2013新人教版四年级数学下册第四单元第三课时小数的性质
人教版四年级数学下册教案：第四单元第3课时 小数的性质
人教版四年级数学下册教案：第四单元第3课时小数的性质教学内容：本节课教学内容为人教版四年级数学下册第四单元第3课时：小数的性质。
学生已经初步认识小数，并学会了小数的读写方法。
本节课将引导学生进一步理解小数的性质，掌握小数的意义和运用。
教学目标：1. 知识与技能：使学生理解并掌握小数的性质，能够运用小数的性质进行四则运算。
2. 过程与方法：通过观察、实验、探究等活动，让学生亲身体验小数的性质，培养他们的观察能力、实验能力和探究能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们独立思考、合作交流的良好习惯，增强他们解决问题的自信心。
教学难点：1. 小数性质的理解和运用。
2. 学生在探究过程中，对小数性质的发现和总结。
教具学具准备：1. 教具：PPT、教学视频、黑板、粉笔等。
2. 学具：学生用书、练习本、计算器等。
教学过程：一、导入1. 复习导入：教师带领学生回顾上节课所学内容，检查学生对小数的读写方法的掌握情况。
2. 提问导入：教师提出问题，引导学生思考小数的性质。
二、探究新知1. 小组合作：学生分成小组，通过观察、实验、探究等方式，发现小数的性质。
2. 全班交流：各小组汇报自己的发现，教师引导学生总结小数的性质。
3. 案例分析：教师出示典型案例，让学生运用小数的性质解决问题。
三、巩固练习1. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 选取部分学生的作业进行讲解，纠正错误，强化重点。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数的性质。
2. 学生分享自己的学习心得，提出疑问。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课内容，提前了解小数的运算方法。
板书设计：小数的性质1. 小数的定义：小数是整数和分数的一种表示形式，用于表示整数之间的数值。
2. 小数的意义：小数表示整数之间的数值，可以表示更精确的数值。
3. 小数的性质：（1）小数的末尾可以添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
人教版小学数学四年级下课时3 小数的性质
使学生会用“4舍5入”保留小数，会名数的改写，掌握小数的性质和小数点的移动引起小数大小变化的规律。
情感目标
通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力。
教育教学教学重点
正确理解小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变的性质
教育教学教学难点
正确理解小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变的性质
小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。
小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。
由此，你发现了什么规律呢？
教师总结：小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。
2验证结论，
为了验证我们的这个结论，我们再来做1个实验。
完成做1做：比较0.30与0.3的大小
师：你认为这两个数的大小怎样呢？（让学生先应用结论猜1猜）
教育教学教学准备
课本、教育教学教学课件。
教 学 过 程
教 学 内 容
学生活动
补充、 总结
1、创设情境，引导探索
1师：课前老师或班主任去商场、并记录商品的价格，
笔2.00元，
师：是多少钱呢呢？
生：2元。
笔记本3.50元。
师：是多少钱呢？
生：3元5角
2师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师或班主任了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5元，右边1家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪1家呢呢？为什么呢？
生：1样
师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢呢？究竟可以添几个零呢呢？这节课我们就来研究这1方面的知识。
2、探索新知
1分别把1分米，10厘米，100毫米改用“米”作单位表示。
1分米=0.1米
10厘米=0.10米
100毫米=0.100米
从中你发现什么呢？
人教版四年级数学下册第四单元《小数的性质》教案
•••••••••••••••••四年级数学下册第四单元《小数的性质》教案人教版四年级数学下册第四单元《小数的性质》教案作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的人教版四年级数学下册第四单元《小数的性质》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
人教版四年级数学下册第四单元《小数的性质》教案1教学内容人教课标版小学四年级下册第38、39页的内容：小数的性质学情分析小数的性质是任教版义务教育教科书四年级下册第38、39页的内容。
是在学生学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。
掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且为后面的小数的大小比较、小数四则计算打下坚实的基础。
学生对于整数的知识已经有了较多的了解，对于整数的末尾添上“0”或者去掉“0”，会引起整数大小的变化有了一定的认识。
但小数的性质却与整数不一样，在小数的末尾添上0或者去掉“0”，小数的大小不变，因此，整数的这部分知识，会对小数性质的学习产生负面的影响。
教学目标知识与技能：让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质。
过程与方法：培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
情感态度与价值观：激发学生积极主动的合作意识和探索精神，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动。
教学重难点重点：理解和掌握小数性质的含义。
难点：小数基本性质归纳的过程。
教法与学法1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。
3、培养学生共同合作，相互交流的学习方法。
教学准备多媒体课件教学过程一、复习旧知，导入新课1、师：同学们，上节课我们学习了什么？（小数的意义）那么在学习新知识之前，让我们一起来复习一下上节课的内容吧！2、《西游记》同学们都看过没有，那么你们知道《西游记》中都有那些人物（学生自由回答）。
人教版四年级数学下册第四单元小数的性质教案（通用5篇）
•••••••••••••••••四年级数学下册第四单元小数的性质教案人教版四年级数学下册第四单元小数的性质教案（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的人教版四年级数学下册第四单元小数的性质教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级数学下册第四单元小数的性质教案篇1教学目标：知识与技能：让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，知道化简小数和改写小数的方法。
过程与方法：培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
情感态度与价值观：激发学生积极主动的合作意识和探索精神，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动。
教学重难点：重点：理解和掌握小数性质的含义。
难点：小数基本性质归纳的过程。
教学过程：一、创设情境，引入新课师：同学们，认识这个数么？（出示卡片5）老师会变魔术，我能这个数变大，在它的末尾添上一个“0”，这个5发生了什么变化？生：扩大了10倍。
师：我还能让它变大，现在又发生了什么变化？现在的数和“5”相比，末尾添了几个“0”，它的大小发生了什么变化？生：末尾添了2个“0”，扩大了100倍。
师：那我们能让它变小么？生：把末尾的“0”去掉。
师：现在去掉一个“0”，这个数发生了什么变化？再去掉一个“0”呢？生：略。
师：看来在整数的末尾添上或去掉“0”，整数也随之扩大或缩小。
那再看看这个数“0.5”，我在这个小数的末尾添上“0”这个数会变么？生：不会变。
师：那我再添上一个“0”呢？生：还是不变。
师：你是怎么知道的？生：略。
师：所以你认为在小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
（板书）这只是你的猜测，所以老师先在后面打上一个问号。
刚刚某某同学说的只是一个个例，不具有普遍性，那如果要证明它具有普遍性，该怎么办呢？生：验证。
四年级下册数学课件-4.3 小数的性质 ︳人教新课标 (共25张PPT)
智力 大拼 比
快乐第一关
不改变数的大小，下面数中的哪些“0”可以 去掉，哪些“0”不能去掉？为什么？
3.90
0.30
500
1.80
0.70
0.04
6000
20.20
快乐第二关
快乐第三关
当回法官判是非
• 1、把0.50 , 0.0600的小数点后面的 “0”去掉，小数的大小不变。（× ）
• 2、在5.3的末尾添上三个“0”，它的 大小不变。√（ ）
• 3、一个数末尾添上“0”或者去掉 “0”，大小不变。（× ）
拓展延伸
同桌合作（一个摆卡片，一个写小数）
你能用“0”、“0”、“1”和“2”、“.”这五张卡片 出几个小数吗？这些小数中的“0”哪些可以去掉？ 哪些不能？
•
1.这个世界不符合所有人的梦想，只是有人学会了遗忘，有人却一直坚持。
•
2.别让过去的悲催，或者未来的忧虑，毁掉自己当下的快乐。
•
3.人生的目标不应是祈求风平浪静，而是要造一艘大船，破浪前行。
•
4.生活中最大的幸福是坚信有人爱着我们。
•
5.给时间一点时间，一切都会过去。
•
6.痛苦对每个人而言，只是一个过客，一种磨练，一番考验。
涂色表示下面各个小数，你发现了什么？为什么？
0.3
0.30
涂色表示下面各个小数，你发现了什么？为什么？
0.3
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涂色表示下面各个小数，你发现了什么？为什么？
0.3
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涂色表示下面各个小数，你发现了什么？为什么？
0.3
0.30
涂色表示下面各个小数，你发现了什么？为什么？
0.3
