浅谈临床医学专业国防生学习倦怠问题及对策
医学生临床实习倦怠的原因分析及对策
医学生临床实习倦怠的原因分析及对策临床实习是医学教育的最后阶段，是医学生成长为合格临床医生的重要时期，然而实习倦怠现象严重影响实习质量。
该文通过分析实习倦怠的原因，提出了加强岗前教育、加强师资培训、严格临床考核等对策，以帮助医学实习生克服实习倦怠，提高实习质量。
标签：医学生；临床实习；实习倦怠临床实习是医学教育的重要组成部分，是基础理论与临床实践相结合的重要过程，是医学生成长为合格的临床医生的一个重要的培养阶段。
然而在临床实习中后期，有相当一部分实习生表现出对实习工作逐渐丧失热情、对待患者冷漠推诿、时常请假迟到甚至旷工、对自身价值以及工作意义产生怀疑等，将其称为“实习倦怠”。
近年来，临床实习生出现“实习倦怠”的情况有增多趋势，在实习过程中出现消极行为，不仅影响实习质量，也将会对其医学生涯产生较大的影响，甚至改变其职业生涯。
对此，对其“实习倦怠”的原因进行剖析，并就如何克服“实习倦怠”，提高实习生临床实习的积极性，提高临床实习质量进行一些探讨。
1 实习倦怠的原因职业倦怠被美国心理学者费登伯格定义为个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态，是一种最容易在助人行业中出现的情绪性耗竭的症状[1-2]。
研究表明，从事以人为工作对象，并在工作中要控制自己情感的个体，如教师、医务工作者等助人从业人员是职业倦怠的高发群体[3]。
实习生尽管未投入正规的从业生涯，但在临床实习工作中，由于重复、单一的工作医院以及带教教师对实习生的关怀和引导欠缺，实习生对自身的定位不明确，常导致实习生产生倦怠感。
1.1 日益紧张的医疗环境随着《医疗事故处理条例》《中华人民共和国执业医师法》等相关法律的出台，实习医生的各种临床诊疗活动（包括医疗文书书写、患者查体等）受到更规范的管理。
为避免因学生的诊疗活动侵害患者权益，带教老师对学生的各种操作更为谨慎，实习生的临床技能操作机会大大减少。
另外，由于医患间的不信任，患者对实习医生进行的问诊、检查、开处方有着极大的排斥感，实习医生被允许在患者身上实践的机会越来越少。
医学生临床学习倦怠的应对策略
医学生临床学习倦怠的应对策略摘要：是一种与工作或照料活动相关的身心疲惫状态。
医学生实习期间的苦恼会导致倦怠，造成严重后果，特别是如果倦怠持续到住院医师及以后。
我们最终提供了一些建议，以解决并可能改善当前医学教育期间倦怠造成的困境。
为了解决这种非常普遍的情况，教育工作者必须首先提高对倦怠的认识和理解，以及导致其发展的因素。
强烈建议在医疗培训期间专注于产生健康的干预措施。
关键词：职业倦怠；实习医生；对策；教学1.简介医生是一项要求极高的职业，似乎很可能让许多从业者面临倦怠的风险。
在理想主义让位于实用主义，对医疗实践的迷恋被日常所取代之后，职业倦怠最初被认为是在医学生涯后期出现的。
然而，尽管由于工作压力和工作满意度下降，医生越来越倾向于提前退休，但与职业生涯早期的医生相比，资深医生的倦怠似乎不那么普遍。
随着医学生从主要是说教的转变，一个专注于病人护理的时间表，加上压力增加、信心和经验下降，需要更多地关注医学院期间的倦怠现象，因为它可能导致患者护理和个人健康和幸福感下降[1]。
倦怠的特点是情绪耗竭、人格解体和成就感下降。
本文就医学生倦怠情绪及应对进行了总结。
2.医学生倦怠与个人生活因素有研究通过调查以确定个人生活事件对医学生倦怠的影响。
该研究表明，整体倦怠患病率为45%，而经历重大疾病是唯一与倦怠率增加高度相关的负面生活事件。
