高等学校教材编写策划书

高等学校教材编写策划书篇一：校本教材编写方案校本教材编写方案一、指导思想为进一步深化我校教育教学改革，以服务为宗旨，以就业为导向，按照国家改革发展示范学校的要求，构建校本化的课程体系，尽快形成课程完整的教材系列。

在合理选用教育部与市教委推荐的优秀中职教材的基础上，鼓励教师开发反映专业领域新知识、新技术、新工艺、新方法以及体现“任务引领”理念的特色教材，力求做到统筹规划、全员参与、全程实施、整体推进、重点突破，提升教育教学实效，推进学校发展。

二、校本教材编写领导小组由专业部完成校本教材编写方案，提供选题指南，完成教师校本教材编写申报，负责校本教材实施的监控，课堂教学听说评活动。

专业部组建骨干力量，成立计算机专业的校本教材编写小组，按时完成阶段性的编写工作以及校本教材初稿、修改稿、定稿的审核；校本教材的展示等工作。

校本教材编写小组每个小组设主编一人负责编写的具体工作，另选定2—3人参与编写工作。

三、编写要求1、基于学校教学需要，能体现学校办学及专业特色、资源优势和学生需求，与国家教材、地方教材紧密配合，具有多样性、灵活性和可选择性，并以专业为开发主体（包括自主开发或联合行业、企业和其他学校共同开发）。

2、是部颁或行业教材以及地方教材的补充或拓展，能满足学生个性发展的需要，显示丰富教学内容、增强教学手段的有效性。

可以是由专业自行设计、“量身定做”的个性化教材，也可以是通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家教材和地方教材进行再加工、再创造的教材。

四、编写指南2014年6月前完成《CorelDRAW》、《网络设备互联》《网站建设》《计算机应用基础》教材编写。

根据当前中职教育发展形势，结合我们一线教师多年教学经验及教材建设实际，建议任务驱动式课程教材编写指南如下：（一）编写模式1、任务驱动的教材编写模式大致可采取以下三种。

模式一：贯穿项目加一体化任务一、能力一、知识一任务二、能力二、知识二任务三、能力三、知识三……项目完成、知识和技能总结。

编写模式特点：有一个精心设计的、贯穿全课程的项目，分解成若干任务。

在整个教材编写过程中，分别完成这些任务，以最终完成整个大的实际项目。

教、学、做紧密结合，课本知识为项目任务服务。

任务（项目）完成后有知识和技能的系统总结。

2、模式二：双项目（双线）并行课内完成任务（能力，知识），课外完成任务课内完成任务（能力，知识），课外完成任务……课内完成项目1、知识总结。

课外完成项目2模式特点：分别精心设计两个课程项目——项目1和项目2，能力训练项目是“双线并行”的。

项目1和项目2分别分解为系列任务（任务，，….任务，，……）。

课上教师示范完成项目1，学生模仿完成项目1。

课外学生独立完成项目2，最后以项目2的完成效果来考核学生的能力。

与项目1进行的同时，教师可以补充多少不等的案例和小任务，以开拓视野、实现综合能力和单项能力的有效训练。

课程考核以“能力的检验”为主，不仅仅考核“知识的迁移”。

3、模式三：多项目串行课内教师示范、学生模仿，完成项目1课内教师示范、学生模仿，完成项目2课内教师示范、学生模仿，完成项目3课内教师提示、学生讨论，完成项目4课内教师提示、学生基本独立完成项目5课内教师仅提出要求、演示结果，学生基本独立完成项目6 以项目6的效果为主要依据进行能力考核，兼顾知识考核模式特点：设计由浅入深的多个项目（例如6个），能力实训项目多重循环模式。

各项目的内容可以彼此有关，也可以无关，但项目1到6的难度是从简到繁的，项目涉及的“能力点”和“知识点”逐步增加，学生独立完成的分量逐渐增加。

简单的项目用较多时间学习和练习，越往后越快。

最后的项目是大型复杂的实用项目，学生主要在课外独立完成。

在多个项目的反复操作过程中，经过多次循环，学生的基本操作能力得到确立和巩固。

（二）编写体例教材的编写体例很多，给出三种大纲形式作为范例。

也可以有其他形式的，根据具体情况而定。

1、任务式（这种形式适合部分技能非常强的课程，特别是实训）任务1 任务2……2、项目式（与任务式相似，但是项目是比较综合的技能组合，下面分解任务）项目一任务1任务2项目二任务1任务2……3、模块式（适合一些基础性课程，介绍理论和技能）模块一课题一课题二模块二课题一课题二不管采取哪种编写体例，每一个任务（项目）还应包括几个主要环节，他们的组合可以采取以下两种方式来进行。

方式1 任务介绍（任务描述）→任务解析→任务实施→任务小结→[拓展提高]→课后自测及相关实训。

方式2 任务介绍（任务描述）→任务解析→相关知识→任务实施→任务小结→[拓展提高]→课后自测及相关实训。

任务介绍：介绍任务的环境、目的。

任务解析：介绍完成任务的思路，完成任务的技能点和知识点。

这一环节要注重教师的引导作用，引领学生对工作任务进行分析，并有针对性地提出解决问题的方法和技巧（对于程序设计可以附加程序框图进行进一步的说明），并根据任务分析理清解决问题的思路。

相关知识：完成任务需要的一些背景知识，为实施任务做理论铺垫；以及一些任务不可能涉及的知识和技能。

（主体）（可选）篇二：校本教材编写方案校本教材编写方案一、指导思想为进一步深化我校教育教学改革，以服务为宗旨，以就业为导向，按照国家改革发展示范学校的要求，构建校本化的课程体系，尽快形成课程完整的教材系列。

