2018年语文一轮复习课件：古诗文阅读+第二章+专题三+考点二鉴赏古诗的语言
当门，道士不在寓所。如果说一路莓苔给人幽静的印象，那么这里的
白云、芳草、静渚、闲门则充满静穆淡逸的氛围。渚是“静”的，白云、
芳草也是静静的。门 “ 闲 ” ，不遇之人，来访者不期然而然的心境也
“闲”。一切都显得恬静自然，和谐默契，不受丝毫纷扰。在自然景物
的观照中，悄然融入自在平静的心绪，来访不遇的怅然，似乎为这清幽、
鉴赏
唐末诗人皮日休赞颂孟浩然的诗作是 “ 遇景入咏，不钩奇抉
异”。倘若用这两句话来评价查慎行的旅游诗，倒也十分合适。大通 驿，在今安徽铜陵县大通河边。诗人于清康熙三十一年离开江西去北 京路经此地，这时，晓雾初散，旭日东升，翠烟红树，清风淡云，江 水青山，构成一幅浓淡空灵、十分潇洒的画卷。“挥毫落纸如云烟”， 诗人毫不费力，随笔写出他的所见所思，不但是“诗中有画”，而且 还认为这幅画就如后梁著名的山水画家荆浩、关仝师徒精心用深浅的 色彩绘制出来的。“夙雾才醒后，朝阳未吐间。”时间是清晨，晨雾 初散，朝阳未出。环境是安静的，空气是清新的。诗人的笔端给人以
物色，轻松自然地托显出来。“随” 字写山道纡绕，峰回路转，随山
探源。其间林壑深秀，水声潺潺，都由这个 “ 随 ” 字导出，令人有曲
径探幽的想象。
精要点拨
动词往往具有凝练、形象、生动传神的特点，鉴赏古典诗词就是要反 复咀嚼品味，体悟含蓄蕴藉、深刻隽永的字词。动词具有 “ 以最小的 面积，表达最大的思想”(巴尔扎克语)的特点，同时动词在勾勒人物形 象、传情达意、摹写物态方面有着独特的功能。诗歌语言 “ 凝练 ” 的 特点也表现在动词的运用层面。动词具有极强的概括性，能够给鉴赏 者以广阔的想象空间，如“废池乔木，犹厌言兵”(姜夔《扬州慢》)， 一个“厌”字，将多少“沉痛伤乱”包蕴其中。 动词，尤其是一些“多义”和“活用”的动词，是高考考查的重点。
宁静的环境，带有内省参照的“禅意”所冲化，渐趋恬然。
前四句叙寻而不遇，意绪明白。后四句继续写一路景观。“过雨看松色，
随山到水源。”这看松寻源，所趋何向，是不遇而再寻，还是顺便一游
其山，还是返回，诗人没有说出。两句以景带叙，下句叙事成分更多些。
“水源”，应该不是指来时“经行处”，所以“随山”不是下山，而是
入山，随山转折，缘山道探寻水源。道人不在寓所，因此这寻水源，
也就是寻道人， “ 随 ” 字简洁，山道纡绕，峰回路转，随山探源，缘 水经山。其间林壑深秀，水声潺潺，都由这个 “ 随 ” 字导人神游，启 迪丰富的 “ 曲径通幽 ” 的想象。上句 “ 过雨看松色 ” ，或指道人居所 门外景，或指 “ 随山 ” 时的景致。 “ 过雨 ” 暗示忽然遇雨，诗人仅仅 用一 “ 过 ” 字表示它的刚刚存在，而着意于雨霁云收之后翠绿生新的 松色。 “ 过 ” 字，把阵雨带来的清新宜人的气息、物色，轻松自然地 托显出来，同时也隐隐带出漫步山道的时间进程。
尾联的 “ 禅意 ” 用得精妙。诗人看见了 “ 溪花 ” ，却浮起 “ 禅意 ” ， 从幽溪深涧的陶冶中得到超悟，从摇曳的野花静静的观照中，领略到 恬静的清趣，自在恬然的心境与清幽静谧的物象交融为一。况且禅宗 本来就有拈花微笑的故事，这都融入默契不言的妙悟中，而领会出 “ 禅意 ” ，因用 “ 与 ” ，把物象和情感联结起来。禅宗的妙悟和道家 的得意忘言，有内在相通之处。佛、道都喜占山林，幽径寻真，荡入 冥思，于此佛、道互融，而进入“相对亦忘言”的精神境界。 芳草松色、白云溪花的美感， “ 禅意 ” 默想的清享，都清美极了。乘 兴而来、兴尽而返的惬意自得的感受，也都含融在诗的 “ 忘言 ” 之中。
2.聚焦形容词 (2015· 广东)阅读下面这首诗，然后回答问题。 早过大通驿① 查慎行 夙雾才醒后，朝阳未吐间。 翠烟遥辨市，红树忽移湾。 风软一江水，云轻九子山。 画家浓淡意，斟酌在荆关②。 注 ①大通驿：在安徽铜陵，大通河由此入长江，作者乘船途经此地。 ②荆关：五代后梁画家荆浩、关仝，二人擅长山水画。
刘长卿
一路经行处，莓苔见履痕。
白云依静渚，春草闭闲门。
过雨看松色，随山到水源。 全诗围绕着题目中的 “ 寻 ” 字，逐渐展开。 “ 一路经行处，莓
