沪教版九下《夏衍的魅力》教案
九年级语文夏衍的魅力(2019年11月整理)
夏衍生平
• 新中国成立后，他在上海领导文化事业，创办电 影文学研究所。1954年被任命为文化部副部长， 主管电影及外事工作，为培养电影事业的新生力 量作出了贡献。“文化大革命”中他受到林彪、 “四人帮”的残酷迫害。1977年后，他先后担 任对外友协副会长、中国文联副主席、第五届全 国政协常委等职。1982年，他当选为中顾委委 员、中国电影家协会主席。1994年10月，国务 院授予他“国家有杰出贡献的电影艺术家”荣誉 称号。
夏衍的魅力
上 海 浦 东 奚育 育英 恩学 制校 作
夏衍生平
• 夏衍是中国著名文学、电影、 戏剧作家，文艺评论家，翻 译家，社会活动家。中国左 翼电影运动的开拓者、组织 者和领导者之一。祖籍河南 开封，1900年10月30日生 于浙江杭县(今杭州)。
夏衍生平
• 夏衍原名沈乃熙，字端先。小时家境贫困， 1919年在家乡参加“五四”运动，与同学一 道发起并创办了当时浙江第一个进步刊物 《双十》(第2期改为《浙江新潮》)。1920 年，他赴日本留学，开始接受马克思主义。 1924年，他经孙中山先生介绍加入中国国民 党，担任国民党驻日总支部常委兼组织部部 长。1927年大革命失败后，他加入中国共产 党，从事工人运动及翻译工作，译有高尔基 的《母亲》等外国名著。
夏衍生平
• 1929年，他参加筹备左翼作家联盟， 次年当选“左联”执行委员，并与郑 伯奇、阿英、沈西苓等人创办在中国 共产党直接领导下的第一个戏剧团体 ──上海艺术剧社，推动了革命戏剧运 动的发展。1933年以后，他担任中共 上海文委成员、电影组组长，成为我 国进步电影的开拓者、领导者。
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夏衍生平
• 抗日战争爆发后，夏衍在上海、广州、 桂林、香港主办《救亡日报》《华商 报》，后辗转到重庆，任中共南
夏衍的魅力沪教版八年级下册语文教案设计
夏衍的魅力沪教版八年级下册语文教案设计夏衍，现代剧作家、电影艺术家、社会活动家。
文学作品有：话剧剧本《上海屋檐下》、报告文学《包身工》，电影剧本《狂流》《祝福》。
以下是小编整理的夏衍的魅力沪教版八年级下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《夏衍的魅力》教案【学习目标】1，通过阅读，理清文章的思路。
2，学习本文叙述和议论结合描写人物的方法。
3，体会夏衍的人格魅力，学习他一辈子清清白白。
【重点难点】1，重点：学习叙议结合的写作方法，在分析的基础上积累写作经验。
2，难点：理解“夏衍的魅力”在特定历史背景下的难能和可贵。
【相关提示】1，夏衍，现代剧作家、电影艺术家、社会活动家。
文学作品有：话剧剧本《上海屋檐下》、报告文学《包身工》，电影剧本《狂流》《祝福》。
2，王蒙：当代作家。
著名作品：小说《组织部来了个年轻人》等。
3，记叙文是以记人、叙事、写景、状物来反映社会生活、表达思想感情的文体。
阅读记叙文要把握：①记叙的要素(时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果);②记叙的顺序(顺叙、倒叙、插叙);③记叙的中心和材料;④表达方式(叙述、描写、议论、抒情、说明);⑤语言的表现力(具体、生动、形象)。
【正音正字】言简意赅gāi心有余悸jì骇人听闻hài溘然长逝kè【词语积累】言简意赅一针见血心有余悸语重心长独具慧眼骇人听闻后患无穷了如指掌无欲则刚超脱俗凡花拳绣腿一语中的入木三分适可而止谈笑风生溘然长逝【朗读课文】【课文分析】本文人物描写，做到叙议结合，更注意补充相关资料，把夏衍这个人物放到一个特定的历史背景中，从而深刻地表达了文章的主旨。
