老子道德经相反相成教案设计
相反相成教案设计
导入：同学们，上课之前老师想请大家看一个小故事。
（播放视频）老子啊，他曾经说过，世界上所有的事情都包含了好和坏两个方面，而今天我们就来讲一讲这有趣的《相反相成》。
请同学们翻开国学书第27页，我们一起学习第6课《相反相成》。
初读课文：
1.首先请大家自由地轻声细读文章。
记得要将字词读准确哦。
2.谁能够一马当先，勇敢地来试着读给大家听一听。
3.字正腔圆，读得也很嘹亮。
而且老师要表扬你，因为你将这几个字的字音读得非常准确！焉(yān) 恃(shì)，弗(fú) 我们一起来读读这几个字的字音吧。
4.现在请同桌之间像刚刚那位同学一样，大声地将课文读给对方听一听，彼此之间指出对
方读得不正确的字词，将字音读准确。
5.好了，觉得你的同桌将字音读准确了的孩子，请举手！请这（）一组的同学开小火
车一人句轮读。
果然是读得特别的准确，只是遗憾的是小火车开得不是特别流畅。
有哪个小组想要挑战他们吗？请（）这一组的孩子来试试吧！真棒，不仅将字音读准了，小伙伴之间配合得相当默契，读得流畅极了。
6.听完他们的朗读，你们大家是不是也跃跃欲试呢？带着你自己的感受，和大家一起齐读
课文吧！
7.哇，你们读得可真热闹啊，老师也想要来读一读。
你们愿意竖起耳朵仔细听听，当一个
公正的小评委，待会儿来点评老师的朗读吗？
8.好了，请评委们点评！（停顿，轻重音，抑扬顿挫，有动作，带自己的感情）
9.知道老师是如何做到读得停顿得适当，语气也到位吗？我可有自己的小诀窍哦，请你们
也向老师这样划出停顿节奏分为四人小组读一读吧。
10.怎样？是不是读得更有感觉呢？哪个小组愿意为大家展示？（恩！节奏分明。
哪一组再
来？）
11.哇！果然比刚刚的朗读又更上了一层楼。
我记得刚才有同学点评老师的朗读，说我加入
了自己的表情和摇头的动作，将文章读得更韵味儿了，老师也想请大家可以带着自己的感觉，一起读出属于你独一无二的滋味！
再读课文：
1.照文章下方的注释提示自由地读课文，大胆地思考你从课文中收获了什么信息?
2.我知道了我们先知道了什么是美，通过比较才知道什么是丑。
知道了什么是善良，才知
道什么是恶毒。
3.我知道了生活中的有或者无，简单或者容易，这些都是通过比较才会显现出来的。
4.文章先告诉了我们美和丑，善和恶这些是通过比较产生了，然后又举了很多例子告诉我
们有无啊，难易啊，长短啊，高下啊，前后啊，这些也是通过比较而来的。
5.那么孩子们，你们的答案归结起来，就是文章中的这个句子啊！我们一起读一读吧！“故
有无相生，难易相成……..”你们能不能联系生活实际想一想，生字中有这样两者相比较的情况吗？（拿出粉笔比书本，给学生启示）谁来举举例子呢。
6.从这些生活中举出的例子里，你有没有发现什么？
7.我发现凡事都不是绝对的，没有比较就不能给出准确的答案。
8.我发现不同的时候，同一个东西也可能出现不同的情况。
9.我发现每个东西都有两面性，不可能是最长的，也不可能是最短的。
10.刚刚老师听同学们举出了一个关于刘翔的例子，刘翔是中国人的骄傲啊，他在一百一十
米跨栏这个田径项目中取得了全世界第一！但是我们都知道了事情有它的两面性，一边让他得到了荣誉，另一边呢，可能会令他被成功冲昏头脑变得虚荣懒惰。
我们试想一下，如果刘翔在拿到世界冠军之后就不再刻苦的训练了，会发生什么情况呢？（马上退步，连全国第一都拿不到了）
11.可是，老子不是说，圣人处无为之事吗？刘翔得了世界冠军，偷懒不训练这不正就是处
无为之事吗？
（不是的，老子说的无为，不是指什么都不做了）
那么你认为刘翔应该怎么做呢？（坚持刻苦训练）
这样说来，老子说的无为并不是停下了什么都不做，而是什么？
（指的按照之前所做的事情继续进行着，不去刻意的改变他）
