人教版必修三 第7课启蒙运动PPT下载
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人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
扩展——德意志 康德
性质： 是17—18世纪西欧资产阶级以理性为武器反封
建的第二次思想解放运动。
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
什么是 “ 启蒙 ” （enlighten）？ 法语为lumieres，原意为明亮、照耀。
就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们 从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出 来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见， 从而为争取自由和平等去斗争。
启蒙运动（enlightenment）？ 是发生在17、18世纪欧洲的一场反对
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
自然科学的进步
使得人开始用科学方法取代宗教信仰 作为理解世界的途径
天文：伽利略证明了哥白尼 “日心说”的正确性 物理：1687年，牛顿提出 三大定律和万有引力定律。
化学：17世纪时，波义耳把严密的实验方法引入化学 生物：17世纪早期，哈维建立了血液循环学说. 科…学…仪器，特别是望远镜和显微镜，在17世纪的研 究中已经应用得十分广泛
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
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材料2：下图是路易十四建造的凡尔赛宫镜厅和
在他统治下的人民
政治：
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
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封建专制和教会压迫的思想解放运动。
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性质： 是17—18世纪西欧资产阶级以理性为武器反封
建的第二次思想解放运动。
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
什么是 “ 启蒙 ” （enlighten）？ 法语为lumieres，原意为明亮、照耀。
就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们 从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出 来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见， 从而为争取自由和平等去斗争。
启蒙运动（enlightenment）？ 是发生在17、18世纪欧洲的一场反对
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
自然科学的进步
使得人开始用科学方法取代宗教信仰 作为理解世界的途径
天文：伽利略证明了哥白尼 “日心说”的正确性 物理：1687年，牛顿提出 三大定律和万有引力定律。
化学：17世纪时，波义耳把严密的实验方法引入化学 生物：17世纪早期，哈维建立了血液循环学说. 科…学…仪器，特别是望远镜和显微镜，在17世纪的研 究中已经应用得十分广泛
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
材料2：下图是路易十四建造的凡尔赛宫镜厅和
在他统治下的人民
政治：
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
封建专制和教会压迫的思想解放运动。
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人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
人教版必修三第二单元第7课启蒙运动(共25张PPT)
（1）起源：前5C 古希腊
人
智者学派（普’）：人是万物的尺度
西方 人文 精神 的起 源及 发展
苏格拉底：美德即知识
（2）复兴发展：14-16C
