北京体育大学考博《教学论》复习笔记
北京体育大学考博《教学论》复习笔记（本文档一共55页，全都是精华，您如果复习好，就一定能过）教学媒体和教学管理两章可以不用看。
命题可能行比较低，题型是两个题型，简答和论述。
三选二选择性作答。
只有两道题的分。
第一章绪论（提示：教学的概念地位和任务作，这种基础性问题，结合体育教学经验，体育教学的任务等等就有价值了。
总体的实践中知识和技能的传授，更提倡的是全面发展的任务，人格情感和态度，性趣体育能力和体育意识等，三纬健康观念，身体健康，身体健康和社会适应能力的提高。
第三节，教学要素的系统分析，考过，但是还是比较重要。
基础问题的基本任务，七个要素，课程方法，反馈机制等等以及各个要素的关系。
15页的图。
以及重要的下面解释，主要阐述关系，比较重要）1.什么是教学？教学有哪些任务？●教学是指教的人指导学的人进行学习的活动。
进一步说，指的是教和学相结合或相统一的活动。
●为什么说教学工作是学校中心任务？学校是对学生进行全面教育的场所，是专门教育机构，其中有受过训练的专业人员，在教育行政部门的领导下，按照一定的方向与规定，进行有组织的教育工作。
另一方面，就学校实施的教育途径而言，除教学以外，还有生产劳动、体育运动、各项竞赛，还有党、团、队及其他课外活动。
但在这些中间，教学是最基本的。
这是因为它所产生的教育最全面、最深刻、最系统，占去的时间也最多。
一个学校的教育质量如何，主要是由它的各科教学质量来决定的。
教学是社会经验在生产的主要方式；教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；教学是教育工作构成主体部分和教育基本途径。
教学的任务：包括思想品德的培养、系统的文化科学知识的传授、技能技巧的获得、身心各种能力特别是智力、创新及时间能力的发展，以及健康审美情趣乃至社会发展相适应的完美个性的形成。
中心任务：面向全体学生，贯彻德智体全面发展的方针，实施以思想道德为核心的素质教育来培养社会主义新人。
2.教学论研究对象是什么？它与教育心理学、学科教学法有何联系和区别？●教学论研究对象：在于探讨教学的本质与有关规律，寻求最优化的教学途径与方法，以达到培养社会所需要人才的目的。
教育心理学主要研究的是：个体在其发展的各个阶段进行学习活动过程中的心理机制。
就这一点说，它与教学论有着极其密切的关系，因为在许多地方它给教学论提供了一定的理论依据。
但是它并不涉及教学的方向与内容。
因此，它与教学论的界限与范围显然是不一样的。
学科教学法主要研究的是：不同学科的教学法。
它所讲的内容也应该是属于规律性的东西。
但它必须根据并充分体现本学科的特点，在这一点上它和教学论的关系属于特殊和一般的关系。
显然，这两门学科谁也不能代替谁，各有其独立的范围。
但是，这两门学科之间也极为密切的：教学论为各科教学法提供了一般的理论基础。
反过来，各科教学法的研究成果也会丰富教学论的内容。
●教学论的一般研究方法有哪些？观察法，经常可以使用的简便易行的方法。
个案法，对于具有某种特殊性的学生学习情况的深入了解。
文献法，利用学校有关文献、记录进行研究，对学生作业分析也属于这种。
调查法，包括书面与口头的。
经验总结法，实验法。
●●●●●3.教学活动中包含哪些要素？它们之间关系如何？教学活动的七个要素：学生、教学目的、课程、方法、教学环境、反馈、教师。
教学诸要素之间关系：教学的最终任务是要达成教学目的，而教学目的是否达成要从学生身上来体现。
为了达成目的，必须通过课程和方法中介。
这种影响情况如何？目的任务是否已完成？或达到什么程度？这就要看从学生方面发挥来的反馈信息如何来判定。
在整个教学过程中，环境都会对教师和学生产生有利或不利的影响。
但教师和学生也会对环境发生反作用。
重要的是教师应该设法控制或适应环境，使其对学生产生有利的影响。
由上可知，在整个教学活动的过程中，主要靠教师理顺各要素之间的关系。
所以我们说，教师在教学中起着关键作用，或者是主导作用。
另一方面向前面也已提到的，整个教学活动都是为使学生顺利地完成学习任务，达到学习目的服务的。
也可以说，一切为了学生，而且必须通过学生才能完成目的任务。
从这个意义上说，学生是学习的主体。
第二章过程论（教学过程和过程论，教学的本质特点和功能和规律，功能作为论述已经出过。