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人教版数学四年级下册4.2《小数的性质》教案
人教版数学四年级下册4.2《小数的性质》教案一. 教材分析《小数的性质》是小学数学四年级下册的一章节，主要让学生了解小数的性质，掌握小数的化简方法，以及小数大小比较的方法。
这一章节的内容对于学生来说比较抽象，需要通过实例和操作来让学生理解和掌握。
二. 学情分析学生在学习这一章节之前，已经学习了小数的意义和简单的计算方法，但对于小数的性质和大小比较可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过实例和操作让学生加深对小数性质的理解，并通过练习让学生掌握小数大小比较的方法。
三. 教学目标1.让学生理解小数的性质，能用小数表示物品的质量和长度等。
2.让学生掌握小数大小比较的方法，能比较两个小数的大小。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.小数的性质和小数大小比较的方法。
2.如何让学生理解和掌握小数的性质和小数大小比较的方法。
五. 教学方法1.实例教学：通过具体的实例让学生理解和掌握小数的性质和小数大小比较的方法。
2.小组合作：让学生分组进行讨论和实践，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.练习巩固：通过大量的练习让学生巩固所学的内容，提高学生的解题能力。
六. 教学准备1.PPT课件：制作相关的PPT课件，辅助教学。
2.实例材料：准备一些具体的实例，如物品的质量、长度等，用于教学。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实例引入小数的性质，如“一件衣服的重量是2.5千克，如果把它分成5份，每份的重量是多少千克？”。
让学生思考并解答，引导学生理解小数的性质。
2.呈现（10分钟）通过PPT课件呈现小数的性质和小数大小比较的方法，并用具体的实例进行解释和演示。
让学生跟随讲解，理解小数的性质和小数大小比较的方法。
3.操练（10分钟）让学生进行小组合作，用准备好的实例材料进行实践，如“一张纸的长度是2.5分米，如果把它切成5段，每段的长度是多少分米？”。
新人教版小学四年级数学下册《第四单元 小数的意义和性质》导学教案
第四单元小数的意义和性质第1课时小数的意义一、教学目标：1、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读，写小数，会比较小数的大小2、使学生会用“四舍五入”保留小数，会名数的改写，掌握小数的性质和小数点的移动引起小数大小变化的规律。
3、通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力。
二、重难点:理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
三、教学流程：（一）复习导入：填空：(1)0.1是( )分之一。
0.7里有( )个0.1。
(2)10个0.1是( )。
10个0.01是( )。
(3) 写成小数是( )。
写成小数是( )。
(4)1米=( )分米=( )厘米=( )毫米。
（二）导入新课：1．师：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。
(板书：小数的意义)2．教学小数的产生(1)引导学生动手量课桌的宽度，（用分米作单位）发现了什么？学生发言。
(2)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。
由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。
3．教学小数的意义(1)填写教科书32页的填空题。
○1学生填完结果并订正②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？7份呢？③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米。
3分米可写成0.3米。
7分米可写成0.7米。
(板书)④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)(2) 填写教科书33页最上的填空题。
○1这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？②学生以小组方式讨论，然后找同学回答，③教师板书：1厘米可写成0.01米。
3分米可写成0.03米。
12厘米可写成0.12米。
使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数。
④教师提问：5，12，45，20，50厘米可分别写成几米？（小数）(3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生回答提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)教师提问：1，3，10，21，36，100，158，269，400毫米可分别写成几米？（小数）(4)抽象、概括小数的意义①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。
人教版四年级数学下册第四单元《小数的性质》ppt课件
小数的性质
借助米尺，解决问题 1分米
10厘米
100毫米
比较0.1米与0.10米和0.100米的大小.
