第3节 性状遗传有一定的规律性
北师大版八年级生物上册第6单元第二十章《第3节性状遗传有一定的规律性》优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
在教学过程中，我将关注每一个学生的成长和发展，注重培养他们的实践操作能力、科学探究能力和团队合作精神。同时，通过有效的问题引导和情境创设，激发学生的学习兴趣，使他们在探究过程中体验到科学的乐趣，从而提高他们的生物科学素养。
五、案例亮点
1.实践性与理论性相结合：本节课通过设计实验和小组讨论，将理论知识与实际操作相结合，使学生能够更好地理解和掌握基因的显性与隐性、性状遗传规律性等知识点。
北师大版八年级生物上册第6单元第二十章《第3节性状遗传有一定的规律性》优秀教学案例
一、案例背景
北师大版八年级生物上册第6单元第二十章《第3节性状遗传有一定的规律性》的优秀教学案例，是基于学生已掌握遗传和变异的概念，以及基因在亲子代间的传递。在此基础上，我设计了一堂以探究“性状遗传规律性”为主题的教学活动，旨在让学生通过实验和数据分析，深入理解性状遗传的规律性，提高学生的实践操作能力和生物科学素养。
3.培养学生关爱生命、珍惜生命的价值观，提高学生的人生观和价值观。
在教学过程中，我将注重引导学生运用已有的知识解决实际问题，培养学生的创新意识和团队合作精神。同时，通过生动、有趣的案例和实验，激发学生对生物学知识的兴趣，使学生在探究过程中体验到科学的乐趣，从而提高学生的生物科学素养。
三、教学策略
（一）情景创设
2.学生分组讨论，确定实验方案，包括实验材料、方法和步骤等。
第三节性状遗传有一定的规律性教案2023-2024学年北师大版生物八年级上册
第3节性状遗传有一定的规律性教学目标：1.简述基因和性状的关系。
2.区分基因和等位基因、显性基因和隐性基因、表现型和基因型。
3.说出配子在遗传中的作用。
4.用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
5.通过揭示性状的遗传规律,认识性状遗传的本质。
教学重难点：重点:1.等位基因的概念。
2.基因随配子代代相传。
难点:等位基因分离随不同配子传递给下一代。
教学过程：教师活动学生活动设计意图一、创设情境导入新课通过上一节课的学习,我知道了生物的性状是由基因控制的。
基因在体细胞内成对存在。
性状表现与基因组成有什么关系呢?为什么有些亲代的性状在子代中没有得到表现呢?通过这节课的学习,你就会找出答案。
听讲,思考问题。
创设问题,引入新课,激发学生求知的欲望。
二、问题引导探究新知(一)性状表现决定于基因组成1.孟德尔发现了遗传规律展示孟德尔图像及其成就。
讲解孟德尔高茎和矮茎豌豆杂交实验。
2.基因与性状的关系(1)基因决定生物的性状听讲、识记,了解孟德尔在遗传研究中的重要成就。
通过“名人效应”,激发学生的学习兴趣。
展示人的某一相对性状的图片(如耳垂的有无),指导学生自主阅读教材第102页相关内容,回答问题:①一般情况下怎么表示有无耳垂的基因?②什么是等位基因、显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状?阅读教材,小组合作,回答问题:①一般情况下,我们用英文字母的大小写(如A、a)表示控制有无耳垂的基因。
②在成对的基因中,两个不同的基因,称为等位基因;在等位基因中,能得到表现的基因称为显性基因,没有表现的基因称为隐性基因;显性基因控制的性状称为显性性状,隐性基因控制的性状称为隐性性状。
通过观察人的相对性状引入,贴合学生生活,学生乐于接受。
通过自主阅读、讨论、交流、回答,让学生积极参与课堂教学。
③控制耳垂有无的基因组合有哪几种?分别表现为什么性状?④什么是基因型和表现型?(2)针对学生的回答作出简单评价,在学生回答的基础上,教师归纳、总结:①由于位于染色体上的基因在体细胞中成对存在,成对的基因不同才出现了等位基因。
