英语教学之灵魂——浅谈小学英语口语教学与个性发展的关系
浅谈小学英语口语教学
摘要：英语作为一门语言学科，交流是学习语言最为重要的目标。口语训练是小学英语教学的重要组成部分，必不可少。因此，作为小学英语老师，要注重学生的口语训练，从小学英语启蒙阶段就要注重口语能力的提高，教师要预设教学目标，有计划有组织的实施好口语训练，为学生以后的发展打下良好的基础。教师应该在遵守英语学习规律的前提下，为学生提供良好的口语教学与口语训练的平台，以便他们可以在不同的环境中都能有效的学习英语口语。因此，作为一名小学英语教师，要深入探讨口语训练的有效对策，并使用相应的手机应用进行拓展教学，最终达到提升学生口语能力的教学目的。
关键词：小学英语；口语教学；有效措施
在小学这个阶段，英语口语训练存在的问题比较严重，口语教育受传统教育模式和教师的影响，教育形势不容乐观。口语的学习是学习一门语言学科的必经之路，是英语教育的重要组成部分。因此，老师一定要注意这一部分的教学，反思教学存在的问题，仔细找出原因，找到改善这些问题的方法，并帮助学生更好地学习英语，让学生敢说英语、爱说英语。
（二）创设有效情境，提升口语训练效果
在各种教学方法中，情境创设的教学手段有着重要的作用与良好的效果。老师需要为学生积极创造各种生活场景和真实的语言环境，这样可以很大程度上提高学生学习英语口语的能力。另外，教师还应当多与家长联系，建议会说英语的家长在家中尽量和孩子多进行英语的口语交际。这样一来，孩子在家中也能够有一个学习英语口语的环境，对其口语训练有着极大帮助。
（三）学生口语学习兴趣不高
大部分教师并未注重为学生营造良好的学习环境，基本上都是枯燥、单纯的教学单词、语法、句型等，因此学生对英语口语的学习兴趣就不高。学生在缺乏学习兴趣的前提下自然也就对学习缺乏动力，从而无法提高口语交际能力。
（四）英语教师对口语教学的重视度不足
浅谈口语教学在小学英语教学中的重要性
浅谈口语教学在小学英语教学中的重要性作者：杨金来源：《教育界·基础教育》2019年第01期【摘要】近年来，随着新课程改革的不断深入，英语教学越来越重视培养学生的逻辑思维能力、口语表达能力、创新能力以及实践能力。
怎样打消学生对口语的恐惧心理成了教师亟须解决的问题。
本文围绕小学英语口语教学关键点展开分析，并提出了具体的对策，旨在为广大教师提供参考，不断提高教学效率和质量。
【关键词】小学英语;课堂教学;口语表达能力要想在课堂教学中培养学生的口语表达能力，教师不仅要让学生积累足够的词汇量，为学好英语奠定良好基础，还要注重培养学生听、说的能力。
现阶段，小学英语教学模式过于单一，缺乏实用性与灵活性，学生学习方式也过于死板，无法获得理想的教学效果。
所以，教师要研究出更加科学合理的教学方法和手段。
一、小学英语口语教学关键点1.提高听力在英语口语教学过程中，教师可先让学生认真听标准读音，感受其发音，然后再展开模仿练习。
学习英语时听力非常重要，只有多听多模仿，才能确保学生更顺畅地完成口语表达。
加强听力锻炼能迅速增强学生的反应能力。
教师还可采用手势暗示法，有效提示示范音，这有助于学生进一步了解发音嘴型，掌握口型的改变，并能随着教师的手势模仿发音。
这样不但能提升学生的口语发音水准，还能让其重视英语表达过程中的一些细节。
2.提高说英语的能力在实际教学过程中，教师可使用相互沟通的方法，强化学生的口语训练。
小学生因为刚刚接触英语，对英语认识不充分，学习时对表达方式的理解较为模糊，难免会出现一些错误。
此时，教师一定要予以正确的指导，让学生理解错误原因，之后再准确地进行口语表达。
在课堂教学过程中，教师要充分调动学生的学习主动性，若发现学生存在问题，不可立即打断，要等到課后再进行指导，这样不但能提升学生的学习自信，而且能有效提高教学效率。
另外，教师还可以以句型为突破口，强化对学生口语能力的锻炼，从而有效提升学生的口语表达水平。
小学英语教学中关注学生个性发展
小学英语教学中关注学生个性发展在小学英语教学中，关注学生个性发展是非常重要的。
