浅谈儿童诗在小学语文中的作用
诗乐园——儿童诗有效教学浅谈
３ 、 小 组合 作 学 习的过程
教 师要 依据合 作学 习的 内容 给予小 组合作 学习充足 的 时间， 让 每 位 同学都 进入 到合作 中。小组 讨论 要尽 量使 每个 学 生的观 点 相互碰 撞， 避免 各 自独 白， 让学 生在 相互质 疑 、 相 互 论辩 、 相互 启 发的 过程 中 修正 、 完善 、 深化 、 发展 自己的认 识 。小 组讨论 要避免 少数“ 精英” 独占 发言权 ， 让学 生学会相互 尊重 ， 认识 到每位成 员都有表达 的权利 。 教 师 要指 导学生学会 在有 限的时间 内完 整地表达 自己的观 点 。 小组成员 分 工要 明确 ， 有 效发挥 学生个 性 ， 优 化互动 协作关 系 ， 使每 位 同学在努 力 完成 自己任务 的基础上相 互合作 。 在 合作 学习 的过程 中，教师要 让每 一个学 生都成 为学 习的主人 ， 积极 参与 读书 ， 参与 质疑 解疑 ， 鼓励 学生 大胆 地发 表有 创见 性 的体会 和看 法 。为 了不让 后进 生变得 更加胆小 怯懦 ， 教师应在 教学 过程 中给 予他们 更 多的关心 和鼓励 ，提 高学生分 析 问题 和解 决 问题 的 自信 心。 同时 ， 教师要教 育和鼓励优 等生对 后进生提供 帮助 ， 携手 共进 。 培养 学
一 、
乐读， 感 性积 累
儿童 诗是 儿童 文学 的 重要 体裁 之 一，也是 小 学语 文课 堂教 学 及 课外 阅读 的一种 常见 的文体形 式。作 为现 代诗 歌 的一个 分支 ， 儿童 诗 具有诗 歌 的本 质属性 和 内在 规律 。儿 童诗非 常适合孩 子们 进行 阅读 ， 它 的内容 丰富多彩 ， 想象奇特 巧妙， 读来 引人入胜 。 而 且其一般短 小精 炼， 毫不 费时 。这样 ， 孩 子们 读诗就更 是兴趣盎然 了 。我特意地给他 们 提供 了《 精美儿童诗 ３ ０ ０ 首》 、 《 诗 润南 国 ． 儿童诗 读本》 等， 并引导孩 子 们还可 以上 网络去找 来读 。书籍是传 播知识 的重要 载体 ， 是 儿童汲 取 精神养 料 的重 要来源 ， 教师要 保证有 充足 的时间组织 儿童进 行课外 阅 读 。吕叔湘 先生说 ： “ 少数语文 水平较好 的学生 ， 你要 问他的经验 ， 异口 同声地说 是得益 于课 外看书 。” 由此可见 ， 课外 阅读对提 高学生 的语 文 素养是 相 当重要 的 。当然 这也 包括 儿童诗 的阅读 。 孩 子们 自己大量地 阅读童诗 ， 感性 地积 累童诗 ， 了解 了童 诗 ， 而 且 很多孩子 深深迷上 了童诗
儿童诗歌教育价值论文
儿童诗歌教育价值论文概要：具有生命活力、天真烂漫的儿童诗，蕴涵着摄人心魄的故事性和形象性，富有童情和童趣，就像是长了翅膀的天使一样，无忧无虑地在孩子们纯洁的心灵天空中翱翔，让孩子们的天性得到了充分的张扬和释放，值得教师关注和重视。
小学语文教育必须面向全体学生，以有利于学生终身发展作为我们教育的出发点和归宿，推进以“培养学生的创新精神和实践能力”为核心的素质教育。
一、培育儿童高洁的情感儿童诗的读者一般都是三至十五岁的孩子。
将读者圈定在这一年龄段中，我们发现，一般可以分为三个层次，即学前时期、学龄初期以及学龄中期。
在这里我们研究的对象为后两个层次的孩子。
尽管根据年龄的多少分成了三个层次，他们层次不同，审美也不尽相同，不过这三个层次的孩子们的共同点是智力上都在快速且不断地发展，对未知的事物充满认知的欲望等等。
所以，儿童诗在创作中应该注意的是，观点上必须要正能量，情感的表达也应该是健康的，而不是灰暗的，原因是诗歌的受众群体是许许多多世界观还未能完全建立起来的少年儿童。
