2012年下期教学质量监测试卷分析评价报告
2012-2013第二学期语文质量分析
Xx小学2012—2013学年第二学期语文科试卷分析一、基本情况2012—2013学年第二学期语文期末试卷属县教育局统一命题，统一考试，学校统一评卷。
二、试卷分析语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，主旨的把握，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。
巧妙地将综合性学习与口语交际书面化融为一体，既考查了学生的双基，又考查了学生的学习习惯。
较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。
三、答题分析一年级：第一题：给音节分类。
这道题按道理来说是不难的，但从答题的情况来看，很不理想，只有少部分全对，很多同学不知道是什么意思。
第二题：我会读拼音写汉字。
比较会做错的词的是：“书本、马车、果皮”其主要原因也是与第一题差不多，还有就是由于平时对拼音的运用不够扎实，所以做错。
第三题：数笔画填空。
正答率为50％，部分同学能正确地按照要求填写。
错题原因是因为学生不看清题目，其次就是因为书写字的时候不按笔画写，写倒笔画。
还有一部分是因为看不懂题目。
第四题：写出下列字的偏旁。
正确率为80﹪，其中错得较多是“到”字。
因为这个偏旁见得比较少。
第五题：在句子中找出意思相反的词。
正确率为85﹪，部分学生不理解题目的意思。
还有一部分是因为识字量较少。
第六题：连一连。
正确率90％，这道题是学生最喜欢的题型，也是经常见到的题型。
其中错得较多的是竖折和竖弯，大部分没有区分开。
第七题：按课文内容填空。
正确率为70﹪。
有一部分学生对课文内容不够熟悉，还有的是不会正确书写。
第八题：把句子补充完整。
这道题主要考察学生说话写话的能力。
全班学生都会说，但苦于不会写字，不能按要求填写。
以至于正确率为60﹪。
第九题：读短文，回答问题。
这道题错误率较高，尤其是数短文有几个自然段，全班只有2个同学全对。
主要原因是学生马虎，没能挨着数。
其次，学生对短文的理解能力较差，不知道“难为情”是什么意思。
二年级：第一题：考察学生的词语积累能力。
2011-2012学年度第二学期xx小学语文质量分析报告
2011—2012学年度第二学期xx小学语文教学质量分析报告2010－2011学年第二学期在全体教师的共同努力下，我校的语文教学画上园满的句号，为了进一步提高学校教育教学工作，现将期末语文考试情况分析如下：一、基本情况班级参考人数平均分优秀率及格率一年级11 67.91 9.09% 81.82%二年级20 60.68 20% 55%三年级16 64.13 12.5% 75%四年级20 77.20 45% 90%五年级17 71.15 29.41% 88.24%六年级17 71.29 5.88% 100.00%二、试卷分析：本次期末考试一至六年级试卷基本符合新课标目标要求，题型结构和难度相对稳定，试卷难易适度，容量适中，卷面上未出现偏题、怪题。
试题既考查了学生语文能力，体现语文的工具性，又考虑到学生人文素养的考查，体现语文的人文性。
试题从听说读写等方面对学生语文素养进行全面的考查，对学生的语言理解、积累、感悟、运用能力作全方位的评价。
在试题的呈现方式上一是体现人文性，通过温馨提示，问题对话，情境创设等为学生创造一个宽松、开放、生活化的评价环境。
二是体现综合性，将语文的各项目标相对集中地整合在一起，提高命题的效率，涉及到多个目标的考查。
这样，无论是对于教师的教还是学生的学都起到很好的引导作用，促进在教学上形成多元化、个性化的人文解读与准确、精练、扎实的语文训练相结合的活而实的课堂教学，在学生自主学习上，形成在充分的语言文字实践活动基础上的有效的语言学习和人文提升。
三、存在问题1、部分学生学习习惯不太好。
从抽样试卷看，拼音不过关，基础不扎实。
一是部分学生书写潦草，喜欢写错字，二是部分学生粗心大意，不认真审题，有些试卷上要求划去括号不正确读音，学生却在正确的读音打“√”。
2、教法单一，基础不过关。
拼音、字词不过关，我们从各年级的试卷上看到，尤其高年级学生的拼音不过关，学了英语忘了拼音。