教学过程的本质是重要的，本质的研究也我国比较深刻，个学派我们不管，我们只看结论，23页。
教学过程概念一定要背下来，动态概念，根据研究对象来理解。
一节课，一个单元等等都是。
教学理论基础可以简单了解。
把规律改成特点，四大特点四大部分，内容和任务受制于社会需要宏观，2教学内部特点教学与发展和教与学）●●●●1.教学过程的实质和特点是什么？教学过程：学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性的交往实践活动的统一过程。
教学过程就其实质来说是一个包括认识和交往实践两个方面的活动过程，是一个认识与交往实践统一的过程，遵循马克思主义认识论所揭示的人类认识过程的一般规律。
教学过程特点：（1）、教学的目的、任务和内容受制约与社会的需要首先一定学校的教学目的、任务和内容是由一定社会的政治经济制度所决定的。
其次，教学目的、任务和内容还要受到一定社会的生产力和科技文化发展状况的制约。
一定的教学目的总和一定社会生产力发展水平状况相适应的。
再次特定的社会价值、民族心理对教学目的、任务和内容的决定作用也是很明显的。
（2）、教学与发展相互制约和促进发展具有三个方面含义：身体方面的发展包括身体健康与各部分的功能；智力方面的发展，包括知识、智力、能力和技能技巧等；非认知心理因素的发展，包括情感、兴趣态度、意志、性格等。
教学与发展的关系：教学受制于学生发展的水平；教学与发展可以相互促进。
●●（3）、教与学相互影响与作用教与学，教师与学生，这是贯穿在整个教学过程中的最基本的一种关系。
教与学各以对方存在为自身存在的前提，二者相互依存、相互促进、相互作用，其中教师事主导者，学生是主动者。
（1）教师和教的活动起主导作用所谓教师的主导作用，是指教师在教学过程中处于领导者、组织者和教育者的地位，他遵循学校培养目标和学生身心发展规律与特点，对学生施加影响，促进其全面发展。
教师不能包办代替本应由双方共同进行的活动，而应当引导、启发、帮助和激励学生主动积极学习。
（2）教师的教以学生的主动学习为基础首先学生是认识的主体。
任何事物的发展变化，都是内外因相互作用的结果，外因是条件、内因是根据，外因通过内因而起作用。
学生对教师所施予的影响，并不只是消极的接受，而是以能动的主体的姿态去思考和抉择，主动积极的作出反应。
其次，学生的学是教师教的出发点和归宿。
教师教的行为，目的是引起学生学得行为。
教师教的过程，也就是为学生学的服务过程。
学生学习情况和学习效果是检验教师教的依据。
不仅如此，教师的教只有依赖于学生的学，依赖于学生的积极配合，才能产生预期的效果。
（4）、教学的效果取决于教学诸要素构成的合力教学过程中的每一要素都在产生一定的力，但最终导致教学最佳效果的力并不是各要素之力简单相加，而是在诸要素之间中形成一种合力。
●教学过程基本规律有哪些？1.间接经验与直接经验相结合规律学生以学习间接经验为主；学生学习间接经验要以直接经验为基础。
2.掌握知识与发展智力相统一智力发展依赖于知识掌握，知识掌握又依赖于智力发展；引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力；防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。
3.掌握知识和提高思想的统一学生思想提高以知识为基础；引导学生对所学知识产生积极的态度才能使他们的思想得到提高；学生思想提高又推动他们积极地学习知识；4.智力活动和非智力活动的统一非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动；按教学需要调节学生非智力活动才能有效地进行智力活动、完成教学任务5.教师主导作用与学生主动性结合发挥教师主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件；调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素；防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的倾向。
2.你是怎样理解教学过程的理论基础？（1）、教学过程中的认识论基础教学过程是包括认识和交往实践两个方面的活动过程，从而避免了以往的片面、机械的观点。
