大学生职业价值观研究述评

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我国职业价值观研究述评

我国职业价值观研究述评卢屹璇摘要：我国的职业价值观研究已逐步走向成熟，基本完成了概念、结构的理论构建工作；研究对象域也日益细化、拓展；研究方法方面也实现了引用、修订到独立编制有中国特色问卷的转变。

不足主要体现为三点：研究对象范围有待进一步扩展；纵向发展研究不足；研究方法单一，过于依赖问卷调查。

关键词：我国；职业价值观；述评职业价值观研究肇始于上世纪而三十年代，随着全球社会现代化进程的加速和时代分工的日益细化，这一论域以其鲜明的实践性，吸引了许多学科专家的关注。

上世纪八十年代初，我国的职业价值研究正式起步。

由于研究时间的差异，我国理论界可谓是“站在巨人肩膀”上致力于职业价值观问题的“中国化”的。

一、定义、结构问题的梳理由于研究模式的不同，国外学者的理论研究具有较为明显的个性色彩，他们大多是从自己理解的角度提出了职业价值观的定义与结构，内容见仁见智，不尽相同。

统观西方几种代表观点，人们发现，它们要么过于笼统、片面，如斯瓦兹（Schwartz,1999）认为，职业价值观是指人们通过工作而达到的目标或取得的报酬；要么仅看到了职业价值观的外在表现而未涉及本质，如易里哲（Elizur,1984）认为，职业价值观就是个体认为某种工作结果的重要性程度。

值得注意的是，国外学者的研究视野大多集中于从业人员的职业价值观研究，而忽略了庞大的接受职业教育的在校生群体。

这种多元却又相对片面的职业价值观定义现状，一方面为我们更加深入细致地理解职业价值观问题提供了借鉴，但另一方面，概念的模糊不统一又给职业价值的应用研究带来了困难。

因此，提供一种为人们所普遍认可的职业价值观定义和结构范式，便成为我国学者着力解决的问题。

楼静波（1990）等认为，职业价值观是关于职业选择、职业生活的意义、职业等级等问题的价值的评判。

宁维卫（1991）认为，职业价值观是指人们衡量社会上的各种职业优点、意义和重要性的内心尺度，它属于个性倾向性的范畴。

刘璐俐（1997）认为，职业价值观为个人选择工作时所秉指的价值观，是在发展过程中个人对职业生活的能力意愿及态度倾向，形成一种动力系统，以支持或引导个人行为的趋势，它不仅对工作适应有很大影响，更是一种自我实现的方式。