苔见履痕 ”，开头两句就突出一个 “ 寻”字来，顺着莓苔履痕，一路
寻来。语言浅淡质朴，似乎无须赘言：那人迹罕至的清幽山径，正是
请分别对第三联中“过”“随”两个字作简要赏析。 答案
解析
“ 过 ” 字把雨后松树翠绿的景色显现了出来。 “ 随 ” 字形象地表现了 山道峰回路转，人在随山转折、缘山寻找 “ 水源 ” ，令人有曲径探幽 的遐想。
本题从炼字的角度考查对诗歌语言的鉴赏。用一“过” 字着意表达雨
霁云收之后翠绿生新的松色。 “ 过 ” 字把阵雨带来的清新宜人的气息、
常山道人出入往来之地，这里没有人间喧嚣。满路莓苔上的履痕屐齿
给来访者带来希望和猜想：幽人不远，晤面在即；否则就是其人出晤，
相会须费些周折。
颔联写由顺其路而始入其居境。两句写景平列，用意侧重 “ 闭门 ” 寻
人不遇。 “白云依静渚 ”，为远望。白云絮絮，缭绕小渚。“依 ” 字
有意趣。缘溪而至其岩扉，近看则 “ 春草闭闲门 ” ，蓬门长闭，碧草
专题三 考点突破
考点二 鉴赏古诗的语言
——释意析法赏“炼字”，扣准特点赏风格
诗歌是语言的艺术。诗歌丰富的思想感情、优美的意境都是通过语言 来表现的。诗歌的语言与其他文学样式的语言相比，更加凝练、优美， 更具抒情性、含蓄性、跳跃性和感染力。古诗词语言从语音上分析， 有音乐美、节奏美；从语义上分析，具体有语境表层义和特殊的深层 义，有形象、情感、精练美；从语法上分析，有语序颠倒、语句跳跃、 词语错位、词性活用、成分省略等，常常造成特别的艺术效果。语言 风格更是呈现出多样的变化，如热情奔放、沉郁顿挫、委婉含蓄等等。
内容索引
Ⅰ 欣赏“炼字”艺术 Ⅱ 欣赏语言风格
Ⅰ 欣赏“炼字”艺术
一、掌握词语的艺术表现力 炼字就是根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词 来表情达意。一般来说，炼字主要是锤炼诗词中的动词、形容词和虚词。 1.聚焦动词
(2014· 大纲全国)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
寻南溪常山道人隐居
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高考语文 古代诗文 第2章 第2节 鉴赏诗歌的语言课件
高考总复习·语文
【知识整合】 动词往往具有凝练、形象、生动传神的特 点，鉴赏古典诗歌就是要反复咀嚼品味，体悟含蓄蕴藉、深刻 隽永的字词。动词具有“以最小的面积，表达最大的思 想”(巴尔扎克语)的特点，同时动词在勾勒人物形象、传情达 意、摹写物态方面有着独特的功能。诗歌语言“凝练”的特点 也表现在动词的运用层面，同时动词具有极强的概括性，能够 给鉴赏者以广阔的想象空间，如“废池乔木，犹厌言兵”(姜 夔《扬州慢》)，一个“厌”字，将多少“沉痛伤乱”包蕴其 中。
示例二：赞成“十里”。诗的一、二句都是写眼前的景， 唯有十里才能听到莺啼，唯有十里才能看到绿树红花，唯有十 里才能看到风中酒旗。总之，“十里”是言其近，更能体现是 对眼前景物的描写；同时，诗歌以小见大，给人以无限想象的 空间。
高考总复习·语文
【知识整合】 优秀诗人的笔下经过精心选择提炼的数量 词，在他们的驱遣之下可以产生丰富隽永的诗情。据元代盛如 梓《庶斋老学丛谈》记载，张桔轩有诗云“半篙流水夜来雨， 一树早梅何处春”，元遗山认为既然指明了“一树”，就不能 又说表疑问的“何处”，同时，一树梅花也绝非早梅，于是他 就把“一树”改为“几点”。“几点”本身并没有什么奇特之 处，但用在这里描绘逐水而流的梅花，却符合生活的真实，也 使全诗韵味平添。
高考总复习·语文
考生在复习备考时，要注意归纳总结一些著名诗(词)人的 语言风格，如陶渊明的诗歌语言质朴，不加修饰；杜甫的诗歌 语言雄浑，表现出心忧天下的思想等。同时还要在平时的练习 中掌握规范的答题模式，如先根据诗歌中的一两个词点出其语 言特色，然后结合相关语句具体分析诗歌是如何体现出这种特 色的，最后指出这些语句表达了作者怎样的思想感情。
高考总复习·语文
高考总复习·语文
(1)“白苎新袍入嫩凉”句中的“嫩”字带给你怎样的感 觉？
