细胞生物学实验教学网络课程实例应用
微课在医学细胞生物学实验课堂教学中的应用
微课在医学细胞生物学实验课堂教学中的应用作者：邢雪琨张艳芬来源：《教育教学论坛》2020年第18期[摘要] 微课是围绕某个特定的知识点或教学环节，以短视频形式展示简短而完整的教学活动。
传统的医学细胞生物学实验课堂教学存在教学方式单一、教学技术陈旧等问题。
微课在实验课课前、课中、课后的应用能方便学生预习和复习，关注到学生个体差异，提高课堂效率，调动学生学习的主动性，提升医学细胞生物学实验课的教学质量。
[关键词] 微课;医学细胞生物学;实验课堂教学随着现代科学技术的发展，尤其是互联网信息技术的飞速发展，人们的学习、生活已在不知不觉中发生改变。
微课，也叫微课程，英文名字为Microlecture /Microcourse，是最近几年互联网走进教育领域的新兴事物。
微课的雏形为美国McGrew教授提出的“60秒课程”和英国Kee教授提出的“1分钟演讲”，由美国高级教学设计师David Penrose于2008年正式提出并在全球逐步推广[1]。
微课是一种新型的教学资源，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程[2]，时间一般控制在10分钟以内[3]。
（一）传统医学细胞生物学实验教学存在的问题医学细胞生物学是医学院校的基础课，也是众多课程知识的基础。
医学细胞生物学知识掌握的程度影响着其他课程的学习，其重要性不言而喻。
但是传统实验教学多是以基础性实验、验证性实验为主[4]，在教学时，大部分教师都是自己准备好实验所需要的试剂、仪器设备等，并且在课前已经进行过多次的预实验，摸索出操作简便、能让多数学生得出理想实验结果的操作步骤，他们对操作的关键步骤和注意事项也进行总结。
上课时要求学生按照教师既定的实验操作步骤进行实验。
这样做虽然能得到理想的实验结果，但是学生积极性不高，他们无法深刻理解实验的原理和操作步骤。
在教学过程中，由于学生人数较多，教师在讲台上进行演示的过程很难让每一位学生都得到最佳的观看效果，尤其是座位位于后排的同学。
微课促进《细胞生物学实验》教学的应用与思考
微课促进《细胞生物学实验》教学的应用与思考收稿日期：2017-08-18基金项目：江西师范大学校级教学改革研究课题（《细胞生物学实验》“微课”资源的设计开发与教学实践（JXSDJG16075）作者简介：张朦（1992-），女（汉族），江西南昌人，硕士研究生，研究方向：生物化学与分子生物学；张帆涛（1984-），男（汉族），江西景德镇人，博士，副教授，研究方向：植物分子遗传学。
微课（Microlecture ）是一线教师自行开发、时间在五分钟左右的微小课程。
微课不仅是一种工具，更是一种新的教学模式，它具有目标明确、内容精练、时间较短、结构紧凑等突出特点。
微课相较于普通课程更加注重于通过有限的时间阐述重要知识点，这种课程特点可以帮助学生自主进行课前的预习、课后的复习，更为准确地掌握课程的重点与难点，培养学生自主学习的能力[1]。
大学教育不似传统中小学的教学模式，更倾向于培养学生的自主学习能力和动手能力。
而《细胞生物学实验》这门以培养学生的动手操作能力和实验创新精神为目的的课程，与微课的融合与应用给教育教学模式的改革奠定了坚实的基础。
一、微课教学模式在《细胞生物学实验》课程中的应用传统的《细胞生物学实验》教学大多通过板书和教师口述讲解实验的原理、步骤、可能产生的现象，或是通过多媒体教学的方式，将知识形象化地传授给学生[2]。
这些教学方法都过于偏向理论知识的讲解，不利于学生自主创新能力的培养和实践动手能力的发展。
实验课程不同于理论课程，时长往往有限，需要将课时时间合理分布，既要顾及理论知识的讲授，也要顾及实验操作的锻炼。
因此，需要将实验知识的讲解精简化，在有限的时间内将实验的方法、技术以及原理介绍给学生，让学生主动思考，仔细斟酌合理的实验方法，并对实验器材进行研究，这就需要微课这样的新型教学模式的介入。