积极的生活事件似乎与倦怠无关，尽管它们与风险饮酒和抑郁症的较低流行率显着相关。
结果表明，第一年和第二年的临床学习倦怠与教职员工的支持程度密切相关，而第三年和第四年的学生倦怠与书面工作和难以沟通的患者密切相关。
在医院病房轮换的学生和需要留宿过夜的学生也更容易出现倦怠，这可能是因为在医院呆的时间过长以及所见病例的严重程度，同时与呼叫频率、就诊人数、入院或就诊次数没有显着关系[2, 3]。
世卫组织疾病和相关健康问题国际统计分类(ICD-10)的第10次修订版没有提供职业倦怠的诊断指南，除了将其标记为“极度衰竭状态”。
浅析国防生学习倦怠问题及对策
业问题无法正常毕业 ， 从 而违约 。 对 国 防生 的 培 养及 向部 队 输 送 高 素 质 人才 造 成 损 失 。 因此 ， 分析 、 总结 国防 生 出现 学 习倦 怠 问题的因素， 并 给 出解 决 这 一 问 题 的对 策 非 常 必 要 。 国 防 生学 习倦 怠 的 原 因 １ ． 学校 因素 国防 生 既 是 大 学 生 又 是 部 队 的准 军 官 ．既 要 保 证 顺 利 完 成 学 业 又 要 完 成 军 队要 求 的 军 事 训 练 项 目和 军 事 理 论 学 习 ， 尤 其 是 有 些 专 业 偏 难 ，课 业 繁 重 ，如 果 国 防生 不 付 出 更 多 努 力， 就会 因为 压 力 产 生 厌 学 ｔ Ｌ ， 理。与地方大学生相 比． 国 防 生 受 双 重 培 养模 式 的 管 理 产 生 学 习倦 怠 现 象 。 影 响 因 素 主 要 有 以下 几个 方 面 ：一 是 国 防 生 平 日军 政 训 练 较 多 。早 操 时 间 较 早， 导 致 大 部 分 国 防生 早 晨 第 一 节课 没有 充 沛 精 力 ， 只 能 睡 大 觉， 晚操结束后精神 疲惫 ， 不 愿 意 到 自习 室 学 习 ； 二 是 周 末 要 进行军事训练 ， 在忙 碌了一周后 ， 周末 也无法充 分休息 。 导 致 新 的 一周 不 能精 力 充沛 地投 入学 习 ， 形 成 恶性 循 环 。 因 此 ， 这
一
、
意义 ， 久 而久 之 ， 更 助 长对 学 习 的厌 倦 ， 产 生 学 习倦 怠 情 况 。 另 外， 国 防生 毕 业 之 后 直 接 分 配到 部 队 工作 。 这 样 的轻 松 感 必 然 使 他们 感 觉 不到 学 习 的重 要 性 ， 部 分 国 防生 产 生 “ ６ ０ 分 万 岁” 、 “ 只要 能 毕 业 就 行 ” 的思想 ， 没有学习的紧迫感 ， 严 重 影 响 学 习成 绩 。 二、 解 决 国 防生 学 习倦 怠 问 题 的 对 策 １ ． 营 造 优 良学 风 学风作为一种风气 ， 不仅会影 响国防生当前学习效果 ， 而 且 会 影 响 国 防 生 的 长 远 发 展 。 因此 ，要 注 重 国 防生 的学 风 建 设。 营 造 良好 的学 习 氛 围 ， 组 织开展 学风大讨论 、 各 类 学 术 报 告、 专题讲座 、 科 技 创 新 比赛 、 成 果 展 览等 活 动 ， 营 造 浓 厚 的学 习 氛 围 。要 用 学 习 引 导 国防 生 在 校 生 活 ， 培养国防生认真 、 努 力 学 习 的 良好 习 惯 ， 加 大学 习成 绩 在 个 人 发 展 上 的 比重 ， 如 在 国 防生 入 党 、 转 正问题上 ， 不能有挂科 存在 ； 在 模 拟 营 连 骨 干 的选拔上 ． 有 明确 的 学 习 成 绩 要 求 ； 在 毕业分配 去向上 ， 必 须 和 学 习 成 绩 挂 钩 ．使 学 习 成 绩 好 的学 生 有 更 多 机 会 满 足 自己 的意愿 ． 用 这 些 方 法 推 进 国 防 生 学 风建 设 。 ２ ． 创 新 培 养模 式