高考语文一轮复习 第二单元古代诗歌鉴赏第2节鉴赏语言精品课件 人教大纲版
【注】①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡,是苏轼在黄州居住与躬耕 之所。②荦确:山多大石. 请结合(jiéhé)全诗赏析”铿然”一词的妙用。 答： ________________________________________________ ____________________________________________________ 答案：“铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的 声音，与月下东坡的宁静清形成鲜明对比；（第一、二步）联系前文对 道路坎坷的交代，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。（ 第三步）
盾___心__理___，_ (第二步)充分表达了国耻不报、国土不归的极度悲愤之
情。 (第三步)
第十页，共18页。
解析：初读原诗，要注意作者戴复古在诗后有注释，为南宋后期诗 人，由此可以联想到当时的背景。然后进一步抓取诗中表现作者思想感 情的词语“愁”。二者结合起来考虑，“愁”什么，为什么“愁”，到 了第四句才交代。“愁”应为作者登上江阴浮远堂后，眺望而产生了山 河破碎的感受。“最苦无山遮望眼”实际上是对“愁”的进一步解释， 因无山遮隔，致使中原沦陷之地尽在眼底，触目心酸，令人生悲愁之感 。因此这一句是借山寄愁，是一种非常(fēicháng)含蓄的表达。“最苦 ”二字翻出一层，写出了常人少有的一种心理，将自己的愁痛表现得无 以复加，因而在全诗中最具表现力。
炼字，是古代诗词中常见的一种修辞现象，鉴赏古诗词的炼 字艺术是 高考诗歌鉴赏题的重要命题(mìng tí)点，出现的频率相当高。
炼字考查可以分为两种类型：炼字和炼句。
第五页，共18页。
炼字中要炼的字就是一句诗中最精练传神的字。能使诗句生动 形象以至“活”起来的一两个关键字，一般是动词、形容词。鉴赏 的方法是由字及句，由景及情。炼句中要炼的句子一般是指全诗中 最为传神、最能使全诗生动飞扬的关键性句子。这是作者感情的喷 发口，它能更好地显示诗歌的意境(yìjìng)，它往往熔铸了作者强 烈的思想感情和生动的艺术形象。
高考语文一轮总复习 古诗文阅读 专题二 第二节 鉴赏诗歌语言课件 新人教版
新课标：句间关系并 分析原因 天津：赏析颈联、分 析尾联 福建：赏析描写的精 妙 广东：诗句的理解及 内容分析 江苏：请简要赏析这 首词结句。
江西：首联 写景抒情特 点 江苏：颈联 感情、手法 天津：赏析 尾句
广东：虚实 关系 浙江：第三 联情感手法 辽宁：第二 联的意思、 感情
鉴赏语 言风格 (特色)
诗歌是社会生活的主观化的表现，少不了绘景摹状，化 分析 抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，
如触其物，如历其境。这种任务，相当一部分是由形容 词来承担的。 杜甫的《春夜喜雨》“随风潜入夜，润物细无声”中 “细”字用得好。好雨知时节，好就好在它应时而落， 举例 好在它润物无声。潜，偷偷地；细，细细的，脉脉绵绵， 不仅写出了自然造化之机，而且抓住了春雨的特点，令 人深感作者的喜雨之情。
[复习定位] 在高考中，对古代诗歌语言的鉴赏，一般从词句入手， 不仅着眼于其意义的挖掘，也看其在拓深诗的意境、传达诗 人情感上起的作用，进而品评诗歌在表情达意上的风格。 “炼字”“炼句”是主要的设题点。 鉴赏诗歌的语言往往从以下几个方面来考查：
[真题体验] (2013·湖南)阅读下面的宋词，完成题目。
钓船归 贺铸 绿净春深好染衣，际柴扉。溶溶漾漾白鸥飞，两忘机。 南去北来徒自老，故人稀。夕阳长送钓船归。鳜鱼肥。
(1)“鳜鱼肥”三字让人联想起张志和《渔歌子》“西塞山前 白鹭飞，_____________________________”句。 (2)简析首句中“净”字的妙处。 答：_______________________________________________ (3)探究本词的思想情感。 答：_______________________________________________