当代大学生价值观调研报告

当代大学生价值观调研报告
《当代大学生价值观调研报告》
随着社会的不断发展和变化，当代大学生的价值观也在不断演变和塑造。

为了更好地了解当代大学生的价值观特点，我们进行了一项调研。

首先，调研结果显示，当代大学生非常重视个人发展和成长。

他们普遍认为成功不仅仅是指金钱和地位，更重要的是实现自我价值和发展个人能力。

因此，他们更倾向于选择有益于个人成长的活动和课程，而不是仅仅追求名利。

其次，当代大学生对社会责任感的重视程度也较高。

他们普遍认为，作为大学生应该有一定的社会责任感，关注社会问题并积极参与公益活动。

这体现了当代大学生对社会的责任心和关爱他人的态度，表明他们愿意为社会发展贡献自己的力量。

另外，调研也显示，当代大学生更注重平等和多元化。

他们对待不同群体的态度更加开放和包容，更加重视性别、种族、宗教等各种多元化因素。

他们认为每个人都应该被平等对待，不应该因为个人身份而受到歧视。

这反映了当代大学生对社会的追求更加多元和包容。

总的来说，当代大学生的价值观呈现出更加开放、包容和注重社会责任感的特点。

他们更加注重个人发展和社会和谐发展的平衡，展现了积极向上的精神风貌。

希望通过这份调研报告，
可以更好地了解当代大学生的特点，并为大学生教育和社会发展提供一定的参考和借鉴。

大学生职业价值观研究综述

大学生职业价值观研究综述摘要：随着“90后”成为大学生群体的主体，大学生的职业价值观也在悄悄发生着变化，研究其职业价值观对国家培养及人才储备有现实意义。

本文主要探讨了职业价值观的概念、结构、研究方法，并且总结了国内外的相关研究和大学生职业价值观的特点，同时，对未来的职业价值观研究方向进行了展望。

关键词：大学生职业价值观价值观是一种稳定的个性倾向。

职业价值观是价值观在职业上的选择，也是人生价值观的具体体现。

新时代，大学生的职业价值观也在发生巨大的变化，如今，大学生群体的主体早已是“90后”，面对“甜蜜的一代”，研究其职业价值观对国家培养及人才储备有现实意义。

1 职业价值观的概念1.1国外学者的定义职业价值观又可称为择业观，国外学者一般称为“work values”。

许多学者从自己的角度提出了自己的操作性定义。

国外学者Super是最早提出职业价值观概念的，他（1980）认为职业价值观是个人追求的与工作有关的目标，即个人的内在需求及从事活动时所追求的工作特质或属性；罗斯（Ros，1999）认为，职业价值观就是人们从某种职业中所能取得的终极状态（如收入高）或行为方式（如：与同事一起合作）的信念。

斯瓦兹（Schwartz，1999）认为，职业价值观是指人们通过工作而达到的目标或取得的报酬，它们是更一般的个体价值观在职业生活中的表现。

但是，这些观点都是给已参加工作的工作人员所下的职业价值观定义，都没有涵盖未参加工作的诸如大学生的职业价值观。

1.2国内学者的定义国内的许多研究者也从自己的角度提出了操作性定义。

楼静波（1990）强调了职业价值观的社会性，他从宏观团体的角度对职业价值观下的定义，认为职业价值观是关于职业选择、职业生活的意义、职业等级等问题的价值的评判，主要表现为：职业价值取向、职业选择原则、职业活动报酬的期望等问题上。

宁维卫（1991）从个体判断和选择职业的标准这一角度认为职业价值观是指人们衡量社会上的各种职业优点、意义和重要性的内心尺度，它属于个性倾向性的范畴。

大学生职业价值观调查与分析

大学生职业价值观调查与分析人们常说，大学生是国家的未来，因为他们将成为社会的中坚力量。

大学期间，学生需要接受丰富的知识教育，同时也需要培养正确的职业价值观。

职业价值观是指个体在职业选择和工作过程中，对自己应有的职业行为规范和职业道德要求所持有的一种看法和态度。

为了解大学生的职业价值观现状，我们开展了一项调查。

通过问卷调查的方式，我们收集了来自不同学校和专业的大学生的意见和看法。

本文将基于调查结果，对大学生的职业价值观进行分析和讨论。

首先，调查结果显示大多数大学生认为职业道德和职业操守至关重要。

他们认为一个职业人员应该遵守法律法规，坚持诚实守信，在职场中保持专业精神和职业道德。

这表明大学生对职业道德的重视并不缺乏，这是一个积极的信号。

然而，调查结果也显示了一些存在问题。

首先，一部分大学生关于职业发展的理解存在偏差。

他们更加追求高薪和光鲜的职业，而忽视了个人兴趣和职业发展的长远规划。

这种短视的价值观可能会影响他们的职业发展，使其在就业过程中迷失方向。

此外，调查还显示一部分大学生对职业选择存在盲从现象。

他们更倾向于选择热门专业或与社会热点相关的职业，而忽略了自己的兴趣和个人优势。

这种盲目跟风的现象可能导致大量人才在某些领域聚集，而其他领域缺乏人才。

这也暴露出大学教育的一个问题，即没有对学生进行职业规划和发展的指导和引导。

除了这些问题，调查结果还显示了大学生在职场竞争意识和团队合作能力方面存在一些不足。

一部分学生认为只有竞争才能取得成功，而忽视了团队合作的重要性。

在现实职场中，团队合作能力往往被认为是一个职业人员必备的素质。

因此，大学生在培养个人能力的同时，也应注重团队合作能力的培养。

综上所述，大学生职业价值观调查结果显示了他们对职业道德和操守的重视，这是一个积极的信号。

然而，也存在着一些问题，如对职业发展理解的偏差、职业选择的盲从、职场竞争意识和团队合作能力的不足等。

针对这些问题，我们应该加强大学生的职业教育和指导，帮助他们树立正确的职业价值观，提升综合素质，为未来的职业发展做好准备。

大学生职业价值观三篇范文精选

大学生职业价值观三篇一、自我认知通过人才测评分析结果以及本人对自己的认识、朋友对我的评价，我认真的认知了自己。

1.职业兴趣：研究型，希望日后能在科研方面工作。

2.职业能力：逻辑推理的能力相对比较强，而信息分析能力也不错的，比较喜欢对复杂的事务进行思考，将复杂事物简化。

3.个人特质：喜欢追求各种不明确的目标;观察力强，工作自觉、热情，能够吃苦耐劳;主张少说多做;爱学习;喜欢独立工作。

4.职业价值观：基于家庭条件，首先考虑待遇较高的工作，对所选择的职业要有能从中不断学习并获得新知识的机会;当然，如果没有工资收入限制，我会先考虑自己最喜欢的工作，同时考虑这份工作是否能实现自己的目标或者自己的理想;最后，也考虑这份工作我是否合适去做，我的能力是否能胜任，等等的一些相关的问题。

