学习助我成长

学习助我成长——我的网络研修日志

网上学习，我们可以随意安排时间，认为怎么学习好就怎么来学习，而且网上的资源众多。比如：网络教室、交流园地、班级论坛等，利用得好，都会有助于我们本身的学习成绩的提高。在网络教育的学习中，我不但学会了怎样进行自学，而且怎样利用网上的知识也是我的一大收获。网络教育的学习，不耽误工作。可以一边学习一边工作，可以更好地将所学融入到工作中。

学习体会

网络是一扇神奇的门，打开了我的心灵之窗，让我的心灵插上飞翔的翅膀，开启智慧的心门。网络教研这个新生事物，为教师搭建了开放、平等、交互的学习研讨平台。

成长动力营活动方案

成长动力营活动方案一、活动内容 1.队列训练：军姿、立正、稍息、停止间转法、集合与解散、齐步走、立定、蹲下、起立、整理着装、整齐报数、敬礼、跨立、呼班级口号和阅兵式以及培养体育委员等。 2.军歌、校歌（由学校音乐老师教）。 3.拓展训练项目：团队组建，风采展示，激情节拍，众志成城，生命动力圈等。 4.对住校生的训练：出早操、整理内务叠被子等、观看《开学第一课》和励志电影（学校组织）。 5.对国旗班的训练：军姿、立正、稍息、停止间转法、集合与解散、齐步走、立定、蹲下、起立、整理着装、整齐报数、敬礼、跨立、正步走、执旗、升旗等。 6.对鼓号队的训练：由学校音乐老师组织。 7.选拔艺术人才：由学校音乐老师组织。 8.学习《聊城市实验中学成长指导手册》：由学校班主任组织。二、活动时间安排 1.9月3日第一天，上午8：00开营仪式8:30队列队形训练 2.9月4——6日，队列队形训练和拓展训练 3.9月7日第五天，上午8:30拓展展示、感恩教育、阅兵式和闭营仪式。成长动力营活动方案一、活动内容 1.队列训练：军姿、立正、稍息、停止间转法、集合与解散、齐步走、立定、蹲下、起立、整理着装、整齐报数、敬礼、跨立、呼班级口号和阅兵式以及培养体育委员等。 2.军歌、校歌（由学校音乐老师教）。 3.拓展训练项目：团队组建，风采展示，激情节拍，众志成城，生命动力圈等。 4.对住校生的训练：出早操、整理内务叠被子等、观看《开学第一课》和励志电影（学校组织）。 5.对国旗班的训练：军姿、立正、稍息、停止间转法、集合与解散、齐步走、立定、蹲下、起立、整理着装、整齐报数、敬礼、跨立、正步走、执旗、升旗等。 6.对鼓号队的训练：由学校音乐老师组织。 7.选拔艺术人才：由学校音乐老师组织。 8.学习《聊城市实验中学成长指导手册》：由学校班主任组织。二、活动时间安排 1.9月3日第一天，上午8：00开营仪式8:30队列队形训练 2.9月4——6日，队列队形训练和拓展训练 3.9月7日第五天，上午8:30拓展展示、感恩教育、阅兵式和闭营仪式。

助教,让我成长

? 助教，让我成长 ?为期六天的2017河北省青少年专注力冬令营于2017年1月19日在河北高阳县落下帷幕，我的导师助教工作也随之结束。这是我第一次参加冬令营，更是我的第一份工作，感受颇深。回忆这难忘的6个日日夜夜，不仅感慨一句话：博爱无涯。作为一名充满了爱心的大学生，在寒假里，我渴望做一些有意义的事情。偶然机会，与讲师李顺弘老师进行了交流，简单了解了河北省青少年专注力训练营这个组织，对于喜欢孩子的我来说，我非常渴望得到这次助教工作，最后也很荣幸能够以助教身份参加这个活动。 2017年1月13日是冬令营正式开营的前一天，我和其他几位助教已经早早地抵达了营地，为开营做准备，也开启了我们的助教之旅。在这里，我们与52位来自河北省内的中小学生汇聚在了一起，在讲师李顺弘老师的带领下，从专注力，听觉记忆，视觉记忆，手眼协调能力，自信心培养，独立生活能力，挑战能力极限等多个方面对学生们进行了高标准的训练。虽然我只是一名助教，但我明白孩子们都是未经雕琢的宝玉，在与孩子们在一起的时间里，我时刻提醒自己身正为范，在一些细节小事上以身作则，严格要求自己，争取给孩子们树立好的榜样。以前并不太认同那句“没有不好的学生，只有不好的老师”，但现在觉得这句话是极其有道理的。00后的孩子从出生就过着无忧无虑的生活，他们有个性，思想自由，头脑灵活，若是只通过口头教育可能并不能使他们信服，所以要做好引导，用行动去感染教育他们，这样他们才会成长为更优秀之人。比尔?盖茨曾对他的员工说：“人可以不伟大，但不能没有责任心。”助教和大学生两重身份的转换使我更加明白了责任与担当的重要性。家长们把孩子送来我们的营地，确保孩子们的安全是我们工作的重中之重。在训练营中，我是孩子们口中的老师，是他们信任依赖的大姐姐，是他们遇到困难会向我寻求帮助的那个人，我尽自己的能力帮助他们。中国有句老话叫不养儿不知父母恩，通过这次经历我也深刻体会到了这句话的含义，感受到了父母的不易。六天的时间，讲师和助教们就像每一位家长对待自己的孩子一样尽心尽力的教导照顾每个孩子。最让我印象深刻也是最感动的还是孩子们的爱心。助教们每天从早上睁开眼就开始叫孩子们起床，给小姑娘们梳头发，照顾大家吃饭，上课时给学生们纠正坐姿，下课一起游戏…而孩子们呢？吃饭时，饭菜刚上，大家都饿得不行夹好吃的菜吃，总有那么几位小朋友会说：这个菜好吃，别都夹完，给老师留点；刚开始吃饭时有的小朋友可能比较拘谨，给他夹过几次菜后，他也会主动来照顾老师等等。每个微小举动都会让我们感觉无比温暖，可能就是这样吧，你若真情相待，我必还以真情。还愿我们能够永远保持一颗童心，以真心待人。现在，2017冬令营已圆满结束，但是我相信，本次经历将会对不仅是我自己，还有所有参加过这次活动的小朋友产生长远深刻的影响。

