老人与海鸥课堂电子讲稿
老人与海鸥说课稿（通用5篇）
老人与海鸥说课稿（通用5篇）老人与海鸥说课稿（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家整理的老人与海鸥说课稿（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
老人与海鸥说课稿1一汪翠绿的湖水边，一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随，这是一幅多么和谐的图画。
然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情，让我读过之后不得不为人和动物之间有这样真挚的情感而动容。
《老人与海鸥》这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。
为此，我制定了如下教学目标：1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。
2、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。
3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。
本课的教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
整个教学过程设计了四个环节，分别是：1、入境，感受海鸥老人；2、入景，欣赏和谐画面；3、入情，体会灵魂震撼；4、表达，祝福海鸥老人。
下面具体谈一谈这四个环节的教学设计。
一、入境，感受海鸥老人首先，出示海鸥老人吴庆恒的照片。
“同学们，今天老师给大家带来一张照片，让我们一起来看一看，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？”（学生自由发言）。
然后齐读课文的第二小节描写老人外貌的部分，让学生感受一下课文是怎样描写老人外貌的。
接着教师总结“这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。
吴庆恒老人被昆明市民亲切地称为“海鸥老人”，他和海鸥之间地故事在各大媒体报道之后，感动了千千万万的人。
第21课 老人与海鸥学讲稿
21、老人与海鸥
班级：姓名：家长签字：
一、初读
【任务及要求】：快速读课文，段前标序，说说《老人与海鸥》的主要内容。
【检查预习】：
1、本篇课文主要叙述了老人十几年如一日（）海鸥，与海鸥结下了（）；老人去世后，海鸥（）老人，不忍离去。
老人与海鸥之间深厚的感情
2、认真默读课文，同时理清文章的结构。
二、再读
【检查预习】：预习要求：
1、搜集有关吴庆恒老人的事迹及资料。
2、熟读课文。
3、联系生活实际、联系上下文理解词语：抑扬顿挫、有声有色、驻足、瞻仰等词语的意思。
4、你对文章还有哪些不理解的地方，请标出来。
5、请给带点字加上正确的读音。
( ) （）（）（）（）
褪．色塑．料乐谱．亲昵．漩．涡
6、多音字：撮、炸
撮炸
三、精读（三读）
【任务及要求】：
1、边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？将自己体会到的准备好明天和同学们进行交流。
2、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的
（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。
为什么叫声和姿势与平时大不一样？
（2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。
海鸥为什么要这么做？
（3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。
它们为什么要扑来？
小练笔：
如果你是本文中的一只海鸥，你会对这位老人说什么？。
老人与海鸥课堂讲稿
9.老人与海鸥（第二课时）一、创设情境，激情导入师：板书课题：9.老人与海鸥生齐读（PPT.1展示老人的雕像）师：同学们，你们看，这就是坐落在昆明翠湖边老人的塑像。
师：在你们的心目中，塑像的主人公应该是些什么人？生回答（英雄、德高望重、伟人、受人敬重的人∙∙∙∙∙∙）师：是的，而故事中的这个老人，他可能和大家想的不太一样。
他只是一个普普通通的退休工人，像这样由全体市民自发捐款，给一个普通人塑像，在我们中国那还是破天荒，头一回。
师：那么，这位特殊的老人和这群特别的海鸥之间到底发生了什么故事呢？师：打开书本41页，请大家听清楚老师的要求，小声、快速的通读全文。
边读边想，课文讲了一件什么故事？它带给了你怎样的感受？师：听清楚了吗？读完的同学举手示意。
（生回答）师：那开始吧！（生小声朗读，师巡视）师：读完啦，好，那我们先来说说第一个问题：这篇课文讲了一个什么故事？师：谁来说呢？第一次举手的同学用一示意，老师希望下课的时候，咱班上每个同学都能在课堂上锻炼过自己，好不好？（师指名回答）师：好，请你来讲这篇课文讲了一件什么事？其他同学在他讲的时候，都要认真听，想一想，你是不是同意他的概括。
（生回答）师：同学们，你同意他的概括吗？请你来评价一下。
（生回答）师：说的多简练啊！故事的主人公就是老人与海鸥，你只要抓住这两个主人公的主要事件，就可以很精炼的说清楚文章的主要内容。
师：我们还有一个问题没解决，那就是这个故事带给你怎样的感受？希望你也能用精炼的语言概述你自己的看法。
（生举手回答感动、悲伤、感人、惋惜）师：在听到你们这么多独特感受的同时，其实老师在想，如果你们能有这样一种读书感受那就更好了。
（板书：疑惑）（生齐读）师：真正的学习都是从问题开始的，边学边问才会有最后的学问。
大家想想看，你在刚刚读书的过程中，有没有特别想问的呢？（指名回答）1.老人去世，海鸥为什么会那么出乎意料？2.老人为什么能和海鸥这么亲密的相处？3.老人为什么那么喜欢海鸥？师：你还有什么问题，请尽情地提出来。
《老人与海鸥》说课稿范文(通用3篇)
《老人与海鸥》说课稿范文（通用3篇）《老人与海鸥》说课稿范文（通用3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《老人与海鸥》说课稿范文（通用3篇），希望对大家有所帮助。
《老人与海鸥》说课稿1一、说教材【教材分析】单元地位：《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。
本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
学习本组课文，要求学生继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
主要内容：《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个真实感人的故事。
吴庆恒老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂食海鸥，风雨无阻，老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
文本结构：课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
