九年级化学说课稿 第六单元 碳和碳的氧化物
碳和碳的氧化物说课稿
《第六单元碳和碳的氧化物》单元复习课说课稿抚宁区骊城学区坟坨初级中学吴京尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说课的内容是人民教育出版社九年级化学上册《第六单元碳和碳的氧化物》单元复习课，现就以下几方面进行说课一、设计思想1、本单元知识较为零散，学生多数反映易学难记，针对此特点，本节复习课重点在于将零散的知识系统化，使学生在回忆碳及碳的氧化物各物质的化学性质的同时加强学生对知识的理解和掌握，使学生的知识水平在复习过程中得到较好的提升；2、本单元中考的要求为初步认识物质的结构、性质、用途以及它们之间的联系，为此设置了对应的练习让学生加深认识；希望通过本节复习课的学习，帮助学生加深对已学知识的理解，同时巩固所学知识，达到查漏补缺的目的。
二、教学目标：（一）知识与技能：认识碳、二氧化碳、一氧化碳组成、性质及其在社会生产和生活中的应用。
能掌握设计和完成二氧化碳制取的化学实验。
（二）过程与方法：发挥想象力并结合老师给的本单元知识树枝干，增添适当的枝叶，让这一棵大树完整，将本单元知识归纳、梳理。
再利用这些知识解答一些与本单元有关的不同层次的例题。
（三）情感态度与价值观：培养以发展的观点看待碳的单质。
培养关注社会和环境的责任感。
三、重点、难点：归纳总结碳和碳的氧化物相关知识，构建知识体系，培养学生的分析、归纳能力。
四、教学技术与学习资源应用。
1.多媒体信息技术2.中学学科网3.河北远程教育网五、教学方法：以创设情境活动为核心的教学。
以服务中考为目的启发式教学。
六、教学过程：环节一：创设情境，引入课题。
师介绍：“死亡谷”的故事，故事大意如下：据说，很早以前，在我国的昆仑山附近，有着一个鲜为人知的山谷，名叫死亡谷，这个谷有着"地狱之门"之称。
据说只要入谷之人，没有一个能走出来。
生活在这个大峡谷的村民，宁愿让牛羊死在戈壁滩上，也不敢去里面去放牧，这个谷真的有这么神秘吗?一个炎热的夏天，爱探索的“小王”带着一条叫“小黄” 的狗，提着点燃的蜡烛，走进了个山谷，哪里可谓阴森森，没有任何生命迹象，小王越走越害怕，没走多久狗就死了，紧接着蜡烛熄灭了，吓得小王，发疯了一般，从山谷里往外跑，幸运的他平安的出来了。
化学评课碳和碳的氧化物说课稿
化学评课碳和碳的氧化物说课稿一、教材分析碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化，在初中化学中占有承上启下的地位。
根据《课标》要求，本单元包括三个课题，金刚石、石墨和C60，本课题包括两部分：1、碳的单质；2、碳的化学性质。
通过这一课题的学习，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，培养学生的合作精神和社会责任感。
因此，教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际，例如，在介绍金刚石和石墨的用途时，注意联系学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、钻石、无轨电车等。
本课题紧密联系社会和高新科技。
例如，教材中介绍了人造金刚石和金刚石薄膜、C60分子及管碳等，最大特点是图文并茂，许多内容以图代文，有利于激发学生的学习兴趣，丰富了教材内容，增强教材的趣味性和可读性，能充分调动学生学习的自主性，提高学生的学习兴趣，加强对学生进行辩证唯物主义观点的教育。
二、教学目标1、通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。
2、通过实验和对实验现象的观察分析，掌握碳在常温下的化学稳定性和高温时的化学活动性。
3、知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质，能以发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和复杂性。
4、培养学生的辩证唯物主义的观点，培养关注社会的责任感。