能用一个你熟悉的词语来形容这个情况吗？（顺其自然）
12.如此说来，刘翔还是要继续顺其自然好好的训练才可能取得更好的成绩啊。
同学们，如
果刘翔得到世界冠军之后特别的骄傲，四处炫耀自己的功绩，你会用文中的那句话来劝劝他呢？（为而不恃，功成而弗居。
夫唯弗居，是以不去。
）
13.这句话对你自己的学习和生活有什么启示吗？（取得成绩不要骄傲，有好东西不炫
耀…….）14.原来老子的思想就是这样顺其自然地融入了我们的生活之中呢，现在我们大家再次带着你的感悟一起齐读这篇文章吧！
古诗：同学们，唐代有位名叫杜甫诗人啊，他就是一个随性洒脱，顺其自然的诗人，现在大家听老师来读一读他的一首《绝句》吧！
1.现在你们自己来读一读，看看你能从中读到些什么吧。
交流齐读。
2.小结：孩子们，今天我们从《相反相成》中了解到了万事万物都具有它的相对性，眼前
看到的都不可能是绝对的。
其实啊，《道德经》也是这样的一本充满了奥秘的经典，我们今天从文中所感受到的道理，随着我们年龄和阅历的增长，也会变得不那么绝对。
当我们带着不同的态度来读它时，也许它又会告诉我们一些更加深刻的道理。
老师希望大家一直带着顺其自然的态度从《道德经》这片智慧的绿洲中汲取养分，让它伴随着你成长为一个富有智慧的人。
老子有无相生教案
《老子》的思想是厚重的。它产生于特定的时代，有其独特的历史价值，无论是从哲学思想还是文学价值的角度都对中国传统文化产生深刻的影响，后人可以从中汲取丰厚的思想财富。从中学语文学习的角度，我们不仅可以学习积累其中的文言知识获取思想智慧，从《老子》简洁的语句中提炼观点，作为写作的立论依据，还可以将《老子》的思想与现实生活相结合，提升我们的人生体验，找到处世的借鉴。
来日绮窗前，寒梅著花未？
3、结合对选文七的学习，理解“水滴石穿”怎样体现老子“守柔”思想。
教学过程
（三）、拓展应用提升能力
文中的很多名言可以成为我们的座右铭，试联系自己的生活经历和人生体验，结合原句筛选2、3、4、6则选文中对自己有触动、可以作为观点的语句。
三、作业
结合文本的学习，选择自己有触动的观点作为题目，写作议论文。
教学目标
1、学习选文第1、5、7则，掌握文言实虚及相关思想内容。
2、引导学生通过学习选文，把握老子的人生智慧及其启示的现实意义。
3、利用选文2、3、4、6练习观点的提炼，引导学生从中找到处世的借鉴。
教学重点
教学难点
1、掌握各类文言现象。练习依据文本提炼观点。
2、体会老子关于事物相反相成、“贵柔”等哲学思想。
教学过程
一、导入
二、课堂研讨
（一）、把握基础学习选文。
1、学习掌握选文1、5、7则相关文言知识。
2、理解选文所涉及的思想。
（二）、学以致用合作探究
1、结合对选文一的学习，思考“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”与“一鸟不鸣山更幽”相比，你认可哪一个观点？为什么？试用这种手法，改写“教室里安静极了”一句。
2、“无”为“虚”，“有”为“实”，有“虚”方有“实”，无“虚”无有“实”。这个道理，不仅哲学家所独知，艺术大师们早也在自己的艺术实践中运用自如了。比如音乐上讲究“无声胜有声”，绘画上讲究“虚实相生，无画处皆成妙境”，而在诗歌描写上则有“不著一字、尽得风流”的说法。刘熙载主张“寄实于虚”，说：“词之妙莫妙于以不言言之”。结合对选文五的学习，理解王维《杂咏》诗：客自故乡来，应知故乡事。
初一传统文化教学案设计-2-《老子》(五章)中《有无相生…》
教学案第一页教学案第二页《老子》五章教案一、教学要求 1. 了解老子的生平和哲学观 2. 把握《道德经》的思想内涵和艺术手法二、重点、难点 1. 老子的思想主张 2. 《老子》五章的思想内涵一、以老子简介导入：（约公元前600 - 公元前500）春秋时思想家，道家创始人。
