6.1 人的认识从何而来
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人教版高中政治必修四6.1人的认识从何而来
我们判断认识的正确与否，不以人数多少为标准， 也不用权威来判定，而是通过实践来检验，“不唯 上，不唯书，只唯实”
认识本身无法成为判断标准
客观事物自身无法回答认识是 否正确反映了它
P45 主观
实践
客观
提示：实践是联系主观与客观的桥梁。人们把认识 和实践的结果对照,相符合,认识就正确。
P46
认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的 ，改造世界才是目的和归宿。
拓展：实践和认识的辩证关系
原理内容：
①正确的认识、科学 的理论对实践有巨大
(1)实践是认识的来源 (2)是认识发展的动力
的指导作用； ②错误的认识、不科 学的理论则会把实践 引向歧途。
基础
实践
认识
(3)实践是检验认识真 理性的唯一标准
反作用
(4)是认识的最终目的
方法论：1.树立实践第一的观点，自觉参与实践活动。
第 求索真理的历程 六 6.1 人的认识从何而来 课
人的认识从何而来？
——实践
（一）实践及其特点 （二）实践是认识的基础
01 实践及其特点
港珠澳大桥是中国境内一座连 接香港、珠海和澳门的桥隧工程， 位于中国广东省伶仃洋区域内，为 珠江三角洲地区环线高速公路南环 段。
从哲学的角度看，建造港 珠澳大桥是一种什么活动？
油，所以脸上
痘印就是吃的
9%
原因。 会的，酱油
会色素沉淀。
•因为91%的人说吃酱油皮肤不会变黑，所以会“吃酱油皮肤会变 黑”就是错误的吗？
•因为权威人士说吃酱油和皮肤颜色之间没有必然关系，所以 “吃酱油皮肤会变黑”是不对的吗？
酱油吃多了皮肤真的变黑吗？ 科学实验发现酱油食用后会转化成氨基酸、碳水化 合物、无机盐、水等能被人体吸收的物质，并不具备 增加光敏感的功能。酱油中的色素物质不会直接转移 到皮肤中，对黑色素细胞的合成并不起作用。
认识本身无法成为判断标准
客观事物自身无法回答认识是 否正确反映了它
P45 主观
实践
客观
提示：实践是联系主观与客观的桥梁。人们把认识 和实践的结果对照,相符合,认识就正确。
P46
认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的 ，改造世界才是目的和归宿。
拓展：实践和认识的辩证关系
原理内容：
①正确的认识、科学 的理论对实践有巨大
(1)实践是认识的来源 (2)是认识发展的动力
的指导作用； ②错误的认识、不科 学的理论则会把实践 引向歧途。
基础
实践
认识
(3)实践是检验认识真 理性的唯一标准
反作用
(4)是认识的最终目的
方法论：1.树立实践第一的观点，自觉参与实践活动。
第 求索真理的历程 六 6.1 人的认识从何而来 课
人的认识从何而来？
——实践
（一）实践及其特点 （二）实践是认识的基础
01 实践及其特点
港珠澳大桥是中国境内一座连 接香港、珠海和澳门的桥隧工程， 位于中国广东省伶仃洋区域内，为 珠江三角洲地区环线高速公路南环 段。
从哲学的角度看，建造港 珠澳大桥是一种什么活动？
油，所以脸上
痘印就是吃的
9%
原因。 会的，酱油
会色素沉淀。
•因为91%的人说吃酱油皮肤不会变黑，所以会“吃酱油皮肤会变 黑”就是错误的吗？
•因为权威人士说吃酱油和皮肤颜色之间没有必然关系，所以 “吃酱油皮肤会变黑”是不对的吗？
酱油吃多了皮肤真的变黑吗？ 科学实验发现酱油食用后会转化成氨基酸、碳水化 合物、无机盐、水等能被人体吸收的物质，并不具备 增加光敏感的功能。酱油中的色素物质不会直接转移 到皮肤中，对黑色素细胞的合成并不起作用。
教学设计21：6.1 人的认识从何而来
这则事例给了我们认识论的什么哲学启示？
3实践是检验认识真理性的唯一标准
教师讲解
幻灯片展示镜头四：寓言里的哲学说明了什么？4实践是认识的目的和归宿 Nhomakorabea教师讲解
合作探究活动：据医学史料记载，17世纪20年代，英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命.....