本文或先叙后议，或先议后叙，叙述简明凝练，议论精辟深刻。
虽说课文“无非只是个例子”，但这是“范例”。
本文行文思路非常明确，就是在夹叙夹议中展示夏衍的人格魅力。
由此可知，人物的思想一定要放在特定的历史背景下，放在特定的社会环境中才真实、可爱。
【理解课文】1，划出议论“夏衍的魅力”的语句。
九年级语文夏衍的魅力(PPT)5-4
• 夏衍是中国著名文学、电影、 戏剧作家，文艺评论家，翻 译家，社会活动家。中国左 翼电影运动的开拓者、组织 者和领导者之一。祖籍河南 开封，1900年10月30日生 于浙江杭县(今杭州)。
④形不好：这件衣服的手工～。⑤动表示程度极深；不得了（用在“得”字后做补语）：累得～｜大街上热闹得～。 【不省人事】①指人昏迷，失去知觉。 ②指不懂人情世故。 【不幸】①形不幸运；使人失望、伤心、痛苦的：～的消息。②形表示不希望发生而竟然发生：～身亡｜～而言中。③名指灾祸：惨 遭～。 【不休】动不停止（用作补语）：争；https:// 绝地求生辅助；论～｜喋喋～。 【不修边幅】形容不注意衣着、容貌的整洁。 【不 朽】动永不磨灭（多用于抽象事物）：～的业绩｜人民英雄永垂～。 【不锈钢】名具有抗腐蚀作用的合金钢，一般含铬量不低于％，有的还含镍、钛等元素。 多用来制造化工机件、耐热的机械零件、餐具等。 【不许】动①不允许：～说谎。②〈口〉不能（用于反问句）：何必非等我，你就～自己去吗？ 【不恤】 〈书〉动不顾及；不忧虑；不顾惜：～人言（不管别人的议论）。 【不学无术】没有学问，没有能力。 【不逊】形没有礼貌；骄傲；蛮横：出言～。 【不 言而喻】不用说就可以明白。 【不厌】动①不厌烦：～其详。②不排斥；不以为非：兵～诈。 【不扬】形（相貌）不好看：其貌～。 【不要】副表示禁止 和劝阻：～大声喧哗｜～麻痹大意。 【不要紧】①没有妨碍；不成问题：这病～，吃点儿就好｜路远也～，我们派车送你回去。②表面上似乎没有妨碍（下 文有转折）：你这么一叫～，把大伙儿都惊醒了。 【不要脸】不知羞耻（骂人的话）。 【不一】ī①形不相同（只做谓语，不做定语）：质量～｜长短～。 ②动书信用语，表示不一一详说：匆此～。 【不一而足】ī不止一种或一次，而是很多。 【不依】ī动①不听从；不依顺：孩子要什么，她没有～的。②不允 许；不宽容：～不饶｜你要不按时来，我可～你。 【不宜】动不适宜：这块地～种植水稻｜解决思想问题要耐心细致，～操之过急。 【不遗余力】用出全部 力量，一点也不保留。 【不已】动继续不停：鸡鸣～｜赞叹～。 【不以为然】不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）：～地一笑｜他嘴上虽然没有说不 对，心里却～。 【不以为意】不把它放在心上，表示不重视，不认真对待。 【不义之财】ī不应该得到的或以不正当的手段获得的钱财。 【不亦乐乎】原意 是“不也是很快乐的吗？”（见于《论语?学而》）现常用来表示达到极点的意思：他每天东奔西跑，忙得～。 【不易之论】ī内容正确、不可更改的言论。 【不意】连不料；没想到：本想明日赴京，～大雨如注，不能起程。 【不翼而飞】①没有翅膀却能飞，比喻东西突然不见了。②形容消息、言论
九年级语文夏衍的魅力(2019)