（2）、教学过程的心理学、生理学基础教学过程的实质上是使学生的心理得到全面发展的过程。
那么研究和组织教学过程就必须认识和掌握学生身心发展的机制、特点和规律。
只有当教学过程符合学生身体发育、大脑神经活动和心理发展的规律时，才能充分发挥教学的教育功能，才能更好地促进学生的整体发展。
（3）、教学过程的社会学基础要重视教学过程的认知因素和心理因素的同时，不要忽视教学中群体交往与合作因素，善于借助多种社会学因素来提高教学质量。
（4）、教学过程的系统科学基础运用系统方法研究教学问题，有助于从整体上把握教学现象、建立教学模式，从控制论、信息论和系统论的观点对教学规律的研究具体化、深入化，还能得到许多新的启发和认识。
人类学、伦理学、美学、传播学、语言学等也为教学过程提供新的视角、思路和方法。
●●3、教学过程的基本功能有哪几个方面？你是怎样认识的？（1）知识传递功能：传授知识是形成技能、培养智能和发展个性的基础，是教学过程最基本的功能。
在教学中，教师主要通过教材向学生传授系统知识、间接经验，根据学生具备感性知识的具体情况，有的放矢地组织学生领会教材，通过讲解来引导学生理解教材的知识内容。
学生理解知识以后，还需要巩固和运用，在向学生传授知识以后，随即进行初步的巩固工作如用提问、课堂测验、做习题的方法进行巩固，在一段时间以后，还需进行系统的阶段性复习和总结性复习，强化记忆。
对于学生来说，运用知识应该主要在教学活动中进行，如完成各种书面作业、口头作业、试验和实习等等，教师应该帮助学生明确作业练习的目的和要求、精选作业内容、由浅入深、由难到易、逐步加大难度和分量。
此外，还可以适当地组织学生参加一些校内外的社会实践活动和生产劳动。
在这些活动中引导学生综合地、灵活地运用所学的知识、培养学生分析问题和解决问题的能力。
（2）技能形成功能：技能可以分为智力技能和动作技能，技能的形成要经过长期的反复练习，才能逐渐达到熟练程度。
形成熟练的技能之后，便可以大大简化学生获得知识和运用知识的过程。
如在实验中，如果没有相当熟练的实验技能，学生就会受到很大的限制，只能把主要精力放在完成实验动作上。
而当熟练掌握实验技能之后，才可以不假思索地操纵实验仪器、完成实验动作，而把主要精力集中在对实验对象的观测和计算、分析和记录上。
技能形成是有阶段性的，要求教育者在训练学生掌握各种技能时，严格遵循循序渐进原则。
在技能训练初期，教师首先应配合示范动作，力求讲清每个动作的要领和方法、顺序，使学生在心中有数的情况下去模仿和练习；每次练习之后，教师应及时分析和评价，使学生了解其练习的结果，又错误及时纠正；练习次数和时间应适当安排，过少达不到巩固提高的目的，过多又会引起疲劳、丧失兴趣，同样不会有好的效果。
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2）以系统整体的观点研究教学方法理论;
3）注重教学方法在发展学生智能、培养学生非认知因素中职能作用的发挥;
4）把研究学生学习方法、培养学生自学能力放在前所未有的突出地位。
第二章 教学过程
6．教学过程的本质和特点。【0０、０1】
本质:学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性的交往实践活动的统一过程。
意义:1）体现了对学生全面教育的目的;２）也是教学活动整体性特点的反映。
要求:１)实现思想性和艺术性的统一；２）科学性与人文性的统一;3）实现传授知识和发展智能及培养人认知因素相统一;４)实现身心发展的统一;５）实现教学要素的有机配合。
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第一章 绪论
1.教学论
含义：研究教学一般规律的科学。研究范围包括教学过程及其本质、教学目的与任务、教学原则、教师与学生、课程设置与教材、教学方法与形式、教学环境、教学评价与管理等。
3）智能培养功能
现代教学论认为,要培养学生的智能，就不仅要强调传授知识和形成技能,而且要考虑怎样传授知识和形成技能。一般认为，通过独立思考获得知识,在解决各种理论问题和实际问题的探讨中运用已经获得的知识、技能,是培养智能最好途径。另外，有选择、有计划、有指导地参加各种社会实践获活动,也是培养学生智能的重要途径。另一个重要途径就是注意教给学生学习的方法、思考的方法和解决问题的方法。
