绿色植物与生物圈中的碳氧平衡
3.绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
光能 光能 二氧化碳 + 水 叶绿体 叶绿体 有机物 + 氧气
（储存着能量）
光能 光能 二氧化碳 + 水 叶绿体 叶绿体 有机物 + 氧气
（储存着能量）
不可缺少的条件： 光 场所：
叶绿体 二氧化碳、水 有机物、氧气
原料是：
产物是： 运输：
筛管
光合作用的概念：
光合作用是指绿色植物通过 叶绿体 ，利
二、光合作用还能产生氧气
演示实验
注意：氧气有助燃作用
注意观察 1.实验装置中的金鱼藻是否放出了气泡？ 放出了气泡。 2.实验装置中快熄灭的卫生香伸进管口后是否复燃？ 快熄灭的卫生香遇到金鱼藻产生的气体，又燃烧起来， 说明释放的气体是氧气。 实验结论：光合作用还产生氧气。
光合作用的实质
绿色植物 通过叶绿体，利 用光能，把二氧 化碳和水转化成 储存着能量的有 机物，并且释放 出氧气的过程。
图中①②③④分别代表不同的物 质，箭头表示物质进出的方向。 请据图完成下问题：
① ③ ④ ② （1）若此图为光合作用示意图，
则①④分别是二氧化碳、有机物 （2）若此图为呼吸作用示意图， 则①②分别是 氧气、二氧化碳 （3）若此图为蒸腾作用示意图， 则图中数字②所指物质是 水蒸气 （4）以上三种生理活动，夜晚进 行的有 呼吸作用和蒸腾作用
三、光合作用在农业生产上的应用
1、比较一下三种种植方法，看看其生长状况 有何不同，并分析原因（从利用光合作用角度分 析）。
合理密植：充分利用光照、提高产量
2、其它应用，如间作、套种和轮作
一般把几种作物同时期播种的叫间作，不同 时期播种的叫套种 。 轮作是指前后两季种植不同的作物或相邻 两年内种植不同的复种方式。
初二生物绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡试题答案及解析
初二生物绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡试题答案及解析1.在生态系统的碳——氧循环中，能使二氧化碳进入生物体中，又能将其释放到大气中的生物是A．分解者B．植食动物C．绿色植物D．肉食动物【答案】C【解析】地球上种类繁多的绿色植物，不断地进行着光合作用，消耗大气中的二氧化碳，产生的氧气又以气体的形式进入大气，这样就使生物圈的空气中氧气和二氧化碳的浓度处于相对的平衡状态，简称碳--氧平衡．同时绿色植物也进行呼吸作用，呼吸作用是指有机物在氧的参与下，被分解成二氧化碳和水，同时释放能量，释放出的二氧化碳进入大气．故选：C【考点】本题考查的是绿色植物有利于保持生物圈中的碳氧平衡，首先明确什么是碳氧平衡．2.下图是生物圈中碳循环的示意图，请据图分析回答问题：（1）图中③表示的生理过程是。
（2）图中甲代表的生物是，它在碳循环能将生物遗体中有机物分解、水和无机盐。
（3）写出图中的食物链：，此食物链中含某些重金属浓度最高的生物是。
【答案】（1）呼吸（2）腐生细菌和真菌；成二氧化碳（3）乙→丙→丁；丁【解析】该图图示了生物圈中的碳循环，生态系统的组成中生物成分在碳循环中的作用，甲、乙、丙、丁分别代表了生态系统中的分解者（腐生细菌和真菌）、生产者（绿色植物）、消费者（植食动物和肉食动物）．绿色植物呼吸和动物的呼吸③呼出二氧化碳释放到大气中，绿色植物通过光合作用将空气中的二氧化碳①和水转变储存能量的有机物并释放出氧气②．（1）③所示动物的呼吸作用．（2）腐生细菌和真菌在碳循环中的作用是呼吸，腐生细菌和真把动植物等残体含有的有机物分解成无机物（二氧化碳、水和无机盐），归还到环境中．（3）食物链的写法是生产者乙开头箭头指向初级消费者（植食动物丙）次级消费者（肉食动物丁），在生态系统中，一些有毒物质（某些重金属等）可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐渐增加．【考点】绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡3.下列对绿色植物在生物圈中的作用认识不正确的是A．通过光合作用维持大气中二氧化碳和氧气的平衡B．直接或间接的为其它生物提供能量C．通过蒸腾作用促进和参与水循环D．通过呼吸作用使大气中的二氧化碳越来越多【答案】D【解析】绿色植物能进行光合作用制造有机物，是生物圈中的生产者，是所有生物的食物来源、氧气来源和能量来源；绿色植物通过吸水和蒸腾作用影响生物圈的水循环；绿色植物在光合作用中制造的氧大多以气体形式排到大气中，同时还通过光合作用不断消耗大气中的二氧化碳，维持了生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，即碳-氧平衡，故选D。