三、教学重难点1、紧密联系学生的生活实际，了解金刚石和石墨的性质及用途；2、引导学生以发展的观点看待碳的单质；3、C和CuO的化学反应。
四、教法建议教师在实施教学过程中选择科学有效的教学方法，对提高学生掌握知识和学生能力的发展具有重要意义；根据本节教材特点可采取以下教学策略和方法。
1、让学生充分利用对实物的感知，激发学习的积极性和主动性。
如在《金刚石、石墨和C60》一节的教学中，可采取谜语，引出碳族“三兄弟”，通过猜谜语，对“三兄弟”有一个初步认识，从而大大激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情。
碳和碳的氧化物复习课说课稿
《碳和碳的氧化物》复习课说课稿根据新课标的理念，对于本节课，我将从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析以及教学评价分析五个方面加以说明。
其中重点是教学过程分析。
一、教材分析1、教材的地位和作用本节课的内容是初中化学九年级第六单元的单元复习，是初中化学的重要内容之一。
一方面这是在学习了元素符号、化学式、化学方程式的基础上，对化学用语的进一步深入和拓展:另一方面，又为学习金属及金属材料等知识奠定了基础。
既是对前面知识的一种补充和完善，又对后面的知识起到铺垫作用。
2、教学重难点根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为:碳和碳的氧化物的性质:难点确定为: 碳和碳的氧化物的性质的综合应用。
二、教学目标分析在复习本章内容时应该达到如下的教学目标:在复习本章内容时应该达到如下的教学目标:①掌握碳单质的性质和用途;②掌握二氧化碳和一氧化碳的性质，会对实验现象进行观察分析③了解二氧化碳的用途，了解并关注温室效应，会运用已学知识解决实际问题。
④掌握它们的相互联系及转化途径，学会知识整合与迁移。
在复习本章之前，学生对这些知识有所了解，但所学的知识是零散的。
复习时，我们帮助学生对零散的知识进行整合，使学生学得的知识形成整体有序的结构;同时，要拓宽知识面，提高运用能力和迁移能力。
三、教学方法分析依据现代教学理论的教师为主导、学生为主体、兴趣为先导的教学思想，结合本单元的内容，主要采用活动探究、合作交流、讨论归纳、比较归纳、多媒体辅助和教师必要的解说等教学方法来实施教学。
有位教育家说过:“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。
”因此，我将通过设置情景，提问设疑，课堂小结等环节，让学生有目的地进行探究、分析、归纳、总结，从而发现和掌握化学知识。
所以，我采用以上的多种教法交替进行教学，培养学生的思维能力，而不至于造成学习的疲劳。
四、教学过程分析1、课题引入:利用课件通过设置问题情境，让学生将碳及其化合物建立一定的联系，构建知识网络。
《碳和碳的氧化物》说课稿
碳和碳的氧化物复习课说课稿各位专家，各位评委：大家下午好！今天我给大家说课的题目是《碳和碳的氧化物复习课》，请批评指正。
一、教材分析1、本章内容的地位和作用（我用以下几句话来概括）碳族庞大威望高身怀绝技用途广旧地重游兴趣增温故知新技能长此外，我还认为复习本章内容是学生锤炼化学方程式的最好契机。
因为本章含有许多化学反应；其次本章知识与学生的日常生活联系紧密，让学生深刻地体会到生活中处处有化学，从而深感学习化学的意义。
2、复习目标（我认为复习本章内容应该达到如下的教学目标。
）①掌握碳单质的性质和用途；②掌握二氧化碳和一氧化碳的性质，会对实验现象进行观察分析；③了解二氧化碳的用途，了解并关注温室效应，会运用已学知识解决实际问题。
④掌握它们的相互联系及转化途径，学会知识整合与迁移。
在复习本章之前，学生对这些知识有所了解，但所学的知识是零散的。
复习时，我们帮助学生对零散的知识进行整合，使学生学得的知识形成整体有序的结构；同时，要拓宽知识面，提高运用能力和迁移能力。
综上所述，复习中的三维目标是有机结合的，在“知识与技能”目标中渗透“过程与方法”，“情感态度与价值观”其中情感目标的和谐渗透对知识、智能目标的达到起催化作用。