构建“学本式成长课堂”的实践研究体会

构建“学本式成长课堂”的实践研究体会宁安四小崔晓华目前，我们牡丹江市小学课堂教学，正在推进和构建“学本式成长课堂”的实践研究,以学生为本的“学本式成长课堂”，成为了教学研究全新的切入点。下面我来谈谈对“学本式成长课堂”的认识和体会。一、学本式成长课堂的内涵 1. 学本式成长课堂，是指以学生学习为本的课堂。学本课堂就是教师和学生协同合作，共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习，在单位时间内解决问题，实现学习目标，促进教师和学生共同成长的学习活动。在师生关系方面，有别于教本课堂，师生关系不是上对下的长幼关系、授受关系，而是真正意义上的民主、平等、人文和谐的发展关系。师生为了共同的目标而相互合作，相互帮助，追求的是一种真学习。在教学关系方面，师生之间不是那种传授和告知关系，而是合作学习，共同建构知识，发展能力的关系。师生共同创建小组合作团队学习机制，创建人文、自由、开放、多元、灿烂的学习氛围，让学生实现真实、自由、自主的阳光学习。通过学本课堂学习，最终目的是让每位学生的生命得到精彩绽放。 2. 学本式成长课堂的教学目的。从概念上来看就是以学生的学习为本，教学教什么？不是教知识，而是教学生学习。教师的职能是：组织、引导、指点、帮助学生更好更快建构知识，而不是代替学生学习给学生传授知识。

学本式成长课堂以“问题”解决为任务。师生共同围绕“问题”开展自主、合作、探究学习，“问题”成为教与学活动的主线，实现以“问题”为中心的学习。 3. 学本式成长课堂教和学的关系。 ⑴不学不教：学放在教前，教放在学后，没有学生的学，就没有教师的教，要改变教师先讲，学生再学、再做的传统“教学”。搭建了解放学生的平台，让学生成长为解决问题的主人。学本式成长课堂注重学生学习能力的培养，尤其是培养学生预习、自主学习、合作探究、问题发现生成、问题解决等能力。将学习还给学生，将方法教给学生。 ⑵以学定教：根据学生的学来确定教什么和怎样教。搭建了思维绽放的平台，让学生成长为展示对话的主人。学本式成长课堂注重展示对话学习方法，创建“说的课堂”，通过生生对话、师生对话来解决问题，建构知识，培养能力，发展情感，在单位时间内完成学习任务，激活了每个学生的思维潜能，培养了学生的科学思辨能力，最终使每个学生都能言善辩，富有较强的语言表达能力。 ⑶以教促学：教是学的手段，学是教的目的；教是为了促进学，是为了更好地学。搭建了团队成长的平台，让学生成长为合作学习的主人。学本式成长课堂注重小组合作团队学习机制建设，在角色上进行了大胆创新，使每位同学都成为合作学习的主人，为小组和班级全体成员的合作成功搭建了良好的学习平台。

成长的动力,来自和父母的分离(深度好文)

弗洛伊德说：“成长的主要动力，来自和父母的分离。” 这里的分离，指的不是物理意义上的阻隔，而是心理意义上的独立。好友优妈讲过一个故事。有个五辈人都是庄稼汉的农村家庭，终于有了个孩子考上大学，这是能让十里相亲都眼红的事情。而当孩子进入大学后，60多岁的老父亲忽然发现，事事都和自己想得不一样。整整一个学期，儿子只给家里打了三个电话，每次的内容都很简单——要钱。父亲60多岁了，还要在工地上搬砖、浇水泥。母亲帮别人带孩子，一天酬劳是5块钱。可儿子张口就要五六千。

父母省吃俭用，但是从来不敢不给，生怕孩子在城里吃苦。时间久了，家里也支撑不下去了，父亲想了很久，终于开口：“这次能不能少要点？” 结果，儿子回家掏出下学期的学费缴费通知单时，竟然篡改了数额，就是要从家里多刮钱。父亲后来托人打听才知道，儿子平时穿名牌衣服，上网红餐厅消费，饮料要喝星巴克，还经常给女主播打钱，花销大得不得了。记者来访，老父亲双眼含泪：“我的儿子，以前那么好的成绩，怎么在大学里连点良心都没学到呢？” 其实老父亲的疑惑并不难回答，他们的孩子虽然人上了大学，可是在心理上就是个没长大的巨婴。没有独立的人格，没有感恩之心，没有节制欲望的基本觉悟，这样的孩子怎么可能面对人生的风浪？之前，美国加州一位3岁小男孩爆红网络。

因为他独自为妈妈做了一顿晚餐，从买菜到做饭没有任何人帮忙。即使不小心摔倒了，家长都没有去扶。他自己爬起来后，还顺便打扫了弄脏的地板。孩子终要学会自己长大，父母也必然会离场。有句话说得好：父母之于孩子，应如灯盏，而非拐杖。不要害怕让孩子吃苦，不要担心孩子跌倒，那些都是成长的机会。学会放手，让孩子独自面对生活的真相，才是父母最大的智慧。

教师演讲稿：教科研伴我幸福成长

教师演讲稿：教科研伴我幸福成长尊敬的领导，亲爱的老师们：大家下午好！从教十年，一路走来，风雨兼程。在这教育科研的路上，充满了辛劳和汗水，充满了欣喜与激动，充满了感悟与收获，更充满了幸福和喜悦。从无知走向成熟，渐渐地，在这块肥沃的土地上，播种希望，收获硕果，是您——教科研一路伴我幸福成长。刚刚踏上三尺讲台那一天，我就立志把自己打造成一名教科研型的专业的新型老师。虽然年轻的我对教育科研全然陌生，但是我拥有满腔的热情和高度的责任感投入到教科研中来。教育家鲍林说过：“如果一个人在进行教育的同时也进行研究，那么他的教学效果一定会得到进一步的提高，即使他的研究工作不像他希望的那样有成就，但他可以继续有效地进行教学。”新的基础教育课程改革，要求教师不仅应该是学生学习的促进者，而且还应该是教育教学的研究者。迎着课程改革的东风，我兴奋极了，牢牢地抓住了打开幸福之门的金钥匙。可什么是教科研呢？当我真的要靠近它时，却又觉得它是那么的神秘，遥不可及。多亏了前辈们的指点帮助，使我终于明白了教育科研就是一个“实践——反思——总结”的过程。记得我踏上讲台的第一天，我任教五年级四班的数学兼班主任。刚开始我眼高手低，觉得自己刚刚大学毕业，满腹经纶，当一名小学老师应该是游刃有余。记得当时我给同学们讲如何求最大公因数和最小公倍数时，觉得自己讲