5.胜任能力：1)能力优势：头脑灵活，有较强的上进心，逻辑推理能力比较强;相信自己行，能全神贯注，能够客观地分析和处理问题，对自己要求严格，经常制定目标。

2)能力劣势：一件事做第二遍定会出错;做事过于理性，而有时候应该是按常规出牌的;有严重的个人中心主义，有时听不进别人的劝导;自我分析小结：我认为自己明确职业兴趣及方向，有一定的能力优势，但是也有一定的能力劣势，所以要发挥自己的优势，培养自己不够的能力。

平时要多对自己的不足进行强化的训练，譬如，要多练练写作，多看一些课外书，拓宽自己的视野，等等。

二、职业认知与决策职业认知1.家庭环境分析：家庭经济能力仅能维持正常的生活，我的学习费用为全额贷款。

我的父母亲的工作不够稳定，所以经济收入不稳定。

家庭文化氛围一般，姐姐从医，妹妹钢琴弹得不错，父母亲均未完成九年义务教育，但支持我们最低完成大学教程。

2.学校环境分析：我就读于天津医科大学，生活环境一般，教学设施齐全，且比较先进，教学水平也较先进，只是学校更重视研究生，我们本科生不受重视;所在预防医学系虽不是全校最好的学科，但专业课的科目开设受到一致好评，毕业的就业率百分百;教学质量高，师资雄厚，总的来说，整体教学还是在不错的。

大学生职业价值观总结(4篇)

大学生职业价值观总结(4篇)大学生职业价值观总结1自我评估(认识自我)(一) 自己的兴趣、爱好就自身而言，我认为自己的兴趣与爱好其实是比较广泛的，具体的讲自己对电脑、军事文学以及音乐方面比较感兴趣，同时还比较关心体育方面的新闻。

而我的爱好也是基于这些兴趣之上的喜欢玩电脑，喜欢看书，喜欢听音乐。

喜欢交朋友(二)认识自己的职业性格(1)性格的态度特征我的性格是比较诚实、正直的，相对谦虚但不乏张狂，在做事情时认真勤奋责任心强，同时有一定的创新意识。

在自己的生活与同学及其他人的交往中是比较大方的，同时自己做事情虽然细心但还是比较马虎的，这是山东人的性格与豪放在我身上的体现。

同时自己比较大方，喜欢交朋友。

(2)性格的情绪特征我的性格在情绪上是典型的北方的那种，比较容易冲动，情绪欠稳定易波动。

(3)性格的意志特征我的性格在意志方面是比较果断、顽强有点倔强、坚持对一些事情不会轻易放手。

但是不可否认的是在意志力控制方面做的不是很好，这或许是我的一个比较大的缺点，在对事物的预知上是属于乐观但同时有比较强的忧患意识。

(4)性格的理智特征在感知注意方面，我是属于那种主动观察的类型;在想象方面，我是属于主动想象的类型，是那种发散型的类型，同时我认为自己在做事情的时候是现实主义与幻想主义的结合。

如果按照美国霍兰德的职业兴趣理论的分析，我认为我是属于企业型的职业兴趣者，按照美国人才专家把人们的职业定位类型的五种划分方法的话，我认为我是管理型或者是创造型的人。

(三)自己的职业能力在一般能力上，我认为我的智力还是中等偏上的，在注意力上比较集中，善于观察，记忆力较强，思维比较开阔，想象力较强。

在特殊能力，也就是我的特长上，我认为自己并没有什么特长，只是自己的兴趣所到对一些东西投入了，或许会做的较好一点，比如:计算机的掌握与控制，计算能力等，在语言表达能力及动作协调能力上我做的还不是很好，空间判断能力也不是很突出。

(四)自我潜能(1)我的个人能力在能力上我自知自身能力还是比较欠缺的，可能与其他几位师兄、师姐有差距，但是通过大学近一年的学习生活与锻炼，我认为我的社会交际能力比较强，具有一定的组织领导能力，实践能力较强。