人性
文艺复兴（意）：人文主义
把人从封建神学束缚中解放出来
宗教改革（德）：
打破天主教会的精神独裁
（三阶段）（3）成熟：17-18C
启蒙运动（法）：理性
人权
为资产阶级夺取和建立政权作了思想准备
抨击天主教会；
伏尔泰
反对君主专制，倡导君主立宪；
提倡天赋人权，法律面前人人平等；
“当立法权和行政权集 中在同一个人之手，自由 就不复存在”。
孟德斯鸠
主张君主立宪制
主张立法、司法、行政 三权分立。
互相制约、平衡，防止 滥用权力；
实践？（联系旧知，知识应用）
行政权
（总统）
作用:
立法权 （国会）
权力的 相互制衡
（2）、高潮：18世纪 法国
启蒙思想家（代表人物）
伏尔泰
卢梭
孟德斯鸠
概括启蒙思想家各自的主要观点
我伏不尔同泰意，你法说国的启每一蒙个思字想，家但、我 誓文死学捍卫家你、说哲话学的家权，力1。8世纪法国
资产教皇阶是级“启魔蒙鬼运一动样的的旗骗子手”，，被是 “的的前誉最心两 进流犯为优”氓 罪足 的”史禽障“秀。兽碍。，思的天是”，想诗主人，“之人教罪教 类王”的 理士 恶”、历 性和 的、“主 根史 的“欧就 敌教 源是 人是 ”法洲“ 。反 ，兰的人 历卑西 良类 史鄙
《纯粹理性批判》
2. 强调人的重要性;
3. 主张主权在民，相信自由和平等是
天赋人权，但坚持人要自律;
4. 认为自由和平等只能在法律范围内
人
智者学派（普’）：人是万物的尺度
西方 人文 精神 的起 源及 发展
苏格拉底：美德即知识
（2）复兴发展：14-16C
人性
文艺复兴（意）：人文主义
把人从封建神学束缚中解放出来
宗教改革（德）：
打破天主教会的精神独裁
（三阶段）（3）成熟：17-18C
启蒙运动（法）：理性
人权
为资产阶级夺取和建立政权作了思想准备
抨击天主教会；
伏尔泰
反对君主专制，倡导君主立宪；
提倡天赋人权，法律面前人人平等；
“当立法权和行政权集 中在同一个人之手，自由 就不复存在”。
孟德斯鸠
主张君主立宪制
主张立法、司法、行政 三权分立。
互相制约、平衡，防止 滥用权力；
实践？（联系旧知，知识应用）
行政权
（总统）
作用:
立法权 （国会）
权力的 相互制衡
（2）、高潮：18世纪 法国
启蒙思想家（代表人物）
伏尔泰
卢梭
孟德斯鸠
概括启蒙思想家各自的主要观点
我伏不尔同泰意，你法说国的启每一蒙个思字想，家但、我 誓文死学捍卫家你、说哲话学的家权，力1。8世纪法国
资产教皇阶是级“启魔蒙鬼运一动样的的旗骗子手”，，被是 “的的前誉最心两 进流犯为优”氓 罪足 的”史禽障“秀。兽碍。，思的天是”，想诗主人，“之人教罪教 类王”的 理士 恶”、历 性和 的、“主 根史 的“欧就 敌教 源是 人是 ”法洲“ 。反 ，兰的人 历卑西 良类 史鄙
《纯粹理性批判》
2. 强调人的重要性;
3. 主张主权在民，相信自由和平等是
天赋人权，但坚持人要自律;
4. 认为自由和平等只能在法律范围内
人教版必修三 第7课 启蒙运动【人教版】[课件37PPT]
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【感受启蒙大师思想—康德】
康德
（1724—1804年）
个人档案
◇原名: 伊曼努尔·康德 ◇身高：152.5 ◇婚姻状况：未婚
◇历史地位：对启蒙运动进行总结，其 理性批判哲学最终确立了 人类的主体地位。
◇主要著作：《纯粹理性批判》 《判断力批判》 《实践理性批判》…
材料一: 人非工具 ——人不是他人的工具，而是自身的目
历 史
③为资产阶级革命作了思想和理论的 准备
影
响
①美洲:鼓舞了美国独立战争，影
对世界 的影响
响了美国政治制度。
②亚洲:鼓励仁人志士为改造旧社会 而斗争
现实影响 有利于建设现代民主法制社会，实现人
及人类社会的自由与平等。
“这是一场人类相信自己有能力驾 驭自然并通过自己的努力完善自身 的世俗运动。”这场运动是（ ） A． 实现人类自我觉醒的文艺复兴 B． 摆脱天主教会控制的宗教改革 C． 揭开宇宙运行规律的科学革命 D． 规划人类理性王国的启蒙运动
性质：
资产阶级反封建的思想解放运动。
2020/9/19
17世纪，英国工场手工业发达，较早爆发资产阶级革命。
国家不是根据神的意志，
霍 而是通过社会契约创造的； 布 反对君权神授，但不反对 斯 君主专制。
洛
在国家政权形式上提出分权
克
学说：立法权（议会掌握）、 行政权和对外权（君主掌握）
2020/9/19
科技：自然科学发展进一步打击了封建神学。
2020/9/19
一、背景
经济上： 资本主义经济进一步发展
政治上： 封建专制制度严重阻碍资本主义 发展
思想上： 文艺复兴、宗教改革解放了人 们的思想
科技上： 自然科学发展进一步打击了封 建神学
