内地新疆高中班预科英语教学初探

内地新疆高中班预科英语教学初探萧山三中李琼霞【内容摘要】本文主要探讨内地新疆高中班预科英语教学模式，针对内高班预科学生英语学习低起点零基础、教学内容多时间紧、学生两级分化严重、学生学习方法少习惯差等现状，通过激发学生学习兴趣、全面提高听说读写能力、实施分层教学、帮助学生养成良好的学习方法与学习习惯等方面来帮助预科学生在英语学习上尽快入门，全面提高。

【关键词】内高班预科英语教学激发兴趣听说读写能力分层教学习惯养成一、问题提出（一）开办内地新疆高中班是我国支援新疆教育的一项重要事业开办内地新疆高中班是党中央、国务院为加快新疆维吾尔自治区实施科教兴国战略、培养和造就少数民族优秀人才步伐而做出的重要战略决策。

它对于切实促进新疆经济发展、社会进步、民族团结、促进各民族共同繁荣进步和各项事业全面发展具有深远的历史意义和现实意义。

因此，教育部从2000年起在内地沿海发达城市开设内地新疆高中班（简称“内高班”）,支援新疆教育事业。

内地新疆高中班学制四年，其中含预科一年和高中三年，预科的主要任务就是过好语言关，夯实语、数、英、物、化等文化学科的基础知识，使学生达到初三毕业生的学业水平。

（二）提高内地新疆高中班学科教学质量是我校教学新任务我校是一所省一级重点高级中学，也承担了这一光荣而艰巨的任务，2010年第一次招收两个班的内高学生，2011年继续扩招增至四个班，2012年已达到八个班、三百多名学生的规模，2013年将继续扩招至十二个班级。

内高班的学生是从新疆各个地区选拔出来的优秀学生，他们以前在各自的初中里都是品学兼优。

带着父母及亲人的期望，带着对未来的美好憧憬，他们从相对比较贫困落后的西部边疆地区来到发达的省市求学。

然而来到我校后，他们要克服生活上的种种不适应和学习上的各个障碍。

跟本地学生相比，他们在学习上没有优势，尤其在英语学科上，遇到了很大的困难。

二、现状分析内高班的学生具有其鲜明的民族特质，他们性格耿直、好学上进，在课堂上能积极发言和回答问题，课堂气氛活跃。

但对于预科学生来说，既要提高汉语水平，又要学好英语，同时面临着两门外语的学习。

因此，内高班的学生进入预科学习后，英语成为了他们最困难的学习科目之一，他们要用短短一年的时间就达到初中毕业生的英语水平，难度可想而知，具体表现在：（一）低起点零基础从2010、2011和2012三届入学的预科学生来看，我校的内高班学生来自于新疆的不同民族、不同地区，但大部分来自南疆地区和边缘贫穷农牧民地区。

如2012届四个预科班中，民语类学生占了46%，双语类学生占了54%。

对于他们来说，汉语是他们的第二语言，英语则是他们的第三语言。

据统计，有近76%的学生从来都没有学过英语，是一张白纸，没有任何基础；只有一小部分来自北疆的学生学过半年到三年不等的英语，而学满三年英语的学生则寥寥无几，更由于地区与教材的差别，学习基础也不够扎实。

这种低起点零基础的情况给预科学生英语学习造成了很大的障碍。

（二）内容多时间紧按照内高班的学制，一年预科和三年高中，这就要求预科学生利用一年时间达到初三毕业生的水平，从而与新高一正常接轨。

这也就意味着学生一年时间要学完初中三年英语的所有内容。

浙江省使用的中学英语教材是经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的新课标要求下的“义务教育课程标准试验教科书”（初中）和“普通高中课程标准试验教科书”（高中），教材要求高，难度大，使得本来基础就薄弱甚至从来没有学过英语的内高班学生衔接起来更加困难。

而预科学生所使用的英语教材是全国统一的教育部专门为内高班编写的初高中过渡教材，包括课本和练习册，分上、下两册，上册三部分共34课，下册三部分共28课，要在一年时间内完成。

一个学年要学完62课，而每一课的内容则相当于高中教材每个单元的二分之一到三分之二，教学内容多而时间紧，这样的教学进度不管是对初中还是高中的正常教学来讲都是超要求的。

（三）两级分化严重据统计，2012届四个班的预科学生中没学过英语的学生占了76%，学过英语的学生只占24%，其中16人（10%）在初中阶段学过3年英语，12人（7%）学过2年英语，而其余的12人（7%）则只学了半年英语。

由于起点参差不齐，不同地区、不同学生之间的成绩落差悬殊，呈现出比较明显的两极分化现象。

因此，想要找准切合点，组织有效的英语课堂教学所面临的一大挑战就是必须兼顾优、中、差各段学生的英语水平。

（四）方法少习惯差学习方法和学习习惯也是制约预科学生英语学习的一大因素。

内高班学生一般比内地学生更加努力和勤奋，但很多学生没有科学系统的学习方法与学习习惯，方法少习惯差使得他们在学习过程中事倍功半。

刚来时，他们缺乏自主学习意识，没有上课记笔记的习惯，做错的习题也不及时订正，不知道课前预习、课上质疑、课后复习、练习巩固的重要性，也没有大声朗读和大量阅读的习惯。