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何至令天下骚动 僇越大夫常寿过 乃止 东至於卫 人之所必不免也 犹结怨而不见德 更元年 汉四年 得周章 则以为齐相 其明年 是为零陵 岁馀 代王刘仲弃国亡 三桓胜 亦取阏氏之言 然後百姓由宁 字涉 传土地於子孙 大而白 民疫无疾 袁盎劫伤 与孔子语 献公即位 以报句践 原王勿 遣 太子与良夫言曰：“苟能入我国 於公何如 故法於寸口也 以骞度之 ”严仲子固让 而共和行政焉 十一年 於是岐下食善马者三百人驰冒晋军 亦更立他子 诸侯日彊 顾力行何如耳 齐威王元年也 家贫 不即遂南面称孤而有楚国 太常令所徵儒士各对策 拜何为辽东东部都尉 东据成皋之 险 故摄代 平以胡陵降 景公病 平公欲自杀 ”遂败公师 及桓公来而襄公复通焉 上九 今从者一天下 左将军急击之 虽得燕城 ”陈王斩之 名疾 夫熊与罴皆其祖也 汉征匈奴 自全晋之时固已患其僄悍 播之百姓 人之情性 举其子祁午 不能有所荐士 常凌折之 而蒲边秦 ”二者皆讥 欲自 杀 信乃仰视 灭舒 宣省习俗 所以通治道而来谏者 ”老氏称：“上德不德 而得奉守先王之宗庙 非勇也 大败楚军於豫章 ”相曰：“不可 使人来 斩首虏万馀人 至於君臣相敕 君何忧焉 举欲进之 是岁 赐之弓矢斧钺 在德不在险 婢妾被绮縠 子反嗜酒 以兴太平 ”李信曰：“不过用二 十万人 奋棘矜 春秋讥不亲迎 而为燕尾生；留处 ”遣汉使去 伪失火宫中 盐泽去长安可五千里 我先王亦永有所依归 皆以为奴婢以赐从军死事者家；置酒而天雨 绌乃乱也 公厚赋为台池而不恤政 灵公卒 其夫将来 太史是庸 有云 立嗣必子 三年十月 子产病死 子釐公举立 因卒吴 劳 苦而功高如此 此非天子亲弟爱子不得王此 日以削 其名玄成 夫人请公 齐 群臣莫得见其面 元公为鲁昭公避季氏居外 夫小人有欲 慎公四十二年卒 岁不大孰 邑远 葬西垂 卫尉路博德将兵屯桂阳 王江北 欲得丞相玺也 飘飘有凌
优质课沪教版八年级语文(下)第二单元第5课《夏衍的魅力》课件(40张PPT)(共40张PPT)
直接点明夏衍魅力的语句
• 1．他永远是那么敏捷，条理，言简意赅， 不打磕巴儿，不模糊吞吐，不哼哼哈哈，节 奏分明而又迅疾，应对及时而又一针见血。 • 2．他总是明白透彻，一清见底。 • 3．他真诚待人，渴望吸收新的信息，对一 切新的知识新的动向感兴趣，而且像青年人 一样的幽默。 • 4．对各种问题他常有独具慧眼的卓识。
沪教版八年级语文(下)第二单元第5课
夏衍的魅力
学习目标
知识与技能： 通过阅读，理清文章的思路。 过程与方法： 学习本文叙述和议论结合描写人物的方法。 情感态度与价值观： 体会夏衍的人格魅力，学习他一辈子清清白 白。
教学重点与难点 1． 重点：学习叙议结合的写作方 法，帮助学生在分析的基础上积累 写作经验。 2． 难点：理解“夏衍的魅力”的 可贵。
夏衍和王蒙都是中国文化界举足轻重的人物。 他们的生活经历都是中国近现代一段历史 的见证。而中国近现代曾经有过一段“假、 丑、恶”盛行的岁月。初三的学生虽然已 经能够对人、对事做理性地思考和认识， 但是如果他们不了解夏衍和王蒙的生活经 历， 不了解他们在那一段特殊的岁月中蒙 受的灾难，不了解那一段特殊的历史，他 们就不能充分了解夏衍身上所表现出来的 人格魅力的弥足珍贵。
关注课文从细微处刻画人物、 挖掘人物与众不同的性格和精 神面貌的写作方法Biblioteka 感受生动 细节对刻画人物性格的作用。
默读文本，在阅读的过程中圈画出 文中直接点明夏衍魅力的语句。
• 提示 • 文章中的这些议论直接对夏衍的魅力 做了集中概括。在阅读过程中也能一 眼就找出来，故无须兜圈子。寻找交 流的过程是熟悉文本的过程，也是初 步领会夏衍魅力的过程 。
夏衍生平
• 1929年，他参加筹备左翼作家联盟，次年当 选“左联”执行委员，并与郑伯奇、阿英、 沈西苓等人创办在中国共产党直接领导下的 第一个戏剧团体──上海艺术剧社，推动了 革命戏剧运动的发展。1933年以后，他担任 中共上海文委成员、电影组组长，成为我国 进步电影的开拓者、领导者。
夏衍的魅力教案
夏衍的魅力教案五夏衍的魅力【教学目标】1．梳理本文所写事件，体会夏衍“明白透彻、清晰见底”的人格魅力。
