育 的权 利 。这 就要求 ２ ０世纪末 期 ， 随着 因特 网兴 起 ， 国的远 程 教 育 封 闭殿 堂 ， 我
一
２ 现 代 远程 教育 是开放 教育 ． 这种 教 育打破 了时空 与多 种障 碍 的限制 ， 更 丰 有
富的教学资源供受教育者选用 ， 利用各种技术媒体联 系师 生并 承 载课程 内容 ， 供 双 向交 流 ； 学 形 式 由 提 教 学 教育 管理建 立在 教育 基本 规律 基 础之上 ， 代远 原 来 的 以教 为主变 为 以学为 主 ， 生 真正 成为 学 习的 现 革 程教 育管理 模式 的 前 提就 是 现 代 远 程 教 育及 其 发 展 中心 。这 就要 求管 理理 念一定 要 以人 为本 ， 新原 有 整 调 状况 。不 了解现 代 远程 教育 的基本 特 征 ， 能 洞见现 的人 才 培 养模式 ， 合社 会 优 质 资 源 ， 整 封 闭的 组 不
高校网络教学管理模式的研究与实现
１ 网络教育对中国传统教育的影响和现状 １ １网络教学对 巾国传统 教育的影响 ． 网络教学是指利用多媒体技术和网络通信技术， 网络 在 环境下开展的教学活动。 它有着传统教学模式所无可比拟的 优点，它创造了一种全新的教学模式，打破了传统教学模式 在时间、 空问上的限制， 采用了先进的教学手段和教学方法， 大大提高了教学效率和教学效果，使教学活动上 了一个新 台
版） ：
（） ３ 配合教学进度，定期更新讨论主题及 Ｂ Ｓ材料 ： Ｂ
维普资讯
（ 每周定时与 网上的学 生进行实时交谈 、 ４ ） 辅导 、 答疑 ； （） ５ 利用 自己的邮箱 （－ ａ ｌ收集学生对教学的意见或 Ｅｍ ｉ ）
网络教学 系统将用户分为三类 ：系统管理员 、 教师 、 学 生，他们都有各 自的主页，访问系统 的权限也不相同。其 中
自己对信息处理的能力，挖潜发展，进 一步体现个人价值 。 目前我校远程教学网提供了许多门课程的网络教学环 境，并在不断完善和 丰富。学生可通过网络与教师 、同学进
行实时交谈，进行 网． 答疑、讨论 一 Ｉ 交作业等。这些都很 受学生欢迎。尤其是对个 别的残疾学生来说，网上教学更显 优 越性 。 ２ ２充分发挥校园网的作用搞好学 历教育 ． 校 园网络是学校教与学的纽带 ，搞好学历教育 ，学生可 以从校 园网上得到更多的知识信息 ，也能及时地 发布 自己的 信息 ， 并实现网上交流、 讨论。 这样不仅使学生 自主地学习，
２ １ 充分 利用 远 程 教学 发 展 继续 教 育 ．
成人高等教育校外教学点网络管理模式研究
教学点聘请的人员不符合主办高校的要求 ， 一些是当地中 理采用网络化形式， 切实保障成人高等教育校外教学点的
健康发展。
协议， 明确双方的职责、 权利和义务， 然后根据协议要求 ，
结合本校开设专业与 当地市场需求， 充分考察拟设 教学 过于松懈。在主办高校检查时， 教学点就采取临时突击的
点， 合理设置， 科学分布， 切实有利于本校成人高等教育的 办法， 编造有关材料。校外教学点管理不规范、 不到位， 严 办学效益 ； 主办高校与校外教学点的合作协议 ， 以及其他 重影响了成人高等教育在学生心 目中的形象 ， 也影响了主
一
些相关规定。 校外教学点为方便学生学习和成人高等教育的发展
办高校的社会效益。 二、 校外 教学 点 网络 管 理的必 要 性和 重要 性
作出了贡献 ， 但校外教学点的广泛设置 ， 也出现了一些管
理问题。
校外教学点是高校、 学生、 地方行政主管部 门以及学