一说即老聃，姓李名耳，字伯阳，楚国苦县（今河南鹿邑东）人。
孔子曾向他问礼，后退隐，著《老子》。
春秋时期思想家，哲学家，道家学派的创始人，道教奉为教主或教祖。
《老子西升化胡经.序说第一》：“以为圣人生有老容，故号为老子”。
几年前的《纽约时报》把老子列为古今十大作家之首。
曾担任“周藏室之史”，深懂周朝的图书典籍，学问渊博，见周王室衰微，弃官西去，至函谷关遇见关令尹喜。
尹喜请求他著书，“于是老子乃著书上下篇，言道德之意，五千余言，而去”，最终成了隐士，“莫知所终”。
《道德经》又名《老子》，文约义丰，仅五千言，却包含着十分丰富深刻的哲学思想。
老子哲学的核心思想是“道生万物”的宇宙生成说，宇宙是一个自然产生、自然演变的过程，天地万物是依照自然规律发展变化的，而“道”是世界的本源。
老子的思想：思想的核心是“道”。
“道”是自然规律，自然法则，天地万物的本源，并有自己的运行规律。
所以道又可称为“天地之始”“万物之母”“众妙之门”“万物之宗”。
《老子》论“道”，突出的是“自然”，即把“自然”看成是万事万物的最高法则。
老子哲学的精髓是他的朴素辩证法思想，认为天地万物都是相反相成的。
“有无相生，难易相成，高下相倾，声音相和，前后相随”。
对于个人如何立身处世，老子强调的是“谦虚、“不争”、“柔弱”、“知足”等。
他主张要把自己放在弱者地位，认为“柔弱胜刚强”。
这种观点在一定条件下有其合理性，但它忽视矛盾双方的斗争，把转化看成是无条件的循环往复。
在政治思想上，老子主张“无为”，“无为”的意思是不妄为，让万事万物都顺着自然之性萌生、发展。
采取“无为而治”的办法，让人们去过自由自在的生活，从而达到“相安无事”的自然状态。
大学语文：《老子》二章教学设计
大学语文：《老子》二章教学设计《老子》二章教学目标1.引导学生了解并走入《老子》，有韵味地诵读文言经典，积累名句，激发对民族传统文化的热爱。
2.通过教师讲解、学生自悟相结合的教学方式，使学生整体把握课文的含义；通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读文言文的能力。
3.引导学生联系自己的生活经验感悟道理。
教学重点21世纪教育网通过反复诵读体会蕴含其中的思想内涵。
教学难点引导学生联系自己的生活经验感悟道理。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课。
“道可道，非常道”“天长地久”“上善若水”“自知之明”……说起这些话，我们都不会觉得陌生，它们都出自我国先秦道家学派的代表作《老子》。
21世纪教育网老子，姓李，名耳，字伯阳，谥曰聃，约生活在春秋末年公元前580—500年间，《史记》载“楚苦县厉乡曲仁里人”（楚国苦县厉乡，即现今的亳州市涡阳县闸北郑店）。
老子是春秋时期思想家，道家的创始人。
曾做过周朝管理藏书的史官，孔子曾向他问过礼，后隐退，著《老子》一书。
老子的学说对中国哲学的发展有很大的影响，后世许多学者都从不同的角度吸取了他的思想。
《老子》又称《道德经》，是道家的主要经典。
书中提出了以道为核心的思想体系，具有丰富的朴素辩证思想，保存了许多古代天文、生产技术等方面的资料，还涉及军事和养生。
二、充分诵读。
1.教师范读。
教师以全情投入的朗读感染学生。
2.教师领读。
进一步明确字音、句读，传达文言语感。
3.学生自由朗读。
要求学生自己放声朗读，读出自己的风格。
4.学生个别朗读。
教师借此了解学情，可做个别指导。
5.师生齐读。
三、讲解交流。
1.我们在朗读《天下皆知美之为美》一章时，大家是否发现这一章的规律呢？美和恶、善和不善、有和无、难和易、长和短、高和下、音和声、前和后，这些都是完全对立的两个方面。