上述材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个道理的？
问题一：建设者施工建设三峡工程这一实践活动由哪些要素构成？这些要素的共同特点是什么?
（实践主体、对象、手段—物质性活动）
问题二：兴建“三峡工程”与燕子筑巢有何本质不同?这说明实践具有什么特点？
（目的性、意识性、能动性）
问题三：“三峡工程”的全面竣工是全体工作者共同努力的结果，这说明实践具有什么特点？（社会性）
学习方法
自主、合作、探究
教具
多媒体、纸盒
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入
展示小纸盒子。设问：
1、盒子里有没有装东西呢，如果有那么装的是什么呢？
2、盒子自己会不会“主动”告诉我们？
3、单纯地靠我们的脑袋想，能不能准确的“想”出来？
4、我们怎么才能知道呢？
学生发表的见解
激发学生兴趣，引入新课教学
讲授新课
能力目标
通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到实践的观点是马克思主义认识论的首要的基本观点，确立实践是检验认识的唯一标准的观点。
情感、态度、价值观目标
牢固树立实践第一的观点。一切知识来源于实践，一切认识要服务于实践。
教学重点
实践是认识的基础
教学难点
实践的特点
教学方法
讲授法讨论法阅读法
3实践是检验认识真理性的唯一标准
教师讲解
幻灯片展示镜头四：寓言里的哲学说明了什么？4实践是认识的目的和归宿 Nhomakorabea教师讲解
合作探究活动：据医学史料记载，17世纪20年代，英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命.....
上述材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个道理的？
问题一：建设者施工建设三峡工程这一实践活动由哪些要素构成？这些要素的共同特点是什么?
（实践主体、对象、手段—物质性活动）
问题二：兴建“三峡工程”与燕子筑巢有何本质不同?这说明实践具有什么特点？
（目的性、意识性、能动性）
问题三：“三峡工程”的全面竣工是全体工作者共同努力的结果，这说明实践具有什么特点？（社会性）
学习方法
自主、合作、探究
教具
多媒体、纸盒
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入
展示小纸盒子。设问：
1、盒子里有没有装东西呢，如果有那么装的是什么呢？
2、盒子自己会不会“主动”告诉我们？
3、单纯地靠我们的脑袋想，能不能准确的“想”出来？
4、我们怎么才能知道呢？
学生发表的见解
激发学生兴趣，引入新课教学
讲授新课
能力目标
通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到实践的观点是马克思主义认识论的首要的基本观点，确立实践是检验认识的唯一标准的观点。
情感、态度、价值观目标
牢固树立实践第一的观点。一切知识来源于实践，一切认识要服务于实践。
教学重点
实践是认识的基础
教学难点
实践的特点
教学方法
讲授法讨论法阅读法
《高中政治必修4》6.1.人的认识从何而来
（2）实践是认识发展的动力
①认识产生于实践的需要。②实践的发展为人们提供 日益完备的认识工具，促进认识的发展。③实践锻炼 和提高了人的认识能力，推动认识的不断深化。
中国共产党在领导中国革命活动过程中， 马克思主义中国化的重大理论成 遇到许多特殊复杂的实践问题。特别是第一 果——毛泽东思想的创立体现了上述哪 次国内革命以来的胜利、失败和王明领导的 些哲学道理？ ① 的严重失败，迫使中国共 第五次“反围剿”③ 产党人对“马列主义基本原理与中国革命实 践相结合”及其“走什么道路”等问题进行 以毛泽东为代表的中国共产党人深刻总结革命胜败 深刻思考。 的经验教训，特别是通过延安整风运动，提高了理论联系 实际、明辨是非的能力，解决了马列主义基本原理同中国 革命具体实践相结合的根本方向问题，并把长期革命实践 中的一系列独创性经验作了理论概括，创立了毛泽东思想。