首先，诗歌在中心思想上必须是积极向上、健康快乐的。
儿童诗足够优秀，一般都意味着必须要有清晰的主旨意思，是赞扬某一事物、思想行为的，或者是抨击某一丑恶现象的，在褒贬之中来抒发作者的情怀。
例如，意大利罗大里的《一行有一行的颜色》：“不论哪一行，/颜色不一样，/面包师傅，/浑身白晃晃。
/全身上下，/仿似蒙上了一层白霜....../油漆的工人，/五颜六色黑红黄...../富人手一双，/白得无话讲。
/指头细细软，/指甲闪闪亮。
/不管啥油腻，/一贯不沾上。
/哼，他们皮肤白，但做事黑得慌！”这首诗通过形象地描写，表达出了深刻的阶级论调，但是又非常浅显直白地告诉了小读者，让他们非常容易理解背后的涵义。
另外一种是描写大自然的，以此表现出积极向上的情感。
如，金波的《写给祁连山牧场的小鹿们》：“祁连山牧场的小鹿们/都是我的弟弟和妹妹/它们每天饮着冰雪融化的清凉的溪水/每天吃着被牧人叫做“青芽儿”的小草/它们冷不冷啊/会不会有风雪和疾病在疯狂的山地出现/月亮滴出了满天的星星眼泪/我渴望在一个没有风雪的寂静夏夜/把我所有的弟弟妹妹从栅栏里解放出来/让美丽的鹿角指出星星奔跑的道路/我做着温柔的梦/星星依然挂在天空/小鹿悲咽着/我也悲咽着/溪水冻结了/我的小鹿只有用蹄儿去踏碎地面上的欢乐。
童心激荡 诗意飞扬——浅谈儿童诗教学策略
、
情感 的体验
情感的丰富性是诗歌的一大特点 ，诗 歌的情感是从儿童心
灵深处抒发 出来 ， 逼真地传达孩子们那种美好的感情 、 良的愿 善 望、 有趣的情致 ， 以激起小读者感情上 的共鸣。 本册教材中 ， 有激 发学生热 爱祖国 的《 快乐 的节 日》 有体 验童年幸福生 活的《 ， 雨 后》 有歌颂抗 日小英雄勇敢机智 的《 ， 歌唱二小放牛 郎》 有展 现 ， 浓浓童真童趣的《 真想变成大大的荷叶》有探索宇宙奥秘 的《 ， 问 银河》 。他们无不 以真善美 的主旋律拨动着学生的情感 之弦， 丰
一
于是有学生说 ：荷叶帮助了别人 ， “ 自己也很快乐。 我相信 ， ” 学生 在 说 出这 番 话 的 时候 ， 内心 也 一定 洋 溢 着 亲近 大 自然 的快乐 。 ３ 营造意境 。 ． 感情与形象 的结合构成 了诗的意境 。 儿童诗同 样应以营造童稚 而优美的意境为 目标 。 人们 常说“ 情景交融” 即 ， 诗 的感情应 当附丽于形象。 叶圣陶先生说 ：作者始有境 ， “ 入境始 觉亲。” 不妨 把 这 里 的 “ 者 ” 为 “ 者 ” 只有 教 师 首先 进 入 诗 作 改 教 ， 歌 的意境 ， 并且努力为学生营造出诗歌的意境 ， 才有助于学生情 感 的投入。 这其 中， 教师的语言起到至关重要 的作用 ， 它是学生、 文本 、 老师三者之间实现对话 的桥梁 。例如《 真想变成大大的荷 叶》 一课 ， 上课伊始， 教师利用多媒体播放 了一段夏天 自然界的各
富着 学 生 的情 感 世界 。
种声音 ， 接着说 ：在轰隆隆的雷声中， “ 在哗啦啦的雨声 中， 在青蛙 和蛐蛐欢 陕的呼唤声中， 夏天来 了！ 教师用富于童趣 的语言为学 ” 生徐徐打开了夏天的大门， 走进这扇大 门， 别样 的夏 日风情便展
【语文】论儿童诗引入课堂的重要性
【关键字】语文论儿童诗引入语文课堂的重要性——用诗心端详世界摘要：该论文认为将儿童诗引入语文课堂具有重要的作用，可以培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，感受语言的魅力，丰富自身的想象力，提高语文休养，达到以美辅德、以美促智、以美健体的目的。
由此论文从儿童诗引入语文课堂的必要性谈起，研究儿童诗走进语文课堂对学生的文学素养、审美情趣、心灵净化所起的作用。
