“思辨性阅读与表达”任务群教学实施对策
名刊精要
“思辨性阅读与表达”
任务群教学实施对策
江苏省教育学会副会长陆志平、江苏省中小学教研室教研员张克中在《语文建设》2019年第2期上撰文认为，关于高中语文“思辨性阅读与表达”这个任务群的教学，教师可围绕思辨性学习内容进行项目教学设计。例如，针对思辨性阅读的学习，教师可以把两类阅读内容（论说名篇、时事评论）设计成若干个项目：打破单篇教学的固有模式，以研究论者观点的逻辑思维作为学习项目来设计教学，让学生辨析若干篇文本；以研讨文本论点呈现的方法或以探讨论者思考问题的角度作为学习项目来设计教学，让学生在自主阅读、共同探讨中学习若干篇文本。针对思辨性表达的学习，教师也可以将其设计成项目来教学，比如：第一个项目学习如何用准确的语言、恰当的证据，有逻辑地表达和阐发自己的观点；第二个项目学习如何多角度思考问题，用实证、推理去反驳自己不认同的观点，如何理性地表达自己的主张；第三个项目学习如何就某个生活中的话题或热点问题展开讨论或辩论，将时事评论与讨论、辩论结合在一起学习。
英语作文后续写作教学方法
浙江大学讲师吴忠华在《教学与管理》2019年第3期上撰文认为，读后续写是高考英语作文新题型，教师在教学中要分别不同年级，采用不同方法，有意识地培养学生这方面的能力，比如通过加大造句和仿写训练，提高学生的语言表达能力：低年级可以概要写作为主，引导学生尝试模仿课文中的地道表达，领会文中的精彩语句；高年级则要增大难度，让学生圈划重
点单词或句法，肯定学生的写作亮
点，融创造性、知识性和技能性于
一体，力争做到个性化表达。此
外，教师还可以运用归纳法，就特
定文体（如记叙文）常常涉及的人
物语言、表情动作、心理状态、客观
环境等开展专题讲座，为学生储备
丰富的表达素材。
基于深度学习的
整本书阅读研讨策略
西北师范大学教授李金云、兰
州理工大学副教授李胜利在《课
程·教材·教法》2019年第2期上撰
文认为，基于深度学习的整本书阅
读研讨，能够以适宜而有创意的方
式教会学习者进行整本书研讨，研
讨策略如下：一是创设适宜的支持
性讨论环境，如讨论前建立阅读研
讨规则；讨论中引导学习者发掘自
身的阅读经验，运用“发现”“证明”
“角度”等思考性词汇，帮助学习者
提升文本研讨的深度和广度；讨论
后让学习者有继续“挖宝”的期待，
给学习者留出评价和讨论的空
间。二是设置深度研讨的问题框
架，如基本问题可以是“这本书有
没有什么是你喜欢的或不喜欢
的”，概论性问题可以是“你会怎么
跟朋友谈论这本书”，特定问题可
以是“你觉得哪个角色最有意思”
等。三是搭建探索性谈话学习的
教学支架，如解读支架、评论支架、
回应支架等，培养学习者成为具备
独立阅读力和思考力的终身学习者。
小学生数感培养对策
江苏省扬州市宝应县实验小
学特级教师王强国在《中小学教师
培训》2019年第3期上撰文认为，
小学生“数感”发展分为3个阶段，
分别是数觉阶段、符号阶段、模型
阶段。教学中，教师可以从以下3
个方面培养学生的“数感”：一是让
学生在认数过程中形成“数感”，比
如让学生通过数数、读数获得“数
感”，或者借助直观教具的实物图
培养“数感”等；二是让学生在运算
过程中建立“数感”，比如让学生通
过基于计算的“推理”、估算、运算
等方式获得“数感”；三是让学生在
解决问题的过程中发展“数感”，如
给学生提供一些数量关系的专项
练习，通过训练练出学生的“数感”
等。
提高学生习作能力的做法
上海师范大学教授吴忠豪在
《小学语文教师》2019年第2期上
撰文认为，提高学生作文能力，教
师要转变以记叙文教学为重点的
传统教学观念，重视作文的社会交
际功能，按照学生的生活需要建构
作文教学体系，多写“写实作文”
“想象作文”，要求学生做到清楚地
说明、流畅地表达、把自己的想法
说清楚。此外，教师还要提高学生
语言建构的质量。有的学生觉得
别人写的句子很好，教师就要引导
学生去发现别人写的句子为什么
好，体会高质量的语言是如何建构
的，不能只是用动作描写、神态描
写、比喻、拟人等概念性术语去“贴
标签”，而要引导学生将自己习惯
使用的语言同高质量的语言进行
比较，这样学生才能明白高质量的
语言是如何建构的，进而提高自己
的语言建构和运用能力。
（责编欧孔群）
思辨性阅读与表达