的也很到位，可是孩子们一单元检测，我就傻眼了。全班同学的优秀人数很少，不及格的人数却很多。看到这样的教学成绩，我不由自主地落泪了。那天我在班里发了一通火，同学们都认认真真地聆听我的教诲。课后我认真地反思自己的教学过程，原来我根本没有从学生已有的认知基础上来备课，讲授新课，课后也没及时让孩子们巩固新知，导致了新知识没学扎实。我决心向每一位优秀教师虚心学习，拜师学艺，主动走进师傅的课堂，有不明白的问题及时请教老教师。我认真地备课，上课，课后及时反思，我很快便掌握了有效的教学方法，到了期末考试，孩子们也取得了优异的学习成绩，那一刻我欢呼了、雀跃了…… 在不断积累和沉淀的过程中，我的教学业务水平更上新台阶。教务处主任亲切地对我说：“牟，除了搞好教学外，还要认真地搞好教育科研工作……”我牢记领导对我的嘱托，不断地夯实自己的业务，多向优秀教师取经，不断地进行课例打磨，完善自己的课堂教学，提高课堂效率。我先后参加了两次县优质课评选，获县级一等奖，一次市优质课评选，获市级二等奖。我还参加了全国中青年优质课征集评选活动，获国家级三等奖。2008年4月，我有幸参加了全省小学数学骨干教师高级研修班培训，聆听了名师的教科研报告，与名师面对面地交流，使我受益匪浅。我培训回来后又在全县的小学数学教师培训中作了题为《让课堂教学走向常态》的专题讲座。在2011年的省远程研修中，我积极主动地参与磨课，一次又一次地进行课例打磨，撰写研修随笔，发表研修主贴，最后被评为省优秀学员。在2013年

阅读引领我们成长

阅读引领我们成长走进充满书卷气的校园，感受路边的花香，这充满知识的校园，是我们快乐的源泉。在图书馆中，形形色色的书呈现在我的眼前，使我大饱眼福，它使我明白无法理解的事，它让我获得快乐。程门立雪这个故事使我明白要虚心学问。不耻下问教导我们大胆请教。这个校园是我沉浸在书卷中的每一页，使我博览群书，书籍是人类智慧的结晶，每一分、每一秒都有新的人生哲理、道理、智慧从人间诞生，记载。。书是一扇沉重的门，它垂青于每一个敲门者。它敞开的门扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不尽的矿。走进书里去，从书里走出来，让知识的浪花滋润你的肺腑，让动人的箴言树起你人生的路标。” 古代的那些文人墨客,都有一个相同的爱好-------读书。“书籍是人类进步的阶梯”读书是每个人都做过的事情,有许多人爱书如宝,手不释卷,因为一本好书可以影响一个人的一生。一本普普通通的书，它蕴藏着无穷的力量。书就像我们的指导老师丰富着我们的视野学校一直以“设施一流、师资一流、管理一流、质量一流、学校有特色，教学有特点、学生有特长”为目标。毫无

疑问，这些目标已成为了现实，为我们创造了良好的学习环境。在这个校园中，我们应该感到幸运，在这个充满书的校园陪伴，我们会充实的度过每一天，读书使人博学多才，有句名言说：活人读死书，能把书读活；死书读活人，能把人读死。所以我们要灵活的运用我们所学的知识，使知识充满生命，为我们满绽放光彩。书里的内容丰富多彩，读了《雷锋日记》让我懂得人活着要更多地为别人着想，读了《钢铁是怎样炼成的》使我懂得了遇到困难不能退缩，要有毅力和坚强的意志去战胜困难。书是万花筒。书是大观园，书里的生活五彩缤纷，这里世界色彩斑澜。来吧，让我们起步入书的海洋。在这样充满书香的环境中，我们如饥似渴地吮吸着知识的甘泉，享受学习的快乐！书，使我们开动脑筋，使我们快乐，使我们分辨真假，辨别美丑，理解善恶。书，让我们增长知识、开阔了我们的眼界、开启了我们的思维、陶冶了我们的情操、让我们走进世界各地，了解风土人情，了解大自然的发展和生长。亲爱的同学们，我想说：热爱读书吧！请相信阅读的力量，它会让我们的成长充满审美，它会让我们的梦想不再遥远，好好学习，细细读书，让我们的校园书香更加浓郁。让

