中学生英语学习策略的培养
中学生英语学习兴趣策略培养
中学生英语学习兴趣及策略的培养摘要：要想做一名合格的英语教师，不仅要掌握基本的语言知识和基本技能，还要掌握一定的教育基本理论和教学基本技能，同时还要在思想上、生活上等多方面注意与学生沟通和交流，关心他们的健康成长。
对于教师而言，首先就是要代表广大学生的利益，所作所为要有利于学生的健康成长。
牢固树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的思想，以便运用于教学实践中。
更进一步说，教与学是不可分割的两部分，所以，要想提高教学质量，教师就必须去了解学生的学习情况以及了解学生的兴趣所在。
因为，兴趣是成功的一半。
所以，教师所做的最重要的事情就是开发与采用灵活有趣的教学策略，以迎合学生的学习兴趣，从而提高学生的学习主动性与积极性，以便提高教学效果。
关键词：学习兴趣；教学实践；教学策略中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）19-0050从新教材的教育思想看，是以体现学生为主体，从学生的学习经历和认知基础出发，通过反思、讨论、探究和实践，从而启发学生的思维，发挥学生的创造力，帮助他们构建新的认识和理念以及培养他们分析问题的能力为目标的；既然以学生为主体，那么就必须去了解学生，根据实际需要选择和运用恰当的教学方法，俗话说，“知己知彼，百战不殆”。
为此，为了了解学生学习英语的困难在哪里，了解他们的学习兴趣所在，以及了解他们需要什么样的教师，进而可以采用恰当的教学方法奠定基础。
笔者做了一次调查，调查的是高二的学生，班级人数为40人，其中33人答了问卷。
通过仔细地分析材料：第一个问题：喜欢学英语的学生所占多少？有39%的学生喜欢学英语，有55%的学生喜欢学英语的程度为一般，有6%的学生不喜欢学英语，即有一名男生和一名女生不喜欢学英语，这说明大部分学生不喜欢学英语，问其原因是大部分学生没有体会到其中的乐趣，从而没有学英语的积极性，他们认为背单词难，也没有乐趣；学语法难，做题也难，也没有让他们感到有趣的内容；而且英语学了一段时间并不能提高多少成绩。
浅谈中学生英语学习兴趣的培养策略
浅谈中学生英语学习兴趣的培养策略兴趣是最好的老师。
兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容和丰富多彩的实践活动，来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。
许多学生不愿学英语，主要是因为他们对学英语不感兴趣。
因此，作为中学英语教师，首先应该去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。
如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的关键。
根据中学生年龄特征和英语学科的特点，结合本人的教学实践，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。
一、需要激趣策略心理学研究表明，人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生并发展起来的。
需要的对象也就是兴趣的对象。
正是由于人们对某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。
学习的需要来自于对学习的意义、作用的认识和理解。
因此，要激发学生学习英语的兴趣，首先要让学生理解国家为什么把英语科作为三大主科之一的原因，明确英语的重要性和学好英语的必要性。
教师可用数字来说明，如全世界有50%的报刊和60%的广播使用英语，最有价值的科技论文每年达500万篇，有半数以上是英语发表的。
教师也可以结合时事宣传英语的重要性。
如中国加入wto、北京成功申办奥运会等。
还可以给学生布置do you think english is important? why do you think so? 之类的问题，要求通过阅读书刊、采访、上网等方式搜集资料，写成一篇议论文，然后在课堂上进行交流。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
