点燃学生心灵兴趣之火[论文]
点燃学生心灵火花论文
点燃学生心灵的火花我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，能最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能促使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验，能促使学生积极主动地寻幽探胜。
可见，兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉，是成才的起点，是学生学好语文课的入门向导。
如何激发学生的语文学习兴趣？根据自己的教学实践，本人认为可从以下几方面着手。
一、巧设导语，激发兴趣课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。
它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让学生带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。
因此要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，要将“第一锤就敲在学生的心上”。
1.成语导入用一个与课文内容相关的成语导入，可以起到抛砖引玉的作用。
教学《陈涉世家》时，我在黑板上写了一个成语“揭竿而起”，问：“同学们，你们知道这个成语讲的是一个怎样的故事吗？”马上大家开始翻阅成语词典，然后举手回答：“砍了树干当武器，举起竹竿当旗帜，进行反抗，指人民起义。
”我就接着这个话题说下去：“大家知道中国历史上第一次农民起义是什么起义吗？（同学们纷纷回答：陈胜、吴广起义。
）是的，今天我们要来了解一下陈胜吴广是如何发动、如何组织这次起义的。
”自然引出《陈涉世家》。
其他还用“醉翁之意不在酒”引出《醉翁亭记》，用“世外桃源”引出《桃花源记》，都起到了很好的教学效果。
2.故事导入故事导入是学生喜闻乐见的导课形式。
比如在讲述《天上的街市》时，可以让学生先讲述牛郎织女的故事，然后提问在诗人的笔下，牛郎织女的结局又是怎样的，从而导入课文。
根据教学内容的特点和需要，用故事导课，增加教学的趣味性，吸引学生的学习兴趣，可以让学生轻松愉快，思维活跃地投入课堂学习之中。
点燃学生心灵的兴趣之火
点燃学生心灵的兴趣之火作者：姜云云来源：《文理导航·教育研究与实践》 2017年第2期【摘要】兴趣是最好的老师，是获得知识的最好导师，是求知欲的来源。
兴趣是学生学习主要动力。
古今中外但凡在学业中取得成就的人，都对学习有着浓厚的学习兴趣。
在数学学习中能够保持浓厚学习兴趣的人，就能够认真的学习数学，在学习和解决数学问题中来寻找快乐。
作为高中生的数学学习兴趣对学习成绩好坏有着直接的影响，如果学生对所学的知识毫无兴趣，就会把学习数学当成一种苦役，也就不能有效进行学习，从而学习成绩下降。
因此，激发和提高学生的学习兴趣，就需要通过多种教学方法和教学手段来诱发学生的思维，让他们能够产生学习兴趣，从而形成一种教学需要的学习状态，进而来提高教学效率。
【关键词】故事；游戏；操作；数学美；小组竞赛；激将法高中数学这门学科有一定的枯燥感。
在数学课上我们如何来提高学生学习数学的兴趣，敲开学生的活力和激情，让学生喜爱上数学这门学科。
我总结里如下几种方法：一、通过故事激发学生的学习兴趣故事对于每一个青少年来说都具极大的吸引力和诱惑力，每一个学生在很小的时候总会缠着爸爸妈妈给讲故事，即使大人的故事没有什么意义，漏洞也是百出，但他们也会听得津津有味，深入其中。
我在高中教我数学的一位周老师在课堂上就经常利用讲故事的方法，数学课总是和故事穿插在一起的，因此上他的课总是感觉很有意思，也不感觉累，而到最后班级的成绩在也是排在前面的。
我在工作中也就将故事穿插在教学内容中来激发学生的学习兴趣，例如在三视图的教学中穿插了皮影戏，在指数函数中穿插了考古的故事，学生在听故事的过程中进入学习状态。
二、通过游戏激发学生的学习兴趣游戏是每一个青少年最喜爱的活动。
学生都是在游戏中成长的。
在教学过程中，我根据教学内容的需要，设计符合学生的游戏活动，让学生在游戏中理解和掌握概规律，分析关系，掌握解题思路。