每个学生都是独一无二的个体，拥有自己独特的兴趣、特点和学习方式。
作为教师，我们应该努力满足学生个性化的需求，帮助他们全面发展。
下面，我将从不同方面探讨如何在小学英语教学中关注学生个性发展。
首先，要尊重学生的个性。
每个学生都有自己的兴趣偏好，我们可以开展多元化的教学活动，满足不同学生的需求。
例如，在教学中可以设置小组合作活动、角色扮演和辩论等，让学生能够根据自己的兴趣选择参与。
此外，还可以鼓励学生展示自己的特长和优势，例如，通过制作海报、绘画和写作等方式，让每个学生都能够展示自己的才艺和创造力。
其次，要关注学生的学习方式。
每个人的学习方式都不同，有的学生喜欢听讲，有的学生喜欢通过图像来理解，有的学生更喜欢动手实践。
我们可以根据学生的学习方式来设计不同的教学活动。
例如，对于喜欢听讲的学生，我们可以提供丰富的口语练习和听力材料；对于喜欢图像的学生，我们可以使用图片和视频来帮助他们理解词汇和语法；对于喜欢动手实践的学生，我们可以开展各种实践活动，如模拟对话、小组讨论和实地考察等。
此外，要培养学生的自主学习能力。
学生是学习的主体，教师应该起到指导和引导的作用。
我们应该鼓励学生积极参与课堂讨论，主动提出问题和解决问题。
同时，我们还可以引导学生制定学习计划，帮助他们自主选择适合自己的学习材料和方法。
例如，学生可以自主选择阅读材料、短文和练习题，以提高自己的阅读和写作能力。
通过培养学生的自主学习能力，不仅可以提高他们的学习成绩，还能够增强他们的学习兴趣和学习动机。
最后，要关注学生的情感发展。
情感的培养对学生的个性发展非常重要。
我们可以通过故事和互动来传递积极的情感体验。
在小学英语教学中，我们可以引用一些适合孩子们年龄的故事，让学生通过欣赏和参与故事中的情节，培养对英语学习的兴趣和喜爱。
此外，在教学过程中，还应该注重学生的情感体验。
对于学生的进步和努力，及时给予鼓励和肯定；在学习中遇到困难时，给予积极的心理支持和激励。
浅谈小学英语教学如何促进学生的个性发展
浅谈小学英语教学如何促进学生的个性发展浅谈小学英语教学如何促进学生的个性发展传统的教学要求教师以相同的方式对待每一个学生，每一位学生以相同的方式学习相同的学科，然后以相同的测验接受统一的评价，从而区别出成绩好的学生和成绩不良的学生。
然而随着新一轮基础教育改革的不断深入,《英语程标准》的实施，对于小学英语教学提出了新的理念，如何感悟、渗透、落实标，构建全新的堂教学境界，是我们迫切需要解决的问题。
新的世纪是一个人价值逐步走向趋同的世纪，是一个确立对人的尊严，尊重生命、尊重个性、个性自由、个体自律的世纪。
新的世纪对教育教学提出了“创新精神、创新能力、实践精神、合作精神”等要求，提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求。
为此，我们从新标的指导思想入手，努力树立新标的教学理念，倡导以人为本、以个体的发展为宗旨，培养学生的英语语感，形成良好的语言学习氛围，促进学生的个性发展。
在日常教学活动中，作为教师，我们具体应该怎么做呢？下面就谈谈我个人在教学实践中的几点体会和做法。
一、创设良好英语学习情境，提高学生学习兴趣在小学英语教学中，良好的学习氛围对学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。
在堂中经常利用多媒体设备突破教学重点和难点，把字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。
学生在真实的情境中更容易进入角色，堂气氛也异常活跃。
用一个好的开端令学生带亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。
创造外英语环境，对于学生说是十分必要的。
老师外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi! B, H are u?”一段时间后，学生外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。