二、双基育趣策略兴趣的产生往往要以相应的知识技能作为基础。
我国教育家张放说过：“多多地积累知识是培养学习兴趣的主要途径。
”英语教师要高度重视英语语言知识的掌握和语言技能的训练，并把两者有机的结合起来。
一方面要想方设法使学生过好语音、词汇、语法、功能和话题等语言知识关。
若能闯过这些关卡，为学习英语打下了坚实的基础并掌握了一定的学习方法，兴趣就会渐趋稳定。
核心素养背景下初中英语学习策略的理解与培养
核心素养背景下初中英语学习策略的理解与培养◎张萍2022年版《义务教育英语课程标准》(以下简称课程标准)提出了当前的初中英语教学,应当致力于发展学生的核心素养。
与此同时,在课程标准当中也强调了学习策略的重要性。
从逻辑的角度来看,学习策略与英语学科核心素养内涵要素中的思维品质和学习能力相关,可以认为思维品质的外在表现就是学习策略,而学习策略的外在表现则是学习能力。
就英语学习而言,课程标准明确指出学习策略主要包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理策略等等。
这些策略对于初中英语教师来说,有些是熟悉的,有些则是陌生的。
当然,为了便于理解,课程标准当中也给出了相应的解释。
如课程标准明确指出,元认知策略的作用是帮助学生计划、监控、评价、反思和调整自身的学习过程从而提升自己的自主学习能力;认知策略则是帮助学生采用适宜的学习方式方法和技术加工语言信息,从而提高自己的学习效率……通过这些阐述可以发现,对学习策略的关注就是对学生学习过程的关注,而关注学生的学习策略,实际上也就是将教学的重心从只关注学生的学习结果,向过程与结果并重转变。
这一认识对于绝大多数初中英语教师而言并不陌生,只不过不少教师在日常的实践当中找不到抓手,再加上应试教育的强烈导向,所以才使客观的学习过程变成机械模仿的过程。
站在学生的角度看,在学习英语的过程中,许多初中学生都会面临着学习策略不得当导致学习效率低下的情况。
为了有效改善这种局面,教师需要对学生的学习方法进行科学有效的指导,从而减少学生在英语学习上的障碍,提高英语学习效率。
既然课程标准已经对学习策略做出了相对详细的阐述,并对内容要求做了明确的界定,那么在核心素养的背景之下,教师就应当紧扣学习策略这一要素,来提升学生的学习品质,从而夯实英语学科核心素养发展的基础。
现以人教版义务教育教科书《英语》(八年级上册)Unit2How often do you exercise?这一单元的教学,略谈一些浅见。
中学生英语交际学习策略的培养
Ｔ ｗ —— Ａｇｅｔ ｅ ｗ ” 学 中 ， 了 ０ｎ ｒａ ｎｗｔ ｎ 教 ｏ 为 创 设 良好 的语 言 交 流 氛 围 ，运 用 了 如 下
积极参与 ， 主要体 现在 ： ①应该还学 生学
习的空问和时间 ，让学生能够有 自主学
习 和 主 动 交 流 的 机 会 ，为 他 们 的语 言 运
教学方法 ：①借助 多媒体展示北京 的风 景特色 ， 以便于学生表达学习愿望 。 ②教 师设计如下思考题 目：假如有一位外 国 友人来到北京参观 ， 你就是接待 的导游 ，
他们 的主动探究 能力 ，提高他们 的学科 素养 。
一
用 提供 机会 。②鼓励学生积极参与表达 交 流的活动过程 中，让他们在彼此交流 的过程 中有所学习和积累 ，以满足他们
的学 习 发展 需 要 。③ 教 师 主 动 参 与 学 生 的交 流 互 动 过程 中 ，帮 助 学 生 解 决 他 们
、
创设交 际氛 围 ， 激发 学
生 交 际潜 能
语 言 交 流需 要一 定 的环 境 支 持 和保
请你介绍北京 的特 色。③要求学生就文
章 中 的 “ ｏｓｏ ｐ ｇ 展 开 联 想 ： 如 你 Ｇ ｐｉ ” ｈ ｎ 假 是 Ｓａ Ｓ ｏｐｎ ｌ 的 营 业 员 ，请 你 ｔｒ ｈｐ ｉｇ ｌ中 Ｍａ 用英语 向 国际友人进 行介 绍相关 产 品 ， 你 会 怎样 介 绍 ？④ 鼓 励 学 生 以 学 习 小 组 为单 位 ， 据 文 章 中 的 描 写 ， ａ ｉｇ Ｗｅｃ ｍｅ ｔ ｕ ｓ ｉｅ Ｒｅｄｎ ｌｏ ｏＳ ｎ ｈｎ
笔者以为 ， 提供交 际机会 ， 鼓励学生
极参与 ； 富交 际形 式 ， 丰 提高学 生交 际技
培养学生英语能力的有效方法与策略