大学生职业价值观分析写

大学生职业价值观分析写
当前，青年大学生作为一个重要的社会群体，他们的职业价值观具有重要的意义。

他们的职业价值观掌握方向和社会走向，助力企业发展，帮助实现国家的长治久安。

首先，青年大学生要具备正确的职业价值观，他们应该以实际行动践行职业价值观，写实日常工作，坚持不懈地努力，全力以赴做好每一件事。

要树立正确的价值观，勤奋而努力，精修专长，做到“推动进步，勇于冒险、搏击创造”，坚持不懈、积极进取的良好信念。

其次，青年大学生应该注重个人的“学习才智”发展，追求不断提升自己的能力和素质。

聚焦未来，积极拥抱新技术，建立正确的世界观，不断提升自身的技能水平和能力，用以迎接新的挑战，提供有价值的贡献。

同时，他们应该以务实的态度维护职业道德，追求职业共识，不断提高自身的专业性和水平，将尊重职业礼仪和社会责任作为职业行为的准则之一，不断追求自我的完善和提高。

最后，青年大学生要培养自我的独立性和责任感，努力创造自己的价值，不断追求自身的发展和成长。

让自己在职场中发光发热，并且乐于为他人助力，为自己的梦想勇敢而坚定地前行。

总之，青年大学生应该在事业发展中坚定正确的职业价值观，将正确的职业价值观植入心灵，做到知行合一，实现自我价值，为自己的未来贡献力量。

我国大学生职业价值观研究综述

倾向，且决定了人们的工作态度：是『而它个体在长期的社会变化中所获得的关于职业经验和职业感受的结晶：属于个性倾向范畴。综观看来，我学者从更加一般和抽象的角度来慨括职业价值观的内涵，以进行实验验证难二、于职业价值观结构的研究关对职业价值观结构的研究是职业价值观问题的重点。我同学者研究大学生职业价值观时普遍使用的是修订的Ｓｐｒｕｅ的职业价值观量表和Ｈｌｎ的职业兴趣量表。ｕｅ将职业价ｏａｄｌＳｐｒ值观的结构分为１个维度：他主义、感、造力、力激５利美创智发、就感、立性、誉、理权力、济报酬、全感、作成独声管经安工环境、督荚系、同事的关系、活方式、异性监与生变赵喜顺（９４首先把职业价值观分为四类：趣爱好型、１８）兴社会利益型、望舒适型和经济型。维卫（９１抽取了五个声宁１９）价值观因素：取心、活方式、：安定性、望和经济价进生１作声值。文辁（９９通过对大学生职业价值观的主成分分析法．凌１９）得出大学生的职业价值观包括个因素发展、声望和保健闲索。阴国恩（００对６３大学生职业价值观调查，括出职２０）６名概业价值观的内容充分发挥能力、入、造性、位和名声、收创地稳定性和将来的保障、自主、为领导者、成同他人合作、险、冒帮助他人等十个方面。于海波（０１探讨了高师生的职业价值２０）观结构，括愉悦、包自我提高、际关系、人家族、献、望、贡威物质和环境八个因素，其中家族和贡献两个因素显得比较有中国特色。工垒、马洪波等（０３）北京四所大学学生的职业价２０对值观结构进行研究，认为当代大学生的职业价值观呈现四因子的结构模型，分别是经济报酬与工作环境、个人成长与发展、织文化与管理方式、会地位与企业发展四个维度。金组社盛华、雪（０５借鉴台湾的吴铁雄将大学生职业价值观维李２０）度分成目的性和工具性职业价值观。目的性职业价值观指个体评价和选择职业的内隐的动机性标准；手段性职业价值观指个体评价和选择职业的外显的条件性标准。前者包括家庭维护、求地位、就实现和社会促进，者分为轻松稳定、追成后兴趣性格、范道德、酬声望、业前景和福利待遇六个方面规薪职

