10燕子专列(课后反思)
《10燕子专列》教学反思
本文是一篇以叙事为主的课文，但是整个事件的每一个情节都蕴涵着丰富的情感因素，洋溢着浓浓的温情，让人感受到人与自然的和谐。
因此教学时，我力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推进的多种形式朗读、自主、合作、评价学习中动脑、动口、动手，落实语文教学的基本功训练，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。
一、入情入境，以境激情
“情生于境，境能移情”。
在学生理解燕子遇到的麻烦时，引导学生读读最让自己感动的地方。
在教学时，我设计了交流、指名读画出的相关语句、其他同学补充的环节，并且教师投影出示句子“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
”和文中词语：麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡。
通过逐个词语理解意思、联系生活实际体会什么是气温骤降，了解什么是濒临死亡，谁就要死亡了？通过这些词语的理解让学生逐层感受到小燕子当时的处境危险，再通过长途跋涉、饥寒交迫的深入辨析理解，学生会更加感受到小燕子遇到的困难很大、处境很危险，从而唤起孩子们那颗保护动物的爱心，进而引导他们通过朗读表现这些词语对表达小燕子处境危险的作用。
结束时，带领孩子们来到车站，站在那辆漂亮舒适的专列旁，感慨燕子是不幸的，然而，有了瑞士政府、居民、贝蒂的关爱。
它们又是幸运的。
这种关爱给了动物生的希望，铸造了人与动物间的和谐，引起学生的共鸣。
此时，我问：这燕子专列还是单单运输燕子的吗？孩子们回答：不是！是载着瑞士人民的友情、爱心的专列。
《语文课程标准》明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
这种精神影响犹如春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。
二、重点词句，“读”占鳌头
“书读百遍，其义自见”。
阅读教学，读是关键，是“问”和“悟”的基础，读既是实践，又是训练；既是感悟，又是熏陶；既有理解，又有体验；既有语感的培养，又有情感的陶冶所以，我抓住这一点让
学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
如上课伊始我引导学生质疑“读了课题，有什么问题要问吗？”养成良好的读书习惯。
在感受燕子遇到的麻烦一段，根据孩子的学习经验，课堂上肯定能找到一些相应的词语，如描写天气寒冷的词语，描写燕子疲劳的词语，我抓住了能够体现燕子处境危险的三个词，“饥寒交迫”、“长途跋涉”、“濒临死亡”，让学生谈感受。
这样，不仅谈出了词语表面的意思，而且还读出了词语背后含着的东西。
从词入手，由浅入深，层层深入，循序渐进，扎扎实实地在语言文字训练过程中，力求体现三个准度的整体推进，达到以文入情的目的。
在学习小贝蒂一段时，我问“你读到哪里最感动？把最让你感动的地方在小组里说一说。
”这个开放性的自学要求涵盖了课文的主要内容之一，也调动了学生的积极性，促使学生经历“感悟——提炼”的学习过程，体现了学生学习的自主性。
在学生汇报、交流过程中，适时地指导朗读，提升学生对文章的理解、体会。
整节课首先是自由质疑，初读感知，接着，品读感悟，深入情境，同时又在研读中感受浓浓的爱心。
清亮的童声始终响彻课堂，琅琅的读书声成了课堂最美的语言。
三、引导想象，体悟真情
《新课标》指出，要让学生通过读展开想像，获得情感体验。
在学生感受到天气之寒冷给燕子所带来的麻烦，根据课文描绘的情景引导想象燕子的处境，引起孩子对燕子的同情，再结合孩子的理解指导朗读，水到渠成。
描写贝蒂那部分，是人类对燕子的真情流露，展现了人类爱护动物的美好品质，也深深地打动着我们。
由此教学时，我就抓住这“动情点”，通过课文插图让学生想象“她在想些什么，说些什么？”从而触摸人类关爱动物的美好品质，也让孩子们在悟情入境的体验中达到心灵境界，从这节课的教学效果看，我觉得动情点挖掘比较有效，孩子们比较成功。
不足之处：
1．在学习生字和新词的时候，有些字词理解不到位：如“跋、涉、即”的字形、字音还是需要再强化，因为个别学生没有读准字音，词义的理解也需要点拨，并交给理解的方法、技巧。
2．在理解“呼吁”的意思后，让学生作为一名电视台的记者或是广播电台的播音员，代表政府写进行呼吁。