需要指出的是，多媒体的展示并不是多多益善，应该充分利用微课目标单一、内容短小、时间较短、结构良好、视频格式的优点，将学习的主体回归学生，以学习者为中心，教师辅助指导，将一堂丰富多彩的《细胞生物学实验》课带给学生[3]。
大学课程《细胞生物学》实验教案-四膜虫纤毛的再生
大学课程《细胞生物学》实验教案四膜虫纤毛的再生一、背景和原理纤毛和鞭毛是细胞表面的特化结构，具有运动功能。
纤毛和鞭毛的结构基本相同。
纤毛轴心含有一束“9＋2”排列的平行微管，中央微管均为完全微管，外围二联体微管由A，B亚纤维组成，A亚纤维为完全微管，由13个球形亚基环绕而成，B亚纤维仅由10个亚基构成，另3个亚基与A亚纤维共用(图9-16)。
微管是由微管蛋白组成的管状结构，对低温、高压和秋水仙素敏感。
大多数微管纤维处于动态的组装和去组装状态，这是实现其功能所必需的过程。
本实验以Rosenbaum和Carlson（1969）的实验为基础，在降低pH和钙离子存在的条件下通过机械修剪的方法，在膜水平脱去四膜虫的纤毛，剩下肿胀的，不能运动的细胞。
在不同的生长温度（25℃和17℃）下观察纤毛的再生率，并且在不同的抑制物的作用下研究微管亚单位的合成和组装。
二、实验目的1．使用相差显微镜和血球计数器；2．了解微管组装的基本原理三、教学安排学时数：3－4小时。
四、实验仪器、器材与试剂1．材料：梨形四膜虫。
2．仪器：锥形瓶，相差显微镜，血细胞计数器，台式离心机，滴管，注射器，parafilm膜，载玻片，盖玻片，定时器。
3．试剂：蛋白胨，亚胺环己酮，新霉素，秋水仙碱，EDTA，醋酸钠，氯化钙。
五、实验方法与步骤1、分别将250毫升含1%蛋白胨四膜虫培养物置于500毫升锥形瓶中于25℃和17℃培养。
（时间）2、两瓶培养物分别800g离心10分钟，重新悬浮于15毫升1%蛋白胨溶液，置于50毫升锥形瓶，做好标记。
3、准备2个50毫升锥形瓶，各加入15毫升1%蛋白胨溶液；3个100毫升锥形瓶，含20毫升1%蛋白胨溶液，分别加入10微克/升亚胺环己酮；50微克/升亚新霉素；加入2毫克/升秋水仙碱。
4、以下操作在冰浴上进行：1）在零时间，用一个大试管在冰浴上将2.5毫升浓缩的四膜虫悬液（生长于25℃）加至5毫升介质A（10mMEDTA·2Na; 50mM醋酸钠；pH6.0）中，搅拌混匀。
高中生物教学备课细胞实验案例分析
高中生物教学备课细胞实验案例分析高中生物教学备课细胞实验案例分析细胞实验是高中生物教学中不可或缺的一环，通过实际操作，学生能够更深入地了解细胞的结构和功能。
本文将以一个实际案例为例，分析如何进行高中生物教学备课中的细胞实验。
一、实验目标本次实验的主要目标是让学生通过镜下观察细胞，学习细胞的基本结构和功能，并培养学生的观察能力和实验操作技能。
二、实验材料1. 青蒿叶片：选取鲜嫩的青蒿叶片作为实验材料，叶片要保证没有过多的损伤。
2. 盖片：用于将叶片盖在显微镜片上，起到保护样本和透明度的作用。
盖片要干净且无划痕。
3. 盐水：用于制作渗透溶液。
4. 显微镜：提供放大样本的功能，可以观察细胞的细节。
5. 显微镜片：用于将样本放在显微镜下观察，要保证干净无尘。
三、实验步骤1. 准备工作：清洁显微镜片、盖片，准备好青蒿叶片以及盐水。
2. 将一片青蒿叶片放在显微镜片上。
3. 滴一滴盐水在青蒿叶片上，盐水的作用是保持细胞的正常状态。
4. 用盖片轻轻盖住青蒿叶片，避免空气进入。
5. 将显微镜片放在显微镜的载物台上，调节倍数，找到合适的视野。
6. 通过目镜和物镜观察样本，记录细胞的形态和结构。
7. 学生自行进行观察，并尝试回答老师提出的问题。
四、实验结果与分析通过实验观察，学生可以清楚地看到青蒿叶片中的细胞形态和结构。
他们可以看到细胞的核、细胞质、细胞膜等组成部分，通过对比观察不同种类的细胞，学生可以发现不同细胞之间的异同之处。