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》课件(共30张PPT)
（1）主张 ② 法律不能违背理性，法律应当是理 性的体现
（2）评价
① 否定了封建专制制度的合理性
② 奠定了资产阶级有关国家和法的 理论基础
（3）实践： 美国1787年宪பைடு நூலகம்，实行三权 分立原则
三
议会
权
分
立法权
立
示 意 图
制约 与平衡
司法权
法院
行政权 国王
◎温故知新： 1.孟德斯鸠的“三权分立”
学说在哪国最先得到实践的？怎 样实践的？说明二者之间是什么 关系？
启蒙运动
普：“人是万物的尺度”从研究“神”到人
苏、柏、亚：研究人类 强调人的尊严和价
社会
值（萌发人文思想）
有 利 于
提倡“人文主义” 反对天主教会和神学
人的地位从神的 束缚中解脱出来 （发展了人文思 想）
人 们 思
想
提倡“理性” 反对教会和封建势力
人为主体用理性的 的
方法来追求“理性 解
王国”（完善了人 文思想）
康德——《纯粹理性批判》 （1）启蒙运动的核心是人应该独立思考，
理性判断 （2）人就是人，不是达到任何目的的工具 （3）主权属于人民 （4）人生来就有自由和平等的权利 （5）坚持人要自律，不能为个人自由妨碍
他人自由，自由和平等只能在法律范围之 内
四、启蒙运动的意义
1、进一步解放了人们思想，冲击着欧洲 的封建专制统治
放
单元小结：
人
（1）起源：前5C 古希腊
西方 人文 精神 的起 源及 发展
智者学派（普’）：人是万物的尺度
苏格拉底：美德即知识
（2）复兴发展：14-16C
人性
文艺复兴（意）：人文主义
把人从封建神学的 束缚中解放出来
（2）评价
① 否定了封建专制制度的合理性
② 奠定了资产阶级有关国家和法的 理论基础
（3）实践： 美国1787年宪பைடு நூலகம்，实行三权 分立原则
三
议会
权
分
立法权
立
示 意 图
制约 与平衡
司法权
法院
行政权 国王
◎温故知新： 1.孟德斯鸠的“三权分立”
学说在哪国最先得到实践的？怎 样实践的？说明二者之间是什么 关系？
启蒙运动
普：“人是万物的尺度”从研究“神”到人
苏、柏、亚：研究人类 强调人的尊严和价
社会
值（萌发人文思想）
有 利 于
提倡“人文主义” 反对天主教会和神学
人的地位从神的 束缚中解脱出来 （发展了人文思 想）
人 们 思
想
提倡“理性” 反对教会和封建势力
人为主体用理性的 的
方法来追求“理性 解
王国”（完善了人 文思想）
康德——《纯粹理性批判》 （1）启蒙运动的核心是人应该独立思考，
理性判断 （2）人就是人，不是达到任何目的的工具 （3）主权属于人民 （4）人生来就有自由和平等的权利 （5）坚持人要自律，不能为个人自由妨碍
他人自由，自由和平等只能在法律范围之 内
四、启蒙运动的意义
1、进一步解放了人们思想，冲击着欧洲 的封建专制统治
放
单元小结：
人
（1）起源：前5C 古希腊
西方 人文 精神 的起 源及 发展
智者学派（普’）：人是万物的尺度
苏格拉底：美德即知识
（2）复兴发展：14-16C
人性
文艺复兴（意）：人文主义
把人从封建神学的 束缚中解放出来
人教版高中历史必修3 第7课 启蒙运动(共24张PPT)
自由。
理性判断 ——康德《答复这个问题：“什么是启蒙运动？”》
三 、主题研讨
2.启蒙思想及内在逻辑
时期 国家 高潮: 法国
扩展: 德国
代表 人物
代表 作品
主要 思想主张
伏尔泰 《哲学通信》 ①猛烈抨击天主教会； 《路易十四时代》 ②反对君主专制，提倡开明专制→君主立宪 ③天赋人权，自由平等；④法律面前人人平等。
3.理性之光照耀世界
在十九世纪，似乎一切领域都有迹象表明：
在理性主导下的世界里，个人才能的无限发挥
能够在知识、技术、财富、福利和文明等方面
创造出空前的增长。
《独立宣言》的签
巴黎《人人民权攻宣占言巴》士底狱
——布洛克《西方人文主义传美统国署》1787年宪法
日本明治维新
拓展：用理性反思“理性”
“崇拜理性是不可靠的，理性有它的用处，但是生 活中很多问题依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、 更经常。人类一旦成为理性的奴隶，和受神权摆布同样 可悲。我决定在我的一生中选择情感这个东西。”
二 、时空定位
政 雅典民主政 治 治黄金时代 经 雅典工商业发达 济
黑暗的中世 纪神权统治
资本主义萌芽
神权统治
英国确立君 主立宪制 1689
资本主义进一步发 新航路开辟 展
BC600 BC500 BC400
年
年
年
思 智者运动 文
1300年
文艺复兴
1400年 1500年
宗教改革
1600年