1 1分米是 — 米， 可写成0.1米 10
1 10厘米是10个 —— 米， 可写成0.10米 100 1 100毫米是100个 —— 米，可写成0.100米 1000
0.2 = 0.200 4.08 = 4.080 3 = 3.000
注意：整数的右下角点上小数点，再添 0。
试一试 不改变小数的大小，
把0.4 、3.16、 10改写成三位小数。 0.4= 0.400 3.16= 3.160 10= 10.000
强调： 改写小数时一定要注意下面三点： A.不改变原数的大小； B.只能在小数的末尾添上“0”； C.把整数改写成小数时，一定要先在整 数个位右下角点上小数点后再添“0”。
0.8 0.4
＝
0.80 0.40
小数的末尾添了一个“0”， 小数的大小不变。
一 50个0 样 2.500……00 大 小 100个0 ！ 2.500……00
2.5
练一练
• 下面的数中哪那些“ 0”可以去掉？ 哪些“0”不可以去掉
3.20 =3.2 50.44 3.09 5.700=5.7 6.06 200.04
这节课你有什么收获？
夏天到了，同学们都喜欢吃雪糕， 老师了解到校门口左边的商店“可爱 多”雪糕标价是2.50元，右边一家则是 2.5元，那我们去买时会选择哪一家呢？ 为什么呢？
为什么2.5元的末尾添了个0大小不 变呢？究竟可以添多少个0呢？
小结
通过今天这节课的学习，你学到了什么？
这节课有哪些地方需要我们特别注意的呢？
新课标人教版小学数学四年级下册第四单《小数的性质》精品教案
能力目标
掌握小数的基本性 质，理解小数末尾 0的省略规则。
能够运用小数的基 本性质进行小数的 大小比较和单位换 算。
培养学生的观察、 分析和归纳能力， 提高数学思维能力。
情感目标
培养学生对数 学的兴趣和热
爱
增强学生对小 数性质的理解
和应用能力
引导学生主动 参与数学活动， 体验探究的乐
趣
培养学生的合 作意识和交流
05
教学重点与难点
教学重点
掌握小数的基本性 质，理解小数点位 置移动引起小数大 小变化的规律。
能够运用小数的基 本性质进行简单的 小数化简和改写。
培养学生的数感和 数学思维能力，体 会小数在实际生活 中的应用价值。
教学难点
理解小数的性质：小数点位置的移动与小数大小变化的关系。
掌握小数性质的应用：利用小数性质进行化简和改写。
添加标题
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添加标题
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教学目标：掌握小数的性质，能 够进行小数的大小比较和单位换 算
教学难点：如何引导学生自主探 究小数的性质
04
教学方法与手段
教学方法
探究式学习：让学生通过观 察、猜想、验证等环节自主 探究小数的性质
情境创设：通过实际情境引 导学生进入小数性质的学习
小组合作：组织学生进行小 组讨论，共同探讨小数性质
区分小数性质与分数性质的异同点。
实际应用中的难点：如何引导学生将小数性质应用到实际问题中，如长度、质量、货币 等的单位换算。
06
教学评价与反馈
评价方式
课堂观察：观察学生在课堂上的表现，评估学生对小数的理解程度 作业和测验：布置作业和测验，检查学生对小数的掌握情况 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生对小数的思考和交流 自我评价：引导学生进行自我评价，帮助他们认识自己的学习状况和不足之处
新课标人教版小学数学四年级下册第四单《小数的性质》精品教案
新课标人教版小学数学四年级下册第四单《小数的性质》精品教案第一篇：新课标人教版小学数学四年级下册第四单《小数的性质》精品教案新课标人教版小学数学四年级下册第四单《小数的性质》精品教案1、[教材分析] 本课是九年制义务教育小学数学人教版第八册第四单元的小数的意义和性质中第一课时的内容。
在此之前学生已经学过小数，形成了一定的概念。
本节课主要是帮助学生在原有的小数基础上建立起小数性质这个概念，为今后继续学习小数知识打下良好基础。
根据《人教新课程标准实施》的要求和结合四年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：2、教学目标A、认知目标：利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
B、能力目标：让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣。
C、情感目标：在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。
我这样的目标设计打破了传统的教学规律，从过于注重概念本身转化到关注学生学习过程的情感体验，立足于教学目标多元化，不仅让学生掌握认知目标，更让学生在学习过程中发展能力目标。