3、复习重点和难点重点：①掌握碳、一氧化碳和二氧化碳的化学性质及用途②熟练准确地书写化学方程式③理解它们之间的相互联系及转化途径。
难点：其中②③也是复习的难点。
因为复习之前学生所有的知识是孤立的、片面的、零碎的，复习时我采用多种活动导学，帮助他们穿针引线，将零碎的知识整合。
其二，本章内容是在刚学习化学方程式书写之后，学生化学方程式的书写不是很熟练，我们让学生上台书写并及时评点矫正，帮助他们打下扎实的基础。
二、教法分析及学法指导在上新授课时，老师们都会精心设计有趣的情景来导学，而上复习课时，老师们往往只重视了知识的归纳与梳理，学生的思维处于一种沉闷的苦忆中。
怎样在复习时构建充满生命活力的课堂，让师生全身心投入？在复习碳和碳的氧化物时，我将带着激活课堂的意识，以“四活”为指南开展教学，我想会获得较好效益。
九年级化学上册 第六单元《碳和碳的氧化物》说课稿 人教新课标版
第六单元《碳和碳的氧化物》说课稿人教版九年级化学上册包括七个单元，今天我解说的是第六单元《碳和碳的氧化物》，根据新课标理念，对于本单元，我将从以下五个方面来解说：课程标准要求，编写体例和意图，教材知识结构和内在逻辑关系，教学策略，中考链接。
一、课程标准对本单元的要求1、教材的地位和作用《碳和碳的氧化物》是在学生学习了氧气、氢气等非金属气态单质之后，同时又为后面学习金属单质奠定了基础，起到承前启后的作用。
2、教学目标（1）知识与技能：认识物质的多样性，了解金刚石、石墨、C60的性质、结构和用途，掌握CO和CO2的性质和用途，学会CO2的实验室制法。
（2）过程与方法通过让学生设计和完成一些简单的化学实验，锻炼学生的实验操作技能，初步学会运用观察、比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行加工。
（3）情感态度与价值观激发学生学习化学的兴趣，培养学生的团队合作精神，强化学生环保意识。
3、重点和难点本单元的重点是碳及碳的氧化物的性质、实验室制取二氧化碳的装置、培养学生以发展的观点看待碳的单质、培养学生关注社会和环境的责任感，难点是探究实验室制取二氧化碳的装置。
二、编写体例和意图1、编写体例本单元包含四部分，利用前图、引言导入新课材料，供学生预习。
主课题从四个方面编写，正文的各栏目以问题、填空等形式为学生提供思维发展、合作交流的空间，学生通过资料卡片、调查与研究、课外实验、化学技术社会来进行合学，这不仅加深了对相关内容的认识，同时也扩大了学生的知识面，并能够运用现代信息技术手段学习。
正文还设计了注意、提示、想一想、方法导引四个边框来帮助学生理解本课题的问题。
通过练习与应用让学生所学内容得到巩固、延伸。
接下来用知识结构图、表格对比法、回顾与思考三种方式对本单元进行小结；最后通过实验活动锻炼学生的动手操作能力。
2、编写意图新教材优化了四个方面，教材内容使学生对知识的兴趣化、基础性、社会性有了更大的加深。
内容编排更注重化学原理、化学物质、化学概念；学习过程和方式，体现了教师与学生的互动；培养学生社会、环境、求真意识，以及创新实践、科学人文的精神；教师的评价能促进学生发展，帮助学生成长，学生的自我评价不仅改正了自身缺点，更确定了改进方向。
人教版九年级化学上册第六单元《碳和碳的氧化物》教学课件
实验结论 一氧化碳是使氧化铜还原为铜的物质，具有还原性。
注意事项
① 先通入一氧化碳，再加热的目的：
防止一氧化碳不纯，加热引起爆炸
。
② 实验完毕，先熄灭酒精灯；再通入一会儿一氧化碳直到试管冷却的 目的：防止石灰水倒吸使试管炸裂，防止生成的灼热的铜再被氧化。。
③一氧化碳有剧毒，随意排放会造成空气污染，所以必须进行尾气 处 理。酒精灯②的作用是：将一氧化碳燃烧掉 。
【答案】 B
知识点一
碳单质的物理性质和用途
【变式训练1】 （2020年广东省揭阳市普宁区中考一模）如图为金刚石、石墨和C60的结构模型 图，图中小球代表碳原子。下列说法不正确的是（ ） A．原子的排列方式改变，则构成的物质种类改变 B ．相同元素组成的不同物质，在足量的氧气中