大学生职业价值观

大学生职业价值观第1篇: 大学生职业价值观总述这是我的大学四年的一个整体规划。

本规划分为学习生活规划、社会活动规划和面向未来的准备计划。

其中，学习生活、社会活动两部分是规划，只建立一个大概的发展方向，除少数目标外，在执行时可根据需要灵活调整。

面向未来的准备是计划，所有要求是死要求，是我必须要达到的。

因为这些要求大多都很苛刻，所以我以计划的形式列出。

其实，三个部分是紧密联系的、不可分割的。

我之所以分开来说，只是为了看的方便和比较容易操作。

在执行这份规划的时候，要密切注意三部分的不可分割性。

学习生活规划学习，乃学生之天职。

生活，每天必不可少的点缀。

所以，我认为学习和生活是最重要的，故其规划应慎重。

首先，我要明确我在学习方面的最终目标，那就是在四年之后得到中国传媒大学学位委员会颁发的中国传媒大学学士学位。

这是梦想，但也是目标、而且是必须达到的目标。

可以说，如果拿不到这张学位证书，那么我的大学将被定性为失败。

在具体的课程方面，除去思想课程和体育要保证及格以外的其他课程，我给自己的目标是，努力争取优秀成绩。

一份优秀的成绩单，不光是对自己的肯定与鼓舞，也是将对我人生起到重大作用的准备(这以后会再)说到。

这三十五门课：马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论和三个代表重要思想概论、当代世界经济与政治、思想道德修养、法律基础、英语、体育、计算机应用基础、军事理论、传播学概论、艺术概论、文化产业概论、社会学通论、管理学原理、市场营销学、微观经济学、宏观经济学、视听语言、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学名著赏析、影视节目市场研究、影视剧制片管理、影视赏析、影视制作、电视栏目制片管理、媒体政策与法规、娱乐经济研究、艺术品市场、文化产业项目管理、整合营销传播、演艺活动策划、导演艺术，这么多课程，咋一看上去挺吓人的，但是我相信，在老师的指导下，我会充满信心，各个突破，把这些课程统统拿下。

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大学生职业价值观研究述评
作者：张婕琼
来源：《科教导刊》2013年第19期
摘要本文分析大学生职业价值观的研究状况，以大学生就业价值观的定义、结构维度、研究方法为视角进行梳理，反思大学生就业价值观研究的研究趋势。

关键词职业价值观大学生就业行为
中图分类号：G47 文献标识码：A
1 国外研究现状
国外对大学生就业价值观研究始于20世纪40年代，由于国外大学生一般都是边学边工作，大学生既是学生又是职业人，不同于国内大学生毕业后再就业的模式。

因此，国外以woke values（国内译为职业价值观或就业价值观）来对已参加工作的人和大学生进行研究，并取得了系统的理论成果。

具体而言，主要表现在：
1.1 国外关于就业价值观的多角度定义
（1）易里哲（Elizur，1984）从工作结果的角度对就业价值观进行定义，他认为就业价值观是个体认为某种工作结果的重要性程度。

（2）罗斯（Ros，1999）从终极状态和信念的角度定义就业价值观为人们从某种职业中所能取得的终极状态（如：收入高）或行为方式（如：与同事一起工作）的信念。

（3）斯瓦兹（Schwarz，1999）从工作目标和报酬的角度认为就业价值观是人们通过工作而达到的目标或取得的报酬，是人们更一般的个体价值观在职业生活中的表现。

1.2 国外学者关于就业价值观结构维度的构建
（1）两分法。

赫兹伯格（1951）将职业价值观分为内在价值与外在价值。

这种划分法历史悠久，应用比较广泛。

但是，内外职业价值的界定受到不同领域的差异化影响，产生不同的界定结果。

因此，两分法的全面性是值得商榷的。

（2）三维度观点。

塞普尔（Super，1957）在实证研究的基础上将职业价值观分为内在价值、外在价值和外在报酬三类。

随后，阿尔得夫（Alderfer，1972）对此种划分方法进行发展，将职业价值观划分为内在价值、外在价值与社会价值三种，划分方式更加简单全面。

（3）四维度划分法。

这是就业价值观维度划分方法中最著名的一种，舍克斯（Surkis，1992）把就业价值观划分为：内在价值、外在价值、社会价值和威望价值（power）。

随后，罗尼（Rone，1994）从文化比较角度将职业价值观划分为个体—集体，物质—精神两个维度，并分为四类：个人中心，自我实现的人本主义职业价值；集体中心，社会的人本主义职业价值；个体中心，自尊的物质主义价值；集体中心，生理安全的物质主义职业价值，与舍克斯社会、内在、威望、外在的职业价值分类相对应。

1.3 国外关于就业价值观的相关研究
（1）研究方法。

国外普遍采用问卷调查法对就业价值观进行调查，知名度较高的问卷有：明尼苏达（Minnesota）重要性问卷，高登编制的职业价值观量表，塞普尔编制的工作价值观量表。

（2）就业价值观与就业行为的关系研究。

国外对就业价值观与就业行为关系的系统研究较少，Ros等人从一般价值观、就业价值观、就业行为三个因素提出了一个就业价值观与就业行为关系的一般模型，Sagie等人从背景、相关变量、就业行为三大因素提出了一个就业价值观的效应模式。