高考语文一轮总复习 第2部分 古代文言文阅读 专题八 古代诗歌鉴赏(三)鉴赏诗歌的语言课件
[设问方式] (1)这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ (2)某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什么作用？(或与其他 某字比较提出优劣问题。) (3)这首诗中某字是否可以替换成另一个字？请简述理由。 (4)请对某句中某字的妙处加以赏析。
1．动词 杜甫“星垂平野阔，月涌大江流”(《旅夜书怀》)的“垂”字、“涌”字，有力地烘托了苍渺高阔的 意境。陶潜“悠然见南山”(《饮酒·其五》)的“见”字，张先“云破月来花弄影”(《天仙子》)的“弄”字， 宋祁“红杏枝头春意闹”(《玉楼春》)的“闹”字，尽人皆知。一个“见”字写出诗人天人合一、物我一 体的至高境界；一个“弄”字再现出月下花枝在轻风中舞动的美韵；一个“闹”字展示出诗人心头所感到 的蓬勃春意。这些动词能给作主语的名词以生动的形态，能化美为媚。 2．形容词 巧用形容词，可以绘景摹状，具有化抽象为具体，变无形为有形的作用，使人如闻其声、如见其人、 如触其物、如历其境。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”(杜甫《绝句》)，“黄、翠、白、青”四个 形容词，四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的 立体节奏感。“乡梦窄，水天宽”(吴文英《鹧鸪天·化度寺》)，“窄”与“宽”形容与对照俱妙。
方面：炼字、诗眼和语言风格。
考向一 炼字 炼字，即锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥帖、 最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；赏析炼字，就是品 味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。 要炼的字就是一首诗中最精炼传神的字，能使诗句生动形象以至“活” 起来的一两个关键字，通常是一些动词、形容词、数词、量词等。
3．数量词 李商隐的《锦瑟》，开篇就是“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，“五十弦”“一弦”“一柱”这 些并非富于诗意的数量词，在高明的诗人笔下，却获得了一种朦胧之美与多义之美。再有白居易的《惜牡 丹花》中“惆怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残”，其中的“两枝”将诗人惜花、怜花的一片痴情刻画得淋 漓尽致。这些数量词往往含虚数的意义，有很好的烘托作用，能增强诗句的表现力。
1．动词 杜甫“星垂平野阔，月涌大江流”(《旅夜书怀》)的“垂”字、“涌”字，有力地烘托了苍渺高阔的 意境。陶潜“悠然见南山”(《饮酒·其五》)的“见”字，张先“云破月来花弄影”(《天仙子》)的“弄”字， 宋祁“红杏枝头春意闹”(《玉楼春》)的“闹”字，尽人皆知。一个“见”字写出诗人天人合一、物我一 体的至高境界；一个“弄”字再现出月下花枝在轻风中舞动的美韵；一个“闹”字展示出诗人心头所感到 的蓬勃春意。这些动词能给作主语的名词以生动的形态，能化美为媚。 2．形容词 巧用形容词，可以绘景摹状，具有化抽象为具体，变无形为有形的作用，使人如闻其声、如见其人、 如触其物、如历其境。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”(杜甫《绝句》)，“黄、翠、白、青”四个 形容词，四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的 立体节奏感。“乡梦窄，水天宽”(吴文英《鹧鸪天·化度寺》)，“窄”与“宽”形容与对照俱妙。