把单调，枯燥的数学知识游戏化，有效的调动学生积极性，更好的投入学习中去。
点亮学生的心灵之火
点亮学生的心灵之火在当今社会，教育被视为培养未来人才的重要途径。
然而，仅仅注重知识的灌输和应试教育，往往会让学生的心灵逐渐迷失。
因此，我们需要通过一种中国人的思维方式来点亮学生的心灵之火，让他们在学习的道路上找到自己的价值和意义。
一、注重培养学生的独立思考能力中国文化注重孔子所倡导的“学而时习之，不亦说乎”的理念，强调学习的过程和方法。
然而，在现实中，学生往往被灌输大量的知识，缺乏对知识的深入思考和理解。
因此，我们应该鼓励学生独立思考，培养他们的批判性思维能力。
通过提出问题、引导讨论和激发学生的思考，我们可以激发学生的求知欲望，让他们在思考中发现问题、解决问题，并形成自己的观点和见解。
二、关注学生的情感需求中国传统文化注重人与人之间的情感交流和关怀。
然而，在现代教育中，往往忽视了学生的情感需求。
学生们在学习的过程中，需要得到老师和同学们的理解、关心和支持。
因此，我们应该关注学生的情感需求，给予他们温暖和鼓励。
通过与学生建立良好的师生关系，我们可以激发他们的学习动力，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
三、培养学生的创造力和创新能力中国文化强调创造力和创新能力的培养。
然而，在传统的教育模式中，学生往往只是被动接受知识，缺乏创造和创新的机会。
因此，我们应该为学生提供更多的机会和平台，让他们发挥自己的创造力和创新能力。
通过开展创新课程、科技竞赛和实践活动，我们可以激发学生的创造潜能，让他们在实践中发现问题、解决问题，并创造出属于自己的价值和意义。
四、注重培养学生的社会责任感中国文化强调人与社会的关系，注重培养学生的社会责任感。
然而，在现实中，学生往往缺乏对社会问题的关注和理解。
因此，我们应该注重培养学生的社会责任感，让他们关注社会问题，并积极参与到社会实践中去。
通过开展社会实践活动、志愿者活动和社区服务，我们可以让学生亲身体验社会的不公和困难，激发他们的社会责任感，让他们在为社会做贡献的过程中找到自己的价值和意义。
点燃学生心灵之火(杨兴英
点燃学生心灵之火班主任工作是一门艺术。
教育学生，特别是“顽劣生”，是个非常细微的过程，教师需要探求妥当的方法，解决教育过程中所产生的矛盾，使受教育者获得前进的动力。
我班的卢锋就是一个有特色的“风云人物”。
他父亲长年在外打工，他才一岁多时母亲就离家出走，至今未归。
卢锋长期和奶奶一起生活，一直受奶奶溺爱，养成了许多坏习惯：如经常不做作业，生活散漫，纪律松弛，衣冠不整，不讲卫生，不爱劳动，课堂上经常搞小动作，和同学们齐读时故意一声拖腔，常常搞得全班哄堂大笑，有时还给同学们取绰号。
我刚接到这班时，同学们一天都要告他几次。
我当时苦恼极了！怎么办？不行，我得改变他。
记得教育家苏霍姆林斯基曾说过：“不要急于把儿童的缺点在集体面前当众宣布，应该让儿童表现出克服自己缺点的内在的精神力量，让集体首先看到他的好的方面。
这就是教育艺术。
”我经过一段时间的偷偷观察，发现他也有与人不同的另一方面：打扫清洁时十分卖力。
因此我在课堂上经常表扬卢锋爱劳动，点燃他心灵之火。
我觉得他并非害群之马，还是可以转化他的，决定从以下三方面感化教育他：首先尊重他的人格。
尊重是教育的前提。
心理学研究表明，人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。
人被惩罚时，总会有一种自尊受损的心理压力，会出现摆脱惩罚，对抗惩罚的行为。
卢锋因为完不成家庭作业，就被同学们看不起，自尊心受到极端伤害。
我从尊重学生人格入手，从点滴小事入手，发现优长，创造适宜发展平台，使他体会到来自教师的爱，体会到取得成功的幸福。
尊重学生，就是要尊重学生的可教育性，要以发展的心态，看待学生的失误，帮助他们弥补失误，促进他们健康成长。
其关键是找准突破口。
表面看，卢锋爱做小动作，如果仅仅是一味批评、指正，也许会一时有效，但更多的情况是“当面点头称是”，“过后一如既往”，久而久之，师生都会失去耐心和信心，甚至一句“朽木不可雕也”将学生打到另册。
从尊重关心着眼，从帮助寻找学习方法入手，激起卢锋学习的兴趣，促使卢锋在课堂上逐步从“无事干”向“有事干”转移。
点燃学生心灵上的兴趣之火