完全燃烧，产物相同 C ．相同元素组成的不同物质，化学性质相同 D ．在特定的条件下，石墨既可转化为金刚石，也可转化为C60 【解析】 A、金刚石、石墨、C60的碳原子排列方式不同，构成物质的种类不同，说法正确， 故不符合题意； B、金刚石、石墨、C60在足量的氧气中完全燃烧，产物都是二氧化碳，说法正确，故不符合 题意； C、相同元素组成的不同物质，化学性质不相同，同种分子性质相同，不同分子性质不同， 说法错误，故符合题意； D、金刚石、石墨、C60的组成元素相同，可以相互转化，说法正确，故不符合题意。故选C。 【答案】C
3、与 澄清石灰水 反应，方程式为 CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓+H2O 。
检验CO2
4、氧化性 ：
高温
将二氧化碳转化为
与碳反应,方程式为：CO2 + C == 2CO 。 一氧化碳。
知识点四
二氧化碳的性质和用途
化学人教版九年级上册《碳和碳的氧化物》复习课说课
《单质碳的化学性质》说课稿各位尊敬的评委大家好！我说课的题目是《单质碳的化学性质》。
选自人教版九年级化学上册第六单元《碳和碳的氧化物》课题1《金刚石、石墨和C60》的第二课时。
我将从以下几点展开说课：教材分析、学情分析、教学法设计、教学过程设计、教学反思及自我评价。
一、教材分析：1.教材内容：教材用简洁的文字、形象的图片和直观的实验逐步呈现教学内容，即碳常温下化学性质不活泼，碳与氧气的反应，碳与某些氧化物的反应这三点化学性质。
2.教材地位：《单质碳的化学性质》安排在第六单元的课题一，在理论知识方面，既为第二单元课题2《氧气》中木炭燃烧的实验补充了理论知识，为氧化反应这一概念提供了感性材料，使学生全面正确地理解碳和氧气的反应以及氧化反应概念；又为后面学习碳的氧化物知识，一氧化碳的还原性做好了铺垫。
在实验教学方面，本课题是对第二单元课题3《制取氧气》中固体加热型发生装置的延续和深入，并且为学习实验室制取二氧化碳的装置选择原理打下了基础。
因此，本课题起到了承上启下的作用。
根据课程标准的要求和学生的认知水平，我设立了如下三维目标：1.知识与技能目标1.理解单质碳的化学性质；2.过程与方法目标1.通过实验事实，明白单质碳的化学性质的活泼和稳定都是相对的；2.通过观察实验装置，进行对比归纳，初步形成根据反应物、反应条件选择发生装置的实验思维。
3.情感态度与价值观目标1.体会反应条件影响物质性质，反应物的量影响反应产物的化学学科思想；2.树立物质的性质决定用途，用途反映性质的化学观。
为了实现教学目标，我制定本节课的教学重点为：1.理解单质碳的化学性质；2.掌握固体加热型发生装置，初步形成根据反应物状态和反应条件选择发生装置的思想。
教学难点为：理解碳与某些氧化物的反应及体现的还原性；二、学情分析：1、学生已学了木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳，但还未形成反应物的量影响产物的思想，对单质碳可燃性的认识不全面；2、学生已知氧化性和氧化反应的概念，但是还未学习物质与氧化物中氧元素结合的反应类型，没有形成系统的知识；3、学生已经学习了固体加热型发生装置，但是还未学习选择装置的原理，停留在死记硬背的层次上，不能很好地理解应用。
碳和碳的氧化物说课稿
碳和碳的氧化物说课稿（田东县林逢中学蒙永壮）一、说教材1、教材的地位和作用2、本单元是在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边物质，初步了解物质构成奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能后，开始深入细致地研究碳及碳的氧化物。
主要内容是介绍碳的几种单质和引导学生探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳，以及探究二氧化碳和一氧化碳的性质。
碳的氧化物不仅与学生日常生活密切相关，同时也是初中化学元素、化合物知识中非常重要的一个组成部分。
既是对前面氧气制法、性质的学习加深巩固，也是为后面的金属和金属材料及酸碱盐等化合物性质的研究打下基础。
可见这单元的内容在知识的联系上起着承上启下的重要作用。