2.它们之间除了完全对立之外，还有什么内在联系？在互相对立中互相依赖，是相反相成的概念，离开前者则后者不存在，离开后者则前者不成立，同时，二者又可以转化。
《老子》四章优秀教案教学设计
《老子》四章优秀教案教学设计《老子》四章教案教学目标：1. 翻译课文。
2. 领悟《老子》四章的思想内涵。
3. 探究儒道之异同。
教学重点：1、对老子四章所阐释思想的深层认识。
2、关于文中所论美丑、善恶、有余和不足的认识。
教学过程：一、知识链接：1、时代背景：春秋时期，一些诸侯国经过长期休养生息发展了起来，而王室的力量却逐步衰微，渐渐丧失控制诸侯的能力。
强大了的诸侯，不再对周王室唯命是从了，他们有的蚕食周的土地，有的攻伐别的诸侯国。
据史书记载，春秋242年间，有36名君主被杀，52个诸侯国被灭，有大小战事480多起，诸侯的盟会450余次。
老子所处的时代，天下大乱，诸侯混战，统治者贪求无厌，无德无能却好大喜功，强作妄为。
使百姓饥寒交迫，疲于奔命。
结果劳民伤财，造成人民的灾难。
在这种情况下，老子针对统治者的治国方略，提出“无为而治”的思想，呼吁统治者要“无为”，不要过多干涉百姓生活。
老子的“无为”不是“不为”而是含有“不妄为”“不乱为”，要顺应客观态势，尊重自然规律的意思。
数千年来，老子的“无为”思想对中华民族的性格行为和人生观产生了深刻的影响。
老子试图建立一个适合于所有事物的理论，一切事物都遵循这样的规律（道）。
老子认为相互对立的事物会互相转化，即是阴阳转化。
转化的方法（德）来源于事物的规律（道）。
2、介绍作者：老子，姓李名耳字聃，公元前571年诞生，春秋时期楚国人。
我国古代伟大的哲学家和思想家，道家学派创始人，被唐武后封为太上老君，世界文化名人，世界百位历史名人之一，存世有《道德经》（又称《老子》），其作品的精华是朴素的辨证法，主张无为而治，其学说对中国哲学发展具有深刻影响。
在道教中老子被尊为道祖。
3、介绍《老子》《老子》道家著作，亦称《道德经》，《老子五千文》，相传为春秋末年老子所著。
《老子》現一般认为编定于战国中期，存有老子本人的思想。
《老子》共八十一章，前三十一章为《道经》，后四十四章为《德经》，历代关于《道经》、《德经》的次序、真伪多有争论。
有无相生，难易相成》教案（范本）
有无相生，难易相成》教案有无相生，难易相成》教案《有无相生，难易相成》教案目标定向：1、老子简介，有无相生，难易相成》教案。
2、读诵《有无相生，难易相成》一章。
3、讲解老子在本章中的辩证思想和无为自然的人生态度。
4、联系现实，谈谈自己对本章的认识。
教学过程：一、导入：出示一个太极图，让学生谈谈对太极图的看法，由此引入中国古人对事物的辩证认识，引出伟大的思想家老子。
二、老子简介：李耳（约前580年—前500年之后)。
相传老子在此点化了函谷关总兵伊喜。
后一路西行至盩厔（今陕西省西安市周至县），观此处依山傍水（终南山田峪河）、峰峦起伏，遂在此驻足，并结草为楼修行说经。
沿传至今世称楼观台。
为国家首批重点文物保护单位，国家A AAA级旅游景区，内存历代文人骚客墨迹碑石三百余座。
史称道教发源地。
老子羽化后葬于距此八公里的西楼观，现存老子墓。
《道德经》含有丰富的辩证法思想，老子哲学与古希腊哲学一起构成了人类哲学的两个源头，老子也因其深邃的哲学思想而被尊为“中国哲学之父”。
老子的思想被庄子所传承，并与儒家和后来的佛家思想一起构成了中国传统思想文化的内核。
道教出现后，老子被尊为“太上老君”；从《列仙传》开始，老子就被尊为神仙。
《道德经》的国外版本有一千多种，是被翻译语言最多的中国书籍。
老子的思想主张是无为，老子的理想政治境界是“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”。