培养学生英语能力的有效方法与策略1.创造积极的学习氛围：教师应该营造一个积极、鼓励学生参与的学习环境。
教师可以通过组织课堂活动、开展小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.提供多样化的学习资源：教师应该提供多种多样的学习资源，包括教科书、课外阅读材料、网络资源等。
这样能够满足不同学生的学习兴趣和需求，并且能够提高学生的学习动力。
3.注重语法和词汇的学习：语法和词汇是英语学习的基础，教师应该注重对这两个方面的教学。
可以通过系统化的语法教学和有针对性的词汇训练来帮助学生掌握基本的语法规则和常用词汇。
4.鼓励口语练习：英语是一门语言，口语的练习是学习英语必不可少的一部分。
教师可以通过开展口语练习活动，如角色扮演、小组讨论等，来提高学生的口语表达能力。
5.培养阅读习惯：阅读是提高英语能力的重要途径之一、教师可以布置大量的阅读任务，同时鼓励学生在课外大量阅读。
为了增加学生的阅读兴趣，教师可以引导学生选择适合自己水平的读物，并进行合适的阅读指导。
6.组织听力训练：听力是英语学习的关键技能之一，也是学生们普遍感到困难的一项。
教师可以通过给学生提供各种听力材料，如录音、视频等，帮助学生提高听力理解能力。
7.练习写作：写作是英语学习的重要组成部分，也是培养学生英语能力的有效方法之一、教师可以通过指导学生写作、提供写作题目和范文等方式，帮助学生提高写作能力。
8.发掘学生自主学习能力：教师应该鼓励学生自主学习，培养他们的自主学习能力。
可以给学生提供一些学习策略和方法，如记忆技巧、学习计划等，帮助他们形成良好的学习习惯和方法。
9.鼓励交流和合作：学习英语时，鼓励学生之间的交流和合作是非常重要的。
教师可以组织小组活动、合作任务等，让学生之间相互学习、互相帮助，提高英语能力。
10.激发学生学习英语的兴趣：最重要的方法是激发学生学习英语的兴趣。
教师可以通过精彩的故事、有趣的活动、趣味性的教学方法等，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到英语学习中。
中学生英语学习策略培养
中学生英语学习策略的培养许多中学生在英语学习方面存在困惑，学习中遇到这样、那样的困难，有的困难能克服，有的未能及时解决。
久而久之，他们会对英语学习产生厌倦之感，对英语学习失去兴趣。
我们如何对学生学习进行及时疏导呢，使他们能够轻松、愉快地学习好英语。
笔者认为从培养中学生英语学习策略方面着手是很有必要的。
英语学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
它既包括学习者的心理过程，也包括其具体行动。
《英语课程标准》根据义务教育阶段学生的特点，把英语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略，既考虑到了策略的使用目的，又考虑到策略使用的心理和认知过程。
这种分类方法是学习策略研究中使用较多的一种分类方法。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。
这种策略的主要作用是优化人的认知过程，即认识事物、理解事物的过程。
根据需要进行预习，在学习中集中注意力积极思考。
在学习中善于记要点。
调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。
这类策略也称为元认知策略，也就是对认知过程本身的再认识。
交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略，如主动与他人开始交谈，以及想办法克服交流中遇到的困难并使交流继续进行等。
资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
注意通过音像资料丰富自己的学习，使用简单工具书查找信息，注意生活中和媒体上所使用的英语。
能初步利用图书馆或网络上的学习资源。
教学是教和学的统一体。
学生的有效学习策略直接得益于教师的指导，教学生学会学习也是当前实施素质教育的重要内容之一。
学生只有掌握了科学有效的学习策略，才会使学习变得轻松、灵活，教学效果才会大大提高，而且还能为以后的发展和终身学习打下良好的基础。