医疗行业中医生职业倦怠问题的原因与解决
医疗行业中医生职业倦怠问题的原因与解决一、引言医生作为医疗行业的核心人员，一直承担着救死扶伤、保护人类健康的重要责任。
然而，在这个高压、高风险的职业中，医生们常常面临着职业倦怠的问题。
本文将探讨医生职业倦怠问题的原因，并提出解决方案。
二、原因1. 高工作负荷医疗行业是一个大量依赖人工劳动力投入和时间资源的行业。
医生们经常需要面对长时间连续工作、日夜轮班以及加班加点等情况，导致体力和精神压力过大。
2. 心理压力医生面对来自患者家属和社会舆论的压力，需要在高度焦虑和紧张的状态下处理复杂多样的情况。
同时，他们还需要忍受看到患者痛苦甚至死亡的心理负担。
3. 缺乏成就感尽管他们做出了巨大努力救治患者，但由于复杂多样的因素，仍然会有患者病情恶化或者死亡的情况发生。
这种无法掌握结果的不确定性，容易给医生带来挫败感和失去动力的感觉。
4. 职业隔阂医生在工作中需要与患者、家属以及其他医护人员合作。
然而，由于信息不对称和时刻面临歧视的质疑，导致医生产生职业隔阂和社交压力。
三、解决方案为了解决医生职业倦怠问题，可以从以下几个方面入手：1. 改善工作环境提高医院设施设备的质量和数量，合理安排工作时间和轮班制度，并逐步实现分级诊疗制度，减轻医生工作压力。
此外，引入信息技术改进医疗服务流程，提高效率和减少重复工作。
2. 关注心理健康建立健全的心理援助机制，在其服务单位内成立专门的心理咨询室或小组，为医生们提供心理辅导服务。
此外，鼓励开展团队建设活动、帮助医生学习应对职业压力的技能，提升他们的心理抗压能力。
3. 加强专业培训持续提供医生专业知识和技能的培训，保证他们具备最新医疗知识并掌握最先进的治疗方法。
同时，注重倡导价值观教育，传递正确的医疗伦理观念和患者管理技巧，以缓解医患关系紧张局面。
4. 支持团队合作改善医患沟通环境，加大对家庭医生团队建设和人性化服务模式的支持力度。
鼓励多学科、多专业之间进行协调合作，在一个相互支持和互补的团队中共同承担医疗责任。
浅析国防生学业倦怠应对策略
浅析国防生学业倦怠应对策略国防生是指根据部队建设需要，军队联合地方普通高等学校共同培养的青年学生。
当前，国防生在校期间学业倦怠现象频发，严重影响国防生的学习成绩。
笔者总结多年国防生辅导员工作经验并结合相关理论研究，拟从社会因素、高校因素、国防生个人因素几个方面探析国防生学业倦怠的应对策略。
标签：国防生；学业倦怠；应对策略一、营造良好的社会环境国防生作为军队和地方高校联合培养的后备军官，将来要承担重要的国防建设任务，我们应该营造良好的社会环境，提高社会大众对国防生的认识，并充分利用社会资源，增强国防生自尊心、自信心和自豪感。
同时要防止来自社会上各种新思潮的影响，坚定国防生共产主义理想。
（一）正确引导社会对国防生的认识解决国防生在校问题光靠军队和高校是远远不够的，需要全社会各方面的共同关注与参与。
学校应大力倡导社会各界都来关心和正确认识国防生，创建一个良好的社会环境，为国防生在校期间的学习生活营造良好的氛围。
首先，应该通过全社会的力量，大力宣传我国关于招收、培养、分配国防生的相关规章制度，让全社会对国防生有个理性的认识；其次，应该通过媒体倡导良好的社会风尚和正确的舆论导向，树立国防生培养成功的案例典型，对其典型大力宣传，提高国防生整体的公众形象，让社会大众认识到国防生在我国国防建设事业中承担着不可代替且至关重要的作用，对国防生有个感性的认识。