《思辨性阅读与表达》教学设计 国培班第四组 陕西省宝鸡市岐山高级中学魏玲侠 教学目标： 1.通过思辨性阅读训练，让学生学习用思辨的态度阅读文本，使学生逐渐养成 “独立、自主、理性和思辨”的习惯。 2.让学生了解高考中如何考察学生的思辨能力，学会理性、规范答题。 3.联系现实，使学生对社会上诸多现象能进行独立的思考，让他们成为真正的 现代公民。 4.提高学生思辨能力，使学生学会思辨地写作。 教学重点: 1.思辨性阅读训练。 2.学会理性、规范答题。 3.能对社会现象发表自己的独立的看法。 4.学会思辨地写作。 教学难点： 1.思辨性阅读能力的养成。 2.培养学生健全的人格，使之成为对社会上诸多现象具备独立思考能力的公 民。 3.把我们的语文教学变成公民教育，实现公民写作。 教学思路： 立足课本——延伸课外——链接高考——应用生活——公民写作 课时安排： 教学过程： 一．导入学习： 同学们，咱们语文学习一个重要的任务之一，是培养你们健全的人格，使大家成为对社会上诸多现象具备独立思考能力的公民。你们觉得自己是这样的公民吗？那你们认为怎样才能成为这样的公民呢？我觉得呀要成为这样的公民，首先得有独立思考的能力，具备一定的思辨能力。而具备这样的能力需要我们平时的训练。怎么训练呢？重视思辨能力的培养。怎么培养？靠语文学习，也靠大家的努力！从今天开始，我们一起进行“思辨性阅读与表达”的专题训练，希望同学们通过我们的训练，能在以后的学习和工作中，养成“独立、自主、理性和思辨的习惯，关注社会人生，国家大事，具有民族责任心，关注自己的成长和发展，让自己做一个真正的现代公民。 二．立足课本：学习《鸿门宴》，引导学生进行思辨性阅读训练。 1.学生自主学习 （1）.诵读课文，要求读准字音，读清句读，读出语感，读懂意思。 （2.）参考注解和练习册，疏通文意，准确翻译。 （3.）提要钩玄，概括故事情节。 （4）结合情节和人物的语言、动作、神态等描写，分析项羽这个人物形象。注意思辨分析。 2.结合课后练习题，引导学生思辨阅读。
外研版七年级上阅读理解20篇
(1) 阅读理解 Hello! I'm Bill Smith. I'm twelve. This is my sister, Jenny. She's ten. We are from the USA. But now we are in China. My father is an English teacher in a school. My mother is a doctor. They work hard. At school I have a friend. His name is Ben Jones. He's twelve, too. He's from England. We all like China. 1. What's my friend's name ________. A. Bill. B. Ben. C. John. D. Jenny. 2. Where is Ben now _______. A. In China. B. In England. C. In the USA. D. In Canada. 3. What's Jenny's last name _________. A. Jones. B. Smith. C. Bill. D. Ben. 4. What's the last name of Ben's mother _________. $ A. Jones. B. Smith. C. Bill. D. Jenny. 5. Where's Jenny from ___________. A. China. B. England . C. Japan. D. The USA. (2) 阅读理解 Look at these things. This is Mr. Wang's ID card. And this is Jim's watch, that's Mary's key. Gina's notebook is over there. Look! What's that on the floor Oh, it's a gold ring. It's Jenny's ring. It's very nice. 根据短文选择最佳答案。 1. This is Mr. Wang's __________.