从中得到启发：让诗教融入语文教学中，在日后的语文教学中构建一个诗意课堂，以提炼学生的语言，发展学生的创造性思维。
让学生在诗的氛围中成长，用诗的眼光看世界。
关键词：儿童诗语文课堂诗心1、引言小学语文很大程度上说是一种审美教育，以语言为媒介，依靠形象的力量，通过想象和联想来陶冶学生的性情，启发学生的心智，净化学生的灵魂，提高孩子们的思维能力和表达能力。
因此，在语文教学中要强化这种审美教育需要构建诗意的语文课堂，从孩子的天性出发将儿童诗引入语文课堂，培养孩子的语言感知能力，延伸孩子的思维空间，为他们的想象力插上飞翔的翅膀。
让孩子天性中的诗心在生活中起到作用，教会他们用诗的眼光端详世界，塑造美好的心灵，以积极的向上的态度面对现实生活。
大部分研究表明，孩子的学习兴趣是自身的一种内驱力，是情感意志的体现。
学习的兴趣让学生易于接受外界新鲜的事物，形成开放系统，提高效率。
因此，建设开放而有活力的语文课堂，让课堂“美”起来，让学生动起来，力求把语文变成美的享受很重要，即营造诗意的语文课堂显得尤为重要。
这是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境气氛，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深理解课堂教学的目的，从而更好的认知世界。
营造诗意的语文课堂，可以为学生提供一个良好的思维活动场所，让学生动脑、动口、动手，使学生在愉快、和谐、融洽的气氛中完成课堂学习任务，使课堂教学达到最佳的教学效果。
那么如何构建一个诗意的语文课堂，将儿童诗引入课堂教会孩子以诗歌的眼睛端详世界呢？儿童作家樊发稼说：“诗歌天然的和儿童有着契合的关系，他们的想象方式表达习惯和认知渠道都有着诗的品质，所以儿童诗可以成为儿童认知世界的道路和拐杖，毫不夸张的说，一首契合儿童心性的好的儿童诗可以为一个人的一生抹上色彩，烙上一层烙印，带来一种节奏。
小学语文论文-浅议儿童童诗教育的目的与意义人教版新课标
小学语文论文-浅议儿童童诗教育的目的与意义人教版新课标关于诗歌的教育意义，丘科夫斯基说：“教育者应该利用年幼的孩子们在生活中的这一‘诗的阶段’。
在这个阶段，诗歌作用于儿童的思考和感情，成为强有力的一种教育的手段。
诗歌能帮助儿童感知周围世界，有效地促进语言的形成。
”写诗的背后是阅读、是思考、是语言基础和文化积淀，这完全等同于其它形式的作文教学；同时写诗还是培养想象能力、表达能力、审美能力、创新能力的极佳途径，这比其他形式的作文教学更胜一筹。
1．学习儿童诗，可以训练观察，培育想象能力一个喜欢写诗的孩子总是拥有敏锐的观察力和非凡的想象力，下面是三个孩子的诗，第一首是朱宇翔的《小蝌蚪》：“黑豆豆/种在水里头/不结豆/不结瓜/结出一群小青蛙”第二首是胡苍剑的《鱼》：“水里的鱼/像飘落的树叶//飘落的树叶/像摆动的鱼//鱼是水里的树叶/树叶是岸上的鱼”第三首是吕嘉俊的《水葡萄》：“嘀嗒/嘀嗒/下雨了/天上落下/一串串/水葡萄”三个天真的孩子，他们对小蝌蚪、鱼、雨的认识，跳出了人类世俗的定义，给予了它们全新的命名。
难怪有人说儿童是天生的诗人，童言是最美的诗句。
在学习儿童诗的过程中，原先枯萎的想象会渐渐复苏。
2．学习儿童诗，可以积累语言，提高表达能力诗是语言的艺术，儿童诗的语言更具魅力。
金波写过很多意境优美的抒情诗，如《林中小景》：“阳光透过枝叶/染上嫩绿的颜色。
/风，打着呼哨，/在叶片上轻轻滑过。
//流进森林里的空气/也变得又甜、又柔和。
/因此，在每棵树上，/都挂着小鸟的歌声。
”这样静谧优美的文字，不仅适合读，还适合记忆。
“当然知道，/太阳出来时，雪人就会融化。