2）因它产生的教育作用最全面、最深刻、最系统,占去的时间也最多。一个学校的教育质量如何，主要看它的各科教学质量来决定的。
北京体育大学博士生入学考试真题之教学论
03年教学论简答题（20分）1、简析教学活动的构成要素及其各要素之间的相互关系（10分）2、简述形成性评价的特点及其用途（10分）二、论述题（30分）1、教学环境包括哪些内容？应该怎样对教学环境进行优化？（15分）2、运用教学过程的基本功能理论，分析体育教学过程有哪些基本功能，请联系实际予以说明（15分）04年一、简答题（3选2，20分）1、什么是教学，为什么说教学工作是学校的中心工作？2、简述教学与学生发展的关系？3、简析班级授课的优缺点？二、论述题（3选2，30分）1、教学目标有哪些作用？怎样确定体育课教学目标、请举例说明。
2、运用教学论的有关原理论述怎样提高体育教学质量。
3、试论素质教育对体育教学改革提高的要求。
05年一、简答题（3选2，20分）1、简述教育科学管理的基本趋势。
2、评述“学生中心论”？3、分析课程与教学的关系？二、分析论述题（3选2，30分）1、试论当代教学论发展的背景、趋势和面临的主要问题？2、联系实际论述在体育教学中如何贯彻因材施教原则，并举例说明。
3、结合基础教育改革，运用教学论有关原理论述如何进一步深化体育教学改革。
06年一、简答题（3选2，20分）1、简述教学目的与教学目标的关系。
2、简述常用教学方法的分类。
3、简述现代教学论的基本精神。
二、分析论述题（3选2，30分）1、结合体育教学案例说明体育教学中如何正确发挥教师的主导作用。
2、运用教学论的基本原理，阐述体育教学过程有哪些基本规律。
3、运用教学管理基本理论，联系实际说明如何做好体育教研室主任的管理工作。
07年一、简答题（3选2，20分）1、什么是教学，教学有哪些任务？2、课程编制过程中，如何正确认识和处理统一要求与多样化的关系？3、简析学科课程与活动课程的区别和联系。
二、论述题（3选2，30分）1、论述教学过程的本质及其理论基础？2、论述如何在体育教学实践中正确处理教师主导性与学生主体性的关系。
3、联系实际论述如何调控与优化体育教学环境。
《体育教学论总复习》课件
效率。
户外场地
根据课程需求选择合适的户外场地 ，注重场地的维护和保养。
设施更新与维护
定期检查体育设施，及时维修和更 新，确保设施的安全性和功能性。
体育教学资源的开发与利用
教材与教案
社区资源
根据教学大纲和课程目标，选择合适 的教材和编写教案。
2023-2026
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《体育教学论总复习 》ppt课件
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CATALOGUE
目 录
• 绪论 • 体育教学的基本原理 • 体育教学内容与方法 • 体育教师与学生 • 体育教学的环境与资源 • 体育教学的改革与发展
PART 01
绪论
体育教学论的定义与性质
总结词：定义与性质
客观、全面、及时
详细描述
体育教学的评价应该客观、全面、及时，以了解学生的学习情况和学习效果。评 价方式可以采用多种形式，如考试、比赛、观察等。同时，应该注重反馈的及时 性和有效性，根据评价结果调整教学计划和方法，以提高教学效果。
PART 03
体育教学内容与方法
体育课程设置与教材选择
体育课程设置
根据学生年龄、身体发展状况和 兴趣，合理安排各类体育课程， 如基础体能、球类、武术等。
详细描述
体育教学的过程应该是一个系统性、完整性、连贯性的过程，包括准备、实施、总结三个阶段。在准备阶段，应 该制定教学计划、准备教学材料和场地器材等；在实施阶段，应该注重教学内容的传授和学生学习效果的反馈； 在总结阶段，应该对教学效果进行评估和总结，为下一次教学提供参考。
体育教学的评价与反馈
总结词
体育教学论是研究体育教学现象、本质和规律的一门学 科，旨在指导体育教学实践，提高教学质量。
《教学论稿》XXX,考研,考博知识汇总
《教学论稿》XXX,考研,考博知识汇总第一章教学论逐步科学化历程的基本线索1.教学论的根本问题，就是如何保证真正揭示自己所研究的对象的客观规律，也就是如何保证教学论成为真正的科学。