绿色植物与生物圈中的碳氧平衡知识点
绿色植物与生物圈中得碳氧平衡知识点一、普利斯特利实验结果：①蜡烛得燃烧与鼠得呼吸都需要氧气；②绿色植物在阳光照射下能释放氧气净化空气。
③植物在黑暗得环境中不仅不能释放氧，还会进行呼吸作用消耗氧，放出二氧化碳。
所以，普利斯特利在深夜无光时做这个实验会失败。
检验氧气得方法：用点燃得火星在有氧时能继续燃烧，在无氧时熄灭。
二、概述植物得光合作用1．概念光合作用指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳与水转化成贮藏着能量得有机物，并释放出氧得过程就叫做光合作用。
其中，二氧化碳与水就是光合作用得原料；有机物与氧气就是产物；叶绿体（内含叶绿素）与光就是光合作用得条件，因为叶绿体就是光合作用得场所，而光就是光合作用得动力。
人与动物细胞都不能进行光合作用，植物体内只有含有叶绿素得细胞有光照时才能进行光合作用。
如果将绿叶比做制造有机物得“工厂”，它得机器就是叶绿体，动力就是光，原料就是二氧化碳与水，产物就是有机物与氧气，条件就是光与叶绿体，具体部位（车间）就是叶绿体得细胞。
２．公式二氧化碳＋水有机物（贮藏能量）＋氧气３．实质合成有机物，贮藏能量。
这包含两个转变：一就是物质转变过程，即将二氧化碳与水这些简单得无机物转变成淀粉等有机物；二就是能量转变过程，即将光能转变成化学能贮藏在有机物中。
4．意义绿色植物通过光合作用制造得有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖得需要，而且为生物圈中得其她生物提供了基本得食物来源、氧气来源、能量来源。
绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中得二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中得碳──氧平衡。
5．应用：在果树地面铺反光膜，增加光照、合理密植使作物得叶片充分地接受光照、立体种植、适当增加二氧化碳浓度以增加作物得产量，植物在暗处不能长久生活也与不能进行光合作用有关。
三、光合作用与呼吸作用就是相互对立相互依存得关系如果没有光合作用制造有机物，呼吸作用就无法进行。
这就是因为呼吸作用所分解得有机物正就是光合作用得产物，呼吸作用所释放得能量正就是光合作用储存在有机物中得能量。
有关绿色植物与生物圈中的碳氧平衡教案
一、教案概述有关绿色植物与生物圈中的碳氧平衡教案二、教学目标1. 让学生了解绿色植物的光合作用的概念及其在生物圈中的作用。
2. 使学生掌握绿色植物通过光合作用维持生物圈中的碳氧平衡的原理。
3. 培养学生的环保意识和关爱大自然的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：绿色植物光合作用的概念、过程及其在生物圈中的作用。
2. 教学难点：光合作用过程中碳氧平衡的维持。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考绿色植物与碳氧平衡的关系。
2. 利用多媒体演示，形象直观地展示光合作用的过程。
3. 开展小组讨论，培养学生的团队合作精神。
4. 实践操作，让学生亲身体验绿色植物的光合作用。
五、教学内容1. 导入：通过展示大自然中的绿色植物，引起学生对绿色植物的兴趣，并提出问题：“绿色植物在我们的生活中有什么作用？”2. 绿色植物的光合作用：介绍光合作用的概念、过程及其产物。
3. 绿色植物与碳氧平衡：讲解绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳、释放氧气，维持生物圈中的碳氧平衡。