通过这个实验，学生能够了解到细胞是生物体的基本单位，细胞内的各个部分各司其职，相互协作，完成生命活动。
他们也可以学会运用显微镜观察样本，提高自己的观察能力和实验操作技能。
五、实验总结细胞实验作为高中生物教学的重要内容，可以通过实际操作让学生更加深入地了解细胞结构和功能。
本次实验以青蒿叶片为样本，通过显微镜观察，让学生了解细胞的基本组成和形态特征。
在备课过程中，老师应该提前准备好实验材料，并确保所有设备的正常运行。
【课程思政案例】《细胞生物学》教学案例
【课程思政案例】《细胞生物学》教学案例背景介绍《细胞生物学》是生物学专业的一门重要课程，主要介绍细胞的结构、功能和生命活动等内容。
通过学习这门课程，学生将了解到细胞作为生命的基本单位的重要性，以及细胞在生物体内的各种功能和相互作用。
教学目标- 理解细胞的基本结构和功能- 掌握细胞的生命活动过程- 培养细胞实验技能和科学思维能力- 培养学生的团队合作和交流能力教学案例案例名称：细胞观察实验案例描述：在教学过程中，组织学生进行一次细胞观察实验。
学生们将使用显微镜观察不同类型的细胞，并通过绘制细胞示意图来描述细胞的结构和特点。
案例步骤：1. 学生分组进行实验，每个小组分配一种细胞样本。
2. 学生使用显微镜观察细胞样本，并绘制细胞示意图。
3. 学生讨论并描述细胞的结构和特点。
4. 各小组代表向全班汇报观察结果，并进行讨论。
5. 教师对学生的观察结果进行点评，引导学生深入理解细胞结构与功能之间的关系。
教学效果评价通过细胞观察实验，学生们能够直观地了解细胞的结构和特点，培养他们的细胞实验技能和科学思维能力。
同时，小组合作和全班讨论可以促进学生的交流和团队合作能力的发展。
教师的点评和引导有助于学生深入理解细胞结构与功能之间的关系，提高他们对细胞生物学的理解和应用能力。
思政教育意义通过《细胞生物学》课程的教学案例设计，可以培养学生的团队合作和交流能力，提高他们的实验技能和科学思维能力。
同时，通过深入理解细胞结构与功能之间的关系，学生们也能够认识到细胞作为生命的基本单位的重要性，增强他们的思想道德素质和社会责任感。
以上是《细胞生物学》教学案例的简要介绍，通过这样的案例设计，可以提高学生对细胞生物学的学习兴趣和理解能力，同时也能够达到思政教育的目标。
“细胞生物学”课程立体化教学平台建设与实践
“细胞生物学”课程立体化教学平台建设与实践作者：杨国柱段涛张荣信来源：《教育教学论坛》2022年第45期［摘要］在新冠肺炎疫情的背景下，传统单一的校园化线下教学模式已不能满足高校教学需要。
有着丰富教学资源和交流方式的立体化教学平台的出现，能有效地辅助和补充传统线下模式，调动学生学习的兴趣和主动性。
通过问题引导式的学习方式、思维导图绘制作业的结合、促进学生多维思考能力的锻炼、促进学生能动性的培养、促进教学相长等各方面，相比单一的线下教学模式都有显著的优势。
在建设“细胞生物学”的立体化教学平台方面进行了一些探讨和尝试。
［关键词］细胞生物学；立体化教学平台；教材建设；教学资源［中图分类号］ G642.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）45-0029-04 ［收稿日期］ 2022-05-26引言“细胞生物学”课程是生命科学的基础和前沿学科，在医学、药学、生物技术和农业等相关的高等院校多个专业中，均被设为本科生的专业基础（核心）课程，其主要任务是以细胞为研究对象，探讨其形态、结构、功能及其内部生命活动规律。
该课程具有知识繁多、实用性强、应用范围广、基础与前沿知识联系紧密、更新快等特点，在教学中存在一定的难度［1］。
尤其是疫情防控的影响，各地校园“线下转线上，停课不停学”等举措，充分表明了过往单一的校园集中式的线下教学模式已不能满足时代的需要，移动式、多元化的立体化教学平台的出现，能有效地补充线下教学模式的不足之处，提供多种线上教学平台，丰富教学资源和交流渠道，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。