虽然孩子们练习说了，但是只是简单地按照老师给的填空来说，缺少自主性，没有很好地体现层次感。
在以后的教学中将不断地加以改进。
《燕子专列》教学反思
《燕子专列》教学反思《燕子专列》教学反思1这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。
有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。
这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
反思整个教学过程，我认为比较满意的地方表现在以下几个方面：一、深入研读文本，走进语言深处。
针对三年级教材特点，着重借助对“气温骤降”、“长途跋涉”、“纷纷”等词语的理解拓展组织教学。
如理解“长途跋涉”时,我设计了一个环节,让学生想象燕子一路上可能飞过了哪些地方?理解“纷纷”时,让学生想象都有哪些人出来寻找燕子?通过多种理解词语、句子方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。
二、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。
如创设情境引读、指名读、老师范读等。
每一次读之前，先激发学生的感情，让学生有感情地朗读。
如有这样一个环节：可爱的燕子，面对死亡的威胁，你是什么感受？（分组读）把你的担心读出来--把你的焦急读出来--把你的难过读出来--（齐读）同学们，让我们通过朗读把燕子当时危险的情形告诉大家--，先让学生谈感受，再通过引读的方式训练朗读。
让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与__的情感更贴近。
这样多种形式的读，不仅培养了学生的朗读能力，而且充分调动起了学生学习的兴趣和学习的积极性。
只是学生的朗读水平较差，没有达到预期的效果。
三、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。
《新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”在学生理解政府号召居民拯救燕子时，让学生当电台主持人，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美好情意，充分理解了课文。
语文组《燕子专列》教学反思（二篇）
语文组《燕子专列》教学反思“仙境不在远处，佛法只在心中”整体的感受：一生参悟不透的语文教学研究。
这次我们组的老师有幸聆听了专家的讲评，结合自己的听课感悟，纷纷说出了自己对本课《燕子专列》教学的所思、所感。
现整理如下：1、我们的语文教学，在整体备课时，还是只停留在备教材上，“备学生”只是停留在教案上，没有真正的走进学生，对于学生已会的知识，我们还在重复的讲解。
2、我们的教学课堂还是基本停留在提问型的教学水平。
3、要做好提前预设的，能让精心设计的问题能在课堂上生成能闪出火花的教学资源。
更重要的是，如何让我们的预设的问题具体的呈现出来，这个问题抛出后，又要做怎样的适时引导，这需要我们有较高驾驭教材的能力。
4、要上成真实的课堂，例如：怎样指导学生的朗读，又以怎样的方法让学生能在每一段中抓住重点词语，让学生真正的爱读，能在读中各有所悟，争取“百家争鸣”。
5、整堂课上最少要有一个“闪光点”，哪怕仅仅在自己的教学中有一点的提高，“积少成多，滴水穿石”。
6、每一节课的课堂预设中，如何设计一个能“难”住学生的问题，这个问题的设计，要真正的让学生拓宽思路，能让学生对本课内容在领悟上有所升华，真正生成课堂教学资源，更是能成为自己的教学亮点。
注：《燕子专列》最后的歌曲可以换成何老师的课件，爱心生成后的一幅动人的和谐画面，让生体会爱让世界更美好。
语文组《燕子专列》教学反思（二）《燕子专列》是一篇讲述了燕子专列火车上的故事的作文，通过描述火车的情景，描绘了燕子在火车上的生活，展现了作者对燕子的关爱和对家乡的思念之情。
这篇作文以其生动、有趣的描写吸引了读者的注意，并且通过细腻的叙述和情感的融入，让读者能够更好地感受到作者的思乡之情。
首先，作文的故事情节设计合理，通过燕子专列这个背景，将燕子的生活与作者思乡的情感巧妙地结合起来。
通过真实的事例和细腻的描写，作文中展现了燕子在火车上繁忙而有序的日常生活，与此同时，也透露了作者思乡的情感。
燕子专列教学反思(共13篇)