【学情分析】：六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图，配以音乐渲染帮助学生理解。
【教学目标】：本篇课文需要两个课时，我在这里着重说的是第二课时的设计。
第二课时是在第一课时学生整体感知课文内容，着重理清课文的脉络，切实感受到老人对海鸥的一片深情的基础上进行的。
根据本节课的教学内容和学生特点，我拟定了以下几方面的教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重难点】：根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会海鸥对老人的深厚情谊。
小学六年级语文《老人与海鸥》说课稿(通用3篇)
小学六年级语文《老人与海鸥》说课稿（通用3篇）小学六年级语文《老人与海鸥》说课稿（通用3篇）作为一名教学工，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是为大家收集的小学六年级语文《鸥》说课稿（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。
本组向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人，展示了动物丰富的情感世界，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
1．课文简说。
课文讲述了一个感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
2、课文结构清楚，可分为两大局部，前半局部通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一局部那么通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情与真情背后的感动。
课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。
我班学生多数思维较活泼，课堂上敢于发表个人的见解。
孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很容易与学生产生共鸣，教师只需精心设计好问题，引领学生自主的探究，发表个性化的见解。
《老人与海鸥》说课稿
《老人与海鸥》说课稿《老人与海鸥》说课稿2说教材：本篇课文是六年级上册第七组课文中的第一篇，本组教材的主题是人与动物和谐相处，讲述了发生在人与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
说教法：语文课堂应是简单的、高效的课堂。
简单即在教学环节层次上简简单单，用几个简单的环节层次统领整个教学流程 ,全员参与（面向全体）。
在具体实施教学时，我主要运用对话、启发式教学。
依据这些理念，我设计了本课教学设计。
说学法：在学法上，我追求学生自主发展，即发展学生的主观能动性，在老师的引导下，实现自身语文素养的提高和语言理解、运用能力的发展。
我着重带领学生在文中走几个来回，走几个来回的过程就是学生熟读精思、循序渐进的过程；就是学生不断深化理解语言、品读感悟、升华情感认识的过程；每一个来回也是学生自我超越，实现自我情感体验的过程。
说目标：知识与技能目标：学习８个生字，正确读写并理解文中难理解的词语。
培养学生抓重点词、结合上下文、结合语境等阅读的技能方法；揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
说重点、难点：1、抓住课文的重点词句，体会句子的意思2、从字里行间，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
说教学流程：一、导入。
开门见山，今天我们学习“老人与海鸥”（板书课题），齐读课题，然后找学生给大家介绍一下海鸥，最后质疑：老人与海鸥“会发生什么故事呢？今天我们学习这篇课文……二、学生在文中走“第一个来回”，实现第一次自主超越。
1、初读文章，你有哪些不懂的地方或有哪些疑问？先独立思考解决，自己解决不了的或解决不彻底的，请求同桌或前后桌帮你解决。
2、你和你周围的同学合作解决不了的问题，大家一起讨论解决。
三、学生在文中走“第二个来回”，实现第二次自主超越。
再读文章，文章的什么地方最令你感动，不妨拿起笔，把你的感受与认识写到相应段落的旁边，最后把你独特的感受与认识与大家分享一下！四、学生在文中走“第三个来回”，实现第三次自主超越。
第21课老人与海鸥教学课件
一的奢侈品是两毛钱一包的香烟。
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老人把饼干丁很小心地放在湖边 的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群 呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来， 几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥 依他的节奏起起落落，排成一片翻 飞的白色，飞成一篇有声有色的乐 谱。
……起起落落……排成……飞成……
老人走了，带 着依恋，带着对海鸥 深深的牵挂走了！
昆明十多年冬天里真实的童话：
这位老人名叫吴庆恒，生前孤身一人，每年冬天
飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每天徒步二十余
里为海鸥喂食、嬉戏，风雨无阻。他每月308元的退休
工资一半以上都用来给海鸥买吃的，老人自己舍不，老人却毫不吝啬地买给海鸥吃，而他自己唯
过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像 前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守 灵的白翼天使。
海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大 声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从 这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
朋友告诉我，这位老人每天步 行二十余里，从城郊到翠湖，只为 了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
第21课老人与海鸥教学课件
一群海鸥突然飞来，围着老人的 遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和 姿势与平时大不一样，像是发生了 什么大事。
一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘 旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像 是发生了什么大事。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前 的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
这样的一位老 人，你又想对他说什 么呢？他留给我们的 又是什么呢?