点燃学生心灵上的兴趣之火实验小学潘红云【内容摘要】心里学家布鲁纳说：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，要使学生上好数学课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。
【关键词】兴趣之火故事数学情境动手操作竞争高效课堂在大力要求减负，又提倡高效课堂的今天，如何让学生在课堂40分钟学到更多知识，把知识学得更牢固，并能灵活运用，这是每个老师关注的话题。
特别是一年级学生，刚刚跨入学校的大门，天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，在课堂上有时要做一些与学习无关的东西。
如何提高一年级数学的课堂教学效率，更值得我们关注。
本人认为要想使一年级的数学课堂高效，最重要的是老师要点燃他们心灵上的兴趣之火，从小培养他们强烈的求知欲，既能提高教学质量，又能使孩子终生受益。
一、故事开头，引入状态人们常说:好的开端是成功的一半，爱听故事一直是小学生的重要特点，不知大家有没有发现，一说有故事可听，再顽皮的孩子也会放下一切，瞪大他的眼珠子，摆出一副也许从来不曾有过的聚精会神的样子，等着你讲故事给他听呢。
故事能在第一时间抓住小学生的注意力，它能把枯燥无味的数学知识变得生动有趣，引人入胜，更有利于活跃学生的思维，调动学生对学习的积极性。
如：在教学一年级上册《小猫钓鱼（０的认识）》这堂课时，就可以充分利用故事来导入新课，引发学生对知识作深一度的思考。
师：小朋友，你们听说过《小猫钓鱼》的故事吗？（故事大意：有一天，猫妈妈和小猫一起到河边钓鱼。
还没过多久，小猫就有些不耐烦了。
这时，一只美丽的大蜻蜓飞过来了，小猫马上放下钓鱼竿，跑去追蜻蜓，可是蜻蜓飞走了，小猫没追着，只好回到河边来。
又过了一会儿，一只漂亮的花蝴蝶飞来了，小猫又连忙放下钓鱼竿，跑去捉蝴蝶，可是蝴蝶也飞走了，小猫没追着，只好又回到河来。
最后这只三心二意的小猫连一条小鱼也没钓着。
）你瞧！这只小猫今天也来到了我们的课堂上，（出示主题图）小朋友，请你仔细观察这幅图，看看能不能马上找到故事里所说的连一条小鱼也没钓着的三心二意的小猫？（学生为找出那只三心二意的小猫，认真积极地投入到了新课的学习之中）在课堂的一开始老师说要讲故事给他们听，马上就能有效地吸引他们的有意注意，引起学生极大的学习兴趣，让学生在最短的时间里进入到教师预设的教学情境之中，以达到最佳的学习状态，有利于新课内容的学习。
激发学生兴趣点燃智慧火花论文
激发学生兴趣点燃智慧火花一直以来，人们心目中的美术课就是一门不被学生、家长、老师重视的学科。
那么，有什么方法能让学生在课堂短短的几十分钟的时间里掌握一节课的内容呢 ? 通过这些年的美术教学笔者总结出了一些启示，希望能和广大教师共勉。
一开始我老觉得，家长、学生都不重视美术课，即使作为老师的我精心设计每堂课学生也不是对每次课都很感兴趣。
偶然一次，我该上手工课了，通知学生带了材料，可是由于带的班级多，进度不一样，我竟然忘了准备教具和示范作品，我一惊，这叫我怎么办 ? 要不上绘画课把！可是走进教室一看学生都带了手工材料，听到我说要上绘画课，学生一脸的失望，于是我只好硬着头皮上，想了一会儿，我决定让学生学习剪纸。
剪刀比铅笔更敏捷，一剪在手，就可以轻松随意地表现自己心中的想法。
站在讲台上，发现今天学生都瞪大眼睛看着我，好像在期待什么。
由于我没有准备一开始我没有告诉学生怎样来剪纸，剪什么，而是告诉他们今天制作的主要材料是彩色纸。
然后，叫学生一起讨论怎样才能把纸剪成为一件精美的手工艺作品。
意想不到的是学生的积极性比以往都要高，讨论异常激烈。
方案出来了，学生出乎我意料的创造性又一次让我震惊。
这一节课，我知道我成功了。
同时我想到了以前的课，找到了以前的误区，如果学深不感兴趣，你再精心准备，效果也不会太好，顿时我恍然大悟：原来孩子的兴趣才是最重要的。
那么学生的积极性怎样才能调动起来呢 ? 怎样才能激发其兴趣呢 ? 对此，我总结了以下几点。
一、灵活的实用教材，创造性地设计课程我们现在使用的教材，内容很丰富，一册书要满足多种能力的培养、面面俱到，有时难免会蜻蜓点水，而且教材的设计没有考虑到地区差异，所以灵活的实用教材就显得很重要对于教学大纲，我先去掉枝叶，从中选择了一些比较适合学生，学生感兴趣的内容。
然后，把进度调慢，让学生有足够的时间来掌握这些他们喜欢的东西。