生物：第20章第3节性状遗传有一定的规律性课件北师大版八年级上
性状遗传的应用
1
杂交育种
杂交育种利用不同基因型的个体进行交
人类常见遗传病
2
配，增加物种的遗传变异性，提高农作 物和家畜的经济效益。
人类常见遗传病是由基因突变引起的疾
病，遗传学可以帮助我们了解和治疗这
些疾病。
3
基因工程技术的应用
基因工程技术利用基因的重组和转移， 可以改变有机体的性状，对农业、医学 等领域具有重要意义。
五、思考题
1. 性状遗传是否一定有规律性？ 2. 基因工程技术的应用是否存在道德问题？ 3. 是否应该通过遗传检测来选择胚胎？
2 第二法则：单因素遗传规律
孟德尔的单因素遗传规律强调了基因在性状 传递中的作用，奠定了遗传学的基础。
3 第三法则：自由组合规律
孟德尔通过二倍体和四倍体杂交实验证实了 自由组合规律，深化了我们对基因遗传的认 识。
4 意义
孟德尔的遗传理论为现代遗传学的发展打下 了基础，对后续的科学研究产生了重要影响。
基因、染色体与性状遗传
基因
基因是遗传物质的基本单位， 它位于染色体上，通过遗传传 递性状。
染色体
染色体是细胞核中的结构，携 带着基因，并参与性状的遗传 和变异了个体的性状。它们之间 存在着一定的规律性。
性状遗传的变异形式
完全显性
完全显性意味着一个基因的表达 会掩盖另一个相反的基因表达， 导致性状的突出显示。
不完全显性
不完全显性是指两个基因相互影 响，产生介于两者之间的性状表 达。
基因互补作用
基因互补作用描述了多个基因相 互配合作用的情况，对性状的表 达产生复杂的影响。
多基因遗传
多基因遗传是由多个基因决定一 个性状，结果呈现连续变化的情 况。
性状遗传有一定的规律性
第3节性状遗传有一定的规律性日期：年月日目标引导1．简述基因和性状的关系。
2．区别基因和等位基因。
3．区别基因型和表现型。
4．区别显性基因和隐性基因。
5．区别显性性状和隐性性状。
6．说出配子在遗传中的作用。
7．用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
先学自研1．基本概念基因型：生物个体的组成。
如：AA 或Aa 或aa表现型：生物个体的某一具体的。
如：有耳垂或无耳垂等位基因：控制性状的的基因。
如：Aa 或Bb显性基因：等位基因中得到的基因。
如：A 或 B隐性基因：基因中未表现出性状的基因。
如：a 或 b2．基本规律：（1）子代是由（即亲代的配子：精子和卵细胞融合）发育的，那么亲代的遗传物质——基因也就随精子和卵细胞传递给了下一代，即基因是随代代相传的。
子代由于同时从亲代的和中获得了基因，因此子代的性状有的像父亲，有的像母亲。
（2）遗传的规律：★根据亲代性状判断子代性状和比例：①若亲代均为显性性状（如有耳垂），则子代性状有三种情况：a．亲代均为纯合显性（有耳垂），即AA×AA 则子代基因型全为，表现型全是（有耳垂）；b．亲代一个为纯合显性，一个为杂合显性，即AA×Aa 则子代基因型为，表现型也全是（有耳垂）；c．亲代均为杂合显性，即Aa×Aa 则子代基因型和表现型如下：1/4 AA 显性（有耳垂） 2/4Aa 显性（有耳垂） 1/4 aa 隐性（无耳垂）②若亲代一个为显性（有耳垂），一个为隐性（无耳垂），则子代有两种情况：a．亲代一个为纯合显性，一个为隐性，即AA×aa 则子代为，全显性（有耳垂）；b．亲代一个为杂合显性，一个为隐性，即Aa×aa 则子代为1/2Aa，1/2aa，即显性9（有耳垂），隐性（无耳垂）。
③若亲代均为隐性，只有一种情况，即aa×aa 则子代全为aa，全为隐性。
★根据子代性状判断亲代性状：一句话“无中生有，有为隐”，具体解释如下：“无中生有”即子代出现了亲代没有的性状。
北师大版初中生物八年级上册 第六单元第二十章第三节 性状遗传有一定的规律性 课件(共19张PPT)
基因随配子代代相传
3.4根据遗传规律求后代的概率
例3一对夫妇都是双眼皮，生的一个孩子 是单眼皮。这对夫妇再生一个孩子，是单 眼皮的机率是多少?