引导学生思辨性阅读《劝学》的建议
引导学生思辨性阅读《劝学》的建议 统编教材把荀子《劝学》列在思辨性阅读论述类文章单元，要求对《劝学》进行思辨性阅读。思辨性阅读是课程标准的要求，不能忽视。在教学中可以提出以下问题引导学生思考，从而达到思辨阅读的目的。 一 论述类文章观点统帅全文，对观点有特殊要求。文章的观点要求正确、鲜明、严密、深刻、新颖。观点符合普世精神，不能背离政治、道德、文明等方面的要求，这就是观点的正确性上的要求。文章赞成什么，反对什么不能含糊，应该明确，这就是观点的鲜明性上的要求。表述观点所用的概念要周延，做的判断符合逻辑要求，这就是观点的严密性上的要求。观点表达作者的独到见解，这样的见解往往是新颖的，这就是观点的深刻、新颖上的要求。思辨性文章与文学类文章不同，它阐述的观点理性中与感性。文学作品表达某个观点，常常附着某种情绪，其观点的严密性往往会削弱。思辨性文章的观点是灵魂，是作者深思熟虑的结果。逻辑性、严密性都很强。阅读论述类文章，审视观点的正确性、鲜明性、严密性、新颖性，可以收到批判性阅读的效果。老师和学生读课文可以提出如下问题深入思考。 1、文章开始写道“君子曰：‘学不可以已’”，谁说过这话？《左传》评论历史事实时，也这样“君子曰”“君子谓”的，你赞成这种提出观点的方法吗？ 赞成：这犹如我们今天引用名人名言证明自己的观点，能增加观点的权威性。春秋战国时期，人们写文章习惯这样借君子之口来表达自己观点。这可以看作一种流行做法。 反对：偶尔用这种方法亮出文章观点，是可以的。这种方法变成了定式就有问题了。借君子之口立论，多少表现出厚古薄今的观念，先前的君子的话、行为不一定正确，不能一概而论，“古”好“今”不好。 2、今天已经学习了三节课，可不可以停下来课间休息呢？ 答案是肯定的，可以暂时休息，参加课间活动。
思辨姓阅读与表达任务
过常宝——思辨姓阅读与表达任务群相关单元设计思路与教学建议 第一组《劝学》《师说》 文化内涵：成人、师道 “君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣” “君子生非异也，善假于物也。” “师道之不传也久矣！欲人之不惑也难矣。” 《劝学》论证风格 强行改变:冻水为冰，輮木为轮，“木受绳则直，金就砺则利” 借助外力:登高、顺风、舆马、舟楫 坚持不懈:日积月累 源于“性恶论” 《师说》主题 1、谁不学习？——成年人不爱学习 今之众人……爱其子，择师而教之；于其身，则耻师焉。 2、不学什么？ 授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。 《原道》:“斯吾所谓道也，非向所谓老与佛之道也。尧以是传之舜，舜以是传之禹，禹以是传之汤，汤以是传之文、武、周公，周公传之孔子，孔子传之孟轲。轲之死，不得其传焉。” 韩愈志在道统传承。 思辨内涵:博喻、对比 文体内涵:论、说 后者由游说发挥而来，一般情况下是借事或喻来说一个道理。如《马说》、《捕蛇者说》等。《师说》直接说理。有训诫意味。 语文活动 1、劝学与性恶论有什么关系。结合上下文，看荀子到底劝人们学习什么？如何学习？ 2、博喻作为一种论证方法有什么效果？（先秦逻辑不像现在这么严密。博喻也是论证手法，优点？缺点） 3、韩愈时真的存在“耻于相师”的风气吗？（韩愈任国子祭酒，很受欢迎？韩愈是一代龙门，陈寅恪说韩愈奖掖后进。耻于相师是主观感受，为啥有这种感受？） 4、怎样理解柳宗元《答韦中立书》中关于韩愈“好为人师”的说法。（魏晋以下耻学于师，科举是魏晋以下开始）
第二组《反对党八股》（节选） 思想内涵:整顿党风、马克思主义大众化 思辨内涵:理论联系实际；言之有物，言之有理，言之有味 文体内涵:演讲 语文活动 1、什么是八股文，党八股的坏处有哪些？ 2、用八股形式来反观本文，认识本文的优点。 3、阅读全文，查找资料，五四运动反老八股，却因何发展出洋八股、党八股？洋八股——这国怎，定体问，气抖冷，我陷思 4、通过本文理解什么是“生动活泼的、前进的、革命的”的语言和文风？文中引用俗语、成语的方法和意义。 关于“学习提示 1、文风实为党风，关系到党的整体精神水准。 2、文风关系到全国思想统一和宣传效果，宣传也是战斗。 第三组《拿来主义》 思想内涵:文化交流、发展的方式，做人的方式（文化与人的成长） 思辨内涵:破和立，批判性思维，比喻论证，讽刺 文体内涵：杂文 语文活动 1、思考新人的成长途径（对旧的什么态度？） 2、清理本文的逻辑层次 3、分析本文的讽刺方法和效果 4、总结本文的文章风格 关于“学习提示 1、注意本文中关联和转折的功用，关联是鲁迅重要的风格和手段，广泛性，趣味性。时效性。转折——迂回性的前进。 2、注意本文比喻的特点。鲁迅的比喻不是作为例证和说明性出现的，而是一种推论，尤其是夸张漫画式的，消解了事件特特殊性，赋予事件普遍性。 第四组《读书:目的和前提》《上图书馆》思想内涵:精神和心灵的完善、恩师和新世界思辨内涵:论证和感受交织 语文活动 1、我们应该读什么样的书？以什么样的态度读书？ 2、讨论并评论黑塞关于中国文化的描述。 3、两篇随笔一侧重议论，一侧重记事，各显示了什么样的风格特点？
七年级英语上册阅读理解真题
七年级英语上册阅读理解真题 一、七年级英语上册阅读理解专项目练习（含答案解析） 1．阅读理解 Hi, I'm John. I study in a middle school. Every morning, I get up at half past six and I go to school at seven. Lessons begin at eight. We have four lessons in the morning and three lessons in the afternoon. English is my favourite lesson, because we often play games in the English class. I have lunch at school. I like the school lunch and I always have rice with meat and vegetables. After lunch I often talk with my classmates. In the afternoon, lessons start at one o'clock and finish at four o'clock. I play games with my friends after school and then go home at half past four. I work hard every day. In the evening, I do my homework and read books. At nine o'clock I go to bed. I'm really busy every day but I like it.（1）What time does John go to school? A. At 6. 30 a. m. B. At 7. 00 a. m. C. At 8. 00 a. m. D. At 8. 