国外的研究具有重要的参考价值，但是国外的研究成果必然打上文化的烙印，国内学者在对大学生就业价值观的研究中必须探索国外研究成果的本土化路径，适用于中国当前的发展阶段与文化土壤。

2 国内研究现状
国内学者于20世纪80年代开始对大学生就业价值观进行系统研究，其研究主要体现在：
2.1 借鉴西方理论研究的特点，初步探索这些理论的本土化路径
（1）关于就业价值观的定义。

国内学者关于就业价值观的定义主要是针对大学生这个群体，不同于国外其定义是针对在职人员和大学生两个群体。

国内学者总是从一般和抽象的角度研究职业价值观的本质，以实证调查验证的操作性低。

如于海波、张大均等（2001）提出就业价值观是人们依据自身需要对待就业、就业行为和工作结果的比较稳定的、具有概括性和动力作用的一套信念系统。

（2）研究方法。

国外学者一般先提观点，再实证研究。

国内学者多采用国外的测量工具，本土研究稍显不足。

如郑伦仁修订了塞普尔的量表对国内大学生的就业价值观进行了对比研究。

2.2 国内大学生就业价值观细化研究内容丰富
2.2.1 划定特定人群的研究
（1）不同学历层次（研究生、本科生、专科生、中职生）大学生的就业价值观研究。

俞宗火2004年对硕士研究生的就业价值观进行调查分析，发现研究生在职业选择时最关注自我实现因素，最不关注声望地位因素。

宁帆2008年对高职专科生的职业价值观进行调查研究，发现高职专科生择业中不受在校期间的专业影像，他们普遍都愿意根据社会需求调整自己的就业方向，不求专业对口，认可就业—创业的模式。

（2）不同学科门类（文科生、理科生、工科生、医科生）大学生的就业价值观研究。

赵刚对师范大学学生职业价值观的调查研究结果表明，对于安全感与贡献、声望与地位、自主与发展、成就感这四个维度，文科生较理科生要求高，但在经济收入上没有明显差异。

（3）国家不同地域范围（中部、东部、西部）一定群体的大学生就业价值观研究。

罗晓等人对东西部大学生职业价值观进行比较研究，发现东部的大
学生在职业选择中更倾向经济效益好、难度大、富于挑战的职业，而西部大学生注重经济效益与自我实现并重。

2.2.2 大学生就业价值观的影响因素比较分析
国内学者从性别、年龄、教育背景、专业背景、家庭背景等因素对大学生职业价值观进行实证比较分析。

高晶对男女大学生职业价值观的调查研究表明，男大学生关注职业的经济收入，对职业社会地位的关注度低于对职业经济收入的关注度；女大学生对职业社会地位与稳定性表现出高程度关注，对职业经济收入关注不显著。

3 大学生就业价值观研究的评价与反思
3.1 概念与结果维度未能厘清
对于大学生的职业价值观的概念与结构维度没有进行相应的梳理，整体概念处于零散、片段化的状态。

学者各自从不同的取向出发来界定大学生职业价值观的概念与维度。

由于大学生职业价值观研究的基础理论不同，出发点不同，因而各个研究结论难以相互验证，稳定性无法提高。

厘清与整合大学生职业价值观的概念与结构维度，对于推进大学生职业价值观研究具有重要意义。

3.2 大学生职业价值观的相关研究较欠缺
对于大学生职业价值观研究可以结合大学生的心理特点进行相关研究。

当前，对于择业满意度、自我效能感、人格特质与大学生职业价值观的相关研究已初步出现。

学者应更多关注大学生的内在心理特点与其职业价值观的相关研究，以通过相关研究的开展丰富大学生职业价值观的研究内容与研究角度。

3.3 大文化价值背景中的大学生职业价值观
大学生的职业价值观并非单独存在，它是存在于社会价值观与大学生个人价值观的体系之中的，我们对其进行研究时必须将它放置于社会文化、个人价值的大背景中来考量。

因此，学者应加强对大学生职业价值观与大学生的价值观、社会整体价值观、家庭职业价值观的相关研究，提升研究的准确性。

3.4 大学生职业价值观的应用研究仍需加强
当前，对于大学生职业价值观的理论探讨多，而将理论研究成果置于大学生职业指导、职业生涯规划当中的应用研究较少。

学者应加强大学生职业生涯规划中职业价值观的干预性实验研究。

参考文献
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