步骤1：写出性状的遗传图解,如图
步骤2：判断显隐性： 无中生有，可知患病为隐性，正常为显性
考点1
小结：概括染色体、DNA、基因三者的关系：
从小到大：基因在DNA上，基因是遗传效应
的DNA片段。一个DNA上有多个基因。DNA是遗
传物质。DNA和蛋白质组成染色体。
从大到小：染色体由DNA和蛋白质组成。
DNA是遗传物质。一个DNA上有多个基因。基因 有遗传效应的DNA片段。
基因是有遗传效应的DNA片段
基因控制生物的性状 2.2 基因组成决定性状表现
考点2
AA、Aa
aa
基因控制生物的性状 2.3基因的表达具有选择性
考点2
每个细胞来自同一个细胞
－－受精卵，因此每个细
胞含有的遗传物质相同 。
不同形态和功能的细胞，
表达出来的基因 不同 。
基因控制生物的性状
考点2
2.4 基因的表达还受（环境 ）的影响。
基因是有遗传效应的DNA片段
考点1
1.5 等位基因：
染色体是成对存在的。
基因也是 成对 存在的。
等位基因位于同一对染色体
的 相同位置 上基因。
果蝇体细胞染色体（4对）
基因是有遗传效应的DNA片段
考点1
小结： 染色体、DNA、基因三者之前的包含关系：
基因 DNA 染色体
基因是有遗传效应的DNA片段
体细胞
《性状遗传有一定的规律性》PPT教学课件
控制生物同一性状的基因位于一对染色体的相同位置
二、性状表现决定于基因组成
性状取决于生物体的基因组成
A
A
a
a
有耳垂
无耳垂
A
a
？
二、性状表现决定于基因组成
等位基因 在成对基因，两个不同的基因，控制相对性状
A
a
B
b
H
h
× × A
b
h
h
二、性状表现决定于基因组成
显性基因
有一个基因占主导地位，它会掩盖另一个基因的作
有耳垂Aa
卵
细
胞A
a
子 AA Aa Aa aa 代
有耳垂 有耳垂 有耳垂 无耳垂
亲 代
Aa 有耳垂
配
子A a
子 AA
代 有耳垂
AA 有耳垂
A Aa
有耳垂
孟德尔的生平简介：
孟德尔（Gregor Johann Mendel,1822-1884） 是奥地利学者，遗传学奠基人。1843年因家贫而 辍学后到奥古斯丁修道院做修士、神父。1853年 去维也纳大学学习物理、数学、动物学和植物学， 受到科学训练和熏陶。从1856-1864年，他进行 了8年的豌豆杂交实验。
制
掩盖
制
显性性状
隐性性状
基因型 决 定
表现型
AA Aa
有耳垂
aa
无耳垂
控制双眼皮的基因D为显性，控制单 眼皮的基因d为隐性，一个人是双眼 皮，你能确定他的基因吗？
配子
23条染色体
23条染色体
受精（精卵结合） 23条+23条=46条
（23对）
受精卵_2__3_对_染色体
基因随配子代代相传
初中生物北师大版八年级上册第3节 性状遗传有一定的规律性
思考：
你在生活中也见 过类似现象吗？
4
第20章 生物的遗传和变异
第3节 性状遗传有一定的规律性
（101页）
染色体
DNA
6
遗传物质 是怎样传 递的呢？
将父方和母方的体细胞中的一对染色体作为研究对象 ，你能完成上面的填图吗？
8
基因随配子代代相传
9
亲代的基因 父
高 茎
母
矮 茎
生殖细胞 的基因
同的？（A ）
和CC
和cc
和DD
和cc
12
3.亲子间传递遗传信息的桥梁是（ D ）
A.构成生物体的体细胞 B.父方产生的精子 C.母方产生的卵细胞 D.父母产生的精子和卵细胞
13
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
14
孟德尔 (1822-1884) 奥地利遗传学家，
天主教圣职人员，
遗传学的奠基人，
是“遗传学之父”。
他的发现被人们称为
“孟德尔第一定律”
和“孟德尔第二定
律”，它们揭示了生
物遗传奥秘的基本规
律。
1
左为高茎豌豆，右为矮茎 把矮茎豌豆的花粉授给高茎豌豆（或
豌豆
反之）
2
获得了杂交后的种子
杂交后的种子长成的植株都是高茎的
受精卵可能 具有的基因
子代的基因 和性状 高茎
高茎 高茎
高茎
10
父母的基因 父
双 眼
母
双 眼
皮
皮
生殖细胞
的基因
受精卵可能 具有的基因
儿子(或女 儿)的基因 双眼皮 双眼皮 双眼皮 单眼皮
和性状
11
学习运用：
1.下列能表示一对等位基因的是（B ） A.BC B.Bb C.BB D.bb
第20章 第3节《性状遗传有一定的规律性》教案
第20章第3节《性状遗传有一定的规律性》教案
一、教学目标
1.简述基因型和生物性状的关系；并能举例说明基因和等位基因等相关概念的关系；