那么，在外语教学中应如何培养初中学生的学习策略呢？我认为应从以下几个方面入手。
一、培养学生学习英语的兴趣，充分调动学生英语学习的积极性《大纲》上课程性质简述基础教育阶段英语课程的任务第一方面就是：激发和培养学生学习英语的兴趣。
在英语教学中如何培养学生有效的学习策略
在英语教学中如何培养学生有效的学习策略英语学习策略是指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。
教育的根本目标是使学生成为独立自主，有效的学习者，英语教学也是如此。
有效的学习策略具有提高学生的学习效果和质量，培养学生的自主学习能力，由此可见，在英语教学中，培养学生有效的学习策略，教会学生如何学习是至关重要的。
那么，在实际的英语教学过程中，怎样来培养学生的有效学习策略呢？一、英语教学中，使学生保持积极的学习态度保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
教师在教学过程中让学生明确学习目标，并尽可能为学生创设快乐的学习氛围，分层设计恰到处的学习任务和灵活多样的学法指导，这样教师在教学过程中就会不断激发并强化学生的学习兴趣，引领他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的学习品格。
二、英语教学中，创设语言实践情景，引导学生学会自主学习现代社会倡导终身学习思想，自主学习能力是终身学习的前提，也为学生的可持续发展奠定了基础。
形成有效的学习策略是发展学生能力的重要途径，也是英语教学中培养学生有效学习策略的重要目标。
教师在实际教学过程中借助于实物、图片、动作和活动、语言和问题等，创设教学情景，让知识融入情境之中，激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲。
这样，学生在整个情境中就会把知识变成问题，把问题看成学习的动力，起点；同时，通过学习生成问题，学生就把学习看成是发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程，这样学生的自主学习习惯就会自然形成。
三、英语教学中，合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率语言输入是影响学生英语学习的重要因素之一，对于缺乏英语学习环境的学生来说采取切合他们实际的教学资源，是学生形成有效学习策略的一个重要方面。
在英语教学中教师应该从学生的实际出发，从教学内容和教学目标出发，从自己现有的条件出发，去选择学生现有的认知水平，学习风格，兴趣爱好以及与教学目标一致的教学资源。
英语学习策略的培养
英语学习策略的培养在英语教学中，我们发现不少学生词汇量不大，课堂上不知老师所云，无法参与课堂上各种听说读写活动。
仔细分析以上现象，主要原因是学生学不得法，其中包括没有养成良好的学习习惯。
因此，治本的方法就是在英语教学中加强学法指导，让学生会学。
下面谈谈笔者的具体做法：一、指导学生养成坚持听英语的习惯1．泛听泛练。
所谓泛听，就是广泛地听各种英文广播、录音，包括课本、报纸等材料上的听力部分。
刚开始听正常语速的英语广播，很可能会听不懂或只听出单个词和句，但不要灰心也不要放弃，坚持一段时间之后就习惯了。
坚持泛听，可以帮助扩大知识面，提高综合理解力，增强学习的兴趣。
2．精听精练。
要想提高听的准确性，精听是必不可少的环节。
精听练习一共有四个步骤。
第一步：听一遍正常语速录音，了解主旨大意；第二步：一句话一句话地听，跟随录音默写，将听到的所有内容写下来；第三步：正常语速的录音，检查疏漏处错误；最后，对照录音原文听录音，着重听出错误的地方。
精听练习初期，听录音默写这一步会很难，也会常出错，但不要丧失信心，只要坚持练习，不久你会惊喜地发现自己的听力水平有了很大的提高。
二、指导学生养成朗读、背诵的习惯英语是一门有声语言，学英语就要背诵。
首先要过好语音关，听音清楚了再发音，继而进行朗读、背诵。
在读背的过程中，可以做到词不离句，句不离文，不知不觉中增强了语感，牢记了单词、短语和句型，也培养了理解能力。
因此，学过的句型、对话和课文一定要求学生朗读和背诵，这是提高英语水平的根本方法。