近年来，我院在“细胞生物学”课程的立体化平台建设上进行了一定的探索，取得了一定的效果。
一、“细胞生物学”立体化平台教学的必要性传统教育重视的是知识的传递、考试的分数，而对于实践能力和综合素质的培养上重视不足。
立体化是与单一化和平面化相对立的概念，具有多角度、多层面和多方位的内涵。
立体化平台是指利用新的教学理念、方法、技术将学生和教师的理论与实践、教学与考核等多方面联系起来，构建一个完整互动的课程系统的教学平台［2］。
大学课程《细胞生物学》实验教案-几种不同类型显微镜的使用及其对胞质环流的观察
大学课程《细胞生物学》实验教案几种不同类型显微镜的使用及其对胞质环流的观察一、实验目的学会使用相差显微镜，掌握暗视野技术，以及荧光显微镜等技术二、实验原理在活细胞中，原生质流动是细胞活力强弱的重要标志，它的产生与细胞中微丝的作用是密不可分的。
微丝的纤维较细，直径为5－6nm，主要成分是肌动蛋白、肌球蛋白和原肌球蛋白，并像肌肉一样有收缩功能。
微管是由一种叫做微管蛋白的蛋白质组成的，位于原生质（静止的）外质，紧靠在质膜之下，离运动的内质至少有1µm的距离，与胞质川流运动无关，主要起保持细胞形状、承担细胞运动和细胞内物质运输的作用。
另外，用秋水仙素与细胞松弛素B处理也可产生不同的结果。
经秋水仙素处理后，细胞的纤维被扰乱，但不影响川流运动，这是与秋水仙素影响边缘微管作用有关。
相反，用细胞松弛素B处理，就可抑制细胞的川流运动，很明显，微丝担负着川流运动的功能。
胞质环流需要消耗能量，也受温度、渗透压以及离子浓度的影响。
三、实验材料新鲜洋葱鳞茎，刚毛藻等。
四、实验器材相差显微镜，普通光学显微镜，黑卡纸，载玻璃片，盖玻片，镊子，吸水纸，剪刀，滴管，擦镜纸。
五、实验药品100µg/ml秋水仙素溶液，20µg/ml细胞松弛素B(cytochalasin B)，蒸馏水，香玻油，二甲苯。
六、实验步骤1.取新鲜洋葱鳞茎内表皮约1cm2 或更小，放在干净的载玻片上，加一小滴水，将盖玻片倾斜盖上，并注意不出现气泡，即制成水封片。
2.取一块黑纸，把它剪成暗视野显微镜用的遮光板，并放入普通光学显微镜的聚光器下的光阑上，制成暗视野显微镜。
（须反复调整遮光板的尺寸以得到最佳效果）。
3.把制成的水封片放在暗视野显微镜下用10倍物镜观察，可以看到在明亮的细胞壁与半透明的细胞核之间有很多极小而明亮的“质点”或颗粒，仔细观察，可以看出这些正作有向的运动（速度很慢），水封片中多加些水会促进这种运动。
4.学习相差显微镜，荧光显微镜和倒置显微镜的使用方法和有关操作技术。
医学细胞生物学探索性实验教学设计与应用
基金项目： 海军军医大学教学模式方法改革课题面上项目（ＪＹＰ２０２０Ｂ０４）作者简介： 汪超，男，１９８７－０８生，博士，讲师，Ｅ ｍａｉｌ：ｗａｎｇｃｈａｏｓｍｍｕ＠１２６．ｃｏｍ收稿日期： ２０２０－１２－２８医学细胞生物学探索性实验教学设计与应用汪 超，张竞予，李嘉言，张红霞，李文林，朱海英△ （海军军医大学基础医学院细胞生物学教研室， 上海 ２００４３３；△通迅作者）摘要： 在医学细胞生物学实验课教学实践中，以个性化、高效率学习为教学目标，结合授课对象实际，采用学生自主设计为主、教师指导为辅的探索性实验教学方法。
教学手段上通过使用智慧树学习平台、数码互动显微成像系统等设备实现学生在实验过程中的自主性。
教学过程中增加实验条件的可选择性进而增强学生探索性体验。
该实验教学设计的主要目的是在达到实验课双基训练要求的同时，发挥实验课在培养学生科研思维、学习科研设计和形成科研规范中的作用。
文章以小鼠骨髓细胞染色体标本的制备与观察实验为例介绍海军军医大学基础医学院细胞生物学教研室的具体做法。