2.教学论逐步科学化历程的基本线索（1）从个别的教学思想、论著到形成独立的学科《学记》、XXX《雄辩家的教育》、XXX《大教学论》（2）与心理学建立起联系XXX、XXX：都努力把教育学建立于心理学的基础之上。
（3）“育”的出现和两大派的长期争论“育”思潮，标榜反对传统教育，要为教育和教学寻找一种科学的方法。
主知主义：以XXX为代表的教学论传统，只使学生研究书本知识。
提倡“主意主义”或“行动主义”：主张活动课程，主张儿童主动地积极地从活动中研究，教师与学生之间、学生与学生之间建立合作关系，强调自由的、个别化的教学。
这种教育思潮的出现，引发了两大派——“传统派”和“进步派”的长期争论，即两个“三中心”的对立：1.教师中央和儿童中央的对立2.系统书本知识和个人直接经验的对立3.课堂教学中心和活动中心的对立（4）马克思主义教学论的产生和发展马克思主义教学论的主要特点：以辩证唯物主义和历史唯物主义、特别是唯物辩证主义认识论，作为自己的方法论基础，它把教学纳入培养社会主义和共产主义新人的发展教育体系，跟社会主义革命和建设事业、跟广大学校的教学实践保持着息息相通的密切关系。
第二章当前世界范围教学论科学化的新探索第一节共同的背景和课题一、共同的背景：1.第二次世界大战以后，原子能、电子技术和空间科学为标志，生产和科学技术发生了新的重大革命，一起了所谓“知识爆炸”的现象。
生产的机械化、自动化程度不断提高，劳动性质发生着更深刻的变化，变得更具有治理或科学的性质。
2.由于生产和科技发生新的重大革命，加上多少代以来的长期积累，与教学论有关的许多科学理论和技术手段，有了新的发展和突破。
第二节一些讲授改革试验和理论主张一、XXX的“实验讲授论体系”（苏联）一、中心思想和主要教学原则1.中央思想：以尽大概大的讲授效果来促进学生的一般发展或者说努力于探究新的途径去促进学生的一般发展。
2014北京体育大学博士招生考试教学论和传播学试题
2014北京体育大学博士招生考试教学论和传播学试题
《教学论》
一、简答题（20分，3题任选2，每题10分）
1、评述班级教学制度
2、简述体育教学环境中的构成要素
3、加涅的教学目标分类理论
二、问答题（30分，3题任选2，每题15分）
4、试用教学论理论分析体育教学基本规律
5、当前正在进行考试制度改革，评价我国教学评价体系存在的问题和改革趋势
6、为什么要提倡学生主体论，体育教学对学生主体论有什么作用
《传播学》
一、简答题（20分，3题任选2，每题10分）
1、试从满足视角分析体育文化的受众
2、
3、皮尔斯对符号的定义
二、问答题（30分，3题任选2，每题15分）
4、试用社会象征互动理论解释体育现象
5、2014年英国社会学家斯图亚特.霍尔去世，讲述霍尔的重要学术理论和著作
6、2014年新春伊始，《人民日报》连续发表5篇《关于推动体育向纵深改革》的系列报道，引起全国体育界的关注，试论述大众传媒在进一步推动体育向纵深改革的位置和作用。
体育教学论复习要点
体育教学论复习要点第一篇：体育教学论复习要点体育教学论一、基本概念1.P209体育教材化?2.P117体育教学模式?3.P230体育教学设计?4.P14体育教学目标?5.P153体育教学内容?6.P234体育教学计划?7.P289体育教学评价?8.P312体育教学环境?二、基本知识点1.P6构成体育教学的8个基本因素？2.P53体育教学过程的层次?3.P72发挥体育教师主导性的条件?4.P117体育教学模式三个基本组成要素？5.P313良好的体育教学环境的功能？三.基本问题1.P72、P75什么是学生的主体性？发挥学生主体性有哪些条件？2.P67什么是体育教师的主导性？它包括哪些内容？3.P209简述体育教材化的具体意义？4.P290简述体育教学评价的特点？5.P90合理安排身体活动量原则的含义和依据是什么？贯彻该原则有哪些基本要求？6.P92注重体验运动乐趣原则的含义和依据是什么？贯彻该原则有哪些基本要求？四.能力拓展1.P44试述体育教学过程的性质及其客观规律？2.P179、P194试述体育教学内容的特性及其改革与发展的课题？3.谈谈你学习《体育教学论》后对体育教学工作的认识？4.P336谈谈我国体育教师教学能力培养中的问题及你的建议？第二篇：生物教学论复习要点中学生物教学论-期末总结各章节复习要点绪论1、要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有哪些专业知识及技能？2、怎样做一名合格的中学生物学教师？3、与生物教育相关的网站及中文期刊第一章1、我国基础教育的课程结构2、中学生物学课程的性质、地位和价值3、什么是课程标准，由谁制定的，有什么作用？5、在生物新课程标准中体现的教育理念是什么？（初中、高中）6、课程目标制定的依据是什么7、新课程倡导的学生观8、课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”，这给生物学教学带来了什么变化？。