3、教学目标（1）知识技能目标①了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途；实验室中制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳；了解实验室制取气体的方法和设计思路。
②认识碳单质的化学性质。
③了解一氧化碳的性质及其对环境的污染，加强环境保护意识。
④使学生理解CO2的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。
⑤通过实验培养学生的观察能力和分析问题的能力，通过“类比”与“求异”培养学生的创新能力。
（2）过程与方法：通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。
通过教师的实验演示和学生的动手实验，进一步培养学生的观察、动手、分析的实验能力。
（3）情感态度与价值观：①通过实验及对现象的观察、问题的讨论、结论的分析，培养学生严肃认真、求实创新、团结合作的科学品质。
②通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。
③通过本单元的学习、探究，让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力，增强环保意识。
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第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C60课题1金刚石、石墨和C60 第一课时说课稿一、说教材本课题是九年级化学第六单元课题1，它在本册书中是一个重要的课题，一方面是学生通过学习可以培养一些意识，另一方面它的位置非常重要。
九年级化学一开始就让学生能接触到物质，使他们对物质有一定地感官认识。
但分子、原子、元素、化合价等内容，让他们进入了抽象的世界。
这一课的到来，使学生回到了物质世界，回到了直观感受，回到了实验探究，所以就其位置来看，它是很重要的一课。
从其内容上看，本课分为两部分，一个是碳单质的介绍，另一个是碳的化学性质，从课时安排上，分为两课时，今天我要说的是第一课时：碳的单质。
这部分内容，主要介绍了金刚石，石墨的一些重要的物理性质和C60分子的结构特点，并穿插了木炭、活性炭的吸附性及其用途，从而使学生能够认识物质结构、性质、用途三者之间的相互关系。
教学中，我对教材进行了适当地增减，加入了大量的媒体素材，从中培养学生发现问题、分析问题、归纳信息、解决问题的能力，以及认识结构、性质、用途三者的相互关系都是我的教学目标，同时达到让学生自主认识金刚石和石墨用途的目的。
其中，通过素材的展示来培养学生各项能力是本节课的重点。
对于C60分子，课本只作了简要的介绍，必须还要通过素材拓宽学生的视野，树立物质的发展观，这部分也是教学难点。
二、说方法1、教法：通过情景的创设，媒体素材的展示，引导问题的设计，逐渐让学生发现问题，并再次从媒体素材中找到解决问题的方法，进而找出答案。
2、学法：通过实验的体验和观察并从媒体素材上获得信息，在教师的指导下，捕获信息，对信息进行加工处理，最后归纳比较，从中体验物质结构、性质与用途的相互关系，树立物质发展观。
三、说策略这是一个信息量大，图片多，文字少的课题。
在教学中，我主要是以媒体的展示来引导学生自己去探究，比较。
在金刚石和石墨内容的教学中，我主要是以两者的比较为主，通过物质组成的元素相同，用途却不同，启发学生发现问题，然后再通过视频和图片的展示，让学生自己去解决问题，从中通过比较、归纳进一步认识物质的结构、性质、用途三者的相互关系，同时也了解了石墨、金刚石的用途。
再通过媒体素材让学生自己去认识焦炭、活性炭、炭黑，进而过渡到C60分子，通过媒体素材的展示，让学生自己感悟，结构决定性质，性质决定用途。
再通过C70、C240、C540图片的展示，提高学生对物质世界的认识，培养他们的物质发展观。
四、说过程本课分为三个部分。
1. 设置情景。
以学生操作实验引入课题。
实验：学生演示用铅笔和玻璃刀分别划玻璃，然后比较现象。
2. 认识金刚石和石墨。