4. 实例分析：分析现实生活中，绿色植物在碳氧平衡中的作用，如森林、绿化带等。
5. 小组讨论：让学生探讨绿色植物对生态环境的影响，并提出保护绿色植物的建议。
6. 实践操作：组织学生进行户外活动，观察绿色植物的光合作用现象，如植物呼吸、光合作用产物等。
7. 总结与反思：回顾本节课所学内容，强调绿色植物在生物圈中的重要作用，激发学生关爱大自然的情感。
8. 作业布置：让学生结合所学内容，绘制一幅关于绿色植物与碳氧平衡的思维导图。
六、教学评价1. 评价学生的光合作用概念理解程度。
2. 评价学生对绿色植物在生物圈中碳氧平衡作用的掌握情况。
3. 评价学生环保意识和关爱大自然情感的培养。
七、教学准备1. 准备相关多媒体课件，包括光合作用的过程演示、绿色植物在生态环境中的作用等。
2. 准备户外观察绿色植物光合作用的实验材料和工具。
3. 准备关于绿色植物与碳氧平衡的思考题和作业。
第2节 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡
光合作用的实质
叶绿体, 绿色植物通过叶绿体 绿色植物通过叶绿体, 利用光能 光能, 二氧化碳和 利用光能,把二氧化碳和 转化成储存能量的有机 水转化成储存能量的有机 物,并且释放氧气的过程. 并且释放氧气的过程. 氧气的过程
区别和联系 光 合 作 用 呼 吸 作 用
部
位 件 料 物 量 变
含有叶绿体 的细胞 光 二氧化碳,水 二氧化碳, 有机物,氧 有机物, 制造有机物, 制造有机物, 贮存能量
蜡烛为什么会 熄灭? 熄灭?
实验二
老鼠为什么会 死亡? 死亡?
实验三
蜡烛为什么不 熄灭? 熄灭?其燃烧 需要的氧气从 何而来? 何而来?植物 为何也能很好 的生长? 的生长?
实验四
为何两者放在 一起时都能很 好的活着? 好的活着?它 们之间有什么 关系? 关
为所有生物提供食物和能量
促 进 水 循 环 衡 平 氧 碳 持
维
�
碳——氧平衡 氧平衡
1公顷的树林的叶片的总面积 约为50000 70000平方米 50000— 平方米, 约为50000—70000平方米,每 天能能吸收150 500千克的二 150— 天能能吸收150—500千克的二 氧化碳,放出60 400千克的氧 60— 氧化碳,放出60—400千克的氧 气.
第2节 节
资料分析: 资料分析:
一个人一天平均吸入25 一个人一天平均吸入25千克 25千克 的空气(约含5千克的氧气) 的空气(约含5千克的氧气)消 耗其中的约1千克的氧( 耗其中的约1千克的氧(不含动物 呼吸及燃烧所消耗的), ),当空气中 呼吸及燃烧所消耗的),当空气中 氧的含量下降到7%--8% 7%--8%时 氧的含量下降到7%--8%时,人就 会昏迷,窒息,甚至死亡. 会昏迷,窒息,甚至死亡.可是 自然界中并没有出现这样的现象, 自然界中并没有出现这样的现象, 为什么? 为什么?
绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的作用
绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的作用
绿色植物发挥非常重要的作用，它们主要在生物圈中促进碳氧平衡，是自然环境保持良好生态环境的不可多得的重要生物资源。
绿色植物是嗅觉生物碳汇的主要生物，它们以光化学的方式吸收由活性氧分解的光能，转换成碳水化物，并将碳素固定到土壤中，从而减少二氧化碳在大气中的含量，减缓温室效应。
此外，绿色植物还是植被净化的关键因素，它们可以帮助净化气体，这些气体加剧温室效应，如二氧化碳和氮氧化物，与生物有机污染物等。
此外，绿色植物还是释放氧气的主要渠道，植物通过光合作用将二氧化碳分解消耗，从而产生氧气，保持空气质量，以满足生物的正常生育需求。
它们还可以与多种小动物、昆虫和鸟类共同斗争，是生物圈平衡完善的保障，对人类也彰显着不可估量的价值。
总而言之，绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中发挥着非常重要的作用，为维护良好的生态环境和保护人类健康生活作出了贡献。