何为学本课堂_韩立福

2014.16 PEOPLE'S EDUCATION 5 学本课堂韩立福何为学本课堂 ●理论建构我们把学生、教师的生命活力融入课堂时，课堂也被赋予了生命活力，因此，我们可以将课堂视为一个动态生命体。它将随着学生身心发展、认知发展而不断发展和成熟。也就是说，课堂生命体将随着学生身心发展规律和认知发展规律，逐步从教师以传递和控制为中心的“教本”课堂，走向以师生（都是学习者）合作学习为中心的“学本”课堂。从发展规律上看，一个人一生的学习生涯将经历从“教师讲授型教本课堂”，逐步走向“教师导学型教本课堂”，再逐步走向“问题导学型学本课堂”，最后达成“自我导学型学本课堂”。在这个过程中，教育越来越回归本质——实现自我教育，教学也越来越回归本质——学会学习。 “学本”即以学习者学习为中心。“学本课堂观”充分相信学生的学习潜力，当学生在教师指导下学会自主合作探究学习以后，教师和学生将以平等的身份共同开展学习活动，实现学习目标。“学本课堂观”认为教师和学生是课堂学习同一个主体的两个方面。性质上是一样的，只是作用上有所区别，区别在于显性和隐形。当学生年龄小、认知能力有限、知识储备少时，学生是隐形主体，教师是显性主体；随着学生年龄变大、认知能力逐步增强、知识储备逐步增多时，学生由隐形主体逐步走向显性主体，教师则转变为隐形主体。当学生最终真正学会学习、具备学习能力，甚至超过教师时，教师和学生变成同一主体，不再为谁为主体而纠结了。 “学本”课堂强调学生在教师指导下逐步学会学习，充分发挥自我潜能，通过自主建构学习、合作建构学习等过程，共同实现学习目标。所以，“学本”课堂是在问题引领下师生共同开展自主合作探究学习，在单位时间内解决问题、完成学习任务、实现学习目标的课堂。这种课堂中没有等级、辈分，也没有恐吓、紧张、消极，而是面向全体，促进学生主动发展、全面发展和个性发展，从而从根本上体现教育的公平与公正。“学本课堂观”的形成有着文化基础和理论基础。我国古代文化中追求自然教育、遵循人的身心发展规律的主张是其文化基础；西方人本主义教育思想和建构主义学习理论为“学本课堂观”提供了坚实的理论基础。 “学本”课堂包含两重境界。开始阶段是“问题导学型学本课堂”，随着学生学习能力、教师导学能力的不断提升，逐步走向“自我导学型学本课堂”。在中小学阶段倡导的是“问题导学型学本课堂”，它以问题学习、解决为特征，目的是培养学生自主合作探究当

成长的动力

成长的动力陕西省略阳县荣程中学初三十班王洁指导老师:师国兴小时候，很多的东西都不懂。把电池放进嘴里，把香烟揉成碎沫，用手摸点燃的火柴头......这都是我曾经干过的事。可是奇怪的是，那时我觉得自己什么都不懂。知道了怎么看表，我就整天得意的唠叨着什么是时针，市面上分针。声音还特别大，好像要让全世界的人都听见似得。那眼神，那动作，不知内情的人见了肯定会想，这孩子知道了什么天大的秘密呀?那天爸爸告诉了我什么叫 ‘‘瞪眼’’，我立刻又觉得自己的知识又丰富了一大块，骄傲的心情溢于言表。第二天上幼儿园，第一任务就是向小朋友解释什么叫瞪眼。结果又由于上课说话被罚站了好久，但我还是很开心。长大后，懂得的知识也越来越多了。爸爸用电脑打字，有不清楚的字也都来请教我，妈妈看电视，不明白的词语也都来问我。虽然我成了‘‘权威’’，但是我发现自己不懂得也越来越多。化学老师告诉我们，苯是半饱和结构，可是所谓的半饱和结构究竟是一种什么什么形态呢?碳原子之间到底有多少个共建呢?物理老师告诉我们，不同颜色的光在不同介质中折射不同。然而，从科学的角度一个该如何解决呢?往往是这样，解决了一个问题，就会有两、三个新的问题继续困扰我，使我感到越来越困惑。不错，认识到自己的无知，认识到人外有人、天外有天，这正是我们成长的动力。成长的特点小时候，需要顾忌的事情很少，头脑很简单，很单纯，遇到什么事都不用考虑那么多。在商场，看大好吃的零食，毫不不犹豫的就向父母要，似乎是理所当然一样。是啊，小孩子怎么知道买东西与家庭收入的关系，想吃，自然要缠着家长了。此外，在电视上看到哪个公园有意思，我也要父母带我去。

反正闲着也是闲着，父母的工作问题我才不管呢。如果遭到拒绝我也不怕，我的策略是在夜里折腾，不让他们睡觉，因此结局都是我的胜利。可以说，那时的生活是无忧无虑的。长大后，生活逐渐变化了，顾忌的事情也越来越多，考虑的问题越来越多，因此在面对选择时，常常优柔寡断，忙了一个星期，周末是不用全家出去玩一玩?想去是想去，可是作业这么多，还要复习，哪儿有时间啊? 很多人怀念小时候的生活，不过，无论怎样，我们都要接受这种生活，有简单到复杂的事情发展的规律，这也是我们成找的特点。心态、命运的决策陕西省汉中市略阳县荣程中学初三十班周婷指导老师师国兴只要年轻，生活中暂时的灰暗有什么可怕？只要还有梦想，起步时频繁的踉跄有什么可怕？ ——题记每个人的命运不同，所面对的心态也随之不同，每个人的心态与命运是息息相关，相辅相成的。心态是决定命运的重要因素。古代的司马迁编撰了《史记》，可这过程中他的命运也依然很坎坷，但他的心态很好，没有因为心灵上的伤害而失去面临生活的信心和编撰《史记》的决心。这正是他与别人的不同所在，他用正确的心态去面对一切，而我们，面临中考的层层压力，毕业后的就业压力，生活的压力，是否还有正确的心态？小时候到现在短短十几年的光阴，就已经快把我对生活的向往磨光殆尽了，曾经多少次都希望自己可以为父母分担一些，都总是让他们为我操心，这样的我该如何去面对未来的种种困难。我最崇拜的是贝多芬，虽然对他的了解并不多，但他的毅立非一般人可以与之相比，他经历了失聪的痛苦，但却依然坚持自己的理想，让自己的梦成为现实。