浅谈小学英语口语教学
浅谈小学英语口语教学兴趣是学生学习的动力，学生一旦产生浓厚的兴趣，就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。
语言学习的目的就在于运用语言进行交际，而英语教学的原则之一是交际性原则，《新英语课程标准》中已明确提出小学英语教学的目的就是要培养学生运用英语进行口语交际能力。
英语教学在小学各学科教学中有其特殊性，但激发学生的学习兴趣尤为重要。
因此在我们的小学英语教学中更应该重视英语口语的教学，培养学生的英语口语表达能力。
下面就我在小学英语课堂实践中如何对学生进行口语训练谈谈我的看法。
一、创设情境, 激发兴趣，使学生想说、会说。
在我们的小学英语课堂中，有很多学生不愿或不敢开口说话，担心自己开口会说错，会遭人耻笑。
因此，教师在教学中应给学生创造一个良好的语言环境，消除学生的心理障碍，让学生产生想用英语进行表达的愿望。
在小学阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。
因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。
如教文具的名称时，让学生拿出文具盒，教师先拿出一支钢笔，用英语说a pen，然后拿出两支钢笔说two pens，反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。
又如，在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本，小刀等等。
然后再进行下列各种句型训练：1. What is in the bag？2.There is／are……in it．3．Is there a pencil--box in the bag？4．Arethere any pencils in the box？What colour are they？这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。
这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，能收到良好的教学效果。
谈谈小学英语教学中学生口语能力的训练
谈谈小学英语教学中学生口语能力的训练随着全球化的发展，英语已经成为全世界最重要的国际交流语言之一。
因此，培养学生良好的英语口语能力已成为小学英语教学的重要目标之一。
然而，实践中我们发现，很多学生多年的英语学习并没有取得很好的口语能力。
本文将从口语训练重要性、训练策略以及教师角色三个方面浅谈谈谈小学英语教学中学生口语能力的训练。
一、口语训练的重要性。
口语训练对于学生的英语学习具有重要的作用。
首先，口语训练可以提高学生的语言表达能力，让学生在实际的沟通中更加流利自如。
此外，口语训练可以提高学生的听力能力，帮助他们更好地理解他人的意思。
此外，通过口语训练，学生可以更好地理解语言的文化背景，拓宽自己的国际视野。
二、口语训练的策略。
1. 创设真实情境。
在教学中，教师可以创设各种真实的口语情境，如购物、问路、介绍等。
通过模拟真实的生活场景，学生能够更好地运用所学知识，提高他们的口语表达能力。
2. 提供大量听力输入。
为了提高学生的听力能力和口语表达能力，教师可以提供大量的听力输入，例如英语歌曲、英语电影等。
通过反复听和模仿，学生能够更好地掌握语音语调，提高自己的发音和口语表达能力。
3. 培养语感和语境意识。
教师可以设计一些游戏和活动，帮助学生培养对英语语音和语境的敏感。
例如，教师可以播放一段短语音，然后让学生猜测这个短语的意思。
通过这样的训练，学生可以更好地理解语境，并加深对英语的理解和运用。
4. 提供多样化的练习方式。
为了培养学生的口语能力，教师可以设计多样化的练习方式。
例如，教师可以要求学生进行角色扮演，模拟实际情境，让学生充分运用所学知识进行口语表达。