首先就展示一段视频(金刚石和石墨)，介绍了金刚石与石墨的性质和用途，然后引导学生认识这两种物质，并与刚才的实验相联系，使他们对金刚石和石墨有感官地认识，再进一步展示图片，让学生小结两者的用途，再作比较，并引导填表，适当对用途简介，并播放视频（石墨的导电性），以提高学生兴趣。
然后发起讨论来引导学生发问：同一种元素组成的物质，为何用途不同呢？引导学生大胆猜想。
然后展示视频（人造金刚石），介绍了金刚石与石墨的性质不同的原因，以及石墨可以转变成金刚石有关信息。
进一步引导学生得出结论：性质不同是因为原子排列方式不同而导致的。
过渡介绍焦炭、活性炭、炭黑，播放视频（焦炭、活性炭、炭黑），介绍了三种单质炭的用途，让学生自己获取有关信息，我再强调一下木炭和活性炭的吸附作用，再播放视频（木炭吸附溶液中的有色物质）。
然后再一次发起讨论（课本105页的讨论），得出物质的结构、性质和用途之间的关系。
3. C60分子简介。
以C60图片展示为主，让学生自己去了解新物质。
我给予适当引导，让学生能以发展的观点来看待碳的单质。
五、说板书这一课的内容主要以学生自己探究知识为主，教师只给予引导、辅助，又是媒体素材多，所以板书较简单，主要就几个提纲。
课题1金刚石、石墨和C60 第一课时说课稿二一、教材分析：1、教材的地位和作用在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。
前面的内容对本课题起到铺垫作用。
第一课题包括两部分，第一部分介绍碳的单质，第二部分介绍碳的化学性质。
今天我主要说一说第一部分的教学思路。
这部分主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。
在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。
掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。
2、确定教学目标：[知识与技能](1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
(2) 了解C60分子的结构特点。
(3) 知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质(4) 知道木炭和活性炭具有吸附作用[过程与方法](1) 利用计算机网络技术更多更快的获得资料，并会对资料进行整理。
(2) 会对展示或演示的资料分析、归纳。
(3) 利用微观模型认识物质的微观构成。
(4) 通过探究实验主动的获得知识。
[情感态度与价值观](1)以发展的观点看待碳的单质。
(2)通过探究实验使学生初步形成科学探究的能力3、教学重点使学生知道物质的结构与性质、性质与用途的关系。
4、教学难点（1）使学生知道物质的结构与性质、性质与用途的关系。
(2) 为了突破难点，教学中利用了大量的图片、给学生提供非常直观的感性认识，通过教师的引导，使学生上升为感性认识。
二、教法和学法本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，使每个学生都得到充分发展。
采用学生网络查找自主学习法、学生分组实验探究法、对比归纳法、课件展示等教学法，努力做到教法与学法的最优组合，并体现以下特点：1、培养学生通过多种渠道获得知识的能力。
2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。
3、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。
通过课件展示，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的思维环境，使学生迅速融入到学习情景中，并且在学生交流探讨过程中，通过语言的表达，学生的思想互相“碰撞”，又会激发另一部分学生产生新的想法，比较好地调动了学生的积极性，从而降低了学习的难度，使学习难点得以顺利的突破。
4、利用多媒体，加大教学容量。
先进的教学方式提供给学生大量生动的感观材料，从而做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。