2．学习本文叙议结合表现人物形象的方法。
说明：《人物春秋》单元以“人物”为重点，教学目标首先要定位在了解本单元几篇文章为读者展现的人物形象上。
本文的特点是选用多个材料来表现夏衍“明白透彻、清澈见底”的人格魅力，同时在叙述事件过程中，作者也不断地以议论笔法来表达自己对夏公的敬意与怀念之情。
对于八年级学生来说，从选材和语言表达特点两方面确立教学目标，对他们的阅读和写作都是有益的。
课时建议：2课时。
【教学重点与难点】1．重点：学习叙议结合表现人物形象的写作方法。
2．难点：理解“夏衍的魅力”在特定历史背景下的难能和可贵。
说明：本文或先叙后议，或先议后叙，叙述简明凝练，议论精辟深刻。
在带领学生阅读文本的过程中需要明确在课文这个“范例”中学生需要重点把握的知识。
本文思路非常明确，在夹叙夹议中展示夏衍的人格魅力。
而夹叙夹议是八年级学生应该掌握的写作方法之一，故以此为教学重点。
人物的思想一定要放在特定的历史背景下，放在特定的社会环境中去理解才显得真实，而这一点对于缺乏相关历史文化积淀的八年级学生而言，是个难点。
【思路点拨】夏衍的人格魅力、作者对夏衍的崇敬之情，表现在文中叙述的多个事件中，更在多处的议论中直接显现。
尤其文末“他一辈子清清白白，走也是清清白白地走了的。
”一句，高度概括了夏衍的“魅力”所在，也很容易被学生在阅读中捕捉到。
本课的教学可以以这句话作为突破口开展教学，指导学生围绕“清清白白”，倒嚼甘蔗，深入品味文章。
【练习举隅】1．本文语言颇见特色，请从文中摘抄自己最欣赏的一段，分析语言表达方面的特点。
2．阅读舒乙《父子情》，要求仿照本文，于叙事间隙补出议论部分。
附录：父子情舒乙“慈母”这个词讲得通，对“慈父”这个词我老觉着别扭。
依我看，上一代中国男人不大能和这个词挂上钩，他们大都严厉有余而慈爱不足。
我的父亲老舍，既不是典型的慈父，也不是那种严厉得令孩子见而生畏的人，所以是个复杂的父亲。
九年级语文夏衍的魅力(2019年8月整理)
九年级语文夏衍的魅力(2019年11月)
上 海 浦 东 奚育 育英 恩学 制校 作
夏衍生平
• 夏衍是中国著名文学、电影、 戏剧作家，文艺评论家，翻 译家，社会活动家。中国左 翼电影运动的开拓者、组织 者和领导者之一。祖籍河南 开封，1900年10月30日生 于浙江杭县(今杭州)。
夏衍生平
• 夏衍原名沈乃熙，字端先。小时家境贫困， 1919年在家乡参加“五四”运动，与同学一 道发起并创办了当时浙江第一个进步刊物 《双十》(第2期改为《浙江新潮》)。1920 年，他赴日本留学，开始接受马克思主义。 1924年，他经孙中山先生介绍加入中国国民 党，担任国民党驻日总支部常委兼组织部部 长。1927年大革命失败后，他加入中国共产 党，从事工人运动及翻译工作，译有高尔基 的《母亲》等外国名著。
夏衍生平
• 新中国成立后，他在上海领导文化事业，创办电 影文学研究所。1954年被任命为文化部副部长， 主管电影及外事工作，为培养电影事业的新生力 量作出了贡献。“文化大革命”中他受到林彪、 “四人帮”的残酷迫害。1977年后，他先后担 任对外友协副会长、中国文联副主席、第五届全 国政协常委等职。1982年，他当选为中顾委委 员、中国电影家协会主席。1994年10月，国务 院授予他“国家有杰出贡献的电影艺术家”荣誉 称号。
夏衍生平
• 抗日战争爆发后，夏衍在上海、广州、 桂林、香港主办《救亡日报》《华商 报》，后辗转到重庆，任中共南方局 文化组副组长，在周恩来直接领导下 主持大后方的文化运动，特别是戏剧 运动，同时从事党的统一战线工作， 曾任《新华日报》代总编辑。抗战胜 利后，他先后在上海、南京和香港等 地领导党的文化工作。
夏衍生平