关键词： 医学细胞生物学； 实验教学； 教学改革； 探索性实验中图分类号： Ｑ２ 文献标志码： Ａ 文章编号： ２０９５－１４５０（２０２１）０２－００９８－０３ ＤＯＩ：１０．１３７５４／ｊ．ｉｓｓｎ２０９５－１４５０．２０２１．０２．０９ 实验课教学是高校教学体系的重要组成部分，实验课教学改革也是经常被讨论的话题。
大家普遍认同的观点是实验课对学生动手能力以及科研基本素质的培养有着不可替代的作用［１，２］。
从顶层设计层面，国家级的虚拟仿真实验项目的设立以及各高校教学实验中心的建设，目的都是从实验条件方面为学生的能力培养搭建更好的平台。
而建立在这些实验条件基础上的更加有效的授课设计是帮助学生逐步建立科研思维、学习科研设计和形成科研规范的重要环节。
目前，ＰＢＬ教学法、发现教学法、对分课堂、翻转课堂、自主性实验等多种教学方式在医学细胞生物学理论及实验教学中得以开展，其目的都是为了实现教学从重教授、重结果、重模式化向重学习、重过程、重个性化的转变［１－３］。
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总 １期 第１ ７
中 观代 装 国 孝 备
Ｓ １ ２４ Ｃ １ ．３ Ｓ１ １ Ｎ６ ４／ ８ Ｎ ４９９ － ７ ｒ
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细胞生物学实验教学网络课程实例应用
宋宏 涛
北京 师范大学
张 伟
北京 １ ０ ７ ０８ ５
摘 要 ：本文探 讨 了建立 实验类课 程多媒 体网络平 台 的必要 性 。以北京师 范大 学细胞 生物学 实验网络课程 平 台的建设为
细胞 生物 学是从显微、亚显微和分子水平上研究 细胞基本 生命 活动规 律的科学 ，是高等院校生命科学 专业 的重要基 础学科 。细胞 生物学作为一 门理论性与 实践性较 强的学科 ，其 方法 和技术 已经渗透到生命科 学的各 个领域 。因此 ，细胞生物学实验课程是细胞生 物学教 学的重要组成 部分，它既是细胞生物学理论与 实践相 结合 的过程 ，也是对 基本教程 中的理论 、技术
幻灯 片 文 件 。 １ １２ 推 荐 阅 时的跟踪最新 的生 命科 学领域，尤其是细胞生物学领域 内新技术 、新方 法、新 成果，通过推荐学生 阅读文献 的方式呈现给学 生 。比如在 “ 动物细胞的原代培养 ”实验 中，我们推 荐 了２ 篇文献：一篇该方法 的原创性论文 （ 让学生 了解 这种实验 方法或技 能的起源和背 景） ；另外 一篇是最
信息模 块的 内容跟其他各个院校无大差异，这里不做 赘述 ，主要围绕其他３ 个具有本校特 色的模 块讨论 （ 如
图 １ 示 ） 所 。
／ 实验教学 ＼ 信息 ＼ ／
量有 限，学生容易对 实验 步骤的理解上 出现偏差 。另
外 ，传统 的细胞 生物 学实验 是 由老 师准备材料、配制
的 。将细胞生物学实验课程与计算机 网络进行结合形
成的网络课程具有独特 的开放性、交互性、协作性 、 共享性和 自主 性等特 点。我们基于校园网的Ｂ 网络教 Ｂ 学平台建设 了独具特色 的细胞生物学实验教学网络课 程 。本实验 网络课程 由４ 个模 块构成 ：实验教学信 息
模块、实验课程资源信息模块 、实验课程论坛模块 以 及网络课程的维护管理与可持续发展模块 。实验教学
进 步发 展 而 设 置 的 ，学 生 在 这 里 可 以对课 程 的任 何 问
档 、推荐阅读 、多媒体资源指导等３ 个二级模块 。
１ １１课 程 文 档 ．．
课程文档是细胞生物学实验的指导讲义 ，我们根 据本 院的特 点和学生 的需求 ，整理 了专 门适合我们的
个性化 实验指 导讲义 ，并按照每个实验把讲义制作成
的进 一 步 补 充和 深 化 。
效而动态 的教学平 台具有很重要 的现实意义 。多媒体
网络实验课程的 出现为细胞生物学实验课程 的改革提 供了一个很好的探索 思路 。
１ 细胞生物学实验 网络课程简介
计算机网络是适应社会为信息共享和信息传递 的
要求而发展起 来的 ，高等教育业面临着信息化的必然