燕子专列教学反思〔共13篇〕篇1：《燕子专列》教学反思《燕子专列》这篇课文讲述了一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，从南方飞回的燕子途经瑞士，饥寒交迫，面临死亡。
瑞士政府呼吁人们寻找冻僵的燕子，送到车站，并用带空调的列车把燕子送到温暖的地方。
文章表现了人们对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
在教授整篇课文时，我给学生了两个大问题：一是，燕子遇到了什么困难;二是，人们对燕子的帮助表达在什么地方，政府怎么做的，人们怎么做的，小姑娘贝蒂又是怎么做的。
在这两个大问题的指引下，学生们理解了整篇文章的。
在理解的根底上，我再让学生读课文，抓重点字词理解人们对燕子的关爱之情，体会人和小动物之间最真挚的感情，在孩子们心中深深扎下关爱小动物的情感。
篇2：《燕子专列》教学反思《燕子专列》讲述的是和燕子有关的一个感人故事，反映了人与动物之间的友好和谐之情。
教学本课，重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、保护鸟类的意识。
教学中，让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增强人与动物是朋友，应该和谐相处这一环保意识。
在教学过程中，我抓住两个重点来进展教学。
一是如何理解燕子遇到的费事；二是怎样认识到瑞士政府和人民的了不起。
如何理解燕子遇到的费事？我先介绍了瑞士春天的美丽春光，特别合适燕子来这栖息，接着话题一转，由课文的问题导入：可是这一年春天，却要用漂亮舒适的空调列车来运送燕子到温暖的地方去？燕子是留鸟，能长途跋涉，为什么要用列车送呢？从这个问题引出燕子遇到了费事。
然后从课文中找出燕子遇到哪些费事，你是从哪些句子或词语中体会到的。
重点抓住气温骤降、风雪不止、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡等词语来体会燕子遇到的费事。
接着又是怎样理解瑞士政府和人民的了不起的呢？首先，我引导学生理解政府作出用火车运送燕子到温暖的地方去是个了不起的决定。
一个国家有好多重大事项要解决，但瑞士把挽救燕子于危难之中也当作了国家大事来抓，来呼吁。
10燕子专列(课后反思)[修改版]
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第一篇：10燕子专列(课后反思)《10燕子专列》教学反思本文是一篇以叙事为主的课文，但是整个事件的每一个情节都蕴涵着丰富的情感因素，洋溢着浓浓的温情，让人感受到人与自然的和谐。
因此教学时，我力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推进的多种形式朗读、自主、合作、评价学习中动脑、动口、动手，落实语文教学的基本功训练，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。
一、入情入境，以境激情“情生于境，境能移情”。
在学生理解燕子遇到的麻烦时，引导学生读读最让自己感动的地方。
在教学时，我设计了交流、指名读画出的相关语句、其他同学补充的环节，并且教师投影出示句子“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
”和文中词语：麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡。
通过逐个词语理解意思、联系生活实际体会什么是气温骤降，了解什么是濒临死亡，谁就要死亡了？通过这些词语的理解让学生逐层感受到小燕子当时的处境危险，再通过长途跋涉、饥寒交迫的深入辨析理解，学生会更加感受到小燕子遇到的困难很大、处境很危险，从而唤起孩子们那颗保护动物的爱心，进而引导他们通过朗读表现这些词语对表达小燕子处境危险的作用。
结束时，带领孩子们来到车站，站在那辆漂亮舒适的专列旁，感慨燕子是不幸的，然而，有了瑞士政府、居民、贝蒂的关爱。
它们又是幸运的。
这种关爱给了动物生的希望，铸造了人与动物间的和谐，引起学生的共鸣。
此时，我问：这燕子专列还是单单运输燕子的吗？孩子们回答：不是！是载着瑞士人民的友情、爱心的专列。
《语文课程标准》明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
这种精神影响犹如春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。
燕子专列教学设计及反思10篇