5. 给予及时有效的反馈。
在口语训练中，教师要给予学生及时有效的反馈。
教师可以鼓励学生积极参与课堂讨论，同时也要给予学生正确的答案和引导。
通过及时的反馈，学生可以更好地改正错误，提高自己的口语能力。
三、教师的角色。
在学生口语训练中，教师起着至关重要的作用。
谈小学英语教学中如何促进学生个性发展
谈小学英语教学中如何促进学生个性发展在小学教学中，教师应如何适应学生的个性差异，促进学生的个性全面自由的发展呢？我认为应做到以下三点：一、激发兴趣，培养个性皮亚杰认为：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。
”浓厚的兴趣可激起强大的学习动机，使学生自强不息、努力学习。
兴趣在个体身上内化，就形成了兴趣的个性倾向。
有了兴趣，才更易接受、消化教师所传授的知识。
1.用灵活多样的教学手段培养兴趣小学生的自我克制能力差，注意力集中时间短。
所以上课时应多穿插一些图片展示、唱英语歌曲或游戏竞赛类的小节目等，不断收拢他们散开的注意力。
当然，还可以用多媒体制作一些有动态效果的画面，来吸引学生的注意力。
“师生互问”也是学生较为喜欢的一种。
在这过程中教师不妨故意说错，学生会积极地帮教师纠错，他们的兴趣一下子就上来了。
至此，教师可趁热打铁，结合学生学习的实际情况，有所侧重，正确引导。
2.用诲人不倦的耐心提升兴趣俗话说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”孩子毕竟是孩子。
当他们遇到困难时往往会选择逃避。
这时，教师一定要像慈母般地耐心对待，切忌急躁。
教师的急躁情绪只会增加学生的失败感，而耐心的指导却能增强他们克服困难的勇气。
3.用及时雨般的赞扬激发兴趣一般来说，成绩较差的学生常常缺乏学习的兴趣和主动性、积极性。
任何孩子都有闪光点。
教师的表扬会让他们觉得教师在时刻关注着自己，自己付出的每一点努力、取得的每一点进步都会得到教师的注意和肯定，从而激发他们努力学习的兴趣。
4.用不断进取的成就感维持兴趣学习中的每一点成功，都会给学生自信和勇气，从而使他们的学习兴趣得以维持。
我们现在所用的教材很贴近学生的实际生活。
所以教师在课堂上一定要留时间给学生展现自己。
二、开放课堂，发展个性这里的开放课堂就是“分组自主学习”的教学模式。
开放的英语课堂教学是以尊重学生主体地位和主动精神为宗旨，以符合英语的实践性、娱乐性、多信息、高密度、快节奏和因材施教为原则。
小学英语口语教学浅谈
小学英语口语教学浅谈梅列区第二实验小学张桂秀摘要：英语作为一种语言它最大的作用是用于交流，而交流的方式就是通过说话。
之前英语教学由于受考试制度的影响，一直忽视口语表达能力的培养。
结果，我们的学生根本不会用英语进行简单交流。
因此，越来越多的教育者和学生已经开始认识到提高口语教学的紧迫性。
小学阶段英语的学习又是学生学习英语打基础的关键时期，所以在小学阶段更应注重对学生口语交际能力的培养。
关键字：口语教学；口语意义；存在问题；解决方法一、小学重视口语教学的意义语言有口头和书面两种形式。
人们用语言交流思想，首先是口头交流，即通过有声语言交流，文字只不过是有声语言的记录符号。
在口语、词汇、语法三要素中，口语是最基本的。
英语口语是学习英语的第一步，也是整个外语学习的基础，口语学好了，对于以后记忆单词、学习语法、发展口语、提高听力，都有着极大帮助。
口语教学是英语教学的一个重要方面。
通过口语教学，学生不但可以正确发出新学语种的口语，而且可以进行语言交际。
因此，在目前的教育，大部分学校要求学生从小学三年级开始学习英语，其目的就是想尽早让孩子接触到语言的最基础部分，为以后的英语学习奠定良好的基础。
因为儿童具有成年人所不具备的语言天赋，有着成人无可比拟的优越条件和巨大的学习潜能，小学开设英语课，对早期开发儿童智力，激发儿童学习英语的兴趣，培养儿童良好的语言学习习惯，都有重要的作用。
在小学英语教学中，口语教学一开始就要受到特别的重视，为学生的英语学习打下一个良好的口语基础。