大力培养和扶植积极健康的社会影响因素，提高全社会对国防生的认可度及崇敬感，以利于国防生在高校的健康成长。
（二）防止国防生受到社会新思潮的影响面对当前社会如此之多的新论、新说，要防止国防生脱离主流化倾向，国防生的思想引领要坚持一个基本原则，就是要把学习马克思主义、中国特色社会主义理论体系作为主要内容，这也是引领国防生走中国特色社会主义道路的旗帜。
要十分注重党的各届全国代表大会精神的学习，及时收听收看有关新闻，把党的创新理论、大政方针进入内心深处，成为大家坚定信仰的行为准则。
浅谈临床医学专业国防生学习倦怠问题及对策
浅谈临床医学专业国防生学习倦怠问题及对策摘要】临床医学专业国防生是按照国家军队提出的相关要求，部队与地方普通医科高校一起选拔和培养的青年大学生，其培养的目标是为部队输送高水平的医疗卫生人才。
近年来，我校国防生培育出现新情况，部分临床医学专业国防生缺乏学习主动性和积极性，出现明显的学习倦怠现象，影响了学业毕业，对国防生的培养及向部队输送高素质卫生技术人才造成损失，所以必须找出应对策略解决国防生学习倦怠问题，为学校培养优秀的国防人才，为军队培养高素质的后备军官。
【关键词】临床医学专业国防生；学习倦怠；倦怠原因；解决对策【中图分类号】R395 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2016）22-0232-02学习倦怠是指大学生在校学习专业课程期间，由于课业压力过大，课程学习任务繁重，或受其他个人生理和心理方面的影响，产生的情绪低落、行为不当、及个人成就感低落的现象[1]。
临床医学专业国防生是指按照国家军队提出的相关要求，部队与地方普通医科高校一起选拔和培养的青年学生，一般为应届高中生。
目前我军正处于部队建设的改革期，尤其是近几年，部分临床医学专业国防生在校期间不努力学习，缺乏学习积极性，出现明显的学习倦怠现象，导致他们因为学业问题而造成个别违约现象，对国防生的培养以及向部队输送高素质卫生技术人才造成了严重的损失。
因此，分析及总结临床医学专业国防生出现学习倦怠问题的因素，并提出能够有效解决这一问题的措施显的非常重要。
1.临床医学国防生学习倦怠的原因1.1 个人因素很多临床医学专业的国防生认为大学五年学过的专业课对毕业之后到部队任职来说作用不大，他们片面的认为如果分配到基层卫生队每天的工作就是发药和临床诊疗无关，他们认为真正能够发挥作用的还是军政素质，文化课学习的好坏并不重要。
因而，学习上得过且过，考试违纪作弊心理滋生，结果是出现考试不及格或考试重修的现象。
医学课程本来就任务重，久而久之积累下来，更加助长了对学习的厌倦，失去了对学习的兴趣，产生学习倦怠。
医学生学习倦怠性的影响因素及对策探赜
医学生学习倦怠性的影响因素及对策探赜近年来，部分高校开始以满足大学生的学习需求、提高大学生学习能力等为教学改革的依据，逐步加大教学改革力度，完善人才培养模式，切实提升了教学成效。
但是，在大学生学习倦怠性的消除方面，高校并没有充分发挥出教育改革的作用与优势，这要求相关教育者，尤其是高校辅导员和专业教师共同努力，帮助大学生端正学习态度、优化学习方法，激发大学生的学习热情与潜能，为社会培养高素质的应用型人才。
本文从专业认同要求入手，以医学生学习倦怠性与专业认同的关联性为分析基础，探讨影响医学生学习倦怠性的因素，并以此为切入点，探索加强对医学生的教育与引导，消除医学生的学习倦怠性和消极性的方法及对策。
一、专业认同感与医学生学习倦怠性的关联性按照医学生专业认同感量表和魏淑华的六维结构理论，职业行为、职业承诺、职业情感、职业期望、职业价值、职业认知六个维度是考查医学生对未来从事的医生职业或医疗相关职业认同的结构要素。