方面：炼字、诗眼和语言风格。
考向一 炼字 炼字，即锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥帖、 最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；赏析炼字，就是品 味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。 要炼的字就是一首诗中最精炼传神的字，能使诗句生动形象以至“活” 起来的一两个关键字，通常是一些动词、形容词、数词、量词等。
3．数量词 李商隐的《锦瑟》，开篇就是“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，“五十弦”“一弦”“一柱”这 些并非富于诗意的数量词，在高明的诗人笔下，却获得了一种朦胧之美与多义之美。再有白居易的《惜牡 丹花》中“惆怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残”，其中的“两枝”将诗人惜花、怜花的一片痴情刻画得淋 漓尽致。这些数量词往往含虚数的意义，有很好的烘托作用，能增强诗句的表现力。
2018高考语文一轮复习古诗文阅读ppt (3)
⑤“等等。 ”他说罢，转身进了楼廊，很快就又出来了，手里攥着 几粒干果。他朝着我的爱犬招招手， “小小，你过来，爷爷这里有好吃 的哩。 ” ⑥居然称之为“小小”(他孙子的乳名)！这样亲热的称呼，连狗都 吃了一惊，但最终还是迟迟疑疑地走近了他。吃净干果，小犬用温热的 舌头舔舐着他干裂的手心，情意殷殷。 ⑦小犬让他暖意萦怀，总想给楼宇里的人们贡献些什么。看到楼前 有块空地，依着农民的本性，他翻土施肥，修埂打垄，种了一片紫苏。 紫苏是上好的调味菜蔬——生拌，或佐以咸菜，祛毒，开胃，为居民所 喜。 ⑧紫苏体贴老人的用心，迅速蔓延出一片绿意，那嫩嫩的芽瓣，正 是入时的美味。他招呼邻居道： “紫苏就是给大家种的，快来吃个鲜儿 吧。 ”
考情梳理
专题三 文学类文本阅读·散文 考点突破
学案1 整体阅读指导 学案2 题型梳理及解题方法
[考纲要求] (见“专题二”《考纲要求》) [考卷分析] 下面列举近两年全国部分省市高考考查的散文试题。 （表格见 word 文件第 85 页）
[备考指导] 1．2017 年《考试说明》将文学类文本阅读列为必考内容，在考场 阅读总量增大的同时，试卷难度也在增加。尤其是散文，作为文学类文 本，多年没有入选全国新课标高考卷，今后极有可能作为命题材料。 全国新课标卷所选文本主要盯着小说，即便考查散文文本，也基本 当作小说来处理。所以，我们选独立命题的部分省市的试题为例，来讲 释散文文本考查的相关内容，以应对取消选考题之后的考情。 2．从上表我们可以概知针对散文文本命题的特点—— (1)选材：以中国散文为主。所选散文内容上贴近生活，注重抒情 性、哲理性，更重凸显人文精神和文化内涵。 (2)题型：一般设置 4～5 道题，以主观表达题为主，有的试卷中全 是主观题，有的试卷是一道多项选择题再加上若干主观题。从题型上来 看，多选题、信息筛选题、简述题、探究题(发表自己看法之类的题目) 的考查较多。
全国2018版高考语文大一轮复习古诗文阅读第二章古诗鉴赏专题二真题精练课件
鉴赏文学作品的表达技巧
(2)这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？请简要分析。
解题思路：解__答__此__题__，___先__要__注__意__诗__的__标__题__、__注__释__等__隐__含__的__信__息__，__同___时_ 要抓住意象、情语等进行理 解___。__标__题__为__“___残__春__旅__舍__”___，__注__释__中__提___示__该__诗__是___作__者__流__徙___又__有___“__酒__冲__愁__ 阵__”__“__免__被__污__”__“__待__眼__明__”__等__流__露__作__者__情__绪__的__关__键__词__，__不__难__看__出__其__中__的__思__想__感__情__。________________ ___