１ 办学动机不端正。有些高校把成人高等教育当作 生所在单位等部门和社会角色联系的中转站， ． 是高校组织 学校创收的手段， 只要有生源的地方就设立校外教学点， 实施教学管理的基层单位， 其管理关系到学校成人高等教 无视教育部和各省（ 自治区） 市、 教育厅有关规定， 设置一 育的质量和声誉 ， 其发展关系学校成人高等教育的规模和
这些高校和校外教学点违背了成人高等教育服务地方人 管理的瓶颈， 严重制约了校外教学点的发展。高校要想实 才培养的基本办学思想。
现对校外教学点的有效管理， 迫切需要改变传统的管理模
２ 过程管理不规范 。校外教学点管理人员素质参 式， ． 依托高校优质资源， 结合当地实际情况 ， 采用网络管理
学校数字化教育管理方案
学校数字化教育管理方案数字化教育是当今教育领域的重要发展方向，学校数字化教育管理方案旨在提高教学效果、优化管理模式、推动教育变革。
本文将从不同角度探讨学校数字化教育管理方案的重要性、实施策略、带来的改变以及应对挑战等方面展开讨论。
一、背景介绍随着信息技术的迅猛发展和智能设备的广泛应用，数字化教育成为学校教育事业发展的一个重要方向。
数字化教育管理方案的出现是为了应对传统教育模式的局限性，提供更加开放、灵活、个性化的学习方式，促进教育的变革和创新。
二、数字化教育管理方案的重要性1. 提高教学效果数字化教育管理方案将信息技术与教学有机结合，可以提供丰富多样的教学资源，满足学生的个性化需求，提升学习动机和兴趣，从而提高学生的学习效果。
2. 优化管理模式通过数字化教育管理方案，学校可以实现教学资源的统一管理、教师的信息化教学辅助和学生学习的全程跟踪等功能，有效提升教学管理效率和学校整体运作效果。
三、数字化教育管理方案的实施策略1. 完善基础设施首先，学校需要建立健全的网络基础设施，确保教学资源的传输和共享畅通无阻。
同时，为师生配备足够的电子设备，保证数字化教学的顺利进行。
2. 培养专业教师学校要注重培养专业的数字化教育教师队伍，提供相应的培训和技术支持，使教师能够熟练运用数字化教学工具，并掌握在线教学设计和评估的方法。
3. 推动课程改革数字化教育管理方案需要与课程改革相结合，将数字化教育融入到教学过程中，促进学科知识与信息技术的有机结合，开展跨学科和综合实践活动。
四、数字化教育管理方案的改变1. 扩大学生学习空间数字化教育管理方案可以打破传统教室的限制，使学生能够随时随地进行学习。
他们可以通过网络学习课程、参与在线讨论、观看教学视频等，扩大学习的空间和时间。
2. 实现个性化学习数字化教育管理方案可以根据学生的学习能力和兴趣特点，提供个性化的学习内容和教学方法，帮助学生更好地发展自己的潜能，培养自主学习能力。
“互联网+”开放大学招生管理模式的研究
“互联网+”开放大学招生管理模式的研究随着互联网的不断发展和普及，各行各业都在发生着深刻的变革。
教育行业也不例外，互联网教育已经成为人们接受教育的重要方式之一。
而“互联网+”开放大学招生管理模式的研究，正是针对这一趋势进行的一项重要研究。
本文将从互联网+开放大学的发展现状、面临的挑战和未来发展趋势等方面进行探讨，旨在为开放大学的招生管理提供一些思路和建议。
一、互联网+开放大学的发展现状“互联网+”开放大学是指利用互联网技术，将开放大学的教学资源进行数字化和在线化，为学生提供更加灵活、便捷的学习途径。
随着大数据、云计算、人工智能等新技术的不断发展，互联网教育已经成为了当今世界教育改革的主要方向之一。
在中国，各个省市的开放大学都在积极探索互联网+开放大学的发展模式。