上述事例体现了什么哲学道理？
（1）实践是认识的来源 认识是主体对客
体的能动的反映 观察与思考获得对客体的认识
人通过实践能动地认识世界
玻璃杯
实践对象（客体）
相互作用
实践手段
借助
实践主体
认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有 谚语就是那些人们在长期 在实践中、在主体和客体的相互作用中才能完成。只 实践的基础上概括出来的 精炼的语言。—塞万提斯 有通过实践，才能获得对客观事物的认识（特别是内 部本质和规律的认识）。
下列哲学家实践观的共同错误在于忽视了实践 的基本特点。他们分别忽视了哪些基本特点？ 实践是按照主观的内在本 认为实践是主观精神性活动， 否认实践是客观物质性活动。 性去“规定”和“改造”客观世 界。 认为实践是纯粹个人的满足生 实践是人们为了满足自己 理需要的自然性活动，否认实 生理需要而进行的一种“利己 践是人类的社会性活动 。 主义”活动。 实践是人类应对环境的一种活动。 认为人的实践活动与动物的活动没有本质 区别，否认了实践是人的能动性的活动。 与动物适应环境活动没有本质区别。
6.1 人的认识从何而来课件(2020年)
实践活动是历史的发展着的，不同阶段实践内容、
青蒿素的发现过形程式是、如规何模体、现水平实不践同的—特历点史的性？
总结：实践
1.含义：实践是人们改造客观世界的物质活动。
客观物质性 2.特点 能动性
社会历史性
一句话概括：实践是人有意识的、有目的地改造客观世界 的物质活动，是社会历史性的活动。
二、实践是认识的基础
(2)实践具有能动性
动物的本能活动是动物适应环境求生存的活动。
人的实践活动和动物的本能活动有着根本的区别。实践是 人有目的、有意识的活动。
改造自然获取 物质生活资料 创造出自然中原来没有
的新的物质生活资料
改造社会
创造出新的社会结构和 社会关系
实践给客观 世界打上了 深深的人的 活动烙印
(3)实践具有社会历史性
实践是人们有意识的活动， 与动物本能有本质的区别
实践是人们为了满足自己生理需要 而进行的一种“利己主义”活动
实践具有社会性， 不是单个人的孤立的活动
客观物 质性
能动性
社会历 史性
一、实践及其特点 客观物质性
构成要素是客观的 实践过程及结果受规律制约
能动性
实践是人有目的、有意识的活动
社会历史性
人是社会关系中的人 受历史条件的制约
古代人出门所使用的交通工具
现代人使用的交通工具
历史性：在不同的历史发展阶段上，实践的内容、形式、规模和水平 各不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。
3.实践的基本形式
人工林林海—塞罕坝的改造
①改造自然的生产实践 （最基本的形式）
ห้องสมุดไป่ตู้
建设社会主义法治国家
②变革社会的实践
6.1 人的认识从何而来
（3）社会历史性
实践是历史性的活动(受到一定历
史条件的制约。)
思想自由 行为有序
华佗和麻沸散
东汉末年，战争频繁，受伤有病的人很多。 没有麻醉药，手术时病伤员要忍受极大的痛苦。 名医华佗因一次饮酒过量发现：酒有麻醉作用。 他就叫病人手术前先喝酒减轻痛苦。可有的大
手术，光1用、酒来实麻践醉不是能认解决识问的题。来源
C （
）
A、实践是独立于人的意识之外的客观 存在
B、实践是变革客观事物的活动
C、实践的主体、手段和对象都是客观 的物质的东西
D、实践是在一定社会关系中进行的活 动
思想自由 行为有序
4、“不登高山，不知天之高也；不临深谷，不
C 知地之厚也。”这句话包含的哲理是（ ） ①实践是认识的来源
②实践是联系主观与客观的桥梁
基础
(2)是认识发展的动力
（2）错误的认识、 不科学的理论则会
实践
认识 (3)实践是检验认识正确
反作用（双重作用） 与否的唯一标准
把实践引向歧途。
(4)是认识的最终目的
思想自由 行为有序
1、实践活动多种多样，下列选
C 项中属于实践的是（
）
A、蜘蛛结网
B、“一国两制”科学构想的提 出
C、医生治病
D、人们认识事物的现象和本质
合作探究：
兴建“三峡工程”与燕子筑巢 有何本质不同?