字词教学是语文教学的重要组成部分，它是阅读和写作的基础，然而，我们从试卷上看到：学生该掌握的字、词没有掌握。
2012年七年级语文质量分析报告
2012年庄浪县初中语文七年级教学质量分析报告2011—2012学年第二学期岳堡中学：魏婷婷2012.9一、命题指导思想和试卷分析（一）命题指导思想依据新课标精神，参考甘肃省2012年中考语文考纲要求，结合我县七年级教学实际，紧扣我县各校使用的人教版《语文》七年级下册教材命题。
题目注重面向全体学生，联系生活，立足基础，鼓励创新。
希望通过对考试情况的分析，为新学年的语文教学提供反馈意见，以进一步提高提高教学质量。
（二）试卷结构、特点本次全县试题的结构，主要参照了中考语文试题的结构模式。
目的是为了让我县广大师生尽早熟悉和适应中考的要求，并及时了解中考的新变化、新动向，例如更加注重“双基”（基础知识和基本能力）等。
同时，命题又严格按照七年级语文的阶段教学目标，紧密结合我县七年级语文教学的具体情况来命题，具体表现为：基础部分增加了学生的书写考查，即4分的卷面分，再按历年来第一板块的“积累与运用”题目5个选择题，一个名句填空，分值为18分，这就进一步加强了对“双基”的考查。
除此之外，命题组还高度重视对课堂教学情况，即对学生学习课文的情况的考查，例如现代文阅读部分，用于考查课内阅读部分的分值为14分。
本次试题全卷满分150分，考试时间150分钟，分七大题，A、B两卷：第一大题为4分的卷面分，考查学生的书写，这要求学生要做到最起码的写规范字。
第二大题为基础积累与应用的考查，共5个选择题，七道选择题，占18分。
分别从语音、词语的书写、词语解释、辨别语病、修辞和和成语的应用等5个方面，对学生掌握知识、形成能力方面的情况进行了考查。
第三大题为课内阅读能力考查，共9道小题题，占28分，分为两个部分：（一）课内现代文阅读的考查，14分，选文来自鲁迅的文章《社戏》节选；（二）课内文言文阅读考查，14分，来自蒲松龄的《狼》。
现代文阅读考查最基本的课堂掌握情况再现；文言文阅读能力考查板块除注重文言词义、句义的理解外，高度重视背诵默写等知识的积累，同时重视对文意的理解和延伸。
2012--2013学年度第二学期期末质量分析doc
小学2012—2013学年度第二学期期末质量分析为了发现学校“教”与“学”方面存在的问题，提出改进教学的意见和建议；为了有效指导教学工作、切实提高教学质量，全面掌握学校教风、学风和教学质量的现状，通过对本次全校试卷的定量统计与定性分析，特此作一次全校期末质量检测结果分析报告。
一、基本情况我校现有6个教学班、学生87名。
其中，一年级10名；二年级7名；三年级14名；四年级16名；五年级23名；六年级17名。
学生均来自于老庄村、翟湾村、孟湾村和尚堡村。
教师9名.二、所做的工作及取得的成绩(一)所做的工作1、英语教学（1）注重了基础知识的考查试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
（2）突出语言的交际功能英语作为语言，是一种交际的工具。
而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
（3）渗透了能力考查的要求学习语言是为了交际。
小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。
在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
2、语文教学为提高我校语文教育教学成绩，主要做到了以下几点工作：（1）大胆尝试运用新课堂教学模式上课按照乡学区的安排，我校要求教师认真做到了课前扎实备好导学案、虚心学习新教法，课堂上实践了“新课堂”教学模式,感觉效果较好，促进了教师的教学积极性，增强了学生学习的兴趣和热情。
（2）严抓拼音、字词和阅读教学拼音教学也就是识字教学，平时，既注重拼音识字教学，也重视字词和阅读写作，这几方面从不放松，环环相扣，并且及时检查、及时解决问题，想方设法提高学生的阅读能力和写作能力。
3、数学教学（1）借鉴“新课堂教学教法”，积极打造高效课堂平时的教学中，我们要求教师严格按照新课堂教学模式大胆尝试运用新教学模式经验教学，深刻理解“兵”教“兵”的教学理念、大力开发学生的思维潜力，充分体现学生的主体作用，从而提高数学教学效率。
2012年下期期末五年级语文教学质量监测试卷分析报告.doc