2.通过活动认识基因与染色体的关系，以及辨认出一对基因在染色体得位置；学会根据生物的性状表现，判断一对相对性状的显隐性关系；
3.学会根据生物的性状表现，写出生物的基因型。
4.通过精心设置的一系列问题，锻炼学生的逻辑思维的能力；
5.通过认识基因型和表现型的关系，使学生认识性状遗传的本质，培养学生运用唯物主义世界观认识世界的基本观点和学生的科学精神。
二、教学重点
①等位基因；
②基因型与表现型的关系；
③活动：制作一对位于常染色体上的等位基因，使其明白一对等位基因在一对染色体上的位置。
三、教学难点
1、①等位基因与基因型的关系
②一对等位基因在一对常染色体上的位置。
2、通过用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律；
3、培养学生分析问题、解决问题的能力。
四、教学方法：
讲授法、启发式教学法、谈话法、讨论法
五、课时安排 2课时
六、教学过程设计
在的，成对的染色体一条来自母亲，一我们用有无耳垂
导学生学习课本
提出问题：
七、课堂练习巩固（见习题）
八、板书设计
第3节性状遗传有一定的规律性
（一）性状表现决定于基因组成
1、等位基因
2、显性基因和隐性基因
3、显性性状和隐性性状
4、基因型和表现型
（二）基因随配子代代相传
成对的基因随成对的染色体的分离而分离，分别进入不同的配子中，雌雄配子随机结合形成不同的基因组合，表现出不同的性状表现。
配子（生殖细胞）是上下代间基因传递的桥梁。
《性状遗传有一定的规律性》word教案 (公开课获奖)2022年北师大版 (3)
第3节《性状遗传有一定的规律性》教案一、教学目标：1．知识目标：①简述基因和性状的关系；②区别基因和等位基因；③区别基因型和表现型；④区别显性基因和隐性基因；⑤区别显性性状和隐性性状；⑥说出配子在遗传中的作用；⑦用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
2．能力目标：①通过精心设问，培养、锻炼学生的逻辑思维能力；②通过对性状遗传的分析，培养学生的分析观察能力和处理信息的能力；③通过资料分析等活动，培养学生处理信息的能力，提高分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力；3．情感目标：通过揭示性状的遗传规律，使学生认识性状遗传的本质，培养学生运用唯物主义世界观认识世界的根本观点。
二、教材分析：1．本节内容涉及的概念较多，是本章教学难点之一。
教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因和性状之间的关系，以及配子在遗传中的作用，能够用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
2．教学重难点：重点：①等位基因的概念；②基因随配子代代相传难点：等位基因别离随不同的配子传递给下一代。
三、教学过程：一、复习：Ø什么是性状？〔生物的形态特征和生理特征的总称，在遗传学上称为性状〕Ø相对性状？〔同一种生物一种性状的不同表现类型，总称为相对性状〕Ø基因在体细胞中是成对存在的。
Ø基因就是通过指导蛋白质的合成来表达自己所携带的遗传信息，从而控制生物个体的性状表现的。
二、引入：通过课件的演示说明孟德尔个人及其对遗传学的意义。
引入新课：孟德尔通过对豌豆认真、科学、仔细的研究，发现了遗传学的两个根本规律，也说明了前面我们学习的你和你们父母既有相似之处又有差异的原因。
Ø提出问题：以自己的身体为例，认识自己身上的性状，以此为例来说明遗传的规律。
现在有这么一个例子：一对夫妇，一位有耳垂，一位无耳垂，生的孩子有耳垂；另一对夫妇都有耳垂，却生了一个无耳垂的孩子。
这是为什么？三、授课：1、性状表现决定于基因组成遗传学认为，性状表现是由相应的特定基因控制的。
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1、因为小明是双眼皮，所以小明一定没有单眼皮基因。2、表现型相同的生物，其基因型一定相同。
（3）通过述说一个有关形状遗传的生物现象，在这个过程之中为后面的教学过程设疑。人的有耳垂和无耳垂现象：一对夫妇，父亲有耳垂,母亲无耳垂,生的子女有耳垂，子女没有继承母亲的基因吗？而另一对夫妇都有耳垂，却生了一个无耳垂的女儿，难道女儿不是亲生的？（4）学习精卵细胞结合及其中染色体分配的情况