三、课堂教学过程分析1、学习金刚石和石墨的物理性质首先，利用多媒体计算机展示金刚石和石墨的图片，创设学习情境。
学生通过观察就会知道这是两种不同的物质。
并引出了本课的学习内容。
关于金刚石和石墨的物理性质，教师一周前已布置给学生任务。
一部分学生查找金刚石的资料，一部分学生查找石墨的资料，然后教师指导学生对资料进行归纳整理，最后由学生在课堂上利用多种形式进行讲解，整个过程都是学生自主完成的。
由于学生在课前做了一些准备，课上思维灵活，积极参与活动，课堂的气氛非常活跃。
通过这一环节可以培养学生的团队精神和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识和竞争能力。
根据教师给出的表格，学生对以上内容进行总结，使零散的知识系统化。
而且学生很快就会感觉出金刚石和石墨的性质差异。
此时教师抓住时机，告诉学生金刚石和石墨的化学式相同。
并稍做停顿，给学生思考的时间，对于同种元素可组成不同的物质，学生根据以前的经验可能会理解，但对于金刚石和石墨的性质差异学生就弄不明白了。
在这一环节中，教师有目的的创设一种情景，使学生产生了认识上的困难，不用教师提出问题，学生就会主动的提出问题，从而使学生的被动学习变为主动学习。
在学习金刚石和石墨的结构时，教师并不是直接讲解，而是让学生先观看金刚石和石墨的微观结构动画模型。
让学生自己去观察、去分析、去解惑。
最后知道物质的结构决定了物质的性质。
从而培养学生建立微观结构与性质的联系。
这种学习方式，不是教师强加给学生知识，而是学生通过体验知识的获得过程，建构起新的对自然的认识，并培养了他们科学探究的能力。
2、学习木炭和活性炭的吸附作用本节课把活性炭的吸附能力安排为学生分组实验。
请学生设计实验除掉红色水中的色素。
在讲解“水的净化”时学生知道了活性炭具有吸附能力，所以设计实验并不困难，但学生“只知其然，而不知其所以然”。
教师一个问题“红色素跑到哪去了？”就将学生难住。
所以在教学中安排学生补做一个实验，将过滤后的活性炭用清水冲干净放入热水中观察实验现象，然后分析原因得到结论。
理解了活性炭的性质后，它的用途学生很自然的就会总结。
这一环节学生通过亲身经历，激发了学习化学的兴趣，增进了对科学的情感，理解了科学的本质，学习了科学探究的方法，从而逐步形成科学探究的能力。
3、知识拓展，认识一种新的碳单质——C60为了让学生更深的感受科技的氛围，在教学中安排一段录象。
让学生了解C60。
通过本环节使学生知道国家的强大与繁荣是离不开科技的，向学生渗透“科技兴国”的思想，进行爱国主义教育。
4、让学生对本课谈体会，进行小节。
5、习题（1）金刚石、石墨、C60都是由_____元素组成的单质。
此题主要考查学生是否知道同一元素可以组成不同的单质（2）请把下列物质的用途与其对应的性质连接起来金刚石的硬度很大做高温润滑剂石墨的熔点高且有润滑性做装饰品石墨有优良的导电性做刻刀、钻探机的钻头琢磨后的金刚石有夺目的光泽做电极活性炭有吸附性做防毒面具里的滤毒罐此题主要考查碳单质的物理性质和用途，使学生充分理解性质与用途的关系（3）1990年，曾使用了一种“石墨炸弹”。
这种炸弹爆炸后释放出大量纤维状的石墨，它们覆盖在发电厂的设备上，造成设备短路而停电，解释这是为什么？课题1金刚石、石墨和C60 第二课时说课稿一、说教材分析：1、教材的地位和作用在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。
前面的内容对本课题起到铺垫作用。
第一课题包括两部分，第一部分介绍碳的单质，第二部分介绍碳的化学性质。
今天我主要说一说第二部分的教学思路。
第二部分通过学生回顾复习引出碳的一个重要化学性质——在加热条件下与氧气反应，又通过活动探究理解了碳能与某些氧化物反应，并能根据实验现象书写化学方程式，分析化学反应的特点后又总结出了还原反应的概念。
2、教学目标：[知识与技能]（1）了解碳在常温与高温下，表现出不同的化学性质（2）熟悉碳在不同条件下的燃烧产物[过程与方法]（1）通过阅读，实验验证，分析对比等，掌握单质碳的化学性质--—稳定性，可燃性，还原性；（2）初步了解化学反应中的能量变化，初步学会研究碳单质的化学性质的方法。