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。
补全词语并写出所填字的意思此题考查的是生对成语的掌握能力。此题的得分率最低，许多同学能将词语补全，却不能解释其的意思，还有部分同学填上整个词语的意思，这说明做题之前未认真审题，粗心造成。
选词填空题此题得分率较高，能正确使用“干”“搞”“做”三字，然而在第三小题中“春风又（）江南岸”大多数同学选择错误，这一考察学生选字能力，二是考察学生的文学素养，因为此句是一句经典诗句。这充分说明学生在这一方面还有待加强。
（四）习作
习作部分此次习作为命题作文，以《乐》为题，学生写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。
五、教学建议
1、重视字词教学，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
2012年六年级质量检测成绩分析报告_4
2012年六年级质量检测成绩分析报告“咬住年初制定的工作目标不动摇，加大投入、改善办学条件、强化管理、提升素质，提高教育教学质量，打造平安校园，办人民满意的教育，促进全县各级各类教育均衡、跨越发展。
”是乌局长对小学教育教学提出的明确要求，特别是在高效课堂的大前提下，学校教学质量如何？2012年小学六年级质量检测考试已经结束，为了更科学、客观地评价六年级教学质量，发现、分析并逐步解决教学中的问题，进一步明确、调整今后的教学方向，现对我乡本次考试作如下分析：一、基本情况：我乡六年级共有41名学生，连同上一届已毕业和下一届在读六年级毕业生，同为城里新建校招生未被录取者，在这三届学生当中，本届毕业生成绩最差，五年级时摸底成绩，平均分45.7。
该届毕业生基础差，底子薄，大多数学生没有良好的学习习惯，41名学生，30左右名学生四科平均分不能及格，数学成绩低于40分者占50%。
语文成绩没有优秀率，各学科成绩极不均衡。
本次抽考4名学生中，一名为上等（张晶炜），一名为中等（杨俊亮），两名为学困生（任洪强、路兆杰）。
二、采取措施：面对本届毕业生成绩极差、20名骨干教师抽调到五小的现状，我们重新组织人员，在全乡抽调责任心强、业务能力较高的老师管理该班级，其中语文张晓东（阜新蒙师毕业），数学李晓峰（朝阳一师毕业）英语刘志敏（阜新蒙师大专班），科学王玉林（后三名现已调入蒙小），改年级第一学期每天八课时，第二学期七课时，全部为主要学科。
面对学生底子薄、成绩差，我们一方面采取让老师教师慢下来，不会的补上的教学策略，另一方面以养成教育入手，强化学生学习习惯的培养。
通过有力有效的措施管理，学生的各科成绩有了一定程度的提高。
六年级上学期结束，毕业考试数学全班平均分提高八个百分点，语文基础知识和习作能力都有不同程度的提高，5名学生超过90分，英语及格率、科学优秀率都有大幅度提升，英语及格率达到67%，科学优秀率达到21%，中等以上学生各学科成绩都有不同程度提高。
一年级数学试卷分析报告_3
发挥考试导向功能反思教育教学行为努力提高教学实效下期小学一年级数学期末教学质量监测分析评价报告分析报告执笔人： xxx小学一年级上学期数学期末教学质量监测评卷工作已经结束了。
这次质量监测是采取“学生全部打散、单人单座、本班老师不得监考本班学生”的考试办法，做到了公正、公平、公开。
通过这次监测，使我们清楚地了解我校小学数学学科一年级全体学生成绩现状，以此来摸清底数，剖析问题，并为今后的教学工作提供参考数据，也为今后有效地提高教学质量起到促进的作用。
现特将本次期末教学质量监测做具体的分析评价。
一、考试基本情况分析下期一年级数学教学质量监测成绩统计表2012年下学期基础教育教学质量监测一年级数学应参考人数486人，实参考人数486人，总分45111分，人平分92.82分，及格人数484人，及格率99.59%，优秀人数438人，优秀率90.12%。
此次监测八个班来比较相对从监测分数来看，比较稳定，无论是人平分，及格率还是优秀率，学生掌握知识的水平是相差不远，旗鼓相当。
但学生个别情况悬殊特大，好的有满分，差的只有十几分。
二、抽样调查频率分布三、试卷得分、失分情况分析。
1．学生答题的总体情况：对学生的成绩统计过程中我感觉到：大部分学生基础知识掌握扎实，学习效果较好，特别是计算部分。