这些都使学生在英语学习上产生了巨大的学习压力和学习困难。

当然，内高班的学生在英语学习上也有他们自己的优势。

一方面，能考上内高班的学生学习都比较刻苦努力，学习目的性明确，有着积极的学习态度和十足的学习劲头。

另一方面，英语的语法、思维逻辑和内高班学生本身使用的维语等民族语言比较相通，甚至有些单词的发音是类似的。

这两点优势在很大程度上促进了内高班预科学生的英语学习。

三、研究设计（一）理论依据“新课程标准”所倡导的基本理念是以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。

作为教师，要从学生自身需求和社会发展需要出发，发挥学科自身优势，将学科探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，在理解知识、习得技能的过程中，强调培养学生的自主学习能力。

兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于从参与中得到乐趣。

对于约76%的预科学生来说，他们是第一次接触英语这门学科，培养好学习兴趣就会激发他们的学习动机。

当然，在学习的过程中，可以利用“皮格马利翁效应”来提高学生的学习自信心。

教师通过各种途径的实际观察得到信息，结合自己的经验，因材施教，对每位学生的未来发展作出符合实际的预料或预想，形成一定的期望，然后把这种期望或明或暗地传递给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

一段时间下来，每个学生会在各自不同的基础上取得比原来更快的进步。

同时，英语作为一门语言课程，对于内高班的学生来说，英语是一门外语甚至是二外的学习，根据美国心理学家斯金纳（B.E Skinner）在“Theory of second language acquisition”中提出的“习惯养成理论”（the habit-formation theory），学生养成良好的自主学习习惯，在英语学习中是很重要的，有助于全面提高学生听、说、读、写等各方面的能力。

（二）研究思路就预科阶段的教学而言，英语课程至关重要，能否引导学生快速入门，培养学生的听说读写等语言运用能力，直接关系着学生能否顺利与高中学习接轨。

因此，要通过不断地摸索、反思与改进，用最短的时间让预科学生适应英语课堂教学，尽快入门英语学习；全面培养预科学生听说读写等各项技能，提高预科学生语言综合运用能力；努力使预科学生经过一年的学习达到“新课程标准”所提出的初三毕业生英语水平应达到的五级要求: “有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。

能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。

能就曰常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。

能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊，杂志，克服生词障碍，理解大意。

能根据阅读目的运用适当的阅读策略。

能根据提示起草和修改小作文。

能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。

能对自己的学习进行评价，总结学习方法。

能利用多种教育资源进行学习。

进一步增强对文化差异的理解和认识。

”为了达成上述目标，笔者从激发学生学习兴趣、全面提高听说读写能力、实施分层教学、帮助学生养成良好的学习方法与学习习惯等方面对预科学生进行为期一年的实践研究，希望通过一年的教学、学习与努力，尽快让预科学生的英语学习与高一英语教学相衔接，顺利完成从初中到高中的过渡。

内高班的教学工作是一项艰巨而又光荣的任务，给内高班学生教课就是间接地参与西部大开发，维护国家民族团结与社会稳定发展。

内高班同学与本地班同学存在的差距是客观的，这种由于地区和教材的差异造成的差距是长期存在的，要缩小这种差距不是一朝一夕能办到的。

本研究在预科英语教学过程中，将转变观念，提高自身英语素质，通过学情分析，了解学生在预科时的英语学习情况，积极探索有效的教学模式与方法，改进教法，关注学法，认真探索，充分发挥学生的主体作用，让学生学会自主学习，并养成良好的学习习惯，找到引导、帮助学生尽快入门、全面提高的有效方式方法。

四、研究实践针对预科学生英语学习低起点零基础和教学内容多时间紧的现状，可以通过激发学生学习兴趣和全面提高听说读写能力来帮助学生尽快入门英语学习。

（一）激发学生学习兴趣引导学生快速入门“英语课程标准”中指出：影响学生学习过程和学习效果的重要因素是情感态度，即兴趣、动机、自信、意志和合作精神等。

教育培养学生成才，兴趣是起点也是关键，是学生发挥智慧和取得成功的动力。

作为一名英语教师，应该让学生感受到他们所学的知识与生活息息相关，从而提高学生的学习积极性。

对于刚刚开始接触英语的内高班预科学生来说，学好英语，兴趣尤为重要，要让学生尽快明了学科特点，培养学习积极性与主动性。

1、注重生活化英语教学英语是一种语言，它和我们的生活息息相关。

在教学过程中，可以让学生例举生活当中随处可见的英语，如电影、电视、收音机、广告、商品包装袋、墙体广告、外国友人的谈话等等；可以给学生展示一些家喻户晓的英语单词，如good好，OK行，WC厕所，AIDS艾滋病，No.1第一，Bye-bye再见，Exit出口，Entrance入口等等。

这些活动让同学们深刻意识到英语是人们交流思想情感、传播信息的一种交际工具，是一种交际技能，而不是一门纯知识性课程。

2、结合与母语的相通性进行学习英语并不难学，它和维吾尔语、哈萨克语等少数民族母语具有相通性。

在学习的过程中，同学们惊喜地发现一些英语单词的发音和拼写与维语相同或者类似，如television电视机，radio收音机，bank银行，computer电脑，telephone 电话，restaurant饭店，party聚会，practice练习，cola可乐，gas汽油……这时，教师可以进一步解释：维语和英语都是拼音文字，在某些构词发音尤其是语法上面，比起汉语，维语和英语更为接近，具有某些相通性，因此新疆的孩子学英语占有一定的优势。

当然，英语作为一种交际技能, 边学边用、学以致用是学好英语的关键。