1700年
第7课 启蒙运动
一 、本课目标
考纲要求：
理性时代的到来；
孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；
启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用。
理性判断 ——康德《答复这个问题：“什么是启蒙运动？”》
三 、主题研讨
2.启蒙思想及内在逻辑
时期 国家 高潮: 法国
扩展: 德国
代表 人物
代表 作品
主要 思想主张
伏尔泰 《哲学通信》 ①猛烈抨击天主教会； 《路易十四时代》 ②反对君主专制，提倡开明专制→君主立宪 ③天赋人权，自由平等；④法律面前人人平等。
3.理性之光照耀世界
在十九世纪，似乎一切领域都有迹象表明：
在理性主导下的世界里，个人才能的无限发挥
能够在知识、技术、财富、福利和文明等方面
创造出空前的增长。
《独立宣言》的签
巴黎《人人民权攻宣占言巴》士底狱
——布洛克《西方人文主义传美统国署》1787年宪法
日本明治维新
拓展：用理性反思“理性”
“崇拜理性是不可靠的，理性有它的用处，但是生 活中很多问题依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、 更经常。人类一旦成为理性的奴隶，和受神权摆布同样 可悲。我决定在我的一生中选择情感这个东西。”
二 、时空定位
政 雅典民主政 治 治黄金时代 经 雅典工商业发达 济
黑暗的中世 纪神权统治
资本主义萌芽
神权统治
英国确立君 主立宪制 1689
资本主义进一步发 新航路开辟 展
BC600 BC500 BC400
年
年
年
思 智者运动 文
1300年
文艺复兴
1400年 1500年
宗教改革
1600年
1700年
第7课 启蒙运动
一 、本课目标
考纲要求：
理性时代的到来；
孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；
启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用。
人教版必修3 历史：第7课 启蒙运动 课件(共22张PPT)
卢梭
德意 扩展 志
康德
1.“社会契约论”和“人民主权” 思想； 2.认为人类不平等根源是财产的私 有
1.独立理性思考 不是工具
2.要自由，要自律
《社会契约论》 《纯粹理性批判》
三、启蒙运动的影响
性质：资产阶级反封建的思想解放运动
影响
对法国：推动大革命的爆发。 对世界：思想解放 精神武器 对殖民地和半殖民地：民族解放
法国
意大利—欧洲
英国—法国—欧洲
封建神学
封建专制和天主教会
人文主义
理性主义
未成熟 批旧秩序 提出未来理想社会
复兴古典文化
直接抨击求民主自由
从宗教中解放
为资级革命理论准备
资本主义的发展
资产阶级的思想解放运动
合作:人文主义的发展历程
• 起源（公元前5世纪中叶）古希腊的思想家 • 兴起和发展（14—17世纪）文艺复兴和宗教改革 • 进一步弘扬（17—18世纪）启蒙运动
的统治者。这就是人民主权思想。主要著作有《论人类 不平等的起源和基础》《社会契约论》 《爱弥儿》《忏悔录》等。
阐述“天赋人权”说 思想主张： 发展“社会契约”论
提出“人民主权”说 人类不平等的根源是财产的私有
3、扩展
欧洲大陆。
伊曼努尔·康德(Immanuel Kant, 1724—1804)德国哲学家、 天文学家、星云说的创立者之一、德国古典唯心主义创始人。 出版了一系列涉及广阔领域的有独创性的伟大著作，短期内带
⑴英国资本主义最发达； ⑵英国爆发资产阶级革命。
霍 布 斯
洛 克
代表
主要观点或主张
代表作
霍布斯
首倡社会契约论、 但不
反对君主专制；提倡无 《利维坦》 神论，但主张宗教维护 社会秩序。
人教版必修三第7课启蒙运动课件(共18张PPT)
请思考：在实现“中国梦”的征程上，我们可以从
欧洲的启蒙思想中得到哪些借鉴？
结束语
一个能思想的人，才是一个力量无边的人。 ——（法国）巴尔扎克
未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际 上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。
——（法国）雨果 思想形成人的伟大！人的全部尊严就在于思想！
——（法国）帕斯卡尔
局限： 具有阶级和时代的局限性，民主、自由、平等主要是资
产阶级的民主、自由、平等，是为资产阶级服务的。
主干知识：
背景（经济、政治、科学、思想等） 概况（时间、过程、核心、性质等） 代表（孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等） 影响（积极、局限，多角度、多层次）