(1)与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。
解题思路：_从__审__题__上__看__，__这__是__课__内__与__课__外__诗__歌__描___写__景__物__角__度__的__比__较__题_ 。先要熟悉《白雪歌送武判 _官__归__京__》__的__写__景__角__度__，__它__是__直__接__描__写___，__是__作__者__在__边__塞__送__别__友__人__回__京__时__亲__眼__所__见__的__边___塞__奇__景__，__是__实_ _写__；__而__《__发__临__洮__将__赴__北__庭__留__别__》__则__是__间__接__描__写__，__从__标__题__及__开__头__的__“__闻__说__”__中__可__以__看__出__。___________ ___________
形成答案：_第__一__问__：__表__现__了__诗__人__虽__有__羁__旅__思__乡__之__愁__，___却__能__以__国__事__为__重_ 的爱国热忱。 第__二__问__：__使__得__诗中的思乡之情不至流于感伤，也提升了全诗的格调。
(2)这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？请简要分析。
解题思路：解__答__此__题__，___先__要__注__意__诗__的__标__题__、__注__释__等__隐__含__的__信__息__，__同___时_ 要抓住意象、情语等进行理 解___。__标__题__为__“___残__春__旅__舍__”___，__注__释__中__提___示__该__诗__是___作__者__流__徙___又__有___“__酒__冲__愁__ 阵__”__“__免__被__污__”__“__待__眼__明__”__等__流__露__作__者__情__绪__的__关__键__词__，__不__难__看__出__其__中__的__思__想__感__情__。________________ ___
(1)与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。
解题思路：_从__审__题__上__看__，__这__是__课__内__与__课__外__诗__歌__描___写__景__物__角__度__的__比__较__题_ 。先要熟悉《白雪歌送武判 _官__归__京__》__的__写__景__角__度__，__它__是__直__接__描__写___，__是__作__者__在__边__塞__送__别__友__人__回__京__时__亲__眼__所__见__的__边___塞__奇__景__，__是__实_ _写__；__而__《__发__临__洮__将__赴__北__庭__留__别__》__则__是__间__接__描__写__，__从__标__题__及__开__头__的__“__闻__说__”__中__可__以__看__出__。___________ ___________
形成答案：_第__一__问__：__表__现__了__诗__人__虽__有__羁__旅__思__乡__之__愁__，___却__能__以__国__事__为__重_ 的爱国热忱。 第__二__问__：__使__得__诗中的思乡之情不至流于感伤，也提升了全诗的格调。
2018届高考一轮语文复习：古代诗歌鉴赏ppt (3)
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高三一轮总复习
【解题思维】 第一步：明确要求。“表达情感有何不同”，考查比较鉴赏诗歌的思想情 感。 第二步：分析内容。反复阅读这两首诗，弄清诗歌的内容，找出“暮春之 景”在诗歌中所具有的内涵，归纳出作者所表达的思想情感。 第三步：用简洁的语言组织答案。从题干要求看，只需概括，没有必要进 行分析。