燕子专列教学设计及反思10篇《燕子专列》教学设计篇一教学目标：1、有感情地朗读课文。
感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：领会恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的效果。
教学过程：一、听记训练师：现在进行听记训练，老师这儿有6个词语，看你能记住几个？第一遍：欧洲瑞士、气温骤降、特殊客人、饥寒交迫、人民救助、乘上专列第二遍：你记住了哪几个词语？谁来补充。
（出示词语）谁能把这6个词语连起来说一句话。
大家不但听的认真，还能联系文中的内容说一句话。
看来倾听不仅是一种良好的学习习惯，更是一种很好的学习方法。
学会倾听，你会获取更多的知识！好，上课！二、学习第二段。
师：今天我们继续乘上《燕子专列》，走近瑞士政府，走近瑞士人民。
下面请大家来听一条瑞士政府发出的紧急消息。
仔细听，看你听到了哪些信息？（播报消息）师：好，谁来说说。
同学们，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
想想看：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，这时候再加上找不到食物，这样的情景可以用我们听到的哪两个词来形容？（指名说）（出示饥寒交迫、濒临死亡）谁来读读这两个词，（指名读）你读的很准确，但是没有读出词语的温度。
是呀，词语有温度吗？想想看，当时天那么冷，又没有吃的，谁再来读读这两个词。
现在请同学们自己来读一读这段话，体会体会当时燕子危急的情景。
（自由读第2段）现在我们就来看看燕子的这些不幸遭遇。
（边点击图片，教师边深情的讲述）大家看，大树下，湖岸边，连绵不断的群山中，到处都是冻僵的小燕子。
（在为燕子的不幸遭遇而震惊）师：看到这些图片，听到这个消息，此时此刻，你最想干什么？（指名说）师：我听出来了，也就是大家想尽自己最大的努力去救助燕子三、学习第三自然段。
燕子专列教学反思
燕子专列教学反思燕子专列是一篇富有教育意义的课文，通过讲述燕子在迁徙途中遭遇困难，最终得到人类帮助的故事，传递了人与自然和谐相处、相互帮助的价值观。
在教学这篇课文时，我进行了深入的思考和反思，以下是我对教学过程的一些总结和反思。
一、教学目标的设定在教学之初，我明确了本课的教学目标：让学生理解燕子迁徙的艰辛，感受到人类对自然的关爱，以及激发学生保护环境的意识。
同时，我还希望通过课文的学习，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学内容的组织课文内容生动有趣，但同时也包含了一些科学知识，如燕子的迁徙习性。
在教学过程中，我注意将这些知识点与故事情节相结合，使学生在享受故事的同时，也能学到相关的科学知识。
三、教学方法的选择为了提高学生的学习兴趣，我采用了多种教学方法。
例如，通过角色扮演让学生体验燕子的困境，通过小组讨论让学生探讨如何帮助燕子，以及通过绘画和写作活动让学生表达对燕子的关爱。
四、学生参与度的提高在教学过程中，我鼓励学生积极参与，发表自己的见解。
我发现，当学生能够主动参与到课堂活动中时，他们的学习效果会更好。
因此，我在课堂上设计了多个互动环节，确保每个学生都有机会参与进来。
五、情感态度价值观的培养燕子专列不仅是一篇科学知识的传授，更是一次情感态度价值观的教育。
我通过引导学生思考人类与自然的关系，培养学生的环保意识和社会责任感。
同时，我也强调了团结互助的重要性，让学生明白在困难面前，大家需要携手共渡难关。
六、教学效果的评估在教学结束后，我通过作业、小测验和课堂表现等多种方式对学生的学习效果进行了评估。
我发现大部分学生都能够理解课文内容，并且能够表达出对燕子的同情和关爱。
但也有部分学生在理解燕子迁徙习性的科学知识方面存在困难，这提示我在今后的教学中需要加强对这部分内容的讲解。
七、教学反思通过这次教学，我认识到了几个关键点：首先，教学目标的设定需要具体明确，以便于学生和教师都有清晰的方向；其次，教学方法的多样性可以提高学生的学习兴趣和参与度；再次，情感态度价值观的教育同样重要，需要贯穿于教学的全过程；最后，教学效果的评估对于教师了解学生的学习情况和调整教学策略至关重要。
(实用)2023年《燕子专列》教学反思15篇
2023年《燕子专列》教学反思15篇《燕子专列》教学反思1《燕子专列》这篇课文讲述的是人们关爱、保护燕子感人至深的故事。
它表现了人类对动物的博大爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。