这说明实践具有什么特点？
思想自由 行为有序
（2）主观能动性
对三峡工
程的开工建 设实践是一 种有目的、 有意识的改 造客观世界 的活动。
思想自由 行为有序
合作探究：
为什么孙中山先生的时代不 能兴建“三峡工程”呢，这说明 实践具有什么特点?
6.1人的认识从何而来
实践锻炼和提高了人的认识能力。
2.实践是认识发展的动力。
①实践中新问题、新要求出现，推动了认识的 发展； ②实践的发展提供日益完备的认识工具，促进 认识的发展； ③实践锻炼和提高了人的认识能力。
“双11”每年高速增长的销售额让人们看到 了电子商务的勃勃生机。马云与王健林就 “电子商务能否取代传统实体零售”进行了 辩论：马云认为到2020年电子商务将取代传 统实体50%的零售市场，王健林认为不可能。 双方立下亿元赌约。那么他们两个谁会赢呢？
直接经验
间接经验
实践是认识的 唯一来源
实践中新问题、新要求出现，推动着认识的发展；
• 任何网站的发展都不是一蹴而就的，通常是在什 么阶段采用什么技术。在发展的过程中，网站会 遇到各种各样的问题，正是这些原因才推动着技 术的进步和发展，而技术的发展反过来又会促进 业务的更大提升。二者互为因果，相互促进。 • 为此，支付宝的技术团队一直在想方设法解决这 个问题。支付宝CTO李静明说目前支付宝是第三代 系统架构，该系统主要在可伸缩性、故障容忍、 弹性控制三个方面做出了大的改进。系统方面的 改进是支付宝一直都在做的事情。
这则寓言故事说明了什么哲学道理 ？
（一）实践及其特点 1、实践的含义： 主 体 对象
直接现实 非纯主观 性活动 思维活动
自然界
人类社会
性质
实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。
两层基本含义： （1）实践是以人为主体、以客观事物为对象的物质性 活动。 （2）实践是一种直接现实性活动，可以把观念 的存在变为现实的存在。（主观见之于客观的活动）
第六课
求索真理的历程
马克思生前最喜爱的一则寓言
哲学家问船夫：“你懂数学吗？” “不懂。”船夫说。 “你的生命价值失去了三分之一，” 哲学家说，“你懂哲学吗？” “更不懂。” 哲学家感慨：“那你的生命价值就失去了一半！” 一个巨浪把船打翻，哲学家掉在河里。 船夫问：“你会游泳吗？” “不会，不会！” 船夫说：“那你的生命价值就失去了全部。”
6.1 人的认识从何而来.ppt
验室进行交会对接，进行推√进剂科在学轨实补加验。活动
6、小行星撞击地球 ×
7、修建青藏铁路工√程 生产实践
专家点评
实践的基本形式包括：
8
2.实践的基本形式
改造自然的生产实践 （如兴修水利、植树造林等）
人类最基本的实践活动
变革社会的实践
（如革命、改革等）
在阶级社会 中，主要 表现为阶级斗争
在当代中国，主要表现 为在社会各方面的改革
20
《本草纲目》，是我国明代医药学家李时珍 花费了27年时间才写成的科学巨著。在二十多 年里，他不但阅读了八百多部书籍，积累了上 千万字的札记材料，而且历尽千辛万苦，亲自 采集药物标本，收集民间单方、验方。全书共 收集药物1892种，药方一万一千多个。52卷的 煌煌巨著，就是通过自己亲自实践和学习将这 一种种药物，一个个药方积累起来的。因此被 后人尊称为“药神”。
材料二：李时珍吞服草本植物曼陀罗，直 到精神恍惚、失去知觉，终于认识到这种植物 的入药麻醉作用。
问：这两则材料说明什么问题？
实践是认识的来源
17
二、实践是认识的基础
1、实践是认识的来源
(1)认识是主体对客体 的能动反映
(2)认识是在实践中获 得的
它能吃吗？
你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃”。 ——毛泽东
中国航天梦的历程体现了实践具有什么特点?