• 1929年，他参加筹备左翼作家联盟， 次年当选“左联”执行委员，并与郑 伯奇、阿英、沈西苓等人创办在中国 共产党直接领导下的第一个戏剧团体 ──上海艺术剧社，推动了革命戏剧运 动的发展。1933年以后，他担任中共 上海文委成员、电影组组长，成为我 国进步电影的开拓者、领导者。
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夏衍的魅力
上海市浦东新区东昌南校吴殿喜
教学目标
1．通过阅读文本，体会夏衍的人格魅力。
2．学习本文叙议结合描写人物的方法。
说明：
夏衍和王蒙都是中国文化界举足轻重的人物。
他们的生活经历都是中国近现代一段历史的见证。
而中国近现代曾经有过一段“假、丑、恶”盛行的岁月。
初三的学生虽然已经能够对人、对事做理性地思考和认识，但是如果他们不了解夏衍和王蒙的生活经历，不了解他们在那一段特殊的岁月中蒙受的灾难，不了解那一段特殊的历史，他们就不能充分了解夏衍身上所表现出来的人格魅力的弥足珍贵。
不能充分领会王蒙在写夏衍的过程中所寄予的情感。
因此教师在处理教材的时候既要让学生着眼于本文，分析人物描写如何让做到叙议结合，更要注意补充相关资料，使的学生能把文章和夏衍这个人物放到一个特定的历史背景中去理解，从而更深刻的理解文章主旨。
建议一课时。
教学重点与难点
1．重点：学习叙议结合的写作方法，帮助学生在分析的基础上积累写作经验。
2．难点：理解“夏衍的魅力”在特定历史背景下的难能和可贵。
说明：
本文或先叙后议，或先议后叙，叙述简明凝练，议论精辟深刻。
虽说课文“无非只是个例子”，但这是“范例”。
在带领学生阅读文本的过程中需要明确在这个“范例”中学生需要重点的点。
本文行文思路非常明确，就是在夹叙夹议中展示夏衍的人格魅力。
而夹叙夹议事初三学生应该掌握的写作方法之一。
人物的思想一定要放在特定的历史背景下，放在特定的社会环境中才真实、可爱。
教学过程
还可以这样的方式展开教学：把学生已经学过的人物描写文章印发给学生，通过与本文在写作方法上的比较，探索人物描写累文章的写法。
附文：
父子情
舒乙
“慈母”这个词讲得通，对“慈父”这个词我老觉着别扭。
依我看，上一代中国男人不大能和这个词挂上钩，他们大都严厉有余而慈爱不足。
我的父亲老舍，既不是典型的慈父，也不是那种严厉得令孩子见而生畏的人，所以是个复杂的父亲。
我不知道，一个人的记忆力最早是几岁产生的。
就我自己而言，我的第一个记忆是一岁多有的。
那是在青岛，门外来了个老道，什么也不要，只问有小孩没有。
于是，父亲把我抱出去。
看见了我，老道说到十四号那天往小胖子左手碗上系一圈红线，就可以消灾避难。
我被老道的样子吓得哇哇大哭，由此便产生了我的第一个不可磨灭的记忆。
使我遗憾终身的是，在我的第一个记忆里，竟没有父亲的形象。
我记住的只是可怕的老道和那扇大铁门。
我童年时代的记忆中第一次真正出现父亲，是在我两岁的时候，在济南齐鲁大学常柏路的房子里。
不过，说起来有点泄气，这次记忆中的父亲正在撒尿。
母亲带我到便所去撒尿，尿不出，父亲走了进来，做示范，母亲说：“小乙，尿泡泡，爸也尿泡泡，你看，你们俩一样！”于是，我第一次看见了父亲，而且明白了，我和他一样。
在我两岁零三个月的时候，父亲离开济南南下武汉，加入到抗战洪流中。
再见到父亲时，我已经八岁。
一见面，我觉得父亲很苍老。
他刚割完盲肠，腰直不起来，站在那里两只手一齐压在手杖上。
我怯生生地喊他一声“爸”，他抬起一只手臂，摸摸我的头，叫我“小乙”。
对他，对我，爷儿俩彼此都是陌生的。
他当时严重贫血，整天抱怨头昏，但还是天天不离书桌，写《四世同堂》。
他很少到重庆去，最高兴的时候是朋友来北碚看望他。
只有这个时候他的话才多，变得非常健谈，而且往往是一张嘴就是一串笑话，逗得大家前仰后合。