同时，从学生的答卷中也反映出了教学中存在的问题，如何让学生学会读题、审题，让我们的教育教学走上良性轨道，应当引起起始年级教师的重视。
从学生的差异性来分析，班级学生整体还是有一定差距的，，如何扎实做好培优辅差工作，如何加强班级管理，提高学习风气，在今后教育教学工作中应该引起足够的重视。
本次检测结合试卷分析，学生主要存在以下几个方面的普遍错误类型：第一、不良习惯造成错误。
学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误、加减号看错等。
第二、审题不认真造成错误。
学生在答题过程中，审题存在较大的问题，有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出问题，但学生经常大意。
2012年下学期小学教学质量分析报告
2012年下学期期末教学质量分析报告质量，始于教育，终于教育。
学校教育的质量，是学校追求的管理目标，也是学校生命力和竞争力所在。
为了总结经验，全面的了解我校教学的现状，寻找尚存的问题，以利于今后的教学工作，现将我校本学期教学质量分析如下：我校在全区教学质量评估中一度排名比较落后。
滞后的因素很多，首先是教师素质，其次是学校管理。
现在“向管理要效益、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理工作逐渐步入正规化轨道，质量意识深入人心，我校教学质量逐年提高。
努力克服实施课改的压力，成绩已渐从低谷中走了出来，虽与优秀的学校差距尚远，但相对而言还是有进步的。
一、回顾考试情况本学期末，在区教研室统一安排下，对我区小学三、六年教学质量进行了抽测、分析工作。
整个考试过程严缜，阅卷程序严密，分数统计科学，能更公平、公正考核学生的学业成绩及学校的教学质量。
下面，就检测中显现的成绩与问题，结合对当前教学现状的了解和教学理念的学习，做以分析。
（一）主要成绩：1、注重“双基”教学。
学生普遍基础知识得分率高，说明在日常教学过程中，教师非常注重基础知识的理解和基本技能的培养，如语文字词的书写、理解、积累与运用等，得分率高；英语听力得分率都有大幅提高。
学生具有一定的语音知识，能用所学的习惯用语、基本句型进行适当的交际。
说明教师能创设良好的语境和英语学习氛围对学生进行听说训练。
2、注重实践教学。
学生的动手操作，实践能力进一步得到增强。
从检测结果看，各年级大多数学生在图形操作、统计分析上得分率比较高，这说明教师在注重学生基础知识的同时，也重视了学生的观察能力、动手操作能力和空间思维能力的培养，教师教的扎实，学生掌握的牢固，理解和操作能力得到进一步提高。
3、注重过程教学。
“既要关注学生学习的结果，更要关注获得知识的过程”，这种思想得到教师的普遍重视，应用意识得到了进一步的提高。
英语学科认读能力、听力技巧、习作能力和语文的写作能力都有了明显提高。
2012年小学五年级下册语文期末考试卷面质量分析《试题分析反思》
2012年小学五年级下册语文期末考试卷面质量分析《试题分析反思》2012年小学五年级下册语文期末考试卷面质量分析《试题分析反思》试卷分析一、监测内容评析本次五年级语文教学质量监测内容包括拼音、字、词、句、根据情节写话、阅读、习作等，以本学期所学课本知识为主，联系生活实际，注重积累与运用的结合，课内与课外知识相结合，注重学生对语文基础知识和基本技能的掌握。
二、卷面情况分析本次监测，学生对各部分内容的答卷情况如下：得分比较高的题目有：拼音、字、词、句和根据情节写话等。
失分相对多的题目有：阅读和习作。
三、本次监测的情况全班共26人，全考。
90分—100分3人，80分—89分12人，70分—79分6人，60分—69分3人，50分—59分1人，30分以下1人。
最高分90.5分，最低分14人。
总分2004.5分，平均分77.1分，及格人数24人，及格率92.3%，优秀人数15人，优秀率57.7%。
四、以后努力的方向。
1、继续培养学生正确、规范、工整美观地书写的习惯和能力。
2、知识点的训练常抓不懈。
3、重视课内外知识的积累“积累和运用”，积累在前，运用在后，如果学生脑子里没有词、句、段等基本的语言材料，没有相应丰富的词汇、多样的句式段式储备，说话、习作又怎能做到用词确切，表达流畅，语言生动。