教育科研促进教师成长

教育科研促进教师成长 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

提高教育科研能力，促进教师专业成长提高教育科研能力，促进教师专业成长内容摘要：随着教育教学改革的不断深入，教育科研的“第一生产力”作用已经凸显出来。教育科研能力是21世纪的教师必须具备的一种能力。一个优秀的教师，应该既是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才是有可持续发展能力的教师。教师在日常教育教学的同时，依据自身专业发展的个性需求，自主选择，自主学习，自主研修，持续提高自身的教科研水平，促进专业的自我发展和成长。教师通过学习、实践、研训、反思，结合自身的实际，以经验为凭借，积极撰写教育教学案例、随笔、反思、札记等，让教育教学实践升华为科研理论，使专业水平再度提升。博客为教师的专业成长搭建了自主平台，促进教师的专业发展，让教师在纵向的传承和横向的交流研讨中向“研究型”教师发展。< xmlnamespace prefix ="o" /> 关键词：教育科研专业成长理论学习写作博客教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象和问题进行研究的认识活动。随着教育教学改革的不断深入，教育科研的“第一生产力”作用已经凸显出来。教育科研能力是21世纪教师必须具备的一种能力。教师只有在从事教育工作的同时，对教育进行研究，他才不会是一支燃烧之后便什么也没有的蜡烛，而会成为人类历史长河中永远闪亮的恒星。一个优秀的教师，应该既是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才是有可持续发展能力的教师。从教育史可以了解到，教育家最初也是一名普通的教师，一名普通的教育工作者，他们与一般教师的区别是在培养、教育学生的同时研究教育，于是在教育的过程中自己获得发展，最终成为教育家。我们一线教师虽然科研思路、方法等不及专业人员，但我们直接从事教育教学工作，我们是在学校这个“大田”、“车间”中对教育现象以及教育理论、教育思想在实践中的应用

梦想伴我成长作文800字四篇

【篇一：梦想伴我成长】梦想，像一朵洁白的云，梦幻般地飘在我成长的蓝天上，每当望着那朵美丽的云，我总是会涌起无限的遐想。很小的时候，我就爱读书。书以其无穷的魅力，永远深深地吸引着我。书是一个奇妙的大世界，丰富而多彩，美丽而充实。书中有瑰丽的幻想，曲折的故事，感人的童话，这些都紧紧地抓着我的心，让我幼小的心灵在书中得到陶冶。书让我童年的生活缤纷绚丽。于是，我的心中萌生了这样一个梦想：我要成为一名作家，用我的笔给大家送去欢乐。我偷偷地幻想着自己在宽大的写字桌上专心致志地写文章，那厚厚的稿纸在桌上累成厚厚的一摞童年的梦想，就像纯真的云朵在岁月湛蓝的天空中无忧无虑地飘着，它时时刻刻都牵动着我那颗童真的心。作家——这个未来的梦，在我的心中扎下了深根，镌刻在我记忆的深处。渐渐地，我长大了，也更加痴迷地爱上了文学。我无时无刻不在为我的梦想奋斗。我不断地阅读厚厚的名著，企求那些才华过人的大师们能赐我以灵感，丰富我的情感;写作课，我虚心地请教老师，为提高自己的写作能力，我坚持观察生活，用笔记下点点滴滴的感受。那颗文学家的梦想在我的心中萌生了新芽，我用自己全部的汗水和心血去浇灌它、呵护它，盼着它快快长大。在我眼里，天边的云已不再遥远，我要更加努力地去靠近它，去触摸它。时光的流逝，执著的坚持，辛勤的汗水，终于让梦想第一次亲吻了我。望着署有自己名字的文章赫然出现在报刊上，我欣喜若狂。我不停地摩挲着那凹凸的字迹，贪婪地嗅着那股清新的油墨芳香，梦想在我心中终于绽开了两片柔嫩的新叶。此刻的梦想，已不再像儿时的幻想，奇幻而又迷离。它就在我的眼前，尽管我还未真正成为一名作家，但我坚信：它已不再是个遥不可及的梦。我会更加努力，向梦想前进，让梦想的幼苗茁壮成长，成为一株参天大树。我坚信，我的未来不是梦! 【篇二：梦想伴我成长】理想是指南针，给陷入迷雾的人们引导方向;理想是路，引导你到黎明：理想是风浪的小船，带领着你到达成功的彼岸有了理想，生活才有方向，学习才有动力，人生才有价值。每一个人都拥有梦想，他们为了实现自己的梦想都付出了幸勤的汗水。顽强的意志和不懈的努力使他们实现了那神圣不可玷污的梦想。我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，折绝对办不到。贝多芬从小就有着自己的梦想，那就是当上一名出色的音乐家。不幸的是他失聪了，这无疑使一次沉重的打击，堕入万丈深

关于“学本式”卓越课堂的教学反思

关于“学本式”卓越课堂的教学反思沙坪坝区实验外语学校李雪莲本学期学校全面推进了课改，贯彻沙区的“学本式”卓越课堂的尝试，我深有感触。总的感受是课改无论怎么改，钻研教材把握教材是我们教师永远的根本，回归本质还是重在于把握好教材，精心设计我们的教学流程，教师方可在教学中游刃有余。为了在课堂中充分体现“以学为主”，以前的教师主讲转向了教师指导学生学习，以前的个体学习转向了小组互助学习，以前的教师一家之言转向了互动式的答疑解惑，这无疑给沉寂的课堂增添了一些原动力和活力。在课堂中，学生有了学习的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识，课后有了可以继续学习的精神食粮。俗话说，有需要才有动力，在课堂中学生有了具体的目标，才会拥有源源不断的精神动力。在课堂上，我亲身感受到了教师的主导和引导作用，充分尊重学生的个性特征，让学生在小组学习中能获得快乐。同组学生能在小组学习中既学到知识也能感受到小组这个集体的温暖，这样，将老师的个体关爱转移到小组这个群体的关爱，这无疑增强了后进学生的学习自信心，在差生的脸上也能看到阳光般的笑脸，这不正是我们所希望看到的吗？同时，我们从学生的学习材料上也看到了教师的辛苦，学生自主学习的导学案，不是随手可以拈来的东西，它体现了教师的教学思想，展现了教师对教材的充分认识和理解，这不是解放了教师，相反是给教师提出了更高的要求。因此，深钻教材，提炼教材中所包涵的思想依然是我们教师重中之重的任务。以学生为主体的课堂，教师能不能大胆放手，能否真正将学习的主动权交给学生，还需要教师在观念上加以改变，我认为，教育的最高境界是为了不教，