/心里还是忍不住难过，/我要赶在雪融之前，热情地拥抱你。
/大声告诉你：我想永远和你在一起。
”（几米）等到有一天，当我们对诗歌语言的积累到达一定程度的时候，自然也会像诗人一样拥有这份浪漫的表达。
3．学习儿童诗，可以陶冶性情，提升审美能力美的基本特征是形象性，美的形象性决定了审美的直觉性。
浅析小学语文童诗教学策略
浅析小学语文童诗教学策略摘要：在小学低年级儿童诗教学活动中，教师应结合当前的教学中存在问题，创新教学方法，以更为自由、科学的方式解决教学矛盾。
本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文童诗教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;童诗;课堂教学引言：随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文童诗教学策略的研究有着鲜明现实意义。
作为一种独特的文化体系，儿童诗在我国的文化长河中熠熠生辉。
儿童诗从情感、历史、文化、自然环境等角度入手，向学生传递数千年前的情感与生活。
做好儿童诗教学活动，对于提升学生的文化表达意识，加强其文化传承能力有着极为重要的现实意义。
一、加强儿童诗教学的意义〔一〕可以提高学生对于语文的学习兴趣儿童诗是我国传统的优秀文化我国是四大文明古国之一，有着上下五千年的悠久历史。
作为社会开展的希望和未来，在教学中加强小学生对于传统文化的学习和认识，是每一个教师的责任和义务。
儿童诗是语文的典型代表，加强小学阶段的儿童诗教学，不仅可以提高学生上的文化素养还能提高学生对于语文的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，这句话在学习中的作用是十清楚显的。
所有从长远的角度分析，加强小学生低年级的儿童诗教学，对于学生后续的学习和开展，有着重要的作用和影响。
新课改的背景下，对于小学生的教学除了文化知识的教学之外，培养学生的综合文化素养也是教师教学的重要内容，所以加强小学生儿童诗教学，符合了新课改的教学方向。
〔二〕可以加强学生的文化素养随着社会经济的全面开展，互联网时代全面来临。
互联网的到来改变了人们的生活方式，但是在文化传播的过程中，也带来了一定的负面影响。
电子产品的普及让人们忽略了传统文化的学习。
在小学语文教学中加强对儿童诗的教学可以增加学生的文化素养。
学习的过程中，文化素养对于学生的作用和影响是十分巨大的，不仅可以提高学生的学习积极性也可以提高学生的综合素养。
社会的开展，一方面是经济的开展，另一方面是经济的进步，所以在教学的过程中，加强对学生文化素养的培养，也是推动社会开展的重要措施。
浅谈指导低年级学生创作儿童诗
浅谈指导低年级学生创作儿童诗儿童诗是一种专门为儿童创作的诗歌，内容浅显易懂、形式简单纯朴，常常通过用语形象、幽默、童真、生动、明快等手段来吸引儿童的注意力，引发他们的兴趣，激发他们的情感，传递正能量和美好心灵。
在儿童诗的创作教学中，指导低年级学生的创作是一项非常有挑战性的工作，需要我们有耐心、有方法，注重引导，注重实践，注重审美，才能使孩子们真正体验到创作的乐趣，走向成才之路。
一、引导儿童了解儿童诗对于低年级的学生来说，要想创作出好的儿童诗，首先需要明白儿童诗的概念、特点、形式以及意义。
老师可以通过多种方式，让学生感性认识儿童诗的内涵和外延，例如讲解儿童诗的来源、历史、分类；展示优美的儿童诗歌，让学生品味语言的韵味、形象的生动、情感的深刻；设计小活动，让学生自己动手创作一些简单的诗歌，培养语感和审美能力。
二、启发儿童的创意创作是一个创意的过程，唯有在充满自由和想象力的环境下，才能促使学生发挥他们的创意。