（处于一定社会条件下） 社会历史性
（受历史条件制约）
11
思考:
第一:
航天活动由哪 些要素构成？ 这些要素的共 同特点是什么?
第二:
为何开展航天 活动? 这说明 实践具有什么 特点？
第三:
古代就有的飞 天梦,为何至今 才变为现实?这 说明实践具有 什么特点?
高中政治 必修四哲学生活 6.1 人的认识从何而来
也受客观事物及其运动规
实践的基本要素
律的制约，也是客观的。
主体
手段
对象
人
运 用
改 工具和设备 造
客观世界 (自然界或社会关系)
都是客观的
一、实践及其特点
（二）实践的特点
② 主观能动性 ▲实践是有意识、有目的的活动。 在改造自然中：创造出自然界原先没有的东西 在改造社会中：创造出新的社会结构和社会关系
实践
知识目标
1. 实践的含义及其形式（重点） 2. 实践的特点（重点） 3.实践与认识的辩证关系（难点）
想一想
▲下列属于实践的有 ①医生治病 ②作家构思小说
①⑤⑥⑦
③蚂蚁搬家 ⑤教师上课
④厦门海湾型城市战略研讨会 ⑥防治甲型H1N1
⑦开采石油 ⑧学生看书
一、实践及其特点
（一）实践的含义
实践是人们改造客观世界的物质活动。 形式多样
一、实践及其特点
（二）实践的特点
③ 社会历史性 社会性：实践是处于一定社会关系中的人的活动。 历史性：在不同的历史发展阶段，实践的内容、形式、规模和 水平各不相同，都受到一定历史条件制约。
小试牛刀
浙江台州市的农民说，以前卖农产品是肩挑腿跑挨家叫 卖，后来有了专业批发市场，销量增加；现在有了网络， 通过网络可以把产品卖到全国甚至世界各地。这些变化
1968年，科学研究发现大量喂食老鼠糖精，老鼠癌症发生 率增加。人们认为糖精会增加患癌风险，被禁用；
1998年，运用化学分析方法发现，老鼠患癌是因为尿液中 糖精导致的沉淀物，人类尿液中则没有，没有证据证明糖精对人 体健康有害，糖精被解禁。 思考：在1878、1968、1998年，通过实验得出关于糖精的结 论为什么都不一样？
高中政治人教版必修四6.1【教学课件】 《人的认识从何而来》
蜂的双翅用胶水粘在木板上，或者剪去蜜蜂翅膀，仍能听到蜜蜂的叫声，该试验结果表明：蜜蜂 不振动翅膀也能出声。进一步做实验研究，终于在蜜蜂的双翅根部发现两粒比油菜籽还小的黑点，
蜜蜂叫时，黑点上下鼓动。她用大头针捅破小黑点，蜜蜂就不发声了。从而证明了蜜蜂的发音器
官就是这两个小黑点。 这则事例给了我们认识论的什么哲学启示
4、实践是认识的最终目的
人民教育出版社 必修4
板书设计 人的认识从何而来 来源 实践 基础 动力 标准 形式
含义
特点
目的
谢谢观看！
人才开始放心吃西红柿了。
画家关于”西红柿可吃”的认识是如何获得的?