易混易错：
1.启蒙运动把矛头对准封建专制制度，不再 反对天主教会。（× ） 2.人文主义=理性主义。（× ）
场景二：与此同时，在巴黎郊外的凡尔赛宫，国 王路易十五和法国主教也在谈论着当时国内的 思想状况…………
场景三：30年后的1784年12月，在东普鲁士柯尼 斯堡小镇，康德对启蒙运动进行了经典的总 结…………
国 家
代表
作品
观点
地位或影响
伏尔 泰
《哲学通
信》、
《路易十 四时代》
（ 反 天 法 前对赋律人1）君人以人猛主权人平烈专，性等抨制人为击提生出天倡而发主君自点教主由，会立平法（宪等律2（（面）34） ）是 领 世 大法 纪 影袖国 的 响，启 欧其蒙 洲思运 产想动 生对的 巨18
（三）启蒙思想家的主张
合作探究 主题：启蒙时代的理性之光
依据导学案上的材料并 结合教材内容和已有知识， 概括孟德斯鸠、伏尔泰、卢 梭、康德的思想主张，同时 进一步思考，面对这些主张， 当时的特权等级将会作何反 应？
欧洲的启蒙思想中得到哪些借鉴？
结束语
一个能思想的人，才是一个力量无边的人。 ——（法国）巴尔扎克
未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际 上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。
——（法国）雨果 思想形成人的伟大！人的全部尊严就在于思想！
——（法国）帕斯卡尔
局限： 具有阶级和时代的局限性，民主、自由、平等主要是资
产阶级的民主、自由、平等，是为资产阶级服务的。
主干知识：
背景（经济、政治、科学、思想等） 概况（时间、过程、核心、性质等） 代表（孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等） 影响（积极、局限，多角度、多层次）
易混易错：
1.启蒙运动把矛头对准封建专制制度，不再 反对天主教会。（× ） 2.人文主义=理性主义。（× ）
场景二：与此同时，在巴黎郊外的凡尔赛宫，国 王路易十五和法国主教也在谈论着当时国内的 思想状况…………
场景三：30年后的1784年12月，在东普鲁士柯尼 斯堡小镇，康德对启蒙运动进行了经典的总 结…………
国 家
代表
作品
观点
地位或影响
伏尔 泰
《哲学通
信》、
《路易十 四时代》
（ 反 天 法 前对赋律人1）君人以人猛主权人平烈专，性等抨制人为击提生出天倡而发主君自点教主由，会立平法（宪等律2（（面）34） ）是 领 世 大法 纪 影袖国 的 响，启 欧其蒙 洲思运 产想动 生对的 巨18
（三）启蒙思想家的主张
合作探究 主题：启蒙时代的理性之光
依据导学案上的材料并 结合教材内容和已有知识， 概括孟德斯鸠、伏尔泰、卢 梭、康德的思想主张，同时 进一步思考，面对这些主张， 当时的特权等级将会作何反 应？
人教版高中历史必修三第7课 启蒙运动 (共32张PPT)
• 什么是 “ 启蒙 ” （enlighten）？ 就是开启智慧，通过教育和宣传，把 人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解 放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏 见，从而为争取自由和平等去斗争。 • 启蒙运动（enlightenment）是发生在 17、18世纪欧洲的一场反封建、反教会 的思想文化革命运动，它为资产阶级革命 作了思想准备和舆论宣传。
第二单元 西方人文主义精神的起源及其发展 文艺复兴和启蒙运动的比较
背景
地区
文：14-16世纪“资”萌芽时期 启：17-18世纪“资”进一步发展 文：意大利→欧洲 启：英国→欧洲 中心 文：意大利 启： 法国
内容
①矛头：天主教会； 文 ②未形成一成熟的政治理论和思想体系；
③批判旧秩序；
①矛头：天主教会、封建制度 启 ②形成比较完整的思想体系
归纳启蒙思想家们的思想主张有哪些共同点？
①都以理性为武器，反对专制主义、
教权主义和封建特权； ②都主张“主权在民”、“天赋人权”；
都强调人的价值和尊严； ③都主张法治，为资产阶级政权设计了蓝图 。
第二单元 西方人文主义精神的起源及其发展
列举世界近代史及中国近代史 上体现启蒙思想的法律文献。
美国《联邦宪法》 法国《人权宣言》
③批判旧秩序，提出了资产’理想社会的蓝图
人文主义 文： 核心思想 理性主义 启： ① 把人、人性从宗教束缚中解放出来；
文
影响 启
② 推动了人们的思想解放和文化科学事业 发展
① 冲击了封建专制及其精神支柱天主教会； ② 为资产’革命作了思想和理论的准备