它们不仅改善了环境质量，而且增进了生物形态多样性，可谓不可多得的自然资源。
《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》课件(苏科版)
甲
乙
丙
实验现象
实验现象
原因分析
事先向瓶内吹入二氧化碳
甲 BTB由蓝色变成黄色 气体，另外植物呼吸也产 生二氧化碳气体
乙
BTB不变色
瓶内的绿色植物在光下进行 光合作用吸取了二氧化碳
丙
BTB由蓝色变成黄色
事先向瓶内吹入二氧化碳 气体
A.光合作用的结果
B.呼吸作用的结果
C.大气中氧含量多的结果 D.氧大量消耗的结果
2、我们在喂养金鱼时，常将一些金鱼藻放入鱼缸中。
其主要原因是（ C）
A.提供鱼的食物
B.增加观赏价值
C.增加水中氧气
D.调节鱼的运动
绿色植物通过光合作用，维持了 生物圈中二氧化碳和氧气的相对平 衡。
积极参加绿化活动，对学校或 社区的绿化提出合理化的建议， 参加每年3月12日的“植树节”活 动。
保持生态系统的平衡，使人与 自然和谐地可持续发展。
一、实验法验证绿色植物光合作用吸取二 氧化碳，释放氧气；
二、绿色植物在维持大气碳-氧平衡中的 重要作用。
1、大气中氧气和二氧化碳的量保持相对稳定是（ A）
碳--氧的产生 产生氧气的过程：绿色植物的光合作用 产生二氧化碳的过程：
(1)动植物的呼吸作用 (2)微生物的分解作用 (3)化石燃料的燃烧
小结：生态系统的碳—氧平衡
水＋二氧化碳
光合作用
有机物＋氧气
生物的呼吸作用、燃烧等
如此循环往复的过程，构成了大气中的氧气 和二氧化碳的循环，维持着整个生态系统的碳— 氧平衡。
观看视频，学习如何探究绿色植物在光下 放出的气体。
绿色植物与生物圈中的碳氧平衡教案
绿色植物与生物圈中的碳氧平衡教案一、教学目标：1. 让学生了解绿色植物的光合作用的概念及其在生物圈中的作用。
2. 使学生掌握绿色植物通过光合作用维持生物圈中的碳氧平衡的原理。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高环保意识。
二、教学内容：1. 绿色植物光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
2. 光合作用在生物圈中的作用：绿色植物通过光合作用不断消耗大气中的二氧化碳，释放氧气（超过了自身对氧的需要），维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：绿色植物光合作用的概念及其在生物圈中的作用。
2. 教学难点：光合作用过程及其对生物圈碳氧平衡的维持。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考绿色植物在生物圈中的作用。
2. 通过实物演示、动画、图片等形式，生动展示光合作用的过程。
3. 利用小组讨论、探究活动，培养学生的合作与交流能力。
五、教学准备：1. 准备相关图片、动画、实物等教学资源。
2. 准备光合作用的实验材料，如绿叶、二氧化碳、水等。
3. 准备教学PPT，包括光合作用的概念、过程及其在生物圈中的作用。
六、教学过程：1. 导入：通过展示地球生态系统的图片，引导学生关注生物圈中的碳氧平衡。
2. 新课导入：介绍绿色植物光合作用的概念及其在生物圈中的作用。
3. 课堂讲解：详细讲解光合作用的过程，以及绿色植物如何维持生物圈中的碳氧平衡。
4. 实例分析：分析现实生活中，绿色植物对碳氧平衡的重要作用。
七、课堂互动：1. 提问：请学生回答绿色植物光合作用的概念及其在生物圈中的作用。
2. 讨论：分组讨论如何保护绿色植物，维持生物圈中的碳氧平衡。
3. 回答：请学生代表分享讨论成果，提出保护绿色植物的具体措施。
八、课后作业：1. 绘制光合作用的过程图，标注各步骤。
2. 写一篇关于绿色植物在生物圈中作用的小短文。
有关绿色植物与生物圈中的碳氧平衡教案
有关绿色植物与生物圈中的碳氧平衡教案一、教学目标1. 让学生了解绿色植物在生物圈中的作用。
2. 让学生掌握光合作用的概念及其在碳氧平衡中的重要性。
3. 培养学生关爱环境、保护植物的意识。