《老子》以“道”解释宇宙万物的演变，“道”为客观自然规律，同时又具有“独立不改，周行而不殆”的永恒意义。
《老子》书中包括大量朴素辩证法观点，如以为一切事物均具有正反两面，“反者道之动”，并能由对立而转化，“正复为奇，反复为妖”，“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”。
又以为世间事物均为“有”与“无”之统一，“有、无相生”，而“无”为基础，“天下万物生于有，有生于无”。
老子教学设计范文（精选3篇）
老子教学设计老子教学设计范文（精选3篇）作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的老子教学设计范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
老子教学设计1教学目标1.引导学生了解并走入《老子》，有韵味地诵读文言经典，积累名句，激发对民族传统文化的热爱。
2.通过教师讲解、学生自悟相结合的教学方式，使学生整体把握课文的含义；通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读文言文的能力。
3.引导学生联系自己的生活经验感悟道理。
教学重点通过反复诵读体会蕴含其中的思想内涵。
教学难点引导学生联系自己的生活经验感悟道理。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课。
“道可道，非常道”“天长地久”“上善若水”“自知之明”……说起这些话，我们都不会觉得陌生，它们都出自我国先秦道家学派的代表作《老子》。
老子，姓李，名耳，字伯阳，谥曰聃，约生活在春秋末年公元前580-500年间，《史记》载“楚苦县厉乡曲仁里人”（楚国苦县厉乡，即现今的亳州市涡阳县闸北郑店）。
老子是春秋时期思想家，道家的创始人。
曾做过周朝管理藏书的史官，孔子曾向他问过礼，后隐退，著《老子》一书。
老子的学说对中国哲学的发展有很大的影响，后世许多学者都从不同的角度吸取了他的思想。
《老子》又称《道德经》，是道家的主要经典。
书中提出了以道为核心的思想体系，具有丰富的朴素辩证思想，保存了许多古代天文、生产技术等方面的资料，还涉及军事和养生。
二、充分诵读。
1.教师范读。
教师以全情投入的朗读感染学生。
2.教师领读。
进一步明确字音、句读，传达文言语感。
3.学生自由朗读。
要求学生自己放声朗读，读出自己的风格。
4.学生个别朗读。
教师借此了解学情，可做个别指导。
5.师生齐读。
三、讲解交流。
1.我们在朗读《天下皆知美之为美》一章时，大家是否发现这一章的规律呢？美和恶、善和不善、有和无、难和易、长和短、高和下、音和声、前和后，这些都是完全对立的两个方面。
6.1《老子》四章 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.doc
《老子》四章教学设计【学习目标】1.了解老子的生平及思想主张，了解《老子》的相关知识。
2.掌握文中重要的文言词语和特殊句式，理解并背诵课文。
3.分析本文使用的论证方法，概括本文的艺术特色。
【教学重难点】准确把握《老子》善于汲取世俗经验展开哲理思辨并直接论说道理的特点。
【教学方法】讲授法、合作探究法【教学过程】一、课堂导入“道法自然”，这是古代先贤用智慧凝练成的人生真谛。
在现代社会中，各种繁杂琐事扰乱了我们的身心，最好的办法就是从经典中汲取生命的营养。
接下来，让我们走进《<老子>四章》，一起来感受心灵的洗涤。
二、知人论世1.走进作者—老子老子，姓李名耳，字聃（dān），一字伯阳，春秋末期人，楚国苦县（今河南鹿邑东）人。