追根溯源 启蒙运动与文艺复兴的关系。 精神一致：人文主义精神
我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权力。
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四. 启蒙运动的影响：
思想： 是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动， 破除了人们对天主教会和封建统治的迷信， 解放了思想，人的权利得到进一步尊重，自 由和平等的思想日益深入人心
政治： 为资产阶级革命做了舆论准备 （如法国大革命、美国独立、拉美独立以及 鼓舞亚洲仁人志士为改造旧社会而斗争）
高潮 （法 孟德 国） 斯鸠
《论法的 精神》
三权分立学说（内容与核心）
《社会契约
卢梭
论》
主权在民（人民主权说）；社 会契约论;人类不平等的根源 是财产的私有
扩展
《纯粹理性批
(德国）康德 判》
自由平等；尊重公民权利（言论 自由、法律保护个人权利）；不 赞成暴力革命；
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反对专制王权
追求民主
反对宗教神权
追求自由
反对贵族特权
追求平等
反对愚昧和迷信
追求科学
启蒙运动性质
一场资产阶级反封建的思想解放运动，是欧洲近 代第三次思想解放运动。
探究问题 3
启蒙运动时期有哪些著名的启蒙思想家， 他们的思想观点分别是什么呢？
兴起（英）——高潮（法）——扩展（德）
霍布斯、洛
同
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性质 影响
都是反封建的资产阶级思想解放运动 解放了人们的思想，促进了资本主义的发展
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回味启蒙运动
用一句话描述你对启蒙运动最深刻的感想。 ①空前的思想解放运动。②影响了法国大
革命。 ③鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族
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时代 背景 兴起 高潮 异 主要 对象 核心
影响
文艺复兴 14-16C
资本主义萌芽
意大利
启蒙运动 17-18C 资本主义进一步发展
英国——法国
天主教神学
专制主义和教权主义
人文主义
理性主义
把人从封建神学 为资产阶级夺取政权作 束缚中解放出来 了思想准备
启蒙运动的扩展
材料一：人，实际上一切有理性者。人所 以存在，是由于自身是个目的，并不是只 供这个或那个意志任意利用的工具。在他 的一切行为上，总要把人当作目的。
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三.主要启蒙思想家及观点
时期
思想 家
代表作
主要观点
伏尔 《哲学通
泰
信》
抨击天主教会；“天赋人权” （自然权利说）; 法律面前 平等；开明专制(君主立宪)
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材料分析
在法国的影响下，欧洲许多国家都兴起了 启蒙运动。康德是德意志著名的哲学家。 他继承和弘扬了法国的启蒙思想，他强调 人的重要性，主张主权在民，相信自由、 平等的天赋人权，法律面前人人平等。但 是，他又坚持人应该自律，主张人不能为 了自己的个人的自由而妨碍他的人自由， 因此所有的自由和平等都只能是在法律范 围内的。
了。……如果同一个人或是由重要人物、贵族或平
民组成的同一个机关行使这三种权力， ……则一切
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
便都完了。
——孟德斯鸠《论
法的精神》
积极思考哦
材料 三：人人享有自由平等的权利而不论其 出身。人们应自由订立社会契约，组成国 家。社会中应有“共同意志”。。。。。。 否则这时，共同意志就要通过法律手段制 裁他，“强迫他自由”。 ——卢梭
独立的斗争。 ④成为人们追求解放的精神武器，推动了
人类历史发展的进程。
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课后思考作业
为什么中国明末清初的进步思想没有形成 像西欧启蒙运动波澜壮阔的景象？
按照启蒙运动的兴起、高潮、扩展时间段 归纳各个启蒙思想家的主张
经济： 推动了资本主义的发展