也就是为学生以后的终身学习打下良好的基础，因此，培养学生的自主学习能力，作为义务阶段的教师来说任重而道远。我们课堂教学追求卓越，那么何为卓越实在是说不怎么清楚。我想以前讲的“高效”应该是一个体现吧。而课堂应该是我们实施“高效”的主阵地，我认为，如果为了知识的延伸或拓展，如果为了能使教师在课堂中教的所谓“轻松”，而把课堂中该学习的任务布置到课外，这种所谓的高效我不敢苟同。这不仅加重了学生学习的课业负担，而且会挫伤学生学习的积极性，长此以往，学生自然会厌倦，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。因此，我们实施教学的有效时间，应该是在课堂40分钟。教师应该思考的问题是，应该怎样教才是有效的，学生怎么学才是最快乐的。教学有法，教无定法，高效课堂不失为我们追求高质量教学的一途径，但是，由于我们的教育对象不尽相同，教育对象所具备的知识经验更是参差不齐，教育学生，传授知识采用一刀切的方式仍然不妥，也就是说，在实施高效课堂的教学中，如果只是为了追求某种形式，让我们的教学生搬硬套，形成一种所谓的定式，这实际也是一种违背教育规律的做法。因此，如何去把握自己的教学，让更多的学生参与到学习中来，让我们的课堂更具活力，如何去把握教与学的切入点和结合点，让学生学得好，身心也得到发展，成为我以及所有同行们今后努力的方向。总之，“学本式”卓越课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注。

成长源于内外动力

成长源于内外动力 ——成长经验分享各位教育专家、老师们：大家好！接杨兴文老师的安排，今天在这里和大家分享一下我在专业成长中的一些体会。我从2003年8月参加了工作，走上讲台，到今天不经意间已有13个年头了。回想青春岁月一下子就燃烧掉这么多，内心是惶恐的。而刚开始的7年里，几乎是碌碌无为。没有成长的欲望，就如同写个人进修计划一样只是纸面上的虚幻；也无人点拨，觉得生活和工作本来就是如此的平淡无奇。到了2010年，我终于迎来了一个春天。在全地区中小学生规范汉字书写大赛上，我所辅导的学生一下子获了市区级一、二等奖。当我手捧荣誉的时候，内心无比激动。原来，工作也能以这样的方式得到肯定；原来，生活也可以活得这样精彩。从此，在杨兴文校长的帮助下，我开始迈出了成长的第一步。6年过去了，现在的我已获得中国教育学会会员、全国少年儿童“双有”主题教育活动先进个人、贵州省优秀少先队辅导员、贵州省书法家协会会员、贵州省中小学生“祖国好·家乡美”主题系列活动优秀指导老师、毕节市教育名师、毕节市市级骨干教师等殊荣。回望过去，之所以能够这样快速成长，则来源于内外的动力。我是从以下方面做的：一、努力学习。当我还是一个年轻教师的时候，经验是最欠缺的。身边的老教师是最适合学习的对象，他们经验丰富，方法多样且接地气，能够很快运用到实际教学当中。在教研活动中，学会倾听非常重要，不管别人表达了什么样的观点，总有值得自己借鉴的。好的想法就吸收，久而久之就变成了自己的经验。除了向身边人学习，名师课堂的帮助也是

非常大。有条件的时候，我就争取去外面学习培训，亲身感受名师课堂。没有条件的时候，我就在学校里找名师的录像课光盘或者在网上下载名师课堂来看。感受名师课堂，带给心灵的撞击是巨大的，理念提升也是飞速的。名师的课堂让我看到了课堂是如何精彩纷呈地展开，对于我在教学工作中的实践给予了很大的启发。二、抓住机遇。如果是一粒好种子，那就不妨生根发芽。如果只是安静地埋藏在地底下，别人是看不到的。怀才之所以“不遇”，实是因为“不露”，“才不外露”别人又如何与你相遇、你又如何得到赏识呢？所以，当“露”则“露”，当教学能力有了一定的提升后，自己就要抓住登台表演的机会了。2007年5月，我第一次参加了纳雍县小学数学优质课比赛，在学校团队的帮助下获得了县级一等奖，这给了我很大的自信。由此以后，我陆续地参加了教育局组织的“送教下乡”活动、“课研训”活动，足迹渐渐延伸到乡镇上。除此外，我还配合学校参加了帮扶兄弟学校的校际交流活动，甚至还到大方县马场镇马场小学参加了县际交流课。每年省市县教育部门开展的“五优”评比活动我都积极参加，在选送优质教学资源活动中，我获得了毕节市录像课一等奖，并且被选中采用在优质资源平台上挂网。当机遇不断地出现时，只要及时抓住，成长就是顺理成章的事。三、培养特长。教数学的光懂教数学是不够的。在世界教育高度发达的芬兰，他们并没有专门的数学教师，而是所有科目都教。在小学数学的这些名师中，吴正宪、华应龙、黄爱华、徐斌等，他们的课堂上都展现了语言运用的迷人魅力。数学名师的身上不仅仅只有数学素养，大到教育思想，小到一个板书的粉笔字书写，无不展现名师深厚的功力。我读师范时就喜欢书法，参加工作了也未能丢下一直学着。到如今，我已成长为贵州省书法家协会会员，辅导的学生屡获国家级、省级、市级、