中国古代思想家、哲学家、文学家和史学家，道家学派创始人和主要代表人物，与庄子并称“老庄”。
后被道教尊为始祖，称“太上老君”。
曾被列为世界文化名人，世界百位历史名人之一。
老子传世作品《道德经》（又称《老子》），是全球文字出版发行量最大的著作之一。
老子的思想核心是“道”。
“道”就是自然，道理，法则，规律。
哲学上，“道”是天地万物之始之母，阴阳对立与统一是万物的本质体现，物极必反是万物演化的规律。
伦理上，老子之道主张纯朴、无私、清静、谦让、守弱、淡泊等因循自然的德性。
政治上，老子主张对内无为而治，不生事扰民，对外和平共处，反对战争与暴力。
这三个层面构成了《道德经》的主题。
2.作品简介—《老子》《老子》，又称《道德真经》、《道德经》、《五千言》，是道家哲学思想的重要来源。
原文分上、下两篇，上篇《德经》、下篇《道经》，不分章；后改为《道经》37章在前，主要为宇宙论和本体论；之后为《德经》，主要为人生论和政治论，一共81章。
《道德经》主题思想为“道法自然”，以“道德”为纲领，论述修身、治国、用兵、养生之道，而多以政治为旨归，乃所谓“内圣外王”（于内具有圣人的才德，对外施行王道）之学，文意深奥，句涵广博。
《老子有无相生》第一课时教学设计
《老子有无相生》第一课时教学设计《老子有无相生》第一课时教学设计作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《老子有无相生》第一课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标知识目标：掌握本章的实词、虚词及特殊句式。
方法目标：掌握阅读、赏析古文的方法，提高阅读水平。
情感目标：体会老子关于事物相辅相成，对立统一的哲学思想，培养客观看待问题的精神。
教学重点难点学习重点：掌握本章的实词、虚词及特殊句式。
学习难点：体会老子关于事物相辅相成，对立统一的哲学思想。
Ⅰ自主学习检查内容和方法第一课时一、导入老子道家学术，孕育三千年的中国心灵鸡汤，助您洗涤心灵。
老子是一位出色的智者，他所撰的《道德经》是一个知识宝库，内藏的哲理使不少迷茫的心灵得到解脱，几年前的把老子列为古今十大作家之首。
二、老子及《道德经》1.老子老子，姓李名耳字伯阳，谥曰聃，约生活在春秋末年公元前580年～500年之间，春秋时期思想家，哲学家，道家学派的创始人，道教奉为教主或教祖，尊为“道德天尊”，列三清尊神之一。
《老子西升化胡经.序说第一》：“以为圣人生有老容，故号为老子”。
老子出生老子既是神灵，他的降生也不同于一般的凡人。
河上公《老子道德经章句序》：老子“当周时李氏女妊之八十一，部左腋而生”。
（敦煌本《玄言新纪明老部》引）葛玄《老子序诀》说：“周时复托神李母，部左腋而生，生即皓然，号曰老子”。
《列仙传》说：“老子母扶李树而生老子。
老子生而能言，指李树曰：以此为姓”。
（《事类赋》卷26引）葛洪《神仙传老子》说：“其母感大流星而有孕，虽受气天，然见于李家，犹以李为姓”。
老子的形貌及其世系。
老子是2500多年前的人，历史上只说他是个寿者，具体的面貌形像，后代人也是无从知道的。
但在葛洪《神仙传老子传》里说：老子黄白色，美眉、广颡、长耳、大目、疏齿、方口、厚唇，额有三五达理，日角月悬，鼻纯骨、双柱，耳有三漏门。
19 选必上第二单元老子四章(一)教案(选择性必修上册)
《老子四章》教学设计XX中学 XX教学目标：1.理解老子“有”与“无”思想观点的深刻内涵，了解其突破常规俗见的意义，初步认识道家思想的文化价值。
2.了解老子阐述道理的言说方式，把握老子观点的思辩性，学习理性思考，提升辩证思维品质。
3.借助工具书准确理解重点词句的含义，学做知识卡片，熟记并积累经典语句，培养文言感受能力。