二、教学内容1. 绿色植物在生物圈中的作用2. 光合作用的概念及其过程3. 碳氧平衡与人类生活的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：绿色植物在生物圈中的作用，光合作用的概念及其在碳氧平衡中的重要性。
2. 教学难点：光合作用的过程及其环境因素的影响。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考绿色植物在生物圈中的作用。
2. 利用多媒体展示光合作用的过程，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引导学生关注绿色植物，提问：“绿色植物在生物圈中有什么作用？”2. 新课导入：讲解绿色植物在生物圈中的作用，引出光合作用的概念。
3. 知识讲解：详细讲解光合作用的过程，及其在碳氧平衡中的重要性。
4. 实例分析：分析光合作用在实际环境中的作用，如碳氧平衡、气候变化等。
5. 小组讨论：分组讨论光合作用在碳氧平衡中的作用，以及人类如何保护植物，维持生态平衡。
6. 总结：对本节课内容进行总结，强调绿色植物在生物圈中的重要作用。
六、教学评估1. 评估方式：通过小组讨论、观察日记和课堂问答进行评估。
2. 评估内容：学生对绿色植物在生物圈中作用的理解，以及对光合作用过程和碳氧平衡的认识。
3. 评估标准：能准确描述绿色植物的作用，理解光合作用的概念，了解碳氧平衡的重要性，能够提出保护植物的建议。
七、教学资源1. 教学课件：制作包含图文并茂的光合作用和碳氧平衡的教学课件。
2. 观察工具：提供户外观察植物的工具，如望远镜、笔记本等。
3. 参考资料：提供关于植物生态学的相关书籍和网络资源，供学生深入研究。
八、教学拓展1. 开展校园绿化活动，让学生参与植物种植和养护，增强环保意识。
2. 组织参观植物园或开展户外植物观察活动，让学生亲身体验植物的光合作用。
绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡教案
绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡教案一、教学目标1.让学生理解绿色植物通过光合作用释放氧气的过程，以及其在生物圈中的重要性。
2.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.增强学生对环境保护的认识和责任感。
二、教学重点与难点1.重点：绿色植物光合作用释放氧气的过程。
2.难点：绿色植物与生物圈中碳—氧平衡的关系。
三、教学准备1.教学课件2.实验材料：绿色植物、水、土壤、光源等3.教学视频四、教学过程第一环节：导入1.教师通过提问方式引导学生思考：我们生活中的氧气是从哪里来的？第二环节：光合作用的基本原理1.教师简要介绍光合作用的基本过程：绿色植物在光的作用下，将水和二氧化碳转化为葡萄糖，并释放氧气。
2.教师通过图解和实验演示，让学生直观地了解光合作用的原理。
第三环节：绿色植物与碳—氧平衡1.教师引导学生思考：为什么说绿色植物是维持生物圈中碳—氧平衡的重要角色？第四环节：案例分析1.教师展示一些绿色植物在环境保护方面的实例，如森林砍伐、城市绿化等。
2.学生分析这些实例中绿色植物的作用，以及人类活动对碳—氧平衡的影响。
第五环节：实验探究1.教师组织学生进行实验，观察绿色植物在光合作用过程中释放氧气的情况。
2.学生记录实验数据，分析实验结果，得出绿色植物在光合作用中释放氧气的结论。
2.学生分享自己的学习心得，以及如何在日常生活中保护绿色植物，维持碳—氧平衡。
五、作业布置2.鼓励学生观察身边的绿色植物，了解它们在环境保护方面的作用，并付诸实践。
六、教学反思1.本节课通过理论讲解、实验探究、案例分析等多种教学手段，让学生全面了解绿色植物与生物圈中碳—氧平衡的关系。
2.教学过程中，注重引导学生主动参与，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3.通过本节课的学习，学生应能认识到绿色植物在环境保护方面的重要性，增强环保意识。
重难点补充：1.教学重点：绿色植物光合作用释放氧气的过程对话示例：教师问：“同学们，你们知道绿色植物是如何为我们提供氧气的吗？”学生甲回答：“是通过光合作用。