30 a. m.（2）What lesson does he like best? A. English. B. Maths. C. Chinese. D. Music （3）What does he often do after lunch? A. Playing games. B. Chatting with his classmates. C. Having a rest. D. Playing balls.（4）Where does he do his homework? A. In the classroom. B. In the school. C. At home. D. At his classmate's home. 【答案】（1）B （2）A （3）B （4）C 【解析】【分析】本文讲述了John的日常。 （1）细节题。根据I go to school at seven，可知约翰早上7点去上学，故选B。 （2）细节题。根据English is my favourite lesson可知他最喜欢英语课，故选A。（3）细节题。根据After lunch I often talk with my classmates可知午饭后他经常和他的同学聊天，故选B。 （4）推理题。根据In the evening, I do my homework and read books. At nine o'clock I go to bed晚上，我做作业和看书。九点钟我上床睡觉，可知在家做作业，故选C。 【点评】考查阅读理解。本文涉及细节题、推断题，细节题要注意从文中寻找答案；推断题需要联系上下文，推断出需要的信息。 2．阅读理解 Old John goes to see a doctor. The doctor looks over （检查）him carefully and says, "Medicine can't help you. You must have a good rest. Go to a quiet place for a month. Go to bed early, drink some milk, walk a lot and smoke one cigar （抽一支雪茄烟） a day." "Thank you very much," says Old John," I can do everything you say." Four weeks later, Old John comes to the doctor again. "Well," says the doctor. "I am glad to see you. You look much younger."
小学语文思辨性阅读策略的思考
小学语文思辨性阅读策略的思考 摘要：思辨性阅读关注思维方式的培养与形成，侧重培养学生的思辨能力。小学语文教学呼唤思辨性阅读，需要对思辨性阅读有明确的定位。 关键词：小学语文；思辨性阅读；阅读素养；思维导图 “思辨”一词出自《礼记》的“学问思辨行”，即“博学、审问、慎思、明辨、笃行”。思辨性阅读涉及思维方式，知识有可能被忘记，理解也可能被修正，但思维方式却是相对稳定的。“思辨性阅读”强调“阅读”是关键，“思辨性”是方式方法，是要在阅读活动中关注思维方式的培养与形成，培养小学生的思辨能力，而非仅仅是知识的掌握或某个观点的接受。 一、小学语文思辨性阅读的重要意义 所谓思辨，即思考与分辨。一个人思辨能力的具备与否也直接影响其是否能够精准地、全方位地对问题进行思考辨析，也正说明思辨能力是对知识的分析与综合判断，进而能够得出新结论的能力。 在阅读教学当中，学生要想对文章语义有所理解，对其言外之意有所把握，能够从含蓄内敛的文字中提炼出作者的本意与态度，若缺乏一定的思辨能力，单纯凭借对语言的感觉是难以透过文章的表层意思去准确掌握其实质与规律的。
所以，教师应积极引导学生进行思辨性阅读，以此去强化学生的逻辑性思考，让学生对语言文字有更为深刻的理性解读，进而精确地掌握文章的表达特点与规律，促进其思考与分辨能力的深刻、灵活、敏捷与独创，刺激并提高学生的思维潜能。 二、小学语文教学中开展思辨性阅读的相关策略 （一）教学呼唤思辨性阅读 1. 课堂教学需要思辨性阅读 传统的阅读教学注重“以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心”，重视对课本知识的传授。每一学期的课文 阅读内容一般不超过30篇。文本的数量少、容量小、思想浅。同时，教学内容的确定还常常陷入“模模糊糊”的处境，导致阅读教学效率不高。思辨性阅读就是要改变低水平简单重复的阅读现状，增加课堂思维流量，引领学生以探究者的姿态来主动阅读，要求学生动脑筋而非暧昧地动感情，有思考而非简单地有感觉。 2. 数字时代需要批判性思维 数字化时代的到来给人们的生活、工作、学习带来革命性的变化，也给阅读带来多方面的影响。很多人逐渐失去了静心阅读的耐力，不自觉地滑入了读图时代，积累与内化的能力正慢慢消失。网络信息纷繁复杂，如果没有思辨性阅读的方法，缺乏批判性思维，没有属于自己的独立判断，这样
思辨性阅读与表达的实施路径 张少杰
张少杰
任务群6 思辨性阅读与表达 该任务群的设置旨在引导学生 学习思辨性阅读与表达，发展 实证、推理与发现的能力，增 强思维的逻辑性和深刻性，认 清事物的本质，辨别是非、善 恶、美丑，提高理性思维水平。
批判性思维是“思辨性阅读与表达”的灵魂 在实施建议中有这样一句话：“教学过程要注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的辩证思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性。”这里明确提出要发展学生的批判性思维。这个表述是非常好的，我们对此要有一个基本认识，就是批判性思维是“思辨性阅读与表达”的灵魂。
在“国际母语教育经典译丛”中， “批判性思维”已经作为一个最普通 的名词术语在使用了，他们母语教育 的主要目标就是通过各种行之有效的 方式去培养学生的批判性思维能力， 因为这项能力的强弱直接关系到未来 的人才是否具有创新精神和国际竞争 力。 国际母语教育经典译丛
1. 阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。 2. 学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑，学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。 3.围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。
在文本阅读中提升思辨能力 文本阅读包含三大类—— 单篇文阅读 群文阅读 整本书阅读
七年级上册英语阅读理解及答案