三、指导学生养成书写规范的习惯我们在批改作业和试卷时感到很费劲，相当一部分学生的字书写不好，难以辨认，大小写不分，词距若有若无。
所以，一开始就应要求学生养成规范的书写习惯。
老师板书时，笔顺、大小写、标点符号和词距等一定要一丝不苟，力求规范、美观，让学生从中感受到英语的书写美，自然而然地促进他们书写的规范化。
四、指导学生写单词造句的习惯记一个个单词比较枯燥，我指导学生坚持每天在四线格上写 5个单词，然后用 5个词组造一句话。
英语学习中的五大有效策略
英语学习中的五大有效策略英语学习是许多人的共同目标，但是很多人在学习过程中遇到了各种困难。
为了帮助大家更好地学习英语，本文将介绍五大有效的策略。
策略一：多听多说听力和口语是英语学习的基础，因此多听多说是非常重要的策略。
通过听英语音频、观看英语电影和纪录片，可以提高自己的听力水平。
同时，多与他人进行英语口语交流，可以提高口语表达能力。
可以参加英语角、找外教进行一对一口语练习，或者加入英语学习群组，与其他学习者进行交流。
策略二：阅读大量英文原著阅读是提高英语综合能力的重要途径。
通过阅读英文原著，可以提高词汇量、理解能力和阅读速度。
可以选择适合自己水平的英文原著，从简单的故事书开始，逐渐提高难度。
在阅读过程中，可以使用词典查阅生词，同时注意理解文章的整体意思。
策略三：背诵和模仿背诵是提高英语口语和写作能力的有效方法。
可以选择一些经典的英文文章、诗歌或者演讲稿进行背诵。
通过背诵，可以提高自己的语感和语言表达能力。
同时，模仿是学习英语的重要策略之一。
可以选择一些优秀的英语演讲或者对话进行模仿，学习其中的表达方式和语调。
策略四：制定学习计划制定学习计划是学习英语的重要策略之一。
可以根据自己的时间和能力制定每天、每周或者每月的学习目标。
可以将学习目标分解为小目标，逐步完成。
同时，可以使用学习应用或者工具来帮助自己管理学习进度，例如使用闹钟提醒自己学习时间，使用学习应用记录学习内容等。
策略五：培养兴趣培养兴趣是学习英语的关键。
可以选择自己感兴趣的英语学习材料，例如英文歌曲、电影、小说等。
通过学习自己感兴趣的内容，可以提高学习的积极性和主动性。
同时，可以参加一些英语角、英语俱乐部或者线上英语学习社区，与其他学习者一起分享学习心得和经验。
总结起来，多听多说、阅读大量英文原著、背诵和模仿、制定学习计划以及培养兴趣是英语学习中的五大有效策略。
希望大家可以根据自己的实际情况，选择适合自己的学习策略，坚持不懈地学习，提高自己的英语水平。
英语学习策略能力的培养
英语学习策略能力的培养引言英语学习是当前社会中非常重要的能力之一，因此英语学习策略能力的培养至关重要。
本文将探讨一些有效的英语学习策略，以帮助学生更好地提高英语学习的效率和质量。
提前规划学习目标制定清晰的学习目标在学习英语之前，首先需要明确自己学习英语的目的和目标，这将有助于制定相应的学习策略和计划，并激发学习的动力。
分阶段设立目标将长期目标分解为可实现的短期目标，每个阶段都设置明确的学习目标，在实现短期目标的过程中逐步实现长期目标。
有效的学习方法多听多说多读多写提高英语听说读写的能力是学习英语的基础，通过多听多说多读多写，可以更好地掌握语言的运用和表达能力。
利用多种资源利用英语课本、英文原版书籍、英语网站、英语电影等多种资源进行学习，有助于扩大词汇量和语言表达能力。
刻意练习通过反复练习和重复，不断地巩固和加深对英语知识的理解和记忆，提高语言表达的流畅度和准确度。
养成良好的学习习惯规划学习时间合理规划学习时间，避免拖延和临时抱佛脚，保持持续的学习动力。
注重阅读和写作多阅读英语书籍和文章，多练习英语写作，有助于提高英语语感和表达能力。
参加英语角、外语培训等活动通过参加英语角、外语培训等活动，与他人交流、共同学习，提高口语交流和应对能力。
持续反思和调整定期反思学习效果不断地检视自己的学习效果，分析学习中的不足和问题，及时调整学习策略，以获得更好的学习体验和成绩。
持续学习更新知识英语学习是一个持续不断的过程，要保持持续学习的热情和动力，不断更新知识，跟上时代发展的脚步。
结语通过以上介绍的英语学习策略，相信学生们在学习英语的过程中能够提高学习效率和质量，提升英语学习能力，实现更好的学习成果。
希望学生们能够在英语学习的道路上不断前行，取得更好的成就。