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水果的低温保鲜
（原理：减弱呼吸作用）
水果的法完成呼 吸作用，从而导致植物的根腐烂。
3、主要有两方面作用，一是有利于植物根部 的呼吸作用，二是有利于植物浇水后水的疏 通。
实际用
1.在农业管理上哪些方法有利于植物根部的 呼吸，从而促进根部的吸收和植物的生长？ 中耕松土 及时排涝 2.贮存蔬菜、水果、粮食时哪些措施可以延 长贮存时间？ 降低温度 减少含水量 降低氧气 含量 提高二氧化碳含量等 3.卧室内适宜放过多的花草吗？ 不适宜，在夜晚呼吸作用与人争夺氧气
考考你
1．植物体进行呼吸作用的部位是（ D ） A.只在叶片中 B.只在萌发的种子中 C.只在根系中 D.在所有的活细胞中都能进行
2．植物体进行呼吸作用的时间是（ A.只在白天 B.只在光下 C.在白天和黑夜 D.只在晚上
C
）
考考你 3.浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样 会导致根烂掉，植物死亡，其原因是。 （ B）
24.光合作用和呼吸作用实质上都包含着两个 转化：一是 物质 转化，二是 能量 转 化。呼吸作用所分解的 有机物 正是光合作 用的产物；呼吸作用所释放的 能量 ，正 是光合作用储存在 有机物 的 能量 。
12、瓶中萌发的种子所释放出的气体，能使燃烧的 火苗熄灭，这是因为（ A ）。 A．呼吸作用，消耗氧，释放二氧化碳 B．呼吸作用，吸收二氧化碳，释放氧气 C．光合作用，吸收二氧化碳，释放出氧气 D．光合作用，吸收氧，呼出二氧化碳
13. 能使澄清石灰水变混浊的物质是（ C ） A．水 B. 氧气 C．二氧化碳 D. 氮气
绿色植物在光下吸收二氧 化碳，释放氧气有何意义？
维持大气中氧气和二氧化碳 的含量相对平衡。
想一想
堆放久的种子为什么会发热？
花盆底部为什么要留一个洞？ 萝卜放久了为什么会空心呢？
这些现象在日常生活中很常见，但是你能说 出具体原因吗？让我们通过实验来了解植物体的 呼吸作用。
身边事
家里买的萝卜，放久了，里面就空心了；苹 果放久了，就不太甜了，你知道这与植物的 什么作用有关吗？
6．仙人掌由于叶变成刺，所以不能进行光合作用（ × ） 7．有机物中储存的能量，归根结底来源于太阳光能（ √ ） 8．绿色植物生物必需的有机物，可以由根从土壤中吸取 （ ×） 9．植物体的所有活细胞都能进行光合作用（ × ） 10．新疆吐鲁番盆地，由于昼夜温差较大，白天光合作用 旺盛，晚上呼吸作用微弱，所以种植的瓜果味道特别甜 （ √ ） 11．植物在光下不进行呼吸作用，因为呼吸作用放出的二 氧化碳被光合作用利用了（ × ）
20. 土壤板结不利于植物生长，原因是（ D ） A．缺少肥力，妨碍光合作用 B. 缺少水分，妨碍光合作用 C．缺少二氧化碳，妨碍根的呼吸作用 D. 缺少氧，妨碍根的呼吸作用 21.萝卜贮藏久了要空心，这是因为（ B ）。 A.光合作用释放了氧气 B.呼吸作用分解了大量的有机物
22.农民将收获的稻谷立即摊开翻晒，直到晒得很干 时才放入仓库贮存。这样做的目的是降低（ B ） A光合作用的强度 B呼吸作用的强度 C蒸腾作用的强度 D吸收作用的强度 23．昼夜温差大的地区，作物果实饱满，是因为（ A ） A光合作用积累的有机物大于呼吸作用分解的有机物 B白天制造有机物，夜晚也制造有机物 C白天只制造有机物，夜晚呼吸作用气温低，消耗的有 机物少
4、下列哪一项不是光合作用的意义（ D ） A、为动植物和人提供营养和食物来源 B、为动植物和人提供能量来源 C、为动植物和人提供呼吸需要的氧气来源 D、为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳来源
5、在“检验光合作用释放的气体”的实验中，使带 火星的木条猛烈燃烧的是 A Ａ、氧气 Ｂ、二氧化碳 Ｃ、氧气和二氧化碳 Ｄ、氮气
细胞内有机物在氧气的参与下被 一.概念： 分解成二氧化碳和水，同时释放 出能量的过程，叫做呼吸作用。
三个实验
二：公式 有机物（储存能量）+氧气 二 氧化碳+水+能量 三：意义 为植物各种生命活动提供能量 四：应用 农田排涝、晾晒粮食