七年级上册英语阅读理解及答案 （一）Little Tom down the street calls our dog "The keep dog".Zip is a sheep dog. But when Tom tries to say" Seep", it comes out "keep". And in a way Tom is right. Zip is always bringing things hoem for us to keep! I'll tell you about some of them. Zip's first present was a shoe. It was made of green silk. We didn't know how Zip found the shoe. But after a moment Mary, my big sister, told me the shoe had a strange smell. I nodded（点头）and held my nose. "What do you think it is?" "It smells like something for cleaning. I think someone tried to clean a spot （污点）off the shoe. Then he put it at the door to dry." "Along came Zip. And good-bye shoe!" I said."We should take it back." "We can't ".said my sistter. "Maybe little Tom is right," Mary said. "Maybe Zip is a keep dog!" 1. The writer and Mary didn't know ___ . A. what Zip's first present was B.how Zip carried its first present home C.who owned Zip's first present D.what Zip's first present was made of 2. Tom calls Zip "the keep dog"because ____ . A.the dog likes keeping things B.the dog likes playing with shoes C.he doesn't know the dog's name D.he can't pronounce the word "sheep"well 3. What made the shoe strange was ____ . A.its colour B.its smell C.its size D.that it was a silk one 4. The word "keep"in the last sentence means " __ " A.keeping things for itself B.bringing things for other to keep C.not letting it run about D.taking care of a small child 5. We can know from the reading that the dog ____ . A. likes to give presents to people B.has been kept in at the writer's home C.has brought some trouble D.l ikes to be called "the keep dog" Key: 1.C 2.D 3.B 4.B 5.C
统编高中语文思辨姓阅读与表达任务
思辨性阅读与表达任务群相关单元设计思路与教学建议 第一组《劝学》《师说》 文化内涵：成人、师道 “君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣” “君子生非异也，善假于物也。” “师道之不传也久矣！欲人之不惑也难矣。” 《劝学》论证风格 强行改变:冻水为冰，輮木为轮，“木受绳则直，金就砺则利” 借助外力:登高、顺风、舆马、舟楫 坚持不懈:日积月累 源于“性恶论” 《师说》主题 1、谁不学习？——成年人不爱学习 今之众人……爱其子，择师而教之；于其身，则耻师焉。 2、不学什么？ 授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。 《原道》:“斯吾所谓道也，非向所谓老与佛之道也。尧以是传之舜，舜以是传之禹，禹以是传之汤，汤以是传之文、武、周公，周公传之孔子，孔子传之孟轲。轲之死，不得其传焉。” 韩愈志在道统传承。 1
思辨内涵:博喻、对比 文体内涵:论、说 后者由游说发挥而来，一般情况下是借事或喻来说一个道理。如《马说》、《捕蛇者说》等。《师说》直接说理。有训诫意味。 语文活动 1、劝学与性恶论有什么关系。结合上下文，看荀子到底劝人们学习什么？如何学习？ 2、博喻作为一种论证方法有什么效果？（先秦逻辑不像现在这么严密。博喻也是论证手法，优点？缺点） 3、韩愈时真的存在“耻于相师”的风气吗？（韩愈任国子祭酒，很受欢迎？韩愈是一代龙门，陈寅恪说韩愈奖掖后进。耻于相师是主观感受，为啥有这种感受？） 4、怎样理解柳宗元《答韦中立书》中关于韩愈“好为人师”的说法。（魏晋以下耻学于师，科举是魏晋以下开始） 第二组《反对党八股》（节选） 思想内涵:整顿党风、马克思主义大众化 思辨内涵:理论联系实际；言之有物，言之有理，言之有味 文体内涵:演讲 语文活动 1、什么是八股文，党八股的坏处有哪些？ 2、用八股形式来反观本文，认识本文的优点。 3、阅读全文，查找资料，五四运动反老八股，却因何发展出洋 2
七年级上册阅读理解
(一) Mr Chen living next door to us has a habit(习惯) of drinking. The best present to him, of course, is wine(酒). Now his eldest son brought him a bottle of Mao Tai. He was glad and drank it up, then wrote “105”on the corner of the trademark(商标)with a pencil, meaning he had already drunk 105 bottles of the famous wine. Two days later, a stranger came and offered(打算) to pay 5 yuan for the empty Mao Tai bottle. Mr Chen was pleased and sold it. Several days later, his second son brought him another bottle of Mao Tai. While he was examining and enjoying it, he suddenly found “105”——the very mark(记号)on it. 1.The story is mainly about .