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ｌ Ｊ
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］
实 网 课 —／ 程 坛 验 络 程 ／ 论
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收稿 １ ：２ １— ２ １ ３期 ０ ０ １— ６
作 者简介 ：宋宏涛 ，硕士 ，助 理实验师 。张伟 ，博士 ， ．副 教授 。
图１北京师范大学细胞生物学实验 网络课程平台模式图
１ ３１
例 ，介绍 了实验课 程多媒体 网络平 台的基本组成 ，并且研究 了该平 台的基本组成模块 、各个 模块之间 的内容和 相互联系 。 总结 了多媒体 网络 平台的教学优势 ，网络课程平 台与增强大学生 自主学习能力 、提 高科研 能力的密切关系 。为细胞 生物学
实验 课程 改革提供新思路 。 关键 词：细胞生物学实验； 网络课程 ； 自主学 习；多媒体
试 剂 、安 排 设 备 ，学 生对 实 验 缺 乏 整 体观 ，有 些 学 生
只是机械地按照实验流程操 作，这和 我们 培养学生动 手 、思考、分析能力的初衷有很大距离。 ２ 世纪 以来 ，生物科学 发展势 头更加迅猛 ，生物 １ 科学的重要特 点之一是其实验性 ，传统 的实验教学 已 经是步履维艰 。为此 ，改变传统 的教学模 式，引入高
题提 出疑 问、建议和指导意见 ，我们对学生提 意见和 建议采取积分奖励 ，为我们下一年细胞生物学实验课 程 的进一步改善提供依据 。 自主 设计创 新 实验是 细胞 生物 学实 验课 程 中 比 重和时间持续 最长 ，也是学生 出现各种 问题最多 的实 验项 目，是实验 开放式研究型教学 的主阵地 。开放式 研 究型教学是激发学 生学 习积极性和求知欲 、提高实 验技能、培养 学生创新 能力 、分析 问题和解决 问题能 力、以及全面提升学 生综合素质的重要手段 。学生可 以随时发表 自己在实验进程遇到 的问题 ，其他学生可 以给予解答，指导教师及 时给学生答复 ，最大 限度地 提高 了实验教学效率。细胞 生物学最新研究成果专 区 是一个让学生及时了解细胞 生物学领域 内最新研究成 果的窗 口。我们 自己的作 品展示专 区为是专为学生开 放的，学生把 自己的实验结果 、照片 、视频和小课件 在这里展示和共享，教师要根据学 生的作 品质量和主
趋 势 ， 教 育 信 息 化 ， 网络 建 设 是 基 础 ，教 学 应 用 是 目
传 统 的实验 教 学 比较 强调知 识 的传 授 、验证 和 实验 结果的获得，而较少重视学生学习积极性 的调动 好 能力培养 。传 统的实验 教学过程主要是通过 口授和 板书 的方式来 讲解 实验 的原理及步骤 ，由于 口授 的差 异性与板 书的局 限性 ，教师 常常难 以把实验 内容准确 而规范 的传授给学生 。其 次，不同学生的想象力存在 较大差异 ，传 统的教学模 式 ，直观性较差 、课堂信息
２１年３ Ｊ ０ １ ， Ｅ
Ｓ ＳＮ１ ７ ． ４ ８ ６ ２１３
ＣＮ１ － ９ Ｔ １ ４９ ４／
中 观代 装 国 孝 备
２１第期 总 １５ ０年７ １１ 第 期
１ １实验课程资源信息模块 ． 实验课程资源模块包含 了细胞生物学实验课程文
课程论坛计分规则。实验课程资料 区主要提供 的由教 师整理 的实验课程相关资料或者学生 自己共享 的与本 实验课程相关 的各类 资源 ，本课程 的所有成员都可 以 在此下载或上传合法文件 。实验技术讨论专 区主要 围 绕本课程涉及 的各项细胞生物 学实验技术展开讨论 ， 教师可 以设置一个的讨论专题 ，学 生可 以 自由的在这 里讨论 实验 中遇到 的各种技术疑点、出现 的问题及 思 考等 。课程 问题讨论 区是为 了使得我们的课程 能不断