植物的呼吸作用
二：植物细胞都能进行呼吸作用
线粒体 有光无光 有机物和氧气 二氧化碳和水 释放能量 分解有机物释放能量
人进入储存果菜的地窖中，为什么会晕 倒？怎样才能避免这种情况发生？ 蔬菜水果进行呼吸作用吸收了氧气放出二氧化 碳，所以地窖内缺氧，人立即进入就会发生窒 息晕倒，严重的可能危及生命。 先通风，过一会儿再进入 新疆的瓜果为什么比其他地方的甜？ 昼夜温差大，白天温度较高制造的有机物多，夜 晚温度较低，分解的有机物少，因此，植物体内 的有机物积累大于分解，所以糖分多
18、下列有关呼吸作用和光合作用的叙述中，有错误 的是（ B ）。 A．光合作用在有叶绿体的细胞内进行，而呼吸作用 在所有活细胞中都进行 B．光合作用在白天进行，呼吸作用在夜间进行 C．呼吸作用所释放的能量，正是光合作用所贮存 的 D．光合作用和呼吸作用既矛盾，又相互联系，相 互依存
19、浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样会导 致根烂掉，植物死亡，其原因是（ B）。 A．水分过多，根毛无法吸收 B．水分过多，根无法呼吸 C．水分过多，使细胞能大量繁殖，导致根烂掉 D．根吸收的水分过多而死亡
1.种子的细胞时刻进行呼吸作用 2.植物体所有器官也都进行呼吸作用
注意！不仅是萌发的种子能 够进行呼吸作用，植物的所 有器官都要进行呼吸。
讨论分析（一）光合作用与呼吸作用有什么关系
1.区别
场所 光合作用 呼吸作用
条件
原料 产物 能量变化 实质
叶绿体 光 二氧化碳和水 有机物和氧气 贮存能量 合成有机物贮存能量
A．水分过多，根毛无法吸收 B．水分过多，根无法呼吸
C．水分过多，使细胞能大量繁
殖，导致根烂掉
D．根吸收的水分过多而死亡
练一练
1．进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（ A ） A．二氧化碳 B．水 C．高温 D．光 2．植物光合作用的实质是（ B ） A．合成有机物，释放能量 B．合成有机物，贮存能量 C．分解有机物，贮存能量 D．分解有机物，释放能量 3．要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措 施是（ D ） A．多盖高楼，居住在高层 B．扩大居住面积 C．美化环境 D．多植草坪多种树
14 .潮湿的稻谷堆里会产生大量的热，与此有关的 生理活动是（ B ）。 A.光合作用 B.呼吸作用
15、正确表达了呼吸作用过程的公式是（B A．水+二氧化碳→有机物+氧+能量 B．氧+有机物→二氧化碳+水+能量 C．有机物+二氧化碳→水+氧气+能量 D．水+氧→有机物+二氧化碳+能量
）。
16、呼吸作用的最重要意义在于（B ） A．呼出二氧化碳 B．为生命活动提供能量 C．消耗氧 D．分解有机物 17、能进行呼吸作用的器官是（ D ）。 A．根、茎、叶 B．茎和叶的绿色部分 C．花、果实、种子 D．六种器官都进行呼吸作用
绿色植物的光合 作用及呼吸作用
光 光合作用的公式：
二氧化碳+水 有机物（储存能量）+氧气 叶绿体
叶绿体 2.光合作用的原料是二氧化碳，水 3.光合作用的条件是 太阳光（光能） 4.光合作用的产物是 有机物，氧气 5.光合作用的能量转变是光能 化学能
1.光合作用的场所是
光合作用与生物圈中的碳—氧平衡
呼吸作用
场所：所有活细胞 原料： 有机物+氧气 产物： 二氧化碳+水 条件： 有光无光都能进行 实质： 释放能量
光能 二氧化碳 + 水 叶绿体 有机物（储能） + 氧气
光合作用
实质：合成有机物, 储存能量 呼吸作用
有机物（储能）+ 氧气
二氧化碳
+
水 + 能量
实质：分解有机物, 释放能量
小结
植物的呼吸作用
探究点一
呼吸作用的概念及意义
1、萌发的种子进行呼吸作用，煮熟的种子进 行呼吸作用吗？ 不进行，因为煮熟的种子已经死亡，无法进 行呼吸作用 2、什么样的植物体能够进行呼吸作用呢？ 有生命的，活的植物体 3、植物呼吸作用的部位是什么结构呢？ 细胞（必须是活的细胞）
概念：（ 细胞内 ）有机物在 （氧气）的参 与下被分解成（ 二氧化碳 ）和（ 水 ），同 时释放出（ 能量 ）的过程，叫做 ( 呼吸作用 )。