……
21老人与海鸥讲学稿
资料袋
“海鸥老人”塑像铭刻人鸥深情
新华网昆明2006年1月18日专电“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上、身边蹁跹环绕……一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。
被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。
老人去世后，他被昆明人不断追忆和怀念，认为他代表了昆明人与红嘴鸥和谐共处的精神及爱鸥护鸥的优秀品质，值得每一个市民学习。
小学语文教育(说课稿)范文老人与海鸥说课稿
小学语文教育（说课稿）范文老人与海鸥说课稿《老人与海鸥》说课稿大家好～今天我说课的题目是:《老人与海鸥》。
根据本篇文章的内容特点，将从说教材、学生、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学时间、教学过程以及板书设计九个方面进行汇报。
一、说教材《老人与海鸥》是人教版小学语文六年级上册的第21课。
这篇课文讲述的是一位年迈退休的老人，每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，来给海鸥送餐，跟海鸥相伴，老人去世后，海鸥们为老人守灵的故事。
课文让我们充分的感受到了动物的灵性，并且得到了人与动物和睦相处的启示。
二、说学生本课的授课对象是六年级上学期的学生，学生已经具备较强的独立识字能力和初步的理解、感受、欣赏和评价的能力。
这为本课的教学奠定了良好的基础。
但受年龄限制，他们的认知水平和能力有限，对老人与海鸥之间的深情缺乏感性认识。
三、说教学目标根据对教材的研究以及语文课程标准对于高年级阅读教学的要求，结合“知识与能力”、“过程和方法”“情感、态度与价值观”三个维度的要求，我确立的教学目标是:1、知识与能力:学习8个生字并正确读写，有感情的朗读课文，体会老人与海鸥之间的深情。
2、过程和方法:能正确、流利有感情的朗读课文，体会老人与海鸥之间的深情。
、情感态度与价值观:通过学习课文，感受老人与海鸥之间的深情，并理解人与动物3之间应该和睦相处。
四、说教学重难点本课的教学重点是:指导朗读，在读中体会老人与海鸥之间的深情。
教学难点是:通过揣摩文中重点词句，感受老人与海鸥之间的深情。
五、说教法学法为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据本篇文章的内容特点，我采用的教法为谈话引入法、指导阅读法、媒体演示法、拓展迁移法。
具体的学法为朗读法、讨论法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
六、说教学准备我将采用课件讲述，方便快捷、直观性强。
七、说教学时间:两课时。
下面汇报一下我第二课时的教学过程。
八、说教学过程课堂教学我准备从五个部分展开，分别是:1、谈话导入，板书课题2、初读课文，整体感知3、通读课文，朗读感悟4、升华小结，延伸拓展5、课堂总结，布置作业。
《老人与海鸥》全课件
• 守灵： • 漩涡：
守在灵床或灵位的旁边。 流体旋转时形成的螺旋形。
《老人与海鸥》全课件
•课文主要写了哪两个场景？哪个场景让人意想 不到？
1.老人喂海鸥
2.海鸥送老人
• 课文主要讲了一个怎样的故事？
• 十多年来，老人每天都到翠湖之畔去喂海鸥， 老人与海鸥结下了深厚的情谊。然而有一天， 老人去世了。海鸥们像是为老人守灵的一样， 在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃 立不动。
连用三个“褪 色”，让我们体会到 老人的生活十分俭朴， 给海鸥喂食的时间也 很长了。
《老人与海鸥》全课件
朋友告诉我，这位老人每天步行 二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了 给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
1里=500米
是什么给了老人这么大的动力？
对海鸥无私的爱《老人与海鸥》全课件
细节、场面描写
老人把饼干丁很小心放在湖边的围栏上， 退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一 群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人 顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏 起起落落， 排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
这是发生在昆明十多年前的一个真实的故事：
《老人与海鸥》全课件
“老人”，指“海鸥老人” 吴庆恒。 “海鸥”是人类最熟悉的海鸟。每逢冬季， 昆明的翠湖之畔都会迎来大批迁徙的海鸥。 这时候，老人也像赶赴约会似的，到湖畔 呵护这些美丽的海鸟。十余年来，老人与 海鸥和谐相处，结下了深厚的情谊。被昆 明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身 一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯 一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天 天徒步二十里进城给它们喂食，和它们嬉 戏，风雨无阻；
《老人与海鸥》全课件
十多年了，一到冬天， 老人每天必来，和海鸥就像
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内化感受 运用语言
内化感受
运用语言
此时此刻，如果你就是脚上有环的“老沙”， 你想对老人说什么？你就是一只脚的“独脚” ， 你想对老人说什么？你就是“公主” ，你想对老 人说什么？
拓展欣赏
谢谢！Байду номын сангаас
通过第六组的学习，同学们轻叩诗歌的大门， 感受到了生活中处处有诗歌。第七组课文向我 们讲述了人与动物、动物与动物之间的感人故 事，展示了动物丰富的情感世界，展示了动物 丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读 课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者 是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写 真实、写具体的。
问题导入 读出“意想不到” 感悟“情理之中” 内化感受，运用语言 拓展欣赏
问题导入
通过预习，你知道课文可分为哪两部分？
读出“意想不到”
默读课文14—18自然段, 思考课后题：在 安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的 事情”？
感悟“情理之中”
快速阅读课文1--13自然段，思考老人究竟对 海鸥有哪些亲人般的照顾？