教学重点：1.了解老子学说辩证认识事物、突破常规俗见的意义，初步认识道家思想的文化价值。
2.体会老子思想的人生智慧及现实意义，能联系实际认识生活，进行读写结合的片段写作。
教学难点：1.理解老子“有”与“无”思想观点的深刻内涵。
2.把握老子观点的思辩性，学习理性思考，提升辩证思维品质。
导入：典故：紫气东来传说老子过函谷关之前，关尹喜见有紫气从东而来，知道将有圣人过关，果然老子骑着青牛而来。
旧时比喻吉祥的征兆。
老子西出函谷关，留下《道德经》五千言。
我们即将要学习的《老子》四章，便出自五千言《道德经》。
今天，让我们一起走进《老子》四章。
一、老子其人其书【老子其人】老子，即老聃,姓李名耳,字伯阳,春秋末期楚国人，中国古代思想家、哲学家、文学家和史学家,道家学派创始人，与庄子并称“老庄”。
历史学家司马迁在《史记·老子韩非列传》记载了有关老子的一些事迹。
老子曾担任周王室主管图书典籍的官职（相当于现在的国家图书馆馆长），可见他学识渊博。
《史记》中还记载：孔子周游列国的时候，曾到洛邑向老子问礼，孔子离开后对他的弟子这样评价老子：“鸟，吾知其能飞；鱼，吾知其能游；兽，吾知其能走。
走者可以为罔，游者可以为纶，飞者可以为矰(zēng)。
至于龙，吾不能知，其乘风云而上天。
吾今日见老子，其犹龙邪！”【译文】孔子离去以后，对弟子们说：“鸟，我知道它能飞；鱼，我知道它能游；兽，我知道它能跑。
会跑的可以织网捕获它，会游的可制成丝线去钓它，会飞的可以用箭去射它。
至于龙，我就不知道该怎么办了，它是驾着风而飞腾升天的。
《相反相成》教案设计
五年级上册《国学》第二单元* 道与规律第6课《相反相成》教案设计一）导入1. 请同学们看屏幕，这是什么？【课件1：青蛙、人】你知道青蛙是怎样产生的？人呢？2. 为什么它们的进化都不一样呢？其实啊，在万物世界里，同类的也好不同类的也好，每种具体事物产生的原因都各不相同，老子就用“道”这个词来概括万物的起源。
【课件2】3. “道”孕育并产生万物，你们瞧【课件3：日出】遥望天际，我们常常看到日升，就会想到也有日落的时候；【课件4：花】驻足花丛，我们总能欣赏到花开，就会想到也有花谢的时候。
4. 留心四季，我们知道春天走了还会回来，但时间过去了，又为什么会一去不复返呢？原来，【课件5：引导学生续读】万事万物无时无刻都在发生着变化，矛盾着的事物既对立又统一，还会互相转化。
5. 是呀，刚才讲到的一切就是五年级第九册《国学》第二单元，老子讲到的“道与规律”【课件6：课题】，今天，我们一起学习第6课《相反相成》（板书）二）初读课文1. 请大家打开课本27页，自由朗读文章，记住要把字词读准确。
【课件7：课文】2. 谁能够一马当先，勇敢地来试读给大家听一听。
3. 不错！字正腔圆，读得很嘹亮，老师要表扬你，因为你把这几个字的读音读得非常准确。
（展示生字）我们来齐读一次。
4. 现在请同桌之间互动一下，大声地把课文读给对方听，彼此指出对方读得不正确的字词，将字音读准确。
5. 好了，觉得你的同桌把字音读准确了，请举手！6. 那么，老师来检查一下，请这一组同学把课文读一遍。
7. 果然不错，读得非常准确！有哪一组想要挑战他们？8. 真棒！不仅把读音读准了，还读得很流畅。
不过，老师还是感觉差点什么？是什么呢？谁知道？（举例）（语调欠缺动感，没有抑扬顿挫那种节奏），现在请大家认真倾听课文朗读。
9. 听完朗读，你有收获吗？请带着你刚才听到的收获结合上面的提示，把课文试读一次。
10. 自我感觉好多了吗？（多询问几个学生）太棒了，老师非常期待，大家齐读课文好让老师们欣赏欣赏！（哇！同学们的朗读水平又更上了一层楼，把掌声送给聪明的自己）三）再读课文1. 课文下方有注释提示，请你先默读一次，然后再自由读文。