作为老师，应该给学生提供丰富的创作素材，启发他们的灵感，满足他们的好奇心和探究心。
可以通过展示图片、视频、音乐等形式，展现多样的主题和情境，让学生自由想象，自由创作；可以组织小组活动、合作创作，让学生分享自己的观点和想法，互相交流和借鉴，共同创作出更丰富、更好的作品。
三、注重语言的表现力儿童诗的语言是其最具有特色的一部分，它需要具有表现力、形象性、响度和韵律感。
为了让学生能够准确地表达自己的意思，老师需要重点引导学生掌握诗歌中的常见修辞手法，包括比喻、拟人、对比、夸张、排比等。
同时，还要让学生懂得如何运用韵律感，把诗歌的美妙之处进行发挥。
例如通过挑选短语、单词等形式，让学生在语音、语调和意义上进行创作，充分体现诗歌的节奏感和音乐性。
四、重视审美与批评学生初步接触儿童诗歌创作，往往容易流于情感表达，忽略了美感的追求。
这时候，就需要老师结合实际，不断地进行审美启发和批评指导，帮助学生认识儿童诗歌的审美价值和美学内涵。
儿童诗教学在小学语文教学中的作用
儿童诗教学在小学语文教学中的作用在小学语文教学中，原先我重视字词句的教学和语言的顺练。
现在，我越来越认识到儿童诗教学对学生学好语文有很大的作用。
在其他课的教学过程中还可以运用儿童诗教学的作用。
因为儿童诗能陶冶儿童情操，开发儿童思维，发展儿童语言，提高儿童学习语文的兴趣。
还使儿童在易学易被的过程中，丰富了词汇，了解了对比、比喻、拟人、夸张等修辞手法。
儿童诗的教学就是注重让儿童在朗诵中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而优美的意境，感受纯真而饱满的情感。
一个人的文学功底，有可能是在幼儿时期学习儿歌时打下的。
儿童在成长过程中，诗歌是不可缺的知识素材。
在小学语文教学过程中，儿童诗教学是陶冶儿童情操，开发儿童思维，发展儿童语言的好教材。
儿童诗篇幅短，诗中有优美的语言，丰富的想象，恰当的比喻、拟人等方法、具有新颖的构思、奔放的激情。
是最适合的儿童文学样式。
也是训练儿童语言的最好的启蒙教材。
儿童能从儿童诗歌里获得力量，获得内心对于美的体验和享受。
儿童作家樊发稼说:诗歌天然地与儿童有着契合关系。
他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。
所以这样的诗句肯定可以成为儿童内心的容器，可以成为儿童认知世界的道路和拐杖。
毫不夸张地说，一首契合儿童心理的好的诗，可以为一个人的一生抹上色彩、烙上烙印。
《义务教育语文课程标准》在第一学年（1~2年级）目标中明确指出，要诵读儿歌、童谣和浅近的古诗。
展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
要背诵优秀诗文50篇（段）。
可见，儿童诗是低段语文教学的主要内容之一，是在小学低段中发展儿童语言最重要的教学资源，让儿童多学习诗歌，已成为小学语文课改的共识。
儿童诗的诵读，音准、语气准、读出感情。
反复诵读儿童诗能让儿童更快的理解语言，欣赏语言，品味诗歌语言的优美，促进语言积累和语感积淀，并能在诵读中受到情感的体验。
儿童诗的教学，就要注重让儿童在诵读中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而优美的意境。
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浅谈儿童诗在小学低段语文学习中的作用
德阳市庐山路小学：吴欢
小学语文人教版教材中，有很多的诗歌，直到一次外出培训学习，我才知道它们还有一个好听的名字“儿童诗”。
既然儿童诗是专门为孩子创作的，充满童真童趣的，我相信我的学生也一定会喜欢。