教育科研对促进教师专业发展的作用

教育科研对促进教师专业发展的作用随着课程改革的深入,教育科研在教师专业发展中的作用越来越突出。教育科研对教师专业素质提升,包括对教师专业理论水平的提升、对教师专业知识的拓展、对教师专业能力的提高、对教师专业自我的形成都有积极的促进作用。可以通过学习培训、校本教研、课题研究、教学反思、教科研结合等途径促进教师的专业发展。通过本学期教育科研方法课程的学习，我认识到,教育科研是促进教师专业发展的重要途径。我进一步明确了如何做“一点穷追”的常态教科研，如何物化教研成果等问题。课题研究使教师对教育情景更加敏感，认识和识别自己所处的情景和遇到的问题，不断优化策略，改进教育行为，促使教师不断生成属于自己的教育智慧。随着课题的不断深入展开，教师会不知不觉踏上了研究之路，在“学习—实践—反思”这三者之间循环游走。首先，使教师不断的读书学习，滋养教师底气与灵气。爱默比尔说：当人们被工作本身的挑战所激发，而不是外在压力所激发时，才会表现出一种激情，一种创造，才会真正投入。课题研究促使教师把学习变成内需，而非外因。教师意识到一个教学问题，通过长时间读书、与同事讨论来解决问题。对研究型教师而言学习是生活、学习是工作、学习是一种责任，学习是生命的重要组成部分，教师学识的广度、厚度、深度决定着你把学生托起的高度。研究型会养成终身学习的习惯：向书本学习，向名师学习，向同事学习、向学生学习、向网络学习等等方式，持续不断的学习。使学习真正的融入生活，使教书育人生涯有汩汩的春水流淌、有浓浓的绿意萌发，使教师的人生充盈剔透、美仑美奂。其次，养成教师反思的习惯和意识，引领教师走向卓越。古人云：“吾日三省吾身。”“思想从何而来？关键要学会思考。思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。”课题研究中的教师，回到一种本真的状态看待自己日常教学中的点点滴滴，反思教学行为的症结所在。反思是理论与实践相结合的过程，能够让教师及时发现不足之处。反思能“使教师以研究的心态对待教学中的每一个细节，教师不只是完成和执行教学任务，而是作为一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的教学进行反思，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思、通过研究，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、

生本课堂教学模式

生本课堂教学模式在生本的课堂中，学生的学习方式并不是单纯的老师在讲台上讲授的方式，而是将教师变成一个学习的引导者，学生的角色回归到他真正的身份——学习者和学习的主体。例如阅读学习过程中，学生自由组合成不同的学习小组。他们通过先完成前置性作业、学生之间组内的交流，互相解决问题，学生个人能解决的问题就让学生自己解决，学生解决不少的问题，学生合作解决，学生合作解决不了的问题，师生合作解决，最后小组之间的成果展示完成阅读教学。（一）、个人先学，设置前置性作业生本教学的起点是学生个体先学，以学生原始的、真正的、发自内心的学习动力作为教学的第一步。那怎样让学生进行有效的先学呢？生本教育提出了给学生布置前置性作业。把明天学习内容的目标、要求，变成学生先学的一个前置性作业——实际上是把明天的教学要求变成学生先学的一个问题。通过“前置性作业”的形式，给学生提出了明确的先学任务，学生通过完成“前置性作业”，为第二天的小组交流提供了知识上的保障，从而有了想“展示”的欲望，由此展开学生学习的第二环节——小组交流。所以，先学是诱发学生自主学习的第一步；是小组学习的基础，是知识获得的根基。那我们又是如何来设置前置性作业呢？我们应切实根据教学内容的需要并符合学生的实际能力去创设一些问题让学生乐于自行寻找或要略加思考才有的答案,从而刺激他们的求知欲,为学生进一步学习自主探究,喜爱学习奠定基础。我们不能流于形式去布置一些让学生花大量时间而且是力所不能及问题,否则也许会造成学生有抵触情绪、厌学的反作用。我在设计PEP六年级下册Unit 3 Part BLet’s read 一文的教学时,给学生创设的前置任务是:1、在阅读短文过程中划出新单词，并结合上下文理解其意思并写出来。2、通过音标，尝试读出单词。3、完成文后的练习。4、在阅读的过程中把自己不明白的、不清楚的或者是认为要和老师、同学讨论的问题都勾出来，到时候和老师、同学讨论。这是一个让学生自主学习的过程，可以培养学生独立思考的能力。在这

成长的动力来源于梦想

成长的动力来源于梦想今天我们来探讨成长的动力主要来自于梦想还是责任。开宗明义，何为成长？成长是一个很难界定的概念，举个例子，我以前不懂事，现在知道了父母的不容易，这就是成长。我方认为我们今天探讨的应该主要在心智的成长这么一个范围内。在此基本上，责任是指份内应做的事，梦想是指我们对人生的追求。而我们今天所谈的何者是更主要的动力，就是要看何者可以让我们去做更多有利于我们成长的事，对此，我方有以下分析。梦想是坚持的源泉，责任是动力的最后理由。奋斗路上不可能一路顺风，平坦的道路是很少能带给我们成长的，越是困难的道路越能成长对不对。但是大家又都知道，越是困难我们越容易放弃，这是人之常情。我们放弃的时候最先动摇的是什么？是我们的梦想。举个例子而言，我小时候的梦想是当一名科学家，但是一个又一个的挫折让我放弃了这个想法，尽管梦想尝试着让我去坚持，但是最后动摇的首先还是我的梦想。这样其实我是没有什么成长的。然后我们再来看责任，我们可能因为一个又一个的困难动摇了我前进的目标，也就是梦想，但是我们有责任作为我们的底线，因为我们作为一个心智成熟的人，放弃之前必须要考虑到放弃的后果是不是？我曾经不断的想放弃我的辩论，但是我知道如果我一个人走了，影响的是我们整个团队，这也是我的责任之所在，也正是因为此才带给了我更多的成长。所以我们可以看到，责任在成长的路上是我们坚持的最后一道屏障，因为责任，让我们在踌躇满怀的年华越走越远，成长更多。第二，梦想是利我的，责任是利他的，成长路上责任要求我们付出更多，相对的获得的成长也就更多。著名新闻记者邹韬奋曾经说过：自己无论怎样进步，不能使周围的人们随着进步，这个人对社会的贡献是极其有限的，绝不以‘孤独’、‘进步’为满足，必须负担责任，使大家都进步，至少使周围的人都进步。所以个人的梦想带给你我的成长只是有限的一部分，对于他人的责任才是推动我们进步的主要力量。小时候我的责任是照顾好妹妹，长大了我的责任是孝敬父母，其实这些责任在一定程度上和梦想是无关的，但是也正是因为这些对他人的这些责任，我学会了独立，学会了感恩，慢慢学会了如何去做一个真正的人，因为毕竟在成长的路上梦想就如同那虚无缥缈的雾，只有结结实实压在肩膀上的那些担子催促着我不断的向前。然而我们今天看到的也正是如此，在残酷的现实之下，梦想往往慢慢变得破败不堪，可正是肩头的这些责任，如同一把达摩克里斯之剑，又如同一把鞭子，在催促我们前行（因此我方认为，成长路上主要动力来自于责任）谢谢。我方认为成长的主要动力来自于梦想。我们先明确几个概念：何为成长？成长是事物走向更好更强成熟的过程，是心智的成长、成就的取得和能力的提升。何为动力？动力是促进事物发展的力量。何为梦想？梦想是我们愿意为之奋斗的愿景和为此付出的辛酸和努力。而“主要”是我们比较哪一个事物能取得更好效果的标准。人类因梦想而伟大，人生因拼搏而精彩。我方将从以下四个方面深入论证我方观点。第一，相对于主要来自外部的责任，梦想是源自本心的追求。当我们内心有做好一件事的渴望，有一个梦想去推动我们，我们才能为此去倾尽全力地奋斗，去付出去超越，在追梦的道路上，我们就会取得仅仅是完成份内的责任永远没办法到达的成就，就能够完成自我的升华和成长。唯物辩证法认为，事物的外因是由内因引起的，这种内心的原动力是责任难以提供的，它也是成长的真正内在动力。第二，梦想不是那么容易就能实现的，它的高标准也注定有梦想的人需要付出更多的努力去完成它。责任是下限，是道德和社会要求我们做到的最低标准。而梦想却是我们我们希望达到却还未达到的水平，是比责任高一层次的追求。有了更高的追求，我们也就有了更为广阔的成长空间，也就有了更为有效的成长动力。举一个例子，你的责任是学习，完成作业，这样的你取得的