所以我认为小学阶段应首先把口语学好。
首先，儿童早期是学习口语的最佳时期。
脑的不同功能的发展有不同的关键期，某些能力在大脑发展的某一敏感时期最容易获得。
对语言学习来说，音韵学习的关键期在幼年；其次，儿童由于发音器官和肌肉没有定型，因此模仿能力强，接受新事物快，易于学到地道的发音；再次，心理学家研究证明，幼儿的机械记忆能力超过初中学生，年龄越小，在口语方面的模仿能力越强，在没有适当的英语知识来同化新知识的情况下，唯一的办法就是机械记忆。
浅谈小学英语口语教学
浅谈小学英语口语教学摘要：英语是小学阶段学校教育工作中的重中之重，在提升学生综合素质方面能够起到非常显著的推进作用，也是学生了解西方文化的基本途径，由此可见教师教好英语、学生学好英语的重要性与必要性。
口语是英语教学中的关键，学生掌握了英语知识，能够熟练的拼写出每一个单词，能够快速的做对每一道题目，但不能流畅的使用英文进行表达，导致学生处在“哑巴英语”的窘境当中，那么，教师应当怎样改善这一现状呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学英语；英语口语；教学方法众所周知，英语教学的本质是语言的教学，但由于英语是一门外语学科，因此，英语与同为语言教学的语文学科有着本质上的不同。
在教学的过程中，教师会发现一部分学生不会说，但更打一部分的学生是由于种种原因而不敢说。
在教学的过程中，教师要将学生的口语重视起来，让学生的口语能力能够随着教学的逐渐深入而提升。
为了达成此目的，教师需运用英语游戏，调动学生兴趣、创设应与情境，提供开口机会、构建轻松氛围，鼓励学生开口三方面入手，让学生能够在小学阶段即具备一定的口语能力。
一、运用英语游戏，调动学生兴趣爱玩是小学阶段学生的天性，因此，教师在教学的过程中，可以在课堂中插入英语游戏，让学生在参与游戏的过程当中逐渐掌握英语知识，并能够将学到的英文句子流畅的用口语表达出来。
这种教学模式非常符合学生的认知发展规律以及认知特点，在进行游戏教学的过程中，学生的思维与传统教学模式相比，会变得更加活跃，也会使学生在不知不觉中回到课堂主体地位当中，为开展更加深入的教学工作做好铺垫。
相比之下，在传统教学模式下的英语教学当中，很多教师采用的“填鸭式”教学，虽然能够使学生的书面成绩有所提升，但站在学生长远的发展角度上看，这种教学模式只会使学生在“哑巴英语”的窘境中越陷越深。
例如，教师在执教Unit one 《Hello》的相关内同时，便可以根据本课的教学目标与教学内容，设计游戏供学生游玩：将“name am I hello is my”六个单词制作成卡片，让学生开动脑筋，选取不同的卡片进行排列组合，让学生用自己所选取的卡片组成的句子向班级中的同学介绍自己，有的学生会选择使用“Hello,my name is XXX”,另一部分则会选择“Hello,I am XXX”这样一来，学生便能够在游戏的过程中说出本课的教学目标，教师在基于学生相应的发音指导，学生便能够掌握这一句型，并流畅的用于交流。
浅谈小学英语教学中学生口语交际能力的培养
浅谈小学英语教学中学生口语交际能力的培养1. 引言学生的英语口语交际能力在学习英语过程中占有很重要的地位。
口语交际能力的培养是英语教学的重要目标之一。
小学英语教学中，学生口语交际能力的培养更显重要，因为小学生正处于语言学习敏感期，对英语的接受能力较强。
因此，在小学英语教学中，如何培养学生的口语交际能力是一个值得讨论的重要课题。
2. 有效的教学方法2.1 创设真实情境在小学英语教学中，创设真实情境是培养学生口语交际能力的重要方法之一。
通过教师组织学生开展真实情境的模拟对话或角色扮演活动，可以帮助学生运用所学英语知识进行实际的口语交际。
例如，教师可以组织学生进行购物对话，餐厅订餐对话等，让学生在真实的情境中进行口语练习。
2.2 组织口语练习活动除了创设真实情境外，组织各种口语练习活动也是培养学生口语交际能力的有效方法。
例如，教师可以组织学生进行口语演讲比赛，角色扮演活动，以及小组讨论等。