（） A. two sons of Chen’s B. the best wine C. Mr Chen’s habit D. an empty bottle of Mao Tai 2. The story sells us that the stranger was a man who （） A. collected(收集)empty bottles B. produced famous wine C. was a maker of wine D. was a cheat 3. Mr Chen sold his empty Mao Tai bottle because .（） A. he had already drunk the Mao Tai up B. he knew his second son would bring him another C. the price offered was high enough D. he hoped the bottle could be used again 4. When examining and enjoying the wine sent by his second son, Mr Chen found that .（）
思辨性阅读能力养成
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/7a3020841.html, 思辨性阅读能力养成 作者：张芳徐玉宇 来源：《安徽教育科研》2019年第17期 摘要：“思维发展与提升”是语文学科核心素养之一。文章从目标设定凸显思辨性阅读能力的培养、多元解读磨砺多角度思辨阅读的能力、比较阅读辨析文本深层意蕴等方面入手，探究如何引领学生走进思辨性阅读世界，养成良好的思辨性阅读能力。 关键词：思辨性阅读;目标设定;多元解读;比较阅读 “思辨”最早见于《礼记》之《中庸·第二十章》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”慎思，是辩证思考、探求真知、把握规律的知识内化的过程;明辨，是辨别是非、判定真伪、懂得取舍的独立判断的过程。可见，“慎思”与“明辨”强调的是学生的思辨能力、思维品质。 语文阅读教学，不能只关注“文本里有什么”，更应该引导学生通过思辨性阅读，提升理性思维水平，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑。下面以苏教版课文《九色鹿》为例，谈谈在语文阅读教学中如何引领学生走进思辨性阅读世界，培养学生思辨性阅读能力。 一、目标设定，凸显思辨性阅读能力的培养 苏教版四年级上册的《九色鹿》是一篇语言浅显、情节生动的民间故事，学生们很容易读明白其中蕴含的做人道理。一般的解读，赞扬九色鹿救助他人、不图回报的优秀品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报可耻行径。 在设置教学目标时，紧扣“利、恩、信”，抓住关键词句，在思辨阅读中感悟、想象、对比、辨析、体会九色鹿、调达、国王这三个文学形象的意义。三个角色在故事中思想行为是有变化的。九色鹿救人不图回报反而差点被救助过的调达加害;国王准备猎杀九色鹿，最后下令保护九色鹿;调达本应该受到国王奖赏，最后却受到处罚。学生在思辨阅读中仔细品味为什么会有这样的变化。思辨之后，看看九色鹿、调达、国王在心目中的形象有何变化。这些目标的设置，旨在引导学生通过充分地“读、说、想”，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文本的内涵。这样的目标设置，实现了文本语言的“浅”和内涵的“深”的有机相融，不仅培养了学生评析人物形象的能力，还有助于培养学生独立思考和创新思维的品质。 二、多元解读，磨砺多角度思辨阅读的能力 阅读教学中，教师不能只带着学生完全以旁观者的身份解读文本，还要引导学生站在“文化视角”的层面去多元解读文本。
七年级(上)英语阅读理解及答案
阅读理解一 My name is Linda. I’m a girl. My mother is Mrs Hand. My father is Mr Hand. My telephone number is 325-1429. I have a friend. Her name is Mary Green. Her telephone number is 325-1593. We are good frien ds. 根据短文内容，选择最佳答案。 （）1. What’s Linda’s last name? A. Linda. B. Mrs Linda. C. Hand D. Linda Ha nd. ( ) 2. Linda’s father’s possible (可能的) name is______. A. Mr Hand B. Mary Hand C. Bob Hand D. Hand ( ) 3. What’s Linda’s telephone number? A. It’s 3251539. B. It’s 325-1429. C. It’s Mary D. We don’t know. ( ) 4. Who (谁) is Mary’s friend? A. Linda B. Mary Green C. Mr Hand. D. Mrs Hand. ( ) 5. What’s Linda’s friend’s name? A. Mary Green B. Hand C. Mr Hand. D. Jim
阅读理解二 My name is Amy. Look, this is my pencil box. It ’s blue. What’s in my pencil box? There’s a red pen, a green pencil and an eraser. The eraser is bl ack and white. My pencil box is very nice. 根据短文内容，回答下列问题。 1.What’s the girl’s name? ______________________________________________________ 2. What color is her pencil box? ______________________________________________________ 3.Is her pen green? ______________________________________________________ 4. What color is her eraser? ______________________________________________________ 5. How is her pencil box? ______________________________________________________ 阅读理解三 Julia’s father Mr Green has two brothers and thr ee sisters. Julia’s mother Mrs. Green has two brothe rs and two sisters. Julia has a brother. His name i s Ben. Look! Ben is on the sofa. Julia is on the