1、实践是认识的来源
人民教育出版社 必修4
1、实践是认识的来源注意：
亲自实践获得直接经验
获得认识的途径 习他人获得间接经验
认识的来源是唯一的：实践
人民教育出版社 必修4
走进星空
2.实践的基本特点 （1）实践具有客观物质性 ① 构成实践的要素都是客观的物质的。 实践主体 实践对象 实践手段 客观
②实践的过程和结果要受客观事物和客观规律的制约 （2）实践具有能动性 实践活动是一种有目的、有意识改造客观世界的活动
改造自然：创造新的物质生活资料 改造社会：创造新的社会结构和社会关系
人民教育出版社 必修4
探究活动2：探究实践是认识的基础 爱情苹果 16世纪中叶，西红柿刚从美洲传入欧洲，被称为“爱情苹果”，大家都认为它有毒，还给它了 一个令人生畏的名字“狼桃”。有一位大名鼎鼎的画家对大家的说法提出了质疑，然后亲口吃下一 个西红柿,发现没有任何异常。接着,有人试着开始吃”狼桃”了，都说：“非常好吃！”从此，欧洲
起初科学家都认为冥王星是九大行星之一，但随着天文技术的发展，国际天文学联合大会投票决定
蜜蜂叫时，黑点上下鼓动。她用大头针捅破小黑点，蜜蜂就不发声了。从而证明了蜜蜂的发音器
官就是这两个小黑点。 这则事例给了我们认识论的什么哲学启示
4、实践是认识的最终目的
人民教育出版社 必修4
板书设计 人的认识从何而来 来源 实践 基础 动力 标准 形式
含义
特点
目的
谢谢观看！
人才开始放心吃西红柿了。
画家关于”西红柿可吃”的认识是如何获得的?
1、实践是认识的来源
人民教育出版社 必修4
1、实践是认识的来源注意：
亲自实践获得直接经验
获得认识的途径 习他人获得间接经验
认识的来源是唯一的：实践
人民教育出版社 必修4
走进星空
2.实践的基本特点 （1）实践具有客观物质性 ① 构成实践的要素都是客观的物质的。 实践主体 实践对象 实践手段 客观
②实践的过程和结果要受客观事物和客观规律的制约 （2）实践具有能动性 实践活动是一种有目的、有意识改造客观世界的活动
改造自然：创造新的物质生活资料 改造社会：创造新的社会结构和社会关系
人民教育出版社 必修4
探究活动2：探究实践是认识的基础 爱情苹果 16世纪中叶，西红柿刚从美洲传入欧洲，被称为“爱情苹果”，大家都认为它有毒，还给它了 一个令人生畏的名字“狼桃”。有一位大名鼎鼎的画家对大家的说法提出了质疑，然后亲口吃下一 个西红柿,发现没有任何异常。接着,有人试着开始吃”狼桃”了，都说：“非常好吃！”从此，欧洲
起初科学家都认为冥王星是九大行星之一，但随着天文技术的发展，国际天文学联合大会投票决定
人教版高中政治必修四6.1《人的认识从何而来》优秀教学案例
2.帮助学生了解人类认识发展的历程，认识不同历史时期人类认识的特点和局限性。
3.引导学生认识自己的认识过程，培养他们独立思考、批判性思维的能力。
（二）过程与方法
1.通过情境设置、案例分析、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
2.引导学生运用已有的知识结构去分析、理解新的教学内容，培养学生自主学习、合作学习的能力。
2.分析人类认识发展的历程，引导学生认识不同历史时期人类认识的特点和局限性。
3.结合实际案例，讲解认识过程的规律，使学生能够更好地理解和运用。
（三）学生小组讨论
1.设计具有挑战性的讨论话题，如“如何看待现代科技对人类认识的影响？”让学生在讨论中思考、交流、共享。
2.学生分小组进行讨论，教师巡回指导，关注每个学生的参与情况，及时给予指导和鼓励。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）总结归纳
1.让学生回顾本节课的学习内容，引导他们自主总结认识的发展过程和实践的关系。
2.教师对学生的总结进行点评，给出自己的观点，使学生对知识有更深刻的理解和记忆。