北京开放大学通过建设“数字校园”，将课程资源进行数字化，并提供在线学习平台，让学生可以通过手机、平板、电脑等终端随时随地学习。
江苏、浙江等地的开放大学也在积极开展互联网+开放大学的建设工作，为学生提供更加优质的教学资源和服务。
尽管互联网+开放大学在发展方面取得了一定的成就，但也面临着一些挑战。
其中最主要的挑战之一就是如何保障教学质量。
因为开放大学的学生大多数是在职学员或者其他特殊群体，他们的学习时间通常比较零散，学习动力比较不足，如何激发他们的学习兴趣，提高教学效果，是互联网+开放大学亟需解决的重要问题。
互联网+开放大学在招生管理方面也面临着一些问题。
传统的招生管理模式往往存在着信息闭塞、手续繁琐、周期长等问题，不够满足学生的需求，也让学校在管理上付出了更多的成本。
如何通过互联网技术改变招生管理模式，提高招生效率，降低成本，也成为了互联网+开放大学需要着重解决的问题。
随着互联网的技术的不断发展和完善，互联网+开放大学也将迎来更大的发展空间。
随着5G技术的不断普及，网络的速度将会大幅提升，人们可以更加方便地进行在线学习。
互联网+开放大学的学习平台也将会更加智能化，实现更多的个性化教学。
网络教育资源管理平台的收费模式分析与研究
网络教育资源管理平台的收费模式分析与研究一、主要MOOCs网站的商业模式分析Coursera、Udacity、edX和P2PU是目前运行良好、用户众多和声望较好的MOOCs网站，它们有各自鲜明的特点。
下面我们将以这四个典型的MOOCs课程网站为例，运用前文介绍的分析框架，详细了解其基本情况与运营模式。
1.案例一：CourseraCoursera是由斯坦福大学教授吴恩达（AndrewNg）和达芙妮·科勒（Daphne Koller）创建的免费在线课程网站，目前提供涵盖人文、医学、生物学、社会科学、数学、商业、计算机科学等24个学科329门免费课程，以计算机类课程为主。
Coursera上的每门课程都有固定的授课时间，并布置课后作业、在线测验，按照要求完成学习任务并在通过考核后颁发证书。
Coursera上的课程都从帮助学生掌握学习内容的角度设计的，学生可以自由选择课程注册学习。
通过该网站，学生可以观看世界一流大学教授的讲座，按照自己的进度学习，对所掌握的知识进行测试，通过互动式练习巩固所学的概念。
其主要运营模式详见表二。
2.案例二:UdacityUdacity是一个由斯坦福大学教授创办的商业化课程网站，教学理念为“通过更多的大学课程创造你的未来”。
它是私立的营利性教育组织，由塞巴斯蒂安·特恩(Sebastian Thrun)、戴维·斯塔文斯(David Stavens)和迈克·索克尔斯基(Mike Sokol-sky)出资设立。
2012年2月20日，Udacity启动了第一批两门课程，分别是弗吉尼亚大学戴夫·埃文斯(Dave Evans)教授执教的“CS 101:创建搜索引擎”和特恩教授的“C'S 373:机器人汽车编程”。
该网站主要提供计算机类课程，均可免费学习。
但是，若想获得课程证书，学习者必须参加考试中心组织的期末考试并支付一定费用。
Udacity的开放课程在授课形式上以课程视频为主，其它与真实大学基本一样，也有课前大纲、课后作业、结课测试等( Wikipedia, 2013 )。
基于移动互联网的教学模式创新与应用研究
基于移动互联网的教学模式创新与应用研究随着移动互联网的普及，移动设备已经成为生活工作的必备工具，同时也逐渐深入到了教育领域，推动了教学模式的革新与创新，加速了教育行业的数字化进程。