人教版七年级 上册语文课外阅读理解训练试题及答案
人教版七年级上册语文课外阅读理解训练试题及答案 一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习 1．阅读下文，回答问题 桐花声里燕子飞 郑小琼 ①院子里有数棵梧桐树、榆树、槐树，以及几株苦楝树，春天来了一段时间了，那些榆、槐、楝早已舒展开已绷了一个冬天的愁容，只有临近水井那几株梧桐树还没有一点儿绿意。春风又吹过了几天，那些树早已盛装了，这时梧桐树才像一个姗姗来迟的女子一样，慢慢从闺房里探出头来。牙瓣儿的楝花已洒满了整个院子，淡嫩淡嫩地铺着，你拿起扫帚开始清扫它们，等你清扫干净的时候，在不经意的抬头间，你发现井台边那几株桐树已露出了花骨儿了。又下了一场春雨，几个暖暖的春风天，那些桐花便一簇簇一束束的开了。 ②村子里人忙着到庄稼地里去了，给隔冬的小麦锄草，或是准备牵牛耕田，浸种下泥，没有一个人有空闲去注意井边那几株桐树开花了。它们站在井台边，默不作声，寂寞地开着，老去，落下。幸好去年相识的几只燕子飞回了，它们落在那桐树上喃喃说个不停，出了一趟远门，见了一些世面，燕子们有很多路上有趣的事儿同这位老友说。 ③六岁那年，一不小心，我的腿让开水烫伤，疼痛难忍。惊动正在梧桐树下洗衣的母亲，她飞快地跑了过来，顺手从树枝上捋了一把桐花，放在手中揉搓，从那嫩嫩的花瓣儿搓出一些汁来，母亲把它敷在我伤口上，那尖酸的疼痛渐渐淡了下去。如今隔母亲在千里之外，离屋后梧桐也有千里之遥，再深的疼痛也没有母亲与梧桐了，只能自己贴上那没有一点人情味的创可贴了。 ④在故乡，无论谁家，只要生了个女儿，便总会在屋前屋后栽种数棵梧桐，以求女儿成凤凰时，将有梧桐栖，或者女儿们长大以后，用梧桐木做嫁妆。母亲说，我家的井边的那几棵便是生我之时种的，它们在家里院落里开开落落有二十多年了。一直没有引来凤凰栖，却引数只燕子在上面筑巢安家。母亲一直说，燕子是奔波命，年来年去，南来北往的奔波着，我何尝不是一只奔波的燕子，但是人在异乡，也没有梧桐可栖。前些时候收到母亲的来信，说我的年龄不小，家里的那几株梧桐树也有那么大了，是不是该砍了做嫁妆了。我没有回答母亲，只是在电话中问她梧桐树上的燕子们可好。 ⑤昨夜又是一场春雨，想来在昨夜风雨中，故乡井边那几棵梧桐树又有多少桐花让风雨捋落下来，它们该顺着那涓涓细雨汇成的流水，入河，入江，入海，消融在世界的尽头。那在风雨中的燕子是否安好？ （1）在“我”的故乡，为什么有些人家会在房前屋后栽种一些梧桐树？ （2）细读全文，说说“我”和燕子有何相似之处，为何作者说“我何尝不是一只奔波的燕子”？ （3）请从修辞的角度分析下面语句的妙处。 春风又吹过了几天，那些树早已盛装了，这时梧桐树才像一个姗姗来迟的女子一样，慢慢从闺房里探出头来。 （4）画横线的句子写出了一幅怎样的情景？表达了作者怎样的情感？ 【答案】（1）以求女儿成凤凰时，将有梧桐栖，或者女儿们长大以后，用梧桐木做嫁妆。
最新人教版英语七年级英语上册阅读理解经典
最新人教版英语七年级英语上册阅读理解经典 一、七年级英语上册阅读理解专项目练习（含答案解析） 1．阅读下列短文，从下面每小题的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。D The Sun shone high in the sky．When a little boy was playing in the garden of a house，a deer suddenly rushed into．It took the boy away．This made the little boy afraid and shouted．His mother came out，seeing the deer running off towards the mountains with her little boy． The boy's mother was so worried. She ran after the deer，as fast as she could，but not too far away，she found her little boy sitting safely on the grass．His mother was so happy that she cried． When she went back home with her son，she was amazed at what she saw．The big tree in the back of their house fell down when she was out looking for her son．The whole house was broken．The chickens and dogs in the house were all dead．If she and her little boy were at home，．．． Then the little boy's mother remembered the deer．About a year ago，it ran into her house because a hunter（猎人）wanted to catch it．She felt sorry for the poor deer，so she covered it with some clothes．When the hunter rushed in，he couldn't find it．He thought it must go out of the back door, so he kept catching it，and when he was far，far away，she let it return to the forest． She never imagined that the deer could remember her kindness（友善）． （1）What was the weather like that day? A. Rainy． B. Sunny． C. Cloudy． D. Windy．（2）What did the mother do when she saw the deer taking his son away? A. Called the police． B. Cried for help． C. Ran after the deer herself D. Shot the deer． （3）Which of the following things make the house fall down? A. A big tree． B. The deer． C. The son． D. The chickens and dogs．（4）Why did the deer take the little boy away? A. Because it wanted to save the family． B. Because it was hungry to eat the boy． C. Because it'd like to make the mother feel afraid． D. Because it lost its baby and wanted to have a baby． 【答案】（1）B （2）C （3）A （4）A