2016年北京体育大学博士招考考试(运动生理学、运动训练学、运动心理学、教学论)
2016年北京体育大学博士招考考试（运动生理学、运动训练学、运动心理学、教学论）运动心理学简答题1、简述空间知觉2、简述外部动机、内部动机以及二者之间的关系。
3、简述比赛心理定向的原则。
论述题：1、论述社会学习理论的主要观点及对控制攻击行为的作用。
2、论述维纳归因理论的主要观点及其应用启示。
3、联系竞技实际论述目标设置训练中需要处理好的几种重要关系。
教学论试题简答题1、教学方法的几种主要分类？并简要述评。
2、为什么说教学过程是一种特殊的认识和实践过程。
3、简述体育教学目标、体育学科功能及价值间的关系。
论述题：1、联系实际论述体育教学目标中如何贯彻师生协同原则。
2、联系实际论述如何对体育教学内容进行改造和加工。
3、论述我国校园足球运动的现状、存在的不足及对策。
运动训练学试题：简答题1、简述运动训练学的学科特征。
2、简述准备期和比赛期的训练有何不同。
3、简述对运动员实施动机激励策略的训练学要点。
论述题1、论述程序训练法释义、结构、特点和应用。
2、结合某一运动项目，论述比赛周的训练安排特点。
应用实例题：里约奥运会在即，以某运动项目为例，分析并预测此运动员或运动队在该项目上可能取得的运动成绩。
运动生理学一、简答题1、一次运动后血夜的变化2、骨骼肌力量增加的生理学基础3、几种不同类型运动疲劳产生原因二、论述题4、氧运输系统在耐力训练中的变化特点5、从能量供应系统角度试述几种激素的调节6、柔韧性的生理学基础及训练方法。
北京体育大学考博《运动训练学笔记》复习材料
北京体育大学考博《运动训练学笔记》复习材料运动训练学笔记第一章竞技体育与运动训练竞技体育是体育的重要组成部分，是以体育竞赛为主要特征，以创造优异运动成绩、夺取比赛优胜为主要目标的社会体育活动。
竞技体育形成的基本动因：一是生物学因素，人们为了更好地提高自身活动能力而逐步形成竞技体育；二是个性心理因素，人的“取胜和对抗的本能”及“追求胜过对手”的动机推进了竞技运动的形成；三是社会学因素，人们逐渐认识到竞技体育在培养、教育及审美等方面的功能，因此推进了竞技体育的发展。
现代竞技体育发展的百年回顾，从竞技体育在世界范围的广泛开展，建立相对完整的管理体制，体育竞赛活动的日益活跃，现代奥运会的百年盛事，运动训练科学化水平的不断提高以及竞技体育的职业化与商业化趋势等几个方面可以清晰地描绘出20世纪现代竞技体育的发展历程。
竞技体育的构成：运动员选材是竞技体育的开始，是挑选具有良好运动天赋及竞技潜力的少年儿童或后备力量参加运动训练的起始工作。
选材时，应注意考虑各个运动项目的特点，力求使用科学的测试和预测方法，努力提高选材的成功率。
运动训练是为提高运动员竞技能力和运动成绩，在教练员的指导下，专门组织的有计划的体育活动。
运动训练既是竞技体育的组成部分，也是实现竞技运动目标的重要途径。
运动竞赛是在裁判员主持下，按统一规则的要求，组织与实施的运动员个体或运动队之间的竞技较量，是竞技体育与社会发生关系，并作用于社会媒介。
运动员通过训练不断提高的竞技能力，只有通过运动竞赛的形式表现出来，才能得到社会的承认，满足社会成员的需要。
竞技体育管理无论是运动员选材、运动训练，还是运动竞赛，都必须在专门的管理体制组织管理下才能得以实施并得到理想效果。
竞技体育的基本特点竞争性竞技体育中的“竞”是指比赛和竞争，“技”是指运动技艺。
运动员参加比赛的能力，即竞技能力。
竞技体育可以简单理解为比较竞技水平高低的体育活动。
激烈的竞争性就成为竞技运动区别于其它体育运动的最本质的特点之一。
体育学类体育教学论考博提纲资料