3.通过总结，让学生认识到认识世界的重要性，激发他们改造世界的信念。
（五）作业小结
1.设计具有针对性的作业，让学生运用所学知识去分析、解决问题。
5.作业小结巩固知识：教师设计了具有针对性的作业，让学生运用所学知识去分析、解决问题。同时，要求学生在作业中反思自己的学习过程，总结自己的优点和不足，为下次学习做好准备。这种作业小结的方式有助于巩固所学知识，提高学生的实践能力。
本节课的亮点主要体现在情境创设、问题导向、小组合作、反思与评价以及作业小结等方面。这些亮点不仅有助于提高学生的学习兴趣和参与度，还能够培养他们的思考能力、团队协作能力和实践能力，为他们的未来人生奠定坚实的基础。
3.引导学生认识自己的认识过程，培养他们独立思考、批判性思维的能力。
（二）过程与方法
1.通过情境设置、案例分析、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
2.引导学生运用已有的知识结构去分析、理解新的教学内容，培养学生自主学习、合作学习的能力。
2.分析人类认识发展的历程，引导学生认识不同历史时期人类认识的特点和局限性。
3.结合实际案例，讲解认识过程的规律，使学生能够更好地理解和运用。
（三）学生小组讨论
1.设计具有挑战性的讨论话题，如“如何看待现代科技对人类认识的影响？”让学生在讨论中思考、交流、共享。
2.学生分小组进行讨论，教师巡回指导，关注每个学生的参与情况，及时给予指导和鼓励。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）总结归纳
1.让学生回顾本节课的学习内容，引导他们自主总结认识的发展过程和实践的关系。
2.教师对学生的总结进行点评，给出自己的观点，使学生对知识有更深刻的理解和记忆。
3.通过总结，让学生认识到认识世界的重要性，激发他们改造世界的信念。
（五）作业小结
1.设计具有针对性的作业，让学生运用所学知识去分析、解决问题。
5.作业小结巩固知识：教师设计了具有针对性的作业，让学生运用所学知识去分析、解决问题。同时，要求学生在作业中反思自己的学习过程，总结自己的优点和不足，为下次学习做好准备。这种作业小结的方式有助于巩固所学知识，提高学生的实践能力。
本节课的亮点主要体现在情境创设、问题导向、小组合作、反思与评价以及作业小结等方面。这些亮点不仅有助于提高学生的学习兴趣和参与度，还能够培养他们的思考能力、团队协作能力和实践能力，为他们的未来人生奠定坚实的基础。
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人 含义 的 认 实践及 特点 识 其特点 从 何 基本形式 而 来
来源
动力
实践是认 识的基础
检验 标准
目的、归宿
实践主体
实践对象
实践手段
实践的过程和结果
实践的基本要素
1992年9月21日，中国政府决定实施载人航天工
程，并确定了三步走的发展战略。 中国载人航天工程，代号“921工程”，是我国 空间科学实验的重大战略工程之一，于20世纪90年 代初期开始筹划，并确定了三步走的发展战略。 第一步，发射载人飞船，建成初步配套的试验 性载人飞船工程，开展空间应用实验。 第二步，在第一艘载人飞船发射成功后，突破载 人飞船和空间飞行器的交会对接技术，并利用载人 飞船技术改装、发射一个空间实验室，解决有一定 规模的、短期有人照料的空间应用问题。 第三步，建造载人空间站，解决有较大规模的、 长期有人照料的空间应用问题。
生产实践（最基本） 变革社会的实践 科学实验活动
6、小行星撞击地球 纯自然的活动
一、实践及其特点
10月17日7时30分， 搭载着神舟十一号 载人飞船的长征二 号F遥十一运载火 箭在酒泉卫星发射 中心点火升空。
思考： 神舟十一号的成功发射需要哪几 个要素？
一、实践及其特点
3.实践的特点