果然，经过一个月的诵读和学习，明显感觉到班上的孩子在朗读和想象力方面有了很大的进步。
不过在实践中，我发现儿童诗的教学也遇到一些瓶颈。
一、目前存在的问题
（一）死记硬背，流于形式
儿童诗语言活泼，生动有趣，富有童心童趣。
但是不少老师在教学时只是让学生读读、背背、抄抄，久而久之，孩子会觉得学习儿童诗是一种负担，渐渐地失去兴趣。
儿童诗重要的是让学生体会到诗歌的乐趣和韵味，不能太量化教学目标。
（二）不够重视，拓展太少
教材中儿童诗的篇目本来就比较少，加上一些老师并没有意识到儿童诗的语言魅力以及对启发孩子的语感所起到的重要作用，也就不会结合教材，主动收集一些和教材有关或是符合儿童心理发展的儿童诗。
二、儿童诗在小学低段语文学习中的重要作用
（一）文本妙趣横生，学生喜闻乐见
小学低段的孩子处于一个语言发展的黄金阶段，常用的句子或描
述日常生活的文章对孩子们没有太大的吸引力，对孩子的思维发展、审美水平的提高并没有太大的益处。
与之相反，儿童诗短小精悍，语言生动活泼，优秀的儿童诗大都会运用拟人的手法，让孩子觉得妙趣横生，不自觉就愿意诵读。
第一次让班级的孩子接触儿童诗是从一首雪野老师的《彩云》开始的，“彩云是一本书，风最喜欢读。
坐在山顶上读，躺在海面上读。
一边走着，一边读者。
”孩子们越读越喜欢读，一个月过去了，当我说起彩云，全班都能接下去。
实际，我并没有要求背诵，因为喜欢，很自然就记住了。
（二）文本贴近生活，受学生欢迎
儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容都符合儿童的年龄特征，是儿童所喜闻乐见的。
这样的作品在激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，发挥自己独特的作用。
在诵读《老祖母的牙齿》时，孩子们甚至会忍不住边读边笑，央求我再让他们读一读。
由此可见，对于他们感兴趣的东西，孩子是多愿意花时间的呀。
（时间真是恶作剧，爱在老祖母的牙齿上开山洞；风儿更顽皮，在那山洞里钻来钻去。
嘘！嘘！嘘！老祖母的话儿半天才说一句：去！去！去！逗得我们笑嘻嘻。
)
（三）能够发散思维，提高朗读水平
儿童诗以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。
阅读儿童诗会带领孩子们到一个无限辽阔的天地，让他们自由地发挥想象，产生联想。
儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自
己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。
在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……如金子美铃的《蝈蝈儿爬山》“蝈蝈儿，爬山，从一大早就爬山。
呀，吭哧吭哧，嗨哟哟，吭哧吭哧，嘿。
山上出太阳啦，田野里朝露还没干，我一蹦老高呀，浑身儿都是劲儿。
呀，吭哧吭哧，嗨哟哟，吭哧吭哧，嘿。
跳呀跳，使劲儿跳，昨夜看见的，那颗星星那么远，我也能去到。
呀，吭哧吭哧，嗨哟哟，吭哧吭哧，嘿。
太阳，好远啊，真冷啊。
那座山，那座山，还是那么远。
呀，吭哧吭哧，嗨哟哟，吭哧吭哧，嘿......”期间我并没有指导，但我发现孩子已经能够从每小节中的关键词中体会到蝈蝈“唱歌”时的不同语气，从最初的自信满满、干劲十足到最后的精疲力尽，气息渐弱，学生把握得丝毫不差。
虽然他们有的人并未见过蝈蝈，仍阻挡不了他们对这只蝈蝈的喜爱。
用他们的话说，简直太搞笑了。
每天晨读15分钟儿童诗，晚上诵读2首儿童诗，孩子们读得津津有味，乐在其中。