体育教学论绪论引言：我国古代教育家孔子创建了“礼、乐、射、御、书、数”的“六艺”。
体育教学要素：学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价和反馈。
体育教学论的概念:体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科。
一、学习体育教学论的意义1、清晰而正确地辨别各种体育教学现象；2、统一有关体育教学的概念和术语；3、把握基本要素，概观地认识体育教学本质；4、掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践；5、掌握体育教学方法，提高教学技能；6、推动体育教学研究、完善体育教学理论二、学习体育教学论的注意事项1、要带着问题进行学习；2、要注意掌握基本概念和基本原理；3、要结合体育教学实践进行学习；4、要结合自己的运动专项进行学习；5、要很好地理解教学范例，并能够举一反三；第二章体育教学目标一、体育教学目标的概念？二、合理制定体育教学目标的意义？三、体育教学目标包括哪些层次？（超学段、学段、学年、学期、单元、课时和技术点或知识点教学目标）四、体育教学目标的内部要素？（条件、标准和课题）五、体育与健康课程标准包括哪些领域目标？（运动技能、运动参与、身体健康、心理健康和社会适应5个领域目标）体育教学目标是依据体育教学目的而提出的预期成果。
这个预期目标成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。
体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。
六、体育教学目标的意义：1充分发挥体育学科的教育功能；2保障实现体育的教学目的；3确保层层目标的衔接，最终实现总目标；4明确和落实体育的教学任务；5规约体育教学过程；6指引和激励教师的教与学生的学。
7形成检验教学成果的标准。
第三章体育教学过程一、体育教学过程的概念：体育教学过程是指为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教学的教学程序。
《教学论》重难点笔记(部分知识点合集)
《教学论》整理笔记第一章.绪论第一节.什么是教学教学，即教师教学生认识客观世界并进而(促进学生身心发展的教育活动。
1、教学的基本要素三要素说：教师、学生、教学内容。
(教学基本要素)四要素说：教师、学生、内容和方法。
五要素说：教师、学生、内容、方法和媒体。
六要素说：教学、学生、内容、方法、媒体和目标。
七要素说：教师、学生、目的、课程、方法、环境和反馈。
三三构成说：由三个构成要素(学生、教师、内容)和三个影响要素(目的，方法、环境)整合而成。
2、教学本质及其论争①.特殊认识说；②.认识发展说；③.传递说；④.学习说：⑤.实践说；⑥.交往说；⑦.关联说；⑧.认识实践说；⑨.层次类型说3、教学的历史演进我国：①.学校最早出现在奴隶社会；②.夏朝出现不同的学校；(宫廷学校)③.春秋战国—清朝末年，官学和私学并行发展。
西方：①.古希腊学校的教学以文雅教育为主，“七艺”(文法、修辞、辩证法、数学、几何，天文和音乐为主要科目，在教学方法上注重论辩和对话，其代表为苏格拉底的“严要术。
②.古罗马在内容方面更注重实用性。
西欧的中世纪的教育总体上是一种宗教教育，《圣经》是主要内容，背通记忆是常用方法。
世俗的封建骑士教育大体属于军事教育类型。
近代萌芽阶段：(文艺复兴)和(宗教改革)显现代教学萌芽的两个端点。
1632年，捷克教育家夸美纽斯发表了《大教学论》，把一切事物交给一切人，是真正周全，健康的教学形态，这种教学必须按照事物的本性来设计和实施，遵循自然原则，采用班级教学制度。
扩散阶段：现代教学体系在西和业美诞生以后，逐步传播到世界各地。
19纪未20纪初，欧洲出现了“新教育”运动，美国出现了“进步主义”教育运动发展阶段；20纪50-60年代以来，现代教学进入多元化发展的时代（英、日、苏）4、我国现代教学体系确立与发展的过程从洋务运动开始，我国才开始个别地开办一些西式学校（学堂）；1902年，190年年颁布的《钦定学堂章程》和《奏定学堂章程》，规定我国全面举办现代学校，建立现代学制，1905年废除科举制度，使学习科学文化的教育目标取代了读书做官的传统。