移动互联网技术为教学模式带来了新的机遇和挑战，教育从业者需要更加关注移动互联网的发展趋势，结合教学实际，进行有效的应用和创新。
一、移动互联网教育的特点随着移动设备普及率和使用频率的不断提高，基于移动终端的教育方式也愈加普及。
移动互联网教育的特点与传统教育方式有很大不同，在以下几个方面表现出独特的优势：1. 时空灵活移动互联网教育摆脱了传统教育必须面对面、固定时间、固定地点的教学模式，通过移动设备和互联网技术的支持，实现了时空的解禁。
学生们可以随时随地进行学习，可以自由选择学习时间、学习地点和学习内容，极大地方便了学习者的个性化学习需求。
2. 资源丰富移动互联网教育可以最大限度地利用网络和互联网资源，从而获得更加丰富和适合的学习材料。
通过网络，学生可以快速获取到有关知识点的资料和信息，可以与全球学府交流，还可以利用互联网上的多媒体技术，获取更加丰富的学习体验。
3. 互动性强移动互联网教育最显著的好处就在于其强大的互动性。
学生可以随时随地利用多种形式与老师和其他学员进行互动交流，沟通交流方便快捷，有效提高了教学效果和效率。
二、基于移动互联网的教学模式创新实践针对移动互联网教育的特点，教学者可以从课程内容、教学现场和教学方式等方面进行创新实践。
具体来说，可以在以下几个方面进行探索和实践：1. 创新课程内容教学者可以开发出更加生动有趣、符合学生个性需求的课程内容。
内容创新可以采用教师讲解、学习资源、互动视频等多种方式，通过多种形式向学生提供学习资源和学科知识，并在教学过程中设置多个互动环节，提高学生的参与度和学习效果。
2. 创新教学现场移动互联网教育摆脱了传统教育教室限制，因此教学者可以设置更加灵活的教学场所，例如公共场所、室外等多种地方进行教学。
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网络教育管理模式研究
作者：王梦瑶
来源：《新一代》2018年第14期
摘要：随着信息技术的不断发展，我国各地区高校的管理工作变得更加方便高效，而且校园网的建立与使用将网络教育管理模式推向了高潮。
但是就目前而言，我国还有一些高效没有全面实施网络教育管理模式，或者在实施过程中存在一些问题，比如对学校网络的利用率不高、投入较低、管理人员水平不高等等，而本文则对这些问题进行深入探讨，以此提出有效地解决对策。
关键词：网络教育管理；校园网；远程交互
一、网络教育模式的涵义
网络教育模式主要是指以多媒体为手段，通过网络进行跨时空、跨地域，实时或非实时的交互式教学形式。
和传统教学模式相比，网络教育模式教学更注重“学”，其次才是“教”，并且网络教育模式的教学对学生的要求很简单，只需要他们具备主动的学习意愿、掌握基本上网技能即可，在时间、地点以及章节上没有任何限制。
简单来说，网络教育模式具备以下几个特点：第一，实现教育资源共享，有效解决教育资源短缺得和分布不均的问题；第二，促进学生主观能动性的发挥，有效挖掘他们的个性潜能；第三，实现教育过程中的双向互动，即交互性学习；第四，能够有效将多媒体技术运用到网络教育学习中，使得网络教育更具有生动性；第五，有效实现自动化远程教学管理；第六，促进教育和生活的融合，有助于学生的社会性发展。
不过，尽管网络教育模式已经经历了很长的发展过程，但是依然没有完全成熟，有些问题还亟待解决，而本文就要对其进行深入探讨。
二、网络教育管理模式下存在的问题
随着信息技术的不断发展，我国各地区高校的管理工作变得更加方便高效，而且校园网的建立与使用将网络教育管理模式推向了高潮。