（四）能够培养学生的爱心，呵护学生的童心
孩子们诵读儿童诗时，脸上都时洋溢着幸福的笑容的。
对他们来说，儿童诗时一把钥匙，把他们领进了一个奇妙的文学世界，有趣又天真。
在长期接触和诵读中，孩子们的心也变得更善良了。
读到金子美铃的《露珠》“谁都不要告诉，好吗？清晨，庭院角落里，花儿悄悄掉眼泪的事。
万一这事说出去了，传到蜜蜂耳朵里，它会像做了亏心事一样，飞回去还蜂蜜的。
”
诗人把花儿拟人化，花瓣上晶莹的露珠仿佛是花儿的泪珠，让人
多么爱怜，孩子朗读时，不用过分指导，孩子就知道应该读得轻轻地。
还天真地告诉我，太大声了，会吓着花儿，她会不舒服的。
能说出这样的话，多么善良的好孩子呀！不用老师反复强调，孩子自然知道要爱护花草，更不会随意攀折花草。
有一次我见一个学生在花坛摆弄小草，误以为他在“干坏事”，我走到他跟前问他在干嘛呢？孩子一脸天真笑嘻嘻地回答：“我在给小草梳头发呢，风都把他的发型吹乱了，我还顺便给他按摩下。
”孩子的回答出乎我的意料，却让我的心觉得暖暖的，忍不住摸摸孩子的头，称赞他是个好孩子。
呵护孩子的童心，守护他们的天真和善良也是我们每个教师应尽的责任。
（五）能够训练学生思维，丰富想象力
长期的，大量的，对字词的训练，反复听写，让孩子感受语言的能力退化了很多，想象力也在一定程度上受到了抑制。
美丽的儿童诗仿佛给孩子插上了翅膀，让他们感受到了自由，真正感受到了语言的魅力和神奇。
为了训练孩子们的想象力，我给孩子布置了“每日一句”的作业，给一个主题,让孩子自己组词，再写一个比喻句或者拟人句。
经过一段时间的训练，连班上的后进生都能写出让我惊喜的句子，很是欣慰。
槐米轻轻地飘动，就像小男孩坐在秋千上荡秋千。
这是班上一个学习比较吃力的孩子写的，当我念给全班孩子听时，大家都情不自禁地热烈鼓掌，我也看到孩子竟不好意思地笑了。
对于优生而言，他们的想象力更是充满了人文关怀，让我这个老师自愧不如。
一个孩子写道“我盯着衣服看，我的心思到哪儿去了呢?哦，原来它正在打预防针呢！”另一个孩子写道“田野里种着各种各样的五谷杂粮，就
像学校里在开家长会呢！”难怪雪野老师要说“儿童是天生的诗人。
”现在终于理解了这句话的深刻含义。
（六）丰富语感，激发写诗的兴趣
人的心理的发展一般是由机械记忆到意义记忆，有具体思维到抽象思维。
儿童时期还处于具体思维阶段。
特别是低年级的小学生，是以直观表象的形式，进行思维的。
正因为如此，他们往往只能运用只言片语，却又不乏童真、童稚和童趣，这样的语言犹如沙砾中的珠贝，采集出来都是富有灵性的精美小诗。
诗歌短小、精致、富有韵味的特点，符合学生的认知规律和语言发展规律。
通过一个月的时间对儿童诗的接触和了解，少部分孩子已经能够自己创作一些小诗了，还有模有样的。
比如，有一个孩子写道：绿豆牙齿坏了，他去看医生。
医生叫他把嘴张开，可他就不张开。
不一会儿，他被让进滚烫的水中，终于露出了一排排尖尖的牙齿。
这是让孩子们观察绿豆发芽做的一个小实验，他却独具慧眼，充满想象认为是绿豆在看医生。
这样好的句子，这样美的儿童诗，怎能让人不心生喜欢呢？有一段时间，班上的孩子一到下课，就把自己的儿童诗拿给我看，尽管稚嫩，但是却是孩子内心最真实的表达，写作要的不也是这些吗？
小学阶段的孩子天真、质朴、富有幻想。
儿童诗恰恰符合儿童的心理发展特点，儿童诗语言的精炼、音韵优美的特点，对于规范孩子的语言有着无法替代的作用。
儿童的天性是好奇，好幻想，儿童诗教学能投其所好，最大程度地激发儿童习作的兴趣。
儿童想像力发展较早，儿童诗教学可以用其所长，把儿童潜在的想像力发展成创造
思维能力。
结合本班实际，通过一段时间的学习和接触，孩子们真正的喜欢上了儿童诗，这对老师来说说莫大的欣慰。
儿童诗是孩子的语言，也是师生沟通的桥梁和纽带。