d)显性基因和显性性状的关系？隐性基因和隐性性状的关系？
e)什么叫基因型？什么叫表现型？它们有怎样得关系？
阅读教材P103一自然段，并讨论找到以下问题的答案
1.什么是配子？
2.配子在遗传中有什么作用？
3.在生殖发育过程中，体细胞与生殖细胞中的染色体数目是怎样变化的？受精时，精子与卵细胞的结合意味着什么？4.成对的基因又发生了什么变化？
集体备课
个性备课
四、小组学习、展示
（10分钟）
活动内容及提示活动的思路。如左撇基因与右撇基因哪个是显性基因？说出推断过程。
准确写出父母的基因型。
推测未来子女的基因型和表现型。
（小组合作讨论，填写表格后推选代表回答）
五、小组展示、教师点拨
（10分钟）
（1）通过学生展示近期内人类在基因工程方面所取得的成绩。
（4）通过精心设置的一系列问题，锻炼学生的逻辑思维的能力；
过程与方法
通过小组讨论，在老师的引导下自主学习接受新知识
情感、态度与价值观
通过认识基因型和表现型的关系，使学生认识性状遗传的本质，培养学生运用唯物主义世界观认识世界的基本观点和学生的科学精神。
教学重点
1.等位基因；
2.基因型与表现型的关系；
3.活动：制作一对位于常染色体上的等位基因，使其明白一对等位基因在一对染色体上的位置。
教学难点
1.位基因与基因型的关系
2.一对等位基因在一对常染色体上的位置。
教学方法
讲授法、讨论法
教学手段
教学课时
1
教学过程（第1课时）
教学环节
集体备课
个性备课
一、检查预习案（2分钟）
检查同学们对练习册中“自主预习”的完成情况
二、情景导学
（2分钟）
（1）活动一：找亲人，看谁找得又准又快
通过设置学生所熟悉的名人（成龙、邓小平、刘亦菲、周杰伦）使学生明白亲代的性状能在子代遗传，从而为本节课的学习内容打下基础，也比较容易引起学生的兴趣。
（2）通过播放一副全家福的相片和四只颜色各异的鹦鹉，向学生提出一个问题：为什么
这两家子一个长得很像，一个却形态各异。问题和PPT图片导入本节课的学习内容：性状遗传有一定的规律性
用幻灯片展示
三、自主学习（10分钟）
阅读教材P102出以下问题的答案a)什么是等位基因？
b)什么叫显性基因？什么叫隐性基因？c)什么叫显性性状？什么叫隐性性状？
目标：激发学生的学习兴趣，使他们很快进入了学习的状态。
六、达标检测或当堂背诵
（5分钟）
1、单项选择题。
（1）下列哪位生物学家在豌豆杂交实验过程中发现了遗传规律（）
A、达尔文B、孟德尔C、袁隆平D、林奈
（2）一个人是有耳垂还是无耳垂，决定于这个人的（）。
A、基因组成B、染色体组成C、DNA组成D、蛋白质组成
其次，通过“基因随配子代代相传”的知识我们了解到：在生物的传种接代过程中，配子是联系上下代的桥梁，是传递遗传物质的惟一媒介，基因可以随配子代代相传。并且在这一过程中使性状的规律具有了一定的规律。
再次，我们在第二课时里，我们通过概念图的绘制给大家复习了所学的概念以及它们之间的关系。这是一种很好的学习方法，大家以后要学会应用。
马市中学自主高效课堂模式教学设计
课题
第3节性状遗传有一定的规律性
教学目标
知识与能力
（1）简述基因型和生物性状的关系；并能举例说明基因和等位基因等相关概念的关系；
（2）通过活动认识基因与染色体的关系，以及辨认出一对基因在染色体得位置；学会根据生物的性状表现，判断一对相对性状的显隐性关系；
（3）学பைடு நூலகம்根据生物的性状表现，写出生物的基因型。
2、填空题。
小明对家庭成员性状进行调查时，发现自己无酒窝，而他父母都有酒窝。据此分析回答问题。
（1）一般情况下，控制性状的基因有显性基因和隐性基因之分，那么有酒窝基为，无酒窝基因为。（填显性基因／隐性基因）
（2）若用A表示显性基因，a表示隐性基因，那么小明的基因型为。
（3）控制小明无酒窝的基因一个来自，一个来自。
2、判断题。
（1）隐性性状是指不能表现出来的性状。（）
（2）能够遗传的性状都是显性性状。（）
（3）基因型不同的生物体，其表现型有可能相同。（）
七、小结、评价（5分钟）
我们学习了“性状遗传有一定的规律”的基本内容和它的应用，我们现在总结一下：首先，我们以“性状”和“相对性状”等知识为基础引导大家认识自身“耳垂”这一性状的遗传过程。在这过程中，我们学习了一系列概念：如等位基因、显性基因、显性性状、隐性基因、隐性性状等；
最后通过活动让大家实际应用了所学的知识。
八、作业、预习布置
（1分钟）
作业：P104－1~4；预习下一节课内容
教学反思
教学时间：年月日