只有读得多，记得多，聚沙成塔，才能博闻强记。
经过厚积之后，应用起来才会左右逢源，得心应手，达到“下笔如有神”的境界。
4、注重学生口头表达能力的训练。
语言是人们开展思维活动、进行交流的工具。
一个人，只有提高了自己的口头语言表达能力，才能把自己的意思、主张清楚地表达出来，才能说服别人，让人们“听其言，观其行”。
5、加强学生读文感悟的能力感悟是一种个性的自觉行为，别人是无法代替的。
要加强学生读文感悟的能力，我认为可以从多个渠道引导并注意培养，比如抓住关键词语和句子引导学生反复品读文章；补充教材品读感悟，联系生活实际品读感悟等方法都能够加强学生读文感悟的能力。
2012年下期高一英语教学质量监测试卷分析评价报告.doc
附件二：2012年下期教学质量监测试卷分析评价报告宜章县第四学校高一年级英语学科执笔人:一、考试基本情况分析全年级314人参考，全年级及格人数6人，高一英语平均分仅为32.3分，全年级最高分75分，最低分6分。
从本校全体考生答题的情况来看，情况不容乐观。
这些数据表明我们高一英语教学质量不高，学生基础知识参差不齐。
为此，我们必须认真总结经验，找出差距，认真分析存在的问题，采取措施，改革教学方法，为提高英语教学质量而努力。
二、抽样调查三、试卷总体评价（特点和问题）本试卷由郴州市教研室提供。
试卷的范围主要涉及译林版英语模块一、二重点词汇用法和重点语法。
本次英语考试总分为100分，试卷的题型涵盖：听力（20）、单项选择（10）、完形填空（18）、阅读技能（27）、写作技能（25）。
本试卷基本上能针对本学期所学内容反映学生的实际水平，重基础，重积累，考点知识取材于课本，知识覆盖面广，侧重于在情境中运用所学知识能力的考查，注重问题的真实性、情景性和应用性。
四、学生答题失误分析1、听力题（20分）力部分着重考查了学生的听力理解能力、敏捷的反应能力和准确的推断判断能力。
生词较少，语音清晰，语速中等偏慢。
内容涉及酒店房间咨询、俱乐部询问信息、交通事故现场取证、假期计划以及日常生活的其它方面，总体适中，得分较好。
但有些题目学生在解题过程中，受干扰项影响，推断能力较弱，捕捉信息点的能力欠缺，容易选错、填错或不填。
失分较多的是题1，4，9，15及16。
在笔录要点中，学生对此类听力一直存在畏惧心理，有40%的什么都没填，因此该题是听力中失分率最高的题。
其中题17学生丢分的主要原因是分不清是July 5th还是July 15th ；题20在于不会拼写单词jacket而丢分。
2、单项选择单项选择注重考查学生对课本的重点词汇、基本句型和重要语法的掌握，几乎每条题目都与教材的重点语法知识，短语词组等有密切关系。
这次试卷的单选有一定难度，可以看出命卷人在设计题目时是经过深思熟虑的，但是单项选择得分率并不高。
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2012年下期教学质量监测试卷分析评价报告
2012年下期教学质量监测试卷分析评价报告
宜章县进修附小学校四年级语文学科
执笔人：刘红霞
一、试卷基本情况分析
本次四年级语文期末监测试卷由县教育局统一组织命题，本校严格组织考试，流水改卷，专人输分。
我校四年级共五个班，376人参加了本次期末质量监测，成绩合格人数为375人，合格率为99％，优秀人数为：239人，优秀率为61％，人平均分为81.6分，全年级最高分99.5分，最低分33分。
四、学生回答失误分析
积累.运用
第一题读拼音写词语，失分的学生较少，有两个学生把“玲”少写一点，有一个学生把“滥”上面多加一个草字头。
第二题：比一比，在组词，错误较多的是“友”谊写成“有谊”，有五人写错，有三个学生把“工资”写成“工姿”，一个学生把“夺魁”的魁鬼子没有写完整。
五、教学建议
1、重视培养认真学习细致的答题习惯。
本次考试又出现了漏题的现象，这与平时写作业，考试的习惯有关，以后要多加强调，多提醒，多范例引路，让学生养成细心答题的习惯。
2、反复巩固，丰富积累。
本次考试中有一些题目老师复习了，但是学生仍没有掌握，要求平时要复习，温故知新，才能提高学习的效率。
3、立足课堂，提高阅读能力。
要注重阅读方法的传授，让学生在范例中揣摩方法，提高能力。
4、激发兴趣。
本次习作事例不典型，应引导学生在日常生活中注意观察，善于积累，用心感悟，乐于表达，从而提高写作水平，。