课文内容浅显易懂，学生读了两遍之后便理解了主要内容。
因此，在教学本课时，我没有领着学生零散地分析课文，而是把重点放在引导学生感悟上。
语文课堂我们都期待着“教学生成”的精彩，但是“生成”与“预设”是一组对应的概念，没有好的“预设”很难有精彩的“生成”；期待更多的“生成”精彩，就应该在备课时做更周详巧妙地“预设”。
本课在设计时我便从学生思维发展特点出发，做了详尽巧妙的'教学预设。
首先，我了解到学生收集到了因气候变换而迁徙的鸟有三类，当我问到燕子属于哪一类时，学生立即判断出是候鸟，我借机引课“是呀，燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”引导学生走进课文。
学习课文，理解内容时，我抓住学生学习的重点和难点，抓住课文的重点句中的重点词语来设计朗读指导，体会含义；抓重点人物小贝蒂的典型事例来深入体会__思想感情，不平均使用力量，使学生的理解得以深刻、到位。
本课教学，我还重视加强读写结合，综合推进学生评议综合素养。
中段学生读要加强，同时习作表达能力也要在平时教学中得到培养。
我设计了“你想对贝蒂说点阵什么？”和“代表燕子对政府和居民说几句感谢的话”，学生自主阅读课文，有自己的见解，因此也有话可说。
通过本课教学，我深深地体会到：教师知识一定要博，备课一定要深，讲课一定要入，激情一定要有，反思一定要写，思后一定要实践。
惟有如此，教学水平才会与日俱增。
《燕子专列》教学反思2《燕子专列》讲的是人们关爱保护燕子的感人至深的故事。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的关爱，呼吁人们要保护动物。
在学习中我让学生整体把握课文和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学本课我通过查找资料，结合课文设计好本课的学案，目的是为了降低学生学习时的难度，为课堂教学顺利进行并达到理想效果，做好铺垫。
《燕子专列》教学反思(通用5篇)
《燕子专列》教学反思〔通用5篇〕《燕子专列》教学反思〔通用5篇〕《燕子专列》教学反思篇1《燕子专列》是三年级下册第二组以保护环境为专题的一组课文中的其中一篇精读课文。
这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事，反映了人与动物之间的友好和谐之情。
这篇文章表达平实，语言粗浅。
教学本课，重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、保护鸟类的意识。
重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、保护鸟类的意识。
学习本课时我让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增强人与动物是朋友，应该和谐相处这一环保意识。
课堂上我设计的环节并不是很多，主要采取以读促情。
学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。
教学中注重培养学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。
引领学生深化研读文本，走进语言深处。
针对三年级教材特点，着重借助对“纷纷”、“一点不在乎”等重点词语的理解组织教学。
通过多种理解词语方法的浸透，引导学生理解句子，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
在学生理解课文三四小节之前，我通过图片和充满激情的语言引领学生回忆了课文前两个自然段的内容，让学生感受到小燕子的遭遇是多么危急，多么的可怜，多么的需要人们的帮助，为学生理解瑞士居民救护燕子的行为奠定了一定的感情根底。
在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看着贝蒂跪在雪地里，双手捧着燕子的图画展开想象，通过对贝蒂神态、动作的观察，感受到贝蒂对燕子关爱，再问学生对贝蒂说点什么，这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美妙情意，充分理解了课文。
这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，整节课下来学生对语文这门学科有了别样的感受。