通过以专业、性别、年级、是否独生子女、是否学生干部、专业选择方式、高考志愿、生源地等为自变量的方差分析可知，一年级医学新生、医学生专业的学生干部以及自主选择报考医学专业的学生在六维结构理论中的得分最高。
针对护理学、?灸推拿学、中医学、药学、临床医学等专业学生的学习倦怠性进行方差分析时，设定的分析维度为发展倦怠、情绪倦怠、行为倦怠、学习倦怠。
分析结果显示，在学习倦怠的三个维度方面，临床医学专业学生、一年级医学新生、医学生专业的学生干部以及自主选择报考医学专业的学生平均分值最低。
这意味着具有专业认同感的医学生对专业的关注度、满意度和幸福感更高，对专业知识的渴求度、探索度等高于其他学生，这也说明此类学生的学习积极性较高，学习成就感更强。
对比分析医学生学习倦怠与专业认同感的相关性后，结果显示专业认同感与学习倦怠之间存在负相关关系，以专业认同感作为自变量、学习倦怠作为应变量进行回归分析后，结果显示专业认同感与学生学习倦怠之间存在线性回归关系。
临床医学实习生职业倦怠的现状及影响因素
临床医学实习生职业倦怠的现状及影响因素【摘要】临床医学实习生职业倦怠是一种常见的职业心理问题，会对实习生个人和医疗服务产生不良影响。
本文首先介绍了临床医学实习生职业倦怠的定义，然后分析了其现状和导致因素。
接着探讨了临床医学实习生职业倦怠对个人和医疗服务的影响。
最后提出了一些应对策略，包括提供心理健康支持和培训，并展望了未来可能的改进方向。
通过深入了解和关注临床医学实习生职业倦怠问题，有助于减轻实习生的心理压力，提升医疗服务质量，从而促进整个医疗行业的持续发展。
【关键词】临床医学实习生，职业倦怠，影响因素，个人影响，医疗服务，应对策略，未来展望1. 引言1.1 研究背景临床医学实习生职业倦怠是一个备受关注的问题，它不仅关系到实习生个人的健康和职业发展，也直接影响到医疗服务的质量和效率。
随着医学领域的不断发展和临床工作的日益繁重，临床医学实习生在学习和工作中面临着诸多挑战和压力，职业倦怠问题日益凸显。
为了更好地了解这一现象并采取有效的措施加以解决，对临床医学实习生职业倦怠的研究就显得尤为重要。
本文将从研究背景和研究意义两个方面去探讨临床医学实习生职业倦怠的情况及影响因素，以期为相关领域提供有益的参考和建议。
1.2 研究意义临床医学实习生是医学院学生在医院进行临床实践的阶段，是医学生接触医疗实践、提高临床技能和适应医院工作环境的重要阶段。
随着医学实习生数量的增加和临床压力的增加，许多实习生面临着职业倦怠的问题。
研究表明，临床医学实习生职业倦怠不仅影响个人的健康和生活质量，也会对医疗服务质量产生负面影响。
对临床医学实习生职业倦怠进行深入研究，了解其现状及影响因素，对于提高实习生的工作生活质量、促进医疗服务质量的提升具有重要意义。
在当前医疗环境下，解决临床医学实习生职业倦怠问题，不仅能够提高医学实习生的工作积极性和工作效率，也有助于培养更多优秀的医疗人才，并对医疗服务体系的长远发展起到积极的促进作用。
为加强对临床医学实习生职业倦怠问题的研究和解决，对于推动医疗行业的可持续发展具有重要的意义。
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浅谈临床医学专业国防生学习倦怠问题及对策
发表时间：2016-11-30T15:46:44.810Z 来源：《心理医生》2016年22期作者：孙永彪刘红勤苏宗义[导读] 临床医学专业国防生是按照国家军队提出的相关要求，部队与地方普通医科高校一起选拔和培养的青年大学生。