这些活动可以激发学生的参与和表达欲望，提高他们的口语水平和交际能力。
2.3 注重语感培养语感是指学生对语言的感知、理解和运用能力。
在小学英语教学中，培养学生的语感十分重要。
教师可以通过让学生听录音、读短文等活动来培养学生的语感。
同时，教师还可以通过教授一些常用口语表达，如问候语、道歉语等，帮助学生形成正确的语感。
3. 学生参与的重要性学生对于口语交际能力的培养起着至关重要的作用。
教师应该创造良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与口语练习。
教师可以采用小组讨论、合作学习等方式，鼓励学生互相交流和合作。
同时，教师也要积极给予学生鼓励和肯定，激发他们的自信心。
4. 评估口语交际能力的方法评估口语交际能力是培养学生口语能力的重要环节。
传统的考试方式主要注重学生的语法和词汇掌握，而对口语交际能力的评估较为薄弱。
教师可以采用一些创新的评估方法，如角色扮演评估、口语演讲评估等，重点评估学生在真实情境中的口语交际能力。
5. 结论小学英语教学中，学生口语交际能力的培养是非常重要的。
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一 是要 突出英语 在现 实生活情境中 我 先 带 头 主 动 与 学 生打 招 呼 ，慢 慢 地 一 时我就让 学生 一个个 上来拿对 应的英 文 策略 ： 让 学 生 在 日常 生活 中学 会 用 英 语 些 平 时 跃 跃 欲 试 的 学 生 见 到 我 时 会 中着 名字 ， 并 且让他们 大声地说 出来 ， 这 样学 的应 用 。 生 既感到新奇 ，又激发 了他 们 的学 习兴 趣 。最后让他们欣 赏 了英语歌 曲《 Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ，
语 的乐趣 ， 英语课不一定是课堂上， 还可
以 生活化 ，我 常常 鼓励 学 生通 过 电视 学
英语 ，鼓励学生感兴趣 的话还可 以和老
师 用英 语 交流 ，让 学 生从 多渠 道 接触 和
心 。小学生 回答 问题 的信心 ， 主要来 自于 学 习英语 ，既 能激 发 学 生 的学 习热 情 又能
趣 就 更浓 厚 了。 激起 学 生生 活 中 学 习英
、
大胆地说 。 体会新奇
首先 ， 在课前做足 了准备 ， 比如学 生 对英语是否感兴趣 ，是否接触过 一些简 单的英语等等 。 一上课 ， 我就笑容满面地
走进教室 ， 微笑地看着学生 ， 以 自我 介 绍
为 开场 白 “ Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ！ Ｉ ’ ｍ ｙ ｏ ｕ ｒ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ． Ｍ ｙ ｎ ａ ｍ ｅ ｉ ｓ Ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ ｘ ｉ ａ ｏ ｊ ｉ ｅ ． ” 同
教师的教学语言及表 我 继 续 说 ．“ Ｙ ｏ ｕ ｃ ａ ｎ ｃ ａ ｌ ｌ ｍ ｅ Ｍ ｉ ｓ ｓ 传递着真诚和信任。 Ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ ． ” “ Ｏ Ｋ ？” 通过 我的动作和一 点 中文
提示， 学 生 听懂 了 我 所 说 的 话 ， 并 说 出了 词， 大部分 学生都懂 得说 ， 平 时 也 对 同 学 学 生 所 接 受 ，让 他们 感 觉 想和 老 师 接 近 ，
学 习英语 ， 还要 在课 间用英语交 流 ， 让学 生在平时的多听多说 中 ，灵活运用英语。
想举手 ， 又不 敢 举 手 ， 总 怕 出错 。 这 充分 体 三 是 创造 良好 语 言 学 习环 境 ， 学校 、 家 庭 ２ ． 注重实践 ， 提 高 口语 交 际 能 力 。