总而言之，教学是一门博大精深艺术，我还需我要潜下心来，认真钻研，细心学习。
《燕子专列》教学反思篇2一、“阅读”的层次要明晰把教学感受深化、有创意、效果好或失败的课例以及自己的心得体会、学生的喜人变化如实准确地记录下来，并分析、研究这些案例可以帮助老师解决详细教学问题。
《燕子专列》教学反思15篇
《燕子专列》教学反思《燕子专列》教学反思15篇作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《燕子专列》教学反思，希望能够帮助到大家。
《燕子专列》教学反思1《燕子专列》是人教版第六册第六课，本单元的课文主要是“爱护周围环境”为主题。
训练的重点也是有关于环保方面的。
《燕子专列》通过优美的语言讲述了一个真实感人的故事，表现了“爱护周围环境”的主题。
如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文，我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。
在开课时，先由《小燕子》的儿歌激趣导入。
根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？“专列”是什么意思？为什么为燕子开专列？……让学生带着问题学习课文。
着重弄清（1）课文主要讲了一件什么事？（2）人们为燕子做了什么？通过交流，从两方面对课文内容进行理解：一是政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）；二是人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
我设计了以下问题：1、小燕子遇到了什么麻烦？2、瑞士政府是如何救助小燕子的？3、居民们为小燕子做了什么？4、最让你感动的地方？为了帮助学生更好地理解课文，在教学中通过让学生动笔画出描写居民救助小燕子动作的词，找出描写小贝蒂的句子来加深理解。
还针对文中的“瑞士政府呼吁广大居民寻找小燕子”的有关内容，专门创设了拓展练习：1、请你替瑞士政府写一则告示。
2、学完课文，你想对文中的谁（瑞士政府、小贝蒂、广大居民、小燕子）说些什么？3、你还知道人和动物之间发生过哪些感人的故事？从学生的发言和作业中可以看出学生对本文理解很不错，并能从中懂得动物是人类的朋友，我们要爱护动物。
学生的拓展练习也写得很不错，现摘录几篇：广大居民：因为天气突变，许多小燕子面临死亡，请你们赶快去寻找燕子，把它们送到车站，我们会用火车送它们去温暖的地方。
《燕子专列》教学反思 15篇
《燕子专列》教学反思 15篇《燕子专列》教学反思1第一课时反思：经过第一课时的备课、上课、评课，我感受到“精讲精练”这个理论在第一课时的实施起来比较顺利。
这是由本节课的目标决定的。
第一课时要解决的是生字词和课文的读通读顺，初步感知课文。
但是第一课时的低效似乎更明显。
按照基本流程：“导入—课题质疑—读文—检查生词—检查读文—读通课文—概括主要内容—指导写字”这一模式去上课，我们会发现低效有几个方面：一、生词容量不够，一类字的课外词得不到拓展。
二、请几个同学分自然段读课文，师生检查读音错误，及时纠错。
这个环节既费时，学生的兴趣不高，一些行为习惯不好的学生常会开小差。
三、写字练习内容训练不到学生的思维，显得单调。
这样会造成优生吃不饱、后进生学不好的情况。
所以，遵循“精讲精练”的原则，我在设计中加入了投影预习读词，还有课堂练习。
使学生能学后检测，查错，巩固，加深新知印象，增强学习的趣味性。
事实证明，有了练习的课堂，学生更善于思考，词汇量增多，读书更起劲。
建议：1、加强预习读课文，坚持预习生字组三词，提高第一课时的效率。
不预习不开讲。
2、设计课堂练习，使学生在练中运用所学生字词。
3、增加课堂容量，加大练朗读的时间。
4、加强小组比赛机制，激发学生的读书兴趣。
《燕子专列》反思和建议第二课时反思：从课堂教学“精讲精练”的原则出发，我设计了我的第一份教案，可是上下来，时间不够，评课老师说：“语言不精炼，讲得太多，读、练太少。
教案要减肥。
”第二轮，我简化了教学语言，时间够了，可是，为了实现每个环节的练习，我匆匆忙忙地走了个过场，学生根本没走进课文情境，创设的情景常被某些训练打破。
评课老师说：“不能为训练而训练，训练是为情感目标服务的，没有关注学生，没有耐心等待。
”第三轮，我加入了对学生的鼓励语，评价语，精心设计了过渡语，我盯着学生的眼睛上课，与学生亲切交谈，学生总算是被我的情感感染，进入了课文情境，对课文感情把握准确了。