3、教学重难点A、教学重点：而本节课的教学重点是：掌握小数性质的含义B、教学难点：结合本班学生的实际情况，我将本节课的教学难点确定为理解小数性质归纳的过程。
4、教学准备：教学中要用到多媒体课件。
5、说教法、学法A、教法：新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念我遵循激、导、探、放的原则，教学中我精心设计以故事诱导学生思考、操作，鼓励学生交流，用知识去大胆创新。
B、学法：学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此在学法的过程中我注重了玩中学、学中玩、合作交流中学、学后交流合作的思想。
[教学过程] 这节课为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：创设情境、激发兴趣，主动参与、探索新知，综合实践、学以致用，质疑问难、全课小结。
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0.2 = 0.200 4.08 = 4.080 3 = 3.000
注意：整数的右下角点上小数 点，再添 0。
把7.2，3.850，32分别 改写成大小相等的小数部 分是两位的小数。 7.2 = 7.20 3.850 = 3.85 32 = 32.00
智 力 大 拼 比
判断下列各题。对的打∨ ，错的打×。 ∨ 5.00元＝5元（ ） 7元＝0.7元（× ）
2.5
小数的化简 0.70 = 0.7 105.0900 = 105.09
根据小数的性质，遇到 小数末尾有“0”的时候， 一般地可以去掉小数末尾 的“0”，把小数化简。
化简下面小数。
70.80 0.050 = = 70.8 0.05
300.0900 =
300.09
不改变数的大小，把0.2， 4.08，3改写成小数部分是三位 的小数。
0.1 ＝ 0.10 ＝ 0.100
这三个小数，从右往左有什么变化？ 从左往右又有什么变化呢？
小数的性质：小数的末尾 添上“0”或者去掉“0”， 小数的大小不变。
0.8 0.4
＝
0.80 0.40
小数的末尾添了一个“0”，小数的大小不变。
一 50个0 样 2.500……00 大 小 100个0 ！ 2.500……00
九Байду номын сангаас二六 十三点零七 八点零四零
0.96
52.502
30.730
3、填空 0.3是（ 3 ）个十分之一； 0.30是（ 30 ）个百分之一； 0.123是（ 123）个千分之一。 1米=（ 10）分米 1分米=（ 1厘米=（ 10 ）毫米
写作： 9.26 写作： 13.07 写作： 8.040
10
）厘米
夏天到了，同学们都喜欢吃雪糕， 老师了解到校门口左边的商店“可爱 多”雪糕标价是2.50元，右边一家则是 2.5元，那我们去买时会选择哪一家呢？ 为什么呢？
为什么2.5元的末尾添了个0大小不 变呢？究竟可以添多少个0呢？
小结
通过今天这节课的学习，你学到了什么？ 这节课有哪些地方需要我们特别注意的呢？
0.5
5
50
0.5
0.50
5.0
5.00
50.0
50.00
0.500 5.000 50.000
下列哪些数中的“0”都可以去掉而大 小不变？ 30.3 500.003 7.800 400.400
76.890 403.060
600
0.7070
按要求说出一个数。
①所有“0”都不能去掉。 ②所有“0”都能去掉。 ③既有能去掉的“0”，又有 不能去掉的“0”。
1 10厘米是10个 —— 米， 可写成0.10米 100 1 100毫米是100个 —— 米，可写成0.100米 1000
0cm 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
100毫米 10厘米 1分米
0cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
因为：1分米 ＝ 10厘米 ＝ 100毫米 所以：0.1米 ＝ 0.10米 ＝ 0.100米
夏天到了，同学们都喜欢吃雪糕， 老师了解到校门口左边的商店“可爱 多”雪糕标价是2.50元，右边一家则是 2.5元，那我们去买时会选择哪一家呢？ 为什么呢？
为什么2.5元的末尾添了个0大小不 变呢？究竟可以添多少个0呢？
比较0.1米与0.10米和0.100米的大小.
1 1分米是 — 米， 可写成0.1米 10
小数的意义和性质
第三课时：小 数 的 性 质
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复习
1、读出下面各数
2、写出下面各数
∨ 8米＝8.00米（ ） 2.04吨＝2.4吨（× ）
∨） 4.5千克＝4.500千克（ ∨ 0.60升＝0.6升（ ）
把左右两边相等的小数， 用线连接起来。
0.300
0.003 2.080 2.800
2.80
2.08 0.030 0.3
改写
原 数
改写成一位小数 改写成二位小数 改写成三位小数