响)；王诗中“惊”的起因是月亮升起，月光照射过来。(第二问)反衬出山间的 幽静。
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高三一轮总复习
阅读下面的宋词，完成后面的题目。 长相思(二首) 万俟咏 雨 一声声，一更更。窗外芭蕉窗里灯，此时无限情。 梦难成，恨难平。不道愁人不喜听，空阶滴到明。 山 驿
短长亭，古今情。楼外凉蟾一晕生，雨余秋更清。 暮云平，暮山横。几叶秋声和雁声，行人不要听。
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高三一轮总复习
青玉案· 元夕 辛弃疾 东风夜放花千树。更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光 转，一夜鱼龙舞。 蛾。 简要分析词人运用了什么表现手法来突出“梅”和“那人”的形象的。
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高三一轮总复习
咏蝴蝶 [北宋]谢逸 桃红李白一番新，对舞花前亦可人。 才遇东来又西去，片时游遍满园春。
【注】
①阿娇：汉武帝陈皇后小名阿娇，此处借指少女。②伊：第三人
称代词，词中指蝴蝶。
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高三一轮总复习
上面两首诗词都刻画了“蝴蝶”的形象，两个形象有何不同？(6 分) 抽样 1： 第一首词主要写了怀春少女的伤 感；第二首诗描绘出蝴蝶飞舞的情景 ， 表达出作者对它们的喜爱之情。 抽样 2：张词中的蝴蝶成双成对，引起少 女的怀春。谢诗中的蝴蝶自由飞翔 ，欢 快灵动，令人喜爱。 阅卷点评 抽样 1：没有抓住题干要求，答非 所问，作答不够严密，可给 1 分。 抽样 2：抓住了答题技巧，通过比 较鉴赏，能够把握两个形象的特点， 但分析不到位，可给 5 分。
2018版高考语文(全国)大一轮复习复习讲义课件：古诗文阅读 第二章 专题三 考点一
(2)请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。 答案
解析
孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所
想贯穿在一起，是全诗的线索；诗人融情于景，表达了漂泊、思乡、
孤寂之感。 “ 孤舟 ” 在本诗中是一个主体意象，是全诗的线索，联结着诗中其他 意象和诗人的所见所闻所想。首联和颔联为 “ 孤舟 ” 的出现提供了背 景；颈联从 “ 帆 ”“ 桨 ” 正面写 “ 孤舟 ” ；尾联写 “ 孤舟 ” 停宿之所， 寄托了诗人借枫桥一抒幽思的情怀。 “ 孤舟 ” 表达了诗人复杂的思想 感情。
的氛围？③该诗是如何营造意境的？
“巧回答”指针对这两类题巧妙地回答。意象类题应是怎么问怎么答。
(详见后面的“题点突破”)意境类题回答则要注意：
画面描述题的答题模式一般为：描绘了一幅 (某时某地，视题而定)＋描
前两联描绘了怎样的景象？有何作用？ 答案 描绘了冬日傍晚的居庸关寒风呼啸、峰峦高耸、冰雪凄迷、路途艰险 的景象。交代了时间、地点，渲染了荒寂、凄冷的氛围，暗示了诗人 前途渺茫的悲凉心境。
2.(2012· 山东)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
吴松[注]道中二首(其二)
晁补之
晓路雨萧萧，江乡叶正飘。
精要点拨
1.鉴赏方法：融情造境 (1)景物形象 景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。可以是情中之景， 有单个景物形象，有由多个景物形象(意象)组合成的意境。 诗歌传统意象比较固定，如杨柳代表惜别，月亮代表思乡怀人等。但 在具体诗歌中有变数。 鉴赏景物形象，一要注意景物描写的方式，如动静、色彩，来把握景 物特点和诗人的感情；二要抓住意象来分析意境，探知诗人的感情。
专题三 考点突破
考点一 鉴赏古诗的形象
——赏析三种形象，掌握意象“三考”