上， 切 实提 高 小 学 生的 英语 口语 能 力 。 英 语 现 了他们心理紧张 ， 自信 心不足 。这种情 和 社 会 要 积 极配 合 。 教 师 要不 断 努 力 ， 适应 新 的教 学 要 求 ， 积 极 况就 需要教 师树立学 生开 口说 英语 的信
每 一 种 语 言 都 有 它 存 在 和 使 用 的 环 不 知 不 觉 中掌 握 了母 语 的基 本 准 则 。 在 英
这一环境是 自然形成 的独特 的幼 儿在 几十个英 文名字 拿 出来 ，如 Ｊ ｏ ｎ ｅ 、 Ｋ ｅ ｖ ｅ ｎ 境，
读 了， 并 让 他 们 记 住 各 自的 英 文 名 字 。 这 语 学 习过 程 中，我 们 同样要 坚持 生活 化 说 ， 又 怎 能 达 到交 际 的 作 用 呢？” 于是 ， 由
我们没有 英语学 习的环境 ，往往 在
净， 这不仅使 学生学 得吃 力 ， 教 师 也 教 得
情要有感染 力 ， 要 能与 学生融合 ， 能够被 课 堂 上 学 到 的 知 识 课 下 又 忘 得 一 干 二
犯 愁 。我 们 完 全 可 以 自己 创 设 语 言 环 境 ， 生 活 中 的 实 际 交 际 打 基 础 的 ，而 为 何 不 将 口语 交 际 带 到 实 际 生 活 中 呢 ７ 一 年 的
不失 时机地 加 强和提 高 学 生的 口语 能 力。 ３ 币 生 同进 步 ， 营 造 良好 的语 言 环 境 。
教 师的 微 笑 和 时， 把我的姓名写在黑板上。学生们一下 教 师对 他 们 的 鼓 励 和 评价 。 表 扬 ，是 开 启一 个 个 幼小 心 灵 的钥 匙 ， 它 子 明白了我的意思——我在做 自我 介绍 。
探 索英语 口语训练新的、 有效的途径 ， 提 高学生 口语交际能力， 发展学生个性。 关键词 ： 英语教学 口语 个性发展
在 小学 英 语 教 学 中 ，以 听 说 训 练 为
口语交际作为一种技能、技巧的训 练， 它无处不在 ， 无时不有。我们可以将 课 堂教学与实践活动相结合。如在学了
兴趣。
了勇气 和 力量 ， 坚定 了信心 ， 也 就大胆 地 其 实课 堂里真 正 的 口语交际 训ｌ 练 都是 为
实践教学 ， 让 我尝到 了甜头 。刚开始 时 ，
不管我 怎么鼓励 ， 怎 么下功 夫 ， 学 生 还 是 不敢 也 不愿 用英 语 与我打 招 呼 。我 想 ： “ 如果连 ‘ Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ！ ’ 这 样 简 单 的 英 语 都 不 敢
英谣教学之灵魂
浅谈小学英语 口语 教学与个性发展的关 系
一江苏省建湖县冈西小学 孙 洁
摘要 ： 英语教学的最终 目的是培养学
生的语言交际能力 ，小学英语教学要把教
学 重 点放 在 培 养 学 生 用 英 语 交 流 的 能 力
二、 树立信心 。 体会成功 在英语课 上 ， 我们经常发现有些学生
打招 呼 用语 后 ，我 要求 学 生在 平 时 看 到 教 师 或 同学 时尽 可 能地 用英 语进 行 打 招
主， 培养学生的 口语表达 能力。 我觉得在
我 们 教 学 中 应 该做 到 以下 几 点 。
一
呼， 为了激发学生的兴趣 ， 我在班 上给每 个同学都起了个英文名 ，这样学 生的兴
学 生得 到 第 一个 英 语 单 词 ： “ Ｏ Ｋ ！” 其 实 这 个 英 文 单 这 样 才 能够 吸 引学 生 的 注 意 力 。 家长说 过。于 是 ， 我告诉学 生 ， 以 后 在课 说 英 语 了。 １ ． 突 出生活情境创设 ， 激 发学生学 习 堂 上说 英语就 要这 么大声 ，让大 家都听 得 到 。 然 后 告 诉 学 生 在 英 语 中 如 何 进 行 自我 介 绍 ： Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ， Ｉ —— ． 我 把 准 备 好 的 等 等 。这 些 名 字 课 前 我 已 教 给 学 生 怎 么