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中学生英语学习策略的培养
中学生英语学习策略的培养：培养中学生英语学习策略已成为当前中学教育界的一大焦点，良好的学习策略有助于中学生克服英语学习的困难，同时也有利于中学生培养自主创新学习方法本文分析了学习策略的概念和特征，并就如何培养中学生英语学习策略提出一些建议学习是一个人终身面临的重要任务，当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的，高效的学习者”更重要。
联合国教科文组织总干事纳依曼阐述道：“今天教育内容的百分之八十以上都应该是方法..，方法比事实更重要”，因此，教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担、大面积提高教学质量的有效措施。
1 学习策略的特征
学习策略是指引起语言知识、技能、交际的能力、智力和情感凶素持久变化的、有效的活动、途径、措施和方法(思想和行为的综合体。
对学生学习策略的研究从上世纪50年代末期到70年代中期就已兴起，发展至今，英语的学习策略基本上可以包括认知策略、渊控策略、交际策略和资源策略等几大方面
1．1 学习策略是实践的过程
学生在学习英语时都在实施某种策略。
例如，你阅读短文时，较为关注“语言点”，并即时记住它们，甚至在文字下面一一划线引起注意，这是你实施的阅读策略。
但一旦考虑到实际的阅读效果时，或许你会立即丢掉这种策略，而改用更为完善的新的阅读策略：抓住Topic sentence，领会Key words，留意句与句之间的相关联系，了解重点问题的Inside meaning，机智地作出合乎逻辑的推理，及时地选择正确答案。
1．2 学习策略是体验的过程
在英语学习实践中，学生直接有了对学英晤的体验。
例如．你想改变逐字堆砌词语的英语书面表达的习惯，于是你注重了抓住Mainidea，列出Key words~难度较大的Phrases和Patterns，同时注重行文中的句式变换和句与句之间紧密的衔接，以及文章头尾呼应和必要的点题句。
伴随着这种活动是发生在学生内心的新体验。
1．3 学习策略是适应的过程
新的实践会带来新的体验。
但这并非一朝一夕可做到的。
例如，你习惯了在做完形填空时追究孤立的语言点，缺乏对上下文内在关联的注意，因此你可能不适应新的做题方法：通渎全文，句与句的紧密衔接，对漏空格的合理选择。
所以，你仍要有一段适应的过程。
1．4 学习策略是巩固的过程
在英语学习的实践、体验、适应中，学生会逐步获取有效的学习策略。
而面对英语学习本身的特点，需要他们持之以恒并巩固已有的学习策略。
1．5 学习策略是自省的过程
学生在英语学习中，会不自党地养成不好的学习习惯。
例如，在阅读文章时，习惯逐字逐字读，而这种毛病是要学生花一段时间训练掠读、略读等来自我完善的。
1．6 学习策略是创新的过程
在整个英语学习中，每个学生都有一套学习策略。
要将其化为实效性的策略，是有待学生不断地实践、体验、适应、巩固、自省，不断地以动态的方式去调整，从表层的学习进入深层的英语修养、文学修养、美学修养等去领1吾英语本身的价值，发展和创新更优化的英语学习策略。
2 培养学习策略的理论依据
2O世纪70年代以来，外语教育界的很多研究者对外语学习策略进行了大最研究。
一个比较可靠的结沦是：使用有效的外语学习策略，不仅可以大面积地改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。
另外，把学习策略的培养渗透到教学之中，可以促进学习潜能偏低或智力发育迟缓学生的学习，减少他们学习的困难。
《英浯课程标准》在课程内容与目标中明确提出：学习策略是形成学生初步运用英语能力的一个重要方面，学习策略是可以培养的。
在英语教学中培养学习策略，符合以学生为主体的教学思想，也体现了以人为本的素质教育的精神
3 如何培养中学生英语学习策略
学习英语，需要勤学苦练，也就是以勤为径、以苦作舟而登上成功的彼岸，、同时，勤学苦练习需要游求策略和方法，才能勤学有成，苦练有果。
英语学习策略的作用，就是使学习者把时问和精心科学地加以使用，使英语学习不仅是有效劳劝，而且是高效劳动。
3，1 中学英语学习策略的内容