在合理选用教育部与市教委推荐的优秀中职教材的基础上，鼓励教师开发反映专业领域新知识、新技术、新工艺、新方法以及体现“任务引领”理念的特色教材，力求做到统筹规划、全员参与、全程实施、整体推进、重点突破，提升教育教学实效，推进学校发展。

二、校本教材编写领导小组由专业部完成校本教材编写方案，提供选题指南，完成教师校本教材编写申报，负责校本教材实施的监控，课堂教学听说评活动。

专业部组建骨干力量，成立计算机专业的校本教材编写小组，按时完成阶段性的编写工作以及校本教材初稿、修改稿、定稿的审核；校本教材的展示等工作。

校本教材编写小组每个小组设主编一人负责编写的具体工作，另选定2—3人参与编写工作。

三、编写要求1、基于学校教学需要，能体现学校办学及专业特色、资源优势和学生需求，与国家教材、地方教材紧密配合，具有多样性、灵活性和可选择性，并以专业为开发主体（包括自主开发或联合行业、企业和其他学校共同开发）。

2、是部颁或行业教材以及地方教材的补充或拓展，能满足学生个性发展的需要，显示丰富教学内容、增强教学手段的有效性。

可以是由专业自行设计、“量身定做”的个性化教材，也可以是通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家教材和地方教材进行再加工、再创造的教材。

四、编写体例选择《CorelDRAW》、《网络设备互联》《网站建设》《计算机应用基础》教材编写。

根据当前中职教育发展形势，结合我们一线教师多年教学经验及教材建设实际，建议采用项目式课程教材编写体例，编写指南如下：项目式编写体例（与任务式相似，但是项目是比较综合的技能组合，下面分解任务）：项目1 。

任务描述任务解析相关知识任务实施任务1任务2项目小结课后自测/实训任务……任务描述：介绍任务的环境、目的。

任务解析：介绍完成任务的思路，完成任务的技能点和知识点。

这一环节要注重教师的引导作用，引领学生对工作任务进行分析，并有针对性地提出解决问题的方法和技巧（对于程序设计可以附加程序框图进行进一步的说明），并根据任务分析理清解决问题的思路。

相关知识：完成任务需要的一些背景知识，为实施任务做理论铺垫；以及一些任务不可能涉及的知识和技能。

（主体）（可选）任务实施：介绍任务完成的具体步骤，充分体现“做中学”的重要性。

在这里，要叙述完成任务的详细操作步骤（任务中涉及前面的章节中讲过的类似的操作步骤可简单叙述），对每一操作，一定要有该操作对应效果的描述或具体工艺效果、原理的叙述说明；对于程序设计，这里是代码的具体实现，对于一些重点的语句或代码模块，要有适当的注释说明。

这一部分是教材编写的主体。

项目小结：主要介绍任务中重要思想、方法、知识点等，这些知识不便于在操作步骤中描述。

其中，可以在实现步骤环节中增加“操作技巧”。

课后自测及相关实训：技能是学生自己练会的，不是教会的。

教材中只是给出了一个引导，领学生进门，更多的时间和内容是学生自己完成的。

此模块可以包括常规的填空、选择、判断、问答等题型，更主要的是实践题。

六、各科具体负责编写成员1、《计算机应用基础》负责人：参与人：2、《网站建设》负责人：参与人：3、《CorelDRAW平面广告设计》负责人：参与人：3、《网络设备互联》负责人：参与人：六、编写工作步骤及工作流程1、各小组组织编写小组2、工作流程：编写——总结反馈——完善修改——校本教材定稿——印刷——校本教材开发总结七、需要老师们完成的任务-（3月16日之前完成）现在需要负责编写四门教材的教师（由主编主导，其他老师配合完成），根据上述所给出的模板完成各教材的教材目录，具体编写工作由国泰安专业人员撰写，另外，教师也可以推荐适合你们平时教学的教材名称（至少一本）。

篇三：教材编写设计方案教材编写建议语文教材为学生的语文学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现语文课程目标、实施语文教学的重要资源．语文教材的编写应以《标准》为依据。

教材所选择的学习素材应尽量与学生的生活现实、语文现实、其他学科现实相联系，应有利于加深学生对所要学习内容的语文理解。

教材内容的呈现要体现语文知识的整体性，体现重要的语文知识和方法的产生、发展和应用过程；应引导学生进行自主探索与合作交流，并关注对学生人文精神的培养；教材的编写还要有利于调动教师的主动性和积极性，利于教师进行创造性教学．内容标准是按照学段制订的，并未规定学习内容的呈现顺序。

因此，教材可以在不违背语文知识体系的基础上，根据学生的语文学习认知规律、知识背景和活动经验，合理地安排学习内容，体现出自己的风格和特色，形成自己的编排体系。

1.教材编写应体现科学性科学性是对教材编写的基本要求。

教材一方面要符合语文的学科特征，另一方面要符合学生的认知规律。

（1）全面体现《标准》提出的理念和目标。

教材的编写应以《标准》为依据，在准确理解的基础上，全面地体现和落实《标准》提出的基本理念和各项目标。

（2）体现课程内容的语文实质。

教材中学习素材的选择，图片、情境、案例与栏目等的设置，拓展内容的编写，以及其它课程资源的利用，都应当与所安排的语文内容有实质性联系，有利于提高学生对语文实质的理解，有利于提高学生对于所学内容的兴趣。

（3）准确把握内容标准要求。

《标准》对于义务教育阶段的语文教学内容有明确和具体的目标要求，教材的编写应遵循学生的认知规律，准确地把握“过程目标”或“结果目标”要求的程度。

（4）教材的编写要有一定的实验依据。