(1)客观物质性 (不是纯主观的精神活动)
的主 体 实践 的对 象 自 人 然 类 界 社 会
非纯主观 思维活动
是直接现 实性活动
一、实践及其特点 判断：下列活动中哪些是实践活动？
1、大猩猩用树枝钩食白蚁 动物的本能活动 2、学生讨论数学题的解题方法 3、农民种庄稼 4、全面建设小康社会 5、嫦娥二号探月活动
纯思维活动
2. 实 践 的 基 本 类 型
一、实践及其特点
神舟十一号是中国载人航天工程三步走中从第 二步到第三步的一个过渡，为中国建造载人空 间站做准备。神舟十一号飞行任务是我国第6 次载人飞行任务，也是中国持续时间最长的一 次载人飞行任务，总飞行时间将长达33天。 有意识、有目的
(2)
能动性
(不是其他动物的本能活动)
三步走的发展战略
实践是历史性的活动
得的知识，都是实践的产物。
获得认识的途径 直接经验 间接经验
哪些因素 推动了我 们对太空 的进一步 认识？
认识工具
嫦娥一号：以先进微波深测，揭示月球表 面蕴藏庞大核能原料。据推算：月壤充满的氦 3达100万吨，可转化为新能源，足够地球使 用1万年。 太空粮食：是把粮食种子通过卫星带到太空去, 那里没有大气层或者大气层稀薄,太阳辐射很强 烈.让粮食种子被强烈的阳光照射发生基因突变, 等卫星回到地球上来,人们再把这些种子种植后 进行选育,选出优良性状的种子进大把面积推广 种植.这样种植的粮食就是太空粮食,与传统的地 球粮食相比太空粮食营养物质含量高,单产更高。
实践是历史性的活动
神话
现实
航天员系统 空间应用系统 载人飞船系统 运载火箭系统 发射场系统 测控通信系统 着陆场系统 空间实验室系统
中国载人航天工程的八大系统涉 及学科领域广泛、技术含量高度 密集，全国100多个研究院所、 3000多个协作单位和数十万工作 人员承担了研制建设任务。
一、实践及其特点
受历史条件的制约
实 践 是 认 识 的 来 源
b
神舟十一号飞船任务 运输
宽波束中继在轨验证试验 变轨控制验证试验 帆板任意偏置角跟踪太阳 功能验证试验 微生物控制试验
实验
对接
有同学认为：
我的认识就是从书上获得的啊，我没有参加实践。 为什么你说实践是认识的来源？
实践是认识的来源，是指实践是产生认识的根源。 实践是认识的来源 无论是从实践直接获得的知识，还是从书本上间接获
3.实践的特点
(1)客观物质性(不是纯主观的精神活动) (2)能动性 (不是其他动物的本能活动) （3)社会历史性(不是单个人的孤立的活动)
三个基本特征是相互联系不可分割的
对号入座
有目的、有意识的 改造活动 受客观事物及其运 动规律制约 一定社会关系中的 人的活动
构成要素是客观的 能动性
客观物 质性 社会历 史性
实 践 是 认 识 的 发 展 的 动 力
人类实践活动中对太空资 源的需要，推动着人们去进 行新探索。
实践的发展为探测太空提供
更精密的认识工具，促进人 类认识的发展。
实践中人的认识能力的提高，
推动认识的不断深化。
实践是认识的目的和归宿
神舟十一号飞船任务 运输
宽波束中继在轨验证试验 变轨控制验证试验 帆板任意偏置角跟踪太阳功能 验证试验 微生物控制试验
第六课 求索世界与追求真理 （认识论）
一、实践及其特点 判断：下列活动中哪些是实践活动？
1、大猩猩用树枝钩食白蚁
2、学生讨论数学题的解题方法
3、农民种庄稼
4、全面建设小康社会
5、嫦娥二号探月活动
6、小行星撞击地球
一、实践及其特点
1.实践的含义：
≠主观 世界
实践是人们改造客观世界的物质活动。 注意： 实践
实验
对接
实践是检验认识的真理性的唯一标准
成功 失败
主观认识
科学理论 权威标准 多数人意见
实践
客观事物
不能自言其名
认识 指 导 实践 改造 客观 世界 实践 结果
实践是检验认识正确性的唯一标准
1.实践是认识的来源 2.实践是认识发展的动力 3.实践是检验认识真理性的唯一标准
4.实践是认识目的和归宿