中学英语学习策略要培养中学生使用有效的学习策略，减少学生学习的盲耳性，提高学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。
中学生的英语学习策略包括：调控策略、认知策略、交际策略等。
“调控策略是指学生对学习汁划、实施、反思、评价和调整的策略，主要有以下一些策略：①明确学习英语的长期、近期目标。
②根据实际需要制订相应的学习计划③摸索行之有效的英语学习方法。
④善于创造和把握学爿机会。
⑤关注各学习环节中的进展情况。
⑥总结归纳学习中的得与失⑦与教师或同学交流学习体会或经验。
“认知策略”是指学生为了完成其体学习任务而采取的步骤和方法，主要有以下一些策略：①注重学前预习准备。
②在英语学习中集中注意力、观察力、模仿力，③利用推理、归纳等逻辑手段。
④加强学习迁移能力，举一反三。
⑤及时复习所学知识，提高记忆力。
⑥善于发现和总结语言学习规律。
⑦学会将输入的信息进行合理的分类和储存。
⑧善于运用工具书、图书馆、网络等资源获取更多信息。
⑨充分训练听、说、读、写能力。
“交际策略”是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以提高交际效果而采取的各种策略，主要有以下一些策略：①创造和把握运用英语的机会。
②注意使用规范的语言。
③借助身势语言等手段提高交际效果④学会克服交际中遇到的凼难。
⑤积极与其他同学配合。
⑥依靠教师的帮助和指导。
⑦遵守交际习惯。
3．2 教给学生良好的英语学习策略是关键
美国心理学家弗拉维尔的元认知研究的一个重要目标是解决学生“学会学习”的问题。
研究表明：元认知水平的高低联系着学生是否具有较多的关于学习及学习策略方法的知识，并能否善于监控自己的过程，灵活地应用各种策略去达到特定的目标。
因此，教师只有把学法指导落实到实效上，学生才能学会学习。
一是指导学生掌握和运用科学的学列模式。
它要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。
最优化的学法模式：准备学习一课前预习一专心上课一及时复习一独立作业一改正错误一系统小结合课外学习。
真正让学生在教师的主导作用下，发挥主观能动性，集中注意力，积极思维，敢于争辩，确定学习目标，以实现课堂教学目的。
二是教师在课堂教学过程中注意渗透学法，展示学法，化教法为学法。
在指导学生进行听、说、读、写的过程中，有机地渗透学法。
比如在常用浏学习策略方面，中学生不断扩大词汇量是必要的。
教师可引导他们利用词根(root)，前缀(prefix)和后缀(suffix)。
例如，学习act时，同时学习action(行动)，active(活跃的)，actively(活跃地)，activity(活动)actor(男演员)，actress(女演员)
)还可以引导他们借助近义词，举一反三。
三是指导学生掌握一些最佳学习策略。
引导学生科学地使用大脑，保持愉快的学习情绪，重视英语语感策略。
加强朗读和背诵课文。
多听多说。
如听英语老师说话，听英语录音．听英文电台，看英文电影，使用电脑，参加课内外活动，与师生交际。
3．3 在教学实践中，改进学习策略
优良的学习策略使他们学得更好，理解深刻，记忆牢固。
我们可做下列努力：①激发学生的认知内驱力。
教师要在教学中用最高艺术去引导学生热爱英语学习，用教师的人格魅力去激发他们的内在潜力，让学生“把认知与情感合二为一”。
⑦采取适当的竞争方法。
适度的良性竞争有助于激发学习热情。
我校在高三设立“英语苹果杯” 、“五羊牌雪糕杯” 、“可乐杯”等测试优秀奖和进步奖就很受学生欢迎，小小的苹果和几只果冻就能给毕业班学生带来“苦中乐”。
③指导学生学会自我评价。
学生要发展和学会学习，必须学会自我评价、自我监控，运用学习策略主动地规划自己的学习任务，确定发展方向。
④培养学生探究能力和创新精神。
学生在学习中敢于和善于发现问题。
在认知过程中敢于和善于批判，对于促进学习主体主动地发展具有重要的意义
4 结论
有一句歌瑶：“智商功夫到，努力程度高，学习策略妙，效果自然好”。
学习效果=50％学习策略+40％努力程度+10％智商。
可见，在影响学习效果三个因素中，智商和努力程度固然重要，但学习策略尤其重要。
学习策略不但在很大程度决定了学习效果以及作为其表现形式的考试成绩，而且学习策略还构成了素质和能力的基础。