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探究问题 5
比较启蒙运动和文艺复兴
（方法指导：找比较点（角度），从发 生背景、指导思想、基本内容和影响等 方面思考）
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第7课 启蒙运动
一.背景：
⑴经济： （阶级）：
资本主义的进一步发展 资产阶级力量进一步壮大
⑵政治：
封建专制制度的腐朽 （生产关系不适应生产力）
⑶思想文化：
文艺复兴和宗教改革解放了人们 的思想
⑷科学： 自然科学的突飞猛进
启蒙运动的内容和性质是什么？
二.启蒙运动的主要内容 核心（指导思想）——理性（主义）
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探究问题 4 启蒙运动是一次空前的思想解放运
动，它有哪些重要影响呢？
方法指导：分析历史事件的影响我们可以
经济
积极影响
1、分项分析
政治 思想文化 等
2、全面分析
消极影响 或局限性
3、区域范围 对本地 对世界
以第一种角度来讨论启蒙运动的影响
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根据材料分析
材料一：人，实际上一切有理性者。人所以存在， 是由于自身是个目的，并不是只供这个或那个意志 任意利用的工具。在他的一切行为上，总要把人当 作目的。
材料二：“教皇是‘魔鬼一样的骗子’，是‘两足 禽兽’，教士和主教是‘卑鄙的流氓’。” “天主 教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人， 历史前进的障碍，‘罪恶的根源’。”“我不同意 你说的每一个字，但是我誓死保卫你说话的权 利。” ——伏尔泰
？
克
伏尔泰
孟德斯鸠 卢 梭
？
康德
通过材料归纳出各个思想家的主张
材料二：难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵 族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有 各种天然能力的人，显然是平等的。 ——伏尔 泰
材料二：当立法权和行政权集中在同一个人或同
一个机关之手，自由便不复存在了；……如果司法
权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在
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四. 启蒙运动的影响：
思想： 是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动， 破除了人们对天主教会和封建统治的迷信， 解放了思想，人的权利得到进一步尊重，自 由和平等的思想日益深入人心
政治： 为资产阶级革命做了舆论准备 （如法国大革命、美国独立、拉美独立以及 鼓舞亚洲仁人志士为改造旧社会而斗争）
高潮 （法 孟德 国） 斯鸠
《论法的 精神》
三权分立学说（内容与核心）
《社会契约
卢梭
论》
主权在民（人民主权说）；社 会契约论;人类不平等的根源 是财产的私有
扩展
《纯粹理性批
(德国）康德 判》
自由平等；尊重公民权利（言论 自由、法律保护个人权利）；不 赞成暴力革命；
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反对专制王权
追求民主
反对宗教神权
追求自由
反对贵族特权
追求平等
反对愚昧和迷信
追求科学
启蒙运动性质
一场资产阶级反封建的思想解放运动，是欧洲近 代第三次思想解放运动。
探究问题 3
启蒙运动时期有哪些著名的启蒙思想家， 他们的思想观点分别是什么呢？
兴起（英）——高潮（法）——扩展（德）
霍布斯、洛
同
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性质 影响
都是反封建的资产阶级思想解放运动 解放了人们的思想，促进了资本主义的发展
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回味启蒙运动
用一句话描述你对启蒙运动最深刻的感想。 ①空前的思想解放运动。②影响了法国大
革命。 ③鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族
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时代 背景 兴起 高潮 异 主要 对象 核心
影响
文艺复兴 14-16C
资本主义萌芽
意大利