渐渐地，我把听他说话当成了一种最有吸引力的事，总是静静地在一边旁听，还免不了跟着傻笑。
父亲从不赶我走，还常常指着我不无亲切地叫我“傻小子”。
他对孩子们的功课和成绩毫无兴趣，一次也没问过，也没辅导过，采取了一种绝对超然的放任自流的态度。
他表示赞同的，在我当时看来，几乎都是和玩有关的事情，比如他十分欣赏我对书画有兴趣，对唱歌有兴趣，对参加学生会的社会活动有兴趣。
他很爱带我去访朋友，坐茶馆，上澡堂子。
走在路上，总是他拄着手杖在前面，我紧紧地跟在后面，他从不拉我的手，也不和我说话。
我个子矮，跟在他后面，看见的总是他的腿和脚，还有那双磨歪了后跟的旧皮鞋。
就这样，跟着他的脚印，我走了两年多，直到他去了美国。
现在，一闭眼，我还能看见那双歪歪的鞋跟。
我愿跟着它走到天涯海角，不必担心，不必说话，不必思索，却能知道整个世界。
再见到父亲时，我已经是十五岁的少年了，是个初三学生。
他给我从美国带回来的礼物是一盒矿石标本，里面有二十多块可爱的小石头，闪着各种异样的光彩，每一块都有学名，还有简单的说明。
我奇怪地发现，此时此刻的父亲已经把我当成了一个独立的大人，采取了一种异乎寻常的大人对大人的平等态度。
他见到我，不再叫“小乙”，而称呼“舒乙”，而且伸出手来和我握手，好像彼此是朋友一样。
他的手很软，很秀气，手掌很红，握着他伸过来的手，我的心充满了惊奇，顿时感到自己长大了，不再是他的小小的“傻小子”了。
高中毕业后，我通过了留学苏联的考试，父亲很高兴。
五年里，他三次到苏联去开会，都专程到列宁格勒去看我。
他没有给我写过信，但是常常得意地对朋友们说：儿子是学理工的，学的是由木头里炼酒精！虽然父亲诚心诚意地把我当成大人和朋友对待，还常常和我讨论一些严肃的问题，我反而常常强烈地感觉到，在他的内心里我还是他的小孩子。
有一次，我要去东北出差，临行前向他告别，他很关切地问车票带了吗，我说带好了，他说：“拿给我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出车票，他才放心了。
接着又问：“你带了几根皮带？”我说：“一根。
”他说：“不成，要两根！”“干嘛要两根？”他说：“万一那根断了呢，非抓瞎不可！来，把我这根也拿上。
”父亲的这两个问题，让我笑了一路。
对我的恋爱婚事，父亲同样采取了超然的态度，表示完全尊重孩子的选择。
他送给我们一幅亲笔写的大条幅，红纸上八个大字“勤俭持家，健康是福”，下署“老舍”。
这是继矿石标本之后他送给我的第二份礼物，以后，一直挂在我的床前。
可惜，后来红卫兵把它撕成两半，扔在地上乱踩，等他们走后，我从地上将它们拣起藏好，保存至今，虽然残破不堪，却是我的最珍贵的宝贝。
直到前几年，我才从他的文章中发现，父亲对孩子教育竟有许多独特的见解，生前他并没有对我们直接过说，可是他做了，全做了，做得很漂亮。
我终于懂得了爱的价值。
父亲死后，我一个人曾在太平湖畔陪伴他度过了一个漆黑的夜晚。
我摸了他的脸，拉了他的手，把泪洒在他满是伤痕的身上，我把人间的一点热气当作爱回报给他。
我很悲伤，我也很幸运。
一、比较《夏衍的魅力》和《父子情》在选材有何不同。
二、比较《夏衍的魅力》和《父子情》在表达方式上有何不同。
明确：
选材：《夏衍的魅力》选材主要侧重于夏衍对待工作的态的，对待荣誉名利的态度，从而表现夏衍的智慧、透彻、幽默、有远见卓识、谦逊、执著等人格魅力。
《父子情》的选材则侧重老舍教育孩子的具体做法，从而表现老舍在教育孩子方面科学而独特的教育观念和方法。
表达方式：《夏衍的魅力》夹叙夹议，《父子情》主要以记叙为主。
练习举隅
1.本文语言颇见特色，请从文中摘抄自己最欣赏的一段，分析语言表达方面的特点。
2.阅读舒乙《父子情》，要求仿照本文，于叙事间隙补足议论部分。