（1石河子大学医学院2014级临床医学本科新疆石河子 832000）（2石河子大学医学院团委新疆石河子 832000）（3中国人民解放军驻石河子大学后备军官选拔培训工作办公室新疆石河子 832000）【摘要】临床医学专业国防生是按照国家军队提出的相关要求，部队与地方普通医科高校一起选拔和培养的青年大学生，其培养的目标是为部队输送高水平的医疗卫生人才。
近年来，我校国防生培育出现新情况，部分临床医学专业国防生缺乏学习主动性和积极性，出现明显的学习倦怠现象，影响了学业毕业，对国防生的培养及向部队输送高素质卫生技术人才造成损失，所以必须找出应对策略解决国防生学习倦怠问题，为学校培养优秀的国防人才，为军队培养高素质的后备军官。
【关键词】临床医学专业国防生；学习倦怠；倦怠原因；解决对策【中图分类号】R395 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2016）22-0232-02 学习倦怠是指大学生在校学习专业课程期间，由于课业压力过大，课程学习任务繁重，或受其他个人生理和心理方面的影响，产生的情绪低落、行为不当、及个人成就感低落的现象[1]。
临床医学专业国防生是指按照国家军队提出的相关要求，部队与地方普通医科高校一起选拔和培养的青年学生，一般为应届高中生。
目前我军正处于部队建设的改革期，尤其是近几年，部分临床医学专业国防生在校期间不努力学习，缺乏学习积极性，出现明显的学习倦怠现象，导致他们因为学业问题而造成个别违约现象，对国防生的培养以及向部队输送高素质卫生技术人才造成了严重的损失。
因此，分析及总结临床医学专业国防生出现学习倦怠问题的因素，并提出能够有效解决这一问题的措施显的非常重要。
1.临床医学国防生学习倦怠的原因 1.1 个人因素
很多临床医学专业的国防生认为大学五年学过的专业课对毕业之后到部队任职来说作用不大，他们片面的认为如果分配到基层卫生队每天的工作就是发药和临床诊疗无关，他们认为真正能够发挥作用的还是军政素质，文化课学习的好坏并不重要。
因而，学习上得过且过，考试违纪作弊心理滋生，结果是出现考试不及格或考试重修的现象。
医学课程本来就任务重，久而久之积累下来，更加助长了对学习的厌倦，失去了对学习的兴趣，产生学习倦怠。
另一方面，临床医学专业国防生毕业之后直接分配到部队工作，毫无就业压力，在这种无忧无虑的学习环境中，部分临床医学专业的国防生放弃了积极进取的学习动力，产生了“只要能毕业就行”的思想，没有学习的紧迫感，导致部分国防生出现了沉迷小说、沉迷网络、热衷于谈情说爱等现象，严重影响了国防生的学习成绩；其次，临床医学专业的国防生对自身学习定位较低。
医科高校相同专业国防生入学成绩要低于地方大学生，对于相同的专业课程，同样的课时量和学习任务，他们自然学习起来就比较吃力，加之军事训练和军事理论课程的影响，使同专业国防生的学习成绩普遍不如地方大学生，导致国防生对专业缺乏认同感，对专业学习产生厌倦感，不能够确立献身国防事业，立志报效祖国的远大理想。
大多数国防生除了国防奖学金以外很难得到其他的国家级专业奖学金或荣誉。
时间长了，国防生就会产生情绪低落的状况，对自己评价过低，失去自信心，导致之后产生种种行为不当的结果。
当被问到“是否接受国防生比地方大学生学习成绩差”的时候，大多数国防生是接受的，说明国防生已经从心理接受了国防生就可以学习成绩不如地方大学生，就可以学习成绩差的现实，这都严重影响了国防生在校期间的学习成绩，形成恶性循环。
1.2 社会因素
社会大众对于临床医学专业国防生并不是十分的认同，他们认为国防生不是正规军事院校出身，普通高校对其管理也不够严格，训练强度和军政素质不够过硬。