启蒙运动 17-18C 资本主义进一步发展
英国——法国
天主教神学
专制主义和教权主义
人文主义
理性主义
把人从封建神学 为资产阶级夺取政权作 束缚中解放出来 了思想准备
启蒙运动的扩展
材料一：人，实际上一切有理性者。人所 以存在，是由于自身是个目的，并不是只 供这个或那个意志任意利用的工具。在他 的一切行为上，总要把人当作目的。
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三.主要启蒙思想家及观点
时期
思想 家
代表作
主要观点
伏尔 《哲学通
泰
信》
抨击天主教会；“天赋人权” （自然权利说）; 法律面前 平等；开明专制(君主立宪)
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材料分析
在法国的影响下，欧洲许多国家都兴起了 启蒙运动。康德是德意志著名的哲学家。 他继承和弘扬了法国的启蒙思想，他强调 人的重要性，主张主权在民，相信自由、 平等的天赋人权，法律面前人人平等。但 是，他又坚持人应该自律，主张人不能为 了自己的个人的自由而妨碍他的人自由， 因此所有的自由和平等都只能是在法律范 围内的。
了。……如果同一个人或是由重要人物、贵族或平
民组成的同一个机关行使这三种权力， ……则一切
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
便都完了。
——孟德斯鸠《论
法的精神》
积极思考哦
材料 三：人人享有自由平等的权利而不论其 出身。人们应自由订立社会契约，组成国 家。社会中应有“共同意志”。。。。。。 否则这时，共同意志就要通过法律手段制 裁他，“强迫他自由”。 ——卢梭
独立的斗争。 ④成为人们追求解放的精神武器，推动了
人类历史发展的进程。
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课后思考作业
为什么中国明末清初的进步思想没有形成 像西欧启蒙运动波澜壮阔的景象？
按照启蒙运动的兴起、高潮、扩展时间段 归纳各个启蒙思想家的主张
经济： 推动了资本主义的发展
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探究问题 5
比较启蒙运动和文艺复兴
（方法指导：找比较点（角度），从发 生背景、指导思想、基本内容和影响等 方面思考）
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第7课 启蒙运动
一.背景：
⑴经济： （阶级）：
资本主义的进一步发展 资产阶级力量进一步壮大
⑵政治：
封建专制制度的腐朽 （生产关系不适应生产力）
⑶思想文化：
文艺复兴和宗教改革解放了人们 的思想
⑷科学： 自然科学的突飞猛进
启蒙运动的内容和性质是什么？
二.启蒙运动的主要内容 核心（指导思想）——理性（主义）
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探究问题 4 启蒙运动是一次空前的思想解放运
动，它有哪些重要影响呢？
方法指导：分析历史事件的影响我们可以
经济
积极影响
1、分项分析
政治 思想文化 等
2、全面分析
消极影响 或局限性
3、区域范围 对本地 对世界
以第一种角度来讨论启蒙运动的影响
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根据材料分析
材料一：人，实际上一切有理性者。人所以存在， 是由于自身是个目的，并不是只供这个或那个意志 任意利用的工具。在他的一切行为上，总要把人当 作目的。
材料二：“教皇是‘魔鬼一样的骗子’，是‘两足 禽兽’，教士和主教是‘卑鄙的流氓’。” “天主 教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人， 历史前进的障碍，‘罪恶的根源’。”“我不同意 你说的每一个字，但是我誓死保卫你说话的权 利。” ——伏尔泰
？
克
伏尔泰
孟德斯鸠 卢 梭
？
康德
通过材料归纳出各个思想家的主张
材料二：难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵 族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有 各种天然能力的人，显然是平等的。 ——伏尔 泰
材料二：当立法权和行政权集中在同一个人或同
一个机关之手，自由便不复存在了；……如果司法
权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在