“思辨性阅读与表达”任务群教学设计与建议
思辨性阅读与表达教学设计与建议 本任务群旨在引导学生学习思辨性的阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。课内阅读篇目中中国古代优秀作品全读。 1、学习目标与内容 ⑴阅读古今中外论说名篇，把握论者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题时的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。 ⑵学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。 ⑶围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。 2. 教学提示 本任务群第六单元。每个单元至少两个专题。12课时左右。写作3篇以上，专题讨论与辩论不少于1次。 ⑴以专题性学习为主要方式。选择日常生活和学习中、历史或当今社会学生共同关心的话题，要求学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，阅读古今中外典型的思辨性文本，学习与梳理论证方法，学习用口头与书面语言阐述和论证自己的观点，驳斥错误的观点。 ⑵教学过程要注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的辩证思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性。结合学生阅读和表达中遇到的实际问题，适时适度地引导学生学习必要的逻辑知识；相关知识的教学要简明、实用，能有效地帮助学生解决概念、判断、推理等方面遇到的问题；避免进行不必要的、机械的训练 第六单元： 单元目标---“学习之道 关键能力：议论要有针对性；文言字词句式的积累 针对现实问题：个别之事——一般之理 针对特定的读者：写作时要考虑读者的年龄、知识层次、阅读能力与喜好、读者关心的问题、如何表达更容易让读者信服等问题。 积累一定量的课内外文言字词及句式。
【初中英语】 七年级英语上册阅读理解练习题 人教版
【初中英语】七年级英语上册阅读理解练习题人教版 一、七年级英语上册阅读理解专项目练习（含答案解析） 1．阅读理解 May 10th is Meg's birthday. She gets a gift. It is a new coat from her sister. The coat is very beautiful and she feels very happy. One day, Meg finds that a button（纽扣）of her coat is lost. She looks for the button everywhere, but she can't find it. The next day, she doesn't wear that coat to school and feel sad all day. After school, she goes to the clothes shops and wants to buy that kind of clothes. But she feels disappointed. Meg tells her sister about that, her sister says," We can change all the buttons. Then the buttons will be the same." The coat is beautiful again and Meg feels happy again. （1）Meg's sister buys for her on her birthday. A. some buttons B. a new coat C. a new bike D. some flowers （2）How does Meg feel when she doesn't wear that coat? A. She feels happy. B. She feels bored. C. She feels excited. D. She feels sad.（3）What does Meg's sister do at the end of the story? A. She changes all the buttons of the coat. B. She buys another coat again. C. She buys a button in the clothes store. D. She goes to the clothes store and changes the coat. （4）What does the underline word "disappointed" mean in Chinese? A. 兴奋的 B. 失望的 C. 难过的 D. 高兴的（5）What's the best title for the passage? A. A lost button B. A lost coat C. A kind sister D. A clothes store 【答案】（1）B （2）D （3）A （4）B （5）A 【解析】【分析】文章大意：五月十日是梅格的生日，她姐姐送给她一件大衣，她很喜欢，一天大衣上的口子掉了，配不上同样的口子。她很难过，他的朋友告诉他，都弄下来换成其他同样的扣子，于是她照做了，大衣又重新漂亮了。 （1）细节理解题，根据She gets a gift. It is a new coat from her sister.可知在她生日的时候，姐姐给她买了一件大衣，故答案是B。 （2）细节理解题，根据The next day, she doesn't wear that coat to school and feel sad all day.可知，梅格不能穿大衣的时候，很难过，故答案是D。 （3）细节理解题，根据her sister says," We can change all the buttons. Then the buttons will be the same."可知梅格的姐姐把大衣所有的扣子都换掉了，故答案是A。（4）词义猜测题，根据After school, she goes to the clothes shops and wants to buy