但是就目前而言，我国还有一些高效没有全面实施网络教育管理模式，或者在实施过程中存在一些问题。
（一）教师对学校网络的利用率较低。
随着互联网时代的到来，学校及教师的教学手段也开始发生了变化，具体来说就是，从原来的照本宣科转变成了利用精美有趣的PPT向学生传授知识。
除此之外，各大高效也陆续建立了属于自己的校园网站，在这里，教师和学生能够获得自己需要的资源。
然而，有些教师并没有对这些资源加以利用，他们甚至不知道如何在校园网上查找资源，而这就难以及时更新他们的知识体系和教学方式，进一步使得教学内容跟不上时代发展，不能和新时代背景下的网络教育模式相互适应。
（二）高效教育管理人员的网络水平有待提高。
从实际上而言，要想充分利用互联网对学校进行教育管理，高素质人才是不可或缺的。
只有教育管理人员对网络有较高的认知程度，才能保证网络教育管理模式的稳定落实。
而这不仅要求教育管理人员具备较强的专业知识，还需要他们有与时俱进的观念。
但是就目前而言，我国很多高效的教育管理人员还没有达到标准要求，他们的专业技能水平和网络素质都普遍较低，而且对网络的实践性应用也相对较弱。
（三）对网络化的投入不高。
现阶段，我国很多地区学校都已经利用互联网进行教育管理，但是不足的是，他们对网络教育管理模式的投入力度较低，而这主要体现在两方面：一方面，学校对网络教育管理的投入经费较少，无法及时更新改善相关网络设施，而这直接影响了学校自身网络化教育的提升；另一方面，目前很多学校还缺少网络教育管理方面的人才，而这进一步使得网络教育模式得不到有效的应用。
三、网络教育管理模式的创新性研究
目前，网络教育管理模式已经广泛应用于我国各地区学校中，但是在应用的过程中，还是存在一些较为明显的问题，而这些问题在一定程度上抑制了学生才能的发挥。
因此，为了更好的适应新时代背景下的网络化教育，学校及教师应该不断对网络教育管理模式进行创新性研究。
（一）提高学校教育管理人员的网络意识。
为了能够更好的适应网络化教育的发展，学校教育管理人员应该充分利用互联网带给教育管理的便利。
因此，管理人员需要提高自身的网络意思，深入了解网络带来的好处，进一步发挥网络在教育管理中的巨大作用，提升教育管理效率。
在这一方面，我国学校可以借鉴下国外学校的网络教育模式，将他们的优点转化为自己的，这样才能为学校建立一个优质的校园网络。
（二）提升学校教师对网络的利用率。
受传统教学观念的影响，很多地方教师还是习惯通过黑板板书的方式进行教学，而这就使得教师对网络教育资源的利用率不高。
针对这种情况，学校教师应该尽快转变教学手段，充分利用网络带来的便利，探索校园网中的教育资源，这样才能够丰富教学内容，活跃教学氛围，进一步提高教学效率。
除此之外，教师也可以通过校园网络和学生进行远程交互，实现随时随地了解学生学习情况，及时解决学生在学习中遇到的问题。
（三）加大对网络教育管理模式的投入。
就现阶段而言，我国大部分学校在建立网络化校园方面的投入力度较弱，特别是经费和人才。
因此，学校应该加大资金投入，改善、更新和网络化教育管理相关的设施，进一步创设出良好的网络环境。
除此之外，学校还需要加大人才投入，积极引进网络素质水平较高的人才来进行学校网络教育管理，同时也还需要设置专门的培训渠道，对现有的管理人员进行有效培训，这样才能保证网络教育管理模式的稳定落实，充分发挥它在教学方面的作用。
参考文献：
[1]陈三丽.人工智能技术在计算机网络教育中的运用
[2]冯捷梅.浅谈网络教育中存在的问题与对策
[3]任莉莉.网络教育的发展趋势及其对策
[4]肖耀根.问题与对策：当代中国的网络教育。