部分家庭让子女选择当国防生是考虑到国防生毕业之后不涉及到分配，无就业压力，在校期间又能享受国防奖学金，解决上大学费用昂贵的问题。
这些错误的认识对临床医学专业国防生有着直接或间接地影响，使临床医学类国防生对自身也没有明确的定位，不能够树立报效国家、献身国防事业的崇高理想，如出现学业问题，则更容易产生自卑心理，导致个人成就感低落[2]。
于此同时，一些错误的社会思潮，如拜金主义、享乐主义正在对年轻的国防生产生着不良影响，值得引起我们高度关注和正确引导。
1.3 学校因素
临床医学专业国防生既是大学生又是部队准军官，在校期间要接受高校和国防生选拔培养办公室的双重管理，既要保证顺利完成学业，又要完成军队要求的军事训练项目和军事理论的学习。
临床医学专业的国防生比较特殊，学制长为五年，课程繁重，很多国防生也会因为繁重的学习任务产生强烈的厌学心理，临床医学专业国防生平日军政训练较多，出早操时间早，导致早晨第一节课没有充沛的精力正常听课，加之医学类课程从早上到晚上的满课后已经很疲劳，很多国防生不愿意再次到自习室学习，此外，临床医学专业的国防生考试任务繁重，越往高年级考试任务越重，这也使部分国防生产生了惧怕考试的心理。
因此，这一问题应该引起高校的足够重视，制定更加适合医学类国防生发展的管理机制。
2.解决临床医学专业国防生学习倦怠问题的对策 2.1 加强临床医学专业国防生与辅导员或班主任的沟通
作为年级辅导员或班级班主任，通过开展主题班会、单独谈心等方式积极关心每一位国防生的发展，努力帮助国防生解决在学习上碰到的问题尤其是心理问题，如厌恶上课、惧怕考试、自卑心理等，帮助他们树立对医学学习的信心，克服学习倦怠的心里，提高他们学习的积极性及增强他们成为祖国军队医疗人才的勇气。
2.2 营造优良的学习氛围，树立良好的学风
良好的学风作不仅会影响临床医学专业国防生当前学习效果，而且会影响他们的长远发展[3]。
因此，要注重学风建设，营造良好的学习氛围，组织开展各类专业知识竞赛、学风大讨论、各类学术报告、专题讲座、专业技能比赛等活动，营造浓厚的学习氛围。
要用学习引导国防生在校生活，培养国防生认真、努力学习的良好习惯，加大学习成绩在个人发展上的比重，如在国防生入党、转正问题上，不能有挂科存在；在模拟营连骨干的选拔上，有明确的学习成绩要求；在毕业分配去向上，已经出台政策规定了和学习成绩挂钩，这些方法都能极大的推进国防生学风建设。
2.3 处理好文化课与军政训练的关系
临床医学专业国防生与地方医科大学生不同，他们既要完成相应的学习任务，又要在军政训练中达到军人要求。
国防生承受着双重学习压力，处理不好会带来心理负担，影响学习效果。
新生入学初期，以军政训练为首要任务，大一至大五以文化学习和临床实习为侧重点，大五离开学校之前集中时间加强军政训练；同时，要注重统筹安排，避免各部门各行其是；将国防生的军事训练纳入学校教学计划中，统筹安排训练地点、训练课时，做到国防生的军事训练和文化学习时间不冲突，保证国防生的到课率；遵循规律，科学安排训练时间和强度，强度适当、循序渐进，避免过于疲劳，影响学生学习精力。
【参考文献】
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[2]张洪英，郭亚宁，李瑛.社会因素对专业承诺与学习倦怠关系的调节[J].中国健康心理学杂志，2015，23(11):1669-1672.
[3]刘玉芳，向军，穆克朗.普通高校国防生学风建设的探索与实践[J].教育现代化，2016，8(22):229-231.。