结合教学实践谈一下如何通过教科研促进自身的专业化成长

如何通过教科研促进自身的专业化成长教师的专业化成长中，专业知识、专业技能和专业情意的水平是构成教师专业素质的主要部分，这三方面的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。促进教师专业化成长的方式很多，如培训学习、开展教研活动、校本课程的开发等等，在这里，我想谈的是怎样在教科研中促进教师的专业化成长。教育科研，就是要求教师在教学实践中，发现问题，提出问题，解决问题，以此来改进自己的教学。在“研—做—思—提升”这样一个循环往复、螺旋式上升的过程中提高教师的素质。根据教师专业素质的三个组成部分，在开展教科研活动中首先要求教师具备丰富的专业知识。只有树立终身学习的观念，不断加强业务学习，才能积累广博的知识。教书多年，肯定对自己所教的学科知识有了一定的积累，但自己所拥有的知识不过是沧海一粟，因此只有不断学习，研究，参加研讨会，与同行交流，阅读学术期刊，从网上接受新信息，然后调整自己的教学，才能保证自己跟上时代的步伐。一线教师普遍存在着教学重实践经验，轻理论指导的特点，即使看理论书籍也是星星点点，一知半解。为了弥补这方面的不足，需要系统的学习古今中外有关教育教学理论知识。要系统学习我国古代传统教育教学理论，吸取其精华，更好的继承和发扬；要阅读现当代教育家专业书籍及新课程的教育理论，进一步探讨先进的教学思想。为了提高教师自身的教学能力（专业技能），就要结合自己的教学实

际，学习新课程标准，积极参与教学改革。自上而下的新课程改革正在全国范围内进行实验，这次改革是实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一位学生发展的历史性转变。它对每一位教师提出了新的要求和挑战。走进新课程，热情参与教学改革，是我们义不容辞的责任。在教学中，就要运用新课程标准所倡导的教学理念来指导教学活动，更新教学观念，改变教学方法，在实践中不断反思，不断总结，吸取经验教训，走在教学改革的前列。下面结合我们学校进行的“语文民主化课堂教学”的课题研究，谈谈对语文教师的成长的促进作用。学无止境，教无止境。老师们在教科研中成就自我，在教科研中发展自我，在教育科研中成长。

半命题作文什么引领我成长

半命题作文什么引领我成长【篇一：--------引领我成长作文】挫折引领我成长成长需要挫折，小草如果因为没有树的伟岸而感到痛苦，那我们就不会见到辽阔的草原。贝壳如果因为心中的一粒沙而感到痛苦，那它永远孕育不出珍珠。流水如果因为前方的残崖而感到痛苦，那我们永远不会目睹飞流直下的壮观。成长，如果因为有了挫折而痛苦，那么人生将不会出现成功、幸福、希望。挫折是成长之路上必经的岔道口。一个人没有了挫折的支撑，那他永远也不会面临选择，去决定他下一步该踏上的旅程。张海迪如果没有经受挫折，那她永远也不会成就她伟大的事业。马克思如果没有经历贫困，那他永远不会成为革命的领头人。成长之中，我们都需要挫折来磨练。因为经历过挫折的生命，便是那绚丽无比的彩虹。１记叙文书籍引领我成长我爱读书。它是平淡的朋友，不喧哗，不招摇，以自身的丰富影响着你的丰富，以自身的安详引领着你的安详，以自身的厚重充盈着你的厚重。它不说话，却无时无刻不在与你的心灵对话，它不思索，却无时无刻不在催促着你的思索。它给予我们思想教益和美感熏陶的同时，在有助于提高阅读水平，还可以从中借鉴写作技巧、积累作文素材，一举两得，自然受益匪浅。 ?有个徒弟学艺三年，觉得自己可以满师了，使向师傅表示。师傅未回答，只是拿出一个装满石头的碗，问道：‘满了吗？’徒弟答：‘满了。’师傅把沙子洒满石缝，问：‘满了么？’徒弟答：‘满了。’师傅又在碗里撒上石灰，仍没有溢出，再问：‘满了吗？’徒弟无言以对．．．．．? 这是＜＜满了吗＞＞这篇文章的前一段，仅这一段，便让我这个沉迷于美词佳句中的小学生思绪万千。满了吗？石头满了还有沙子，沙子满了还有石灰，石灰满了还有水．．．．．究竟怎样才算满呢？我们小学生平时因自满而学习成绩下降；青年因自满使青春黯然；老人因自满而叹息。可见，自满就像人生的陷阱，而这陷阱正是自己挖掘的。当醒来时才发现四周已变得空旷。２