比如说，在绘画这方面，我设想运用自主探究的学习方式，让学生通过一次次的观察，自己讨论、研究总结特点，让学生的每一次观察，都有收获，使他们获得进一步学习的兴趣和动力。
兴趣之火,可以燎原论文
兴趣之火,可以燎原“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
每一位学生都是生动活泼的、发展的、有尊严的。
新的课程理念强调：学生才是学习的主体。
那么，语文教学过程也应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸?这都要求我们教师必须用“心”去关注每一个学生，去尊重、牵挂每一个学生。
要让语文成为学生的最爱，就要尽一切可能去点燃每一位学生的兴趣之火。
兴趣像柴，可以点燃，也可以熄灭，而这火源就在每一位语文老师的手里攥着，兴趣的柴每一位学生都有，是不是每一位老师都能将它点燃呢?究竟如何才能让每个学生的兴趣之火越烧越旺呢?首先，一节课有一个良好的开端和特别的板书是很重要的，也是提起学生兴趣的关键所在。
导语设计是一定要精心准备的，不仅老师要认真构思，还要安排学生课前收集资料，上课时师生互动往往能取到意想不到的效果。
比如在上《老王》时，课前让学生收集身边的不幸者的主要事例。
上课时先让学生谈谈自己身边的人物，然后导人“生活中有幸运者，也有不幸运者。
今天，我们将要认识的这一位善良的不幸者是怎样对待身边的每一个人的呢?身边的人有是如何对待他的呢?”余音未落，许多同学已经迫不及待地翻开书本朗读课文，急于想认识一下这个人。
再如，学《苏州园林》时，先由“我心中的祖国”为话题进行一分钟口头作文，很多同学自然而然地谈到祖国山川秀丽，风景优美，建筑奇特，抓住这一点，巧妙地引导学生搜集赞颂祖国风景的话语，如“上有天堂，下有苏杭”、“不到长城非好汉，不到黄河心不死”，一位同学马上想到了“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，然后带领学生一起游玩“苏州园林”，虽是说明文，学生也学得其乐融融。
好的开端是成功的一半，一节课有一个好的导语设计就像一块磁铁能把所有学生的思维一下子吸引到一块来。
上课时，除了导语，板书也是激发学生兴趣的必不可少的一种手段。
板书设计应该从这样一个目的出发：吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
结合学生的生活阅历点燃学生兴趣之火
关键词】学习境地语文兴趣激发客观事物独特品质
2 利用游戏活动调动学生学习语文的兴趣
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现象，"采集生活的语文内容为课堂教学服务。例如：教学 XX 教版一年级
贪玩好动是每个学生的天性，依据少年儿童这一特点，在教学中，教 下册练习 2 的第二大题"读读背背"里描写春天景色的四个词语。学生朗读
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结合学生的生活阅历点燃学生兴趣之火
1 通过创设问题情境让学生身临其镜
结合学生的生活阅历点燃学生兴趣之火
课堂要有情趣，创设情境是重要的一招。心情具有感染性，教师在课
董珍花陈 XX 花
堂上朝气蓬勃的胸怀对学生、对科学的爱和热情，肯定对学生产生感染力， 辐射力。教师只有先燃烧自己，才能才能在学生心中点燃理想之火，热情
白先生，同坐在石板上。"学生不约而同道："是 cute；碧 cute；字。" 沟建语文与生活的桥梁，使学生有更多的时间和更多的机会从四周熟识的
这样的教学活动使学生轻松地识记"碧"字的方法。又如教学"竞走"一词时， 事物中学习语文学问，体会到语文就在身边，感受到语文的趣味作用，体
请几位学生到讲 XX 上跟老师一起竞走，然后让讲 XX 下的学生一起竞走。 验到语文的魅力。
兴兴地进入学语文世界里，在游戏中激起兴趣，从发觉中寻求欢乐，主动 海长流水，寿比南山不老松。潘燕收集的一幅春联是："春回大地，春满
猎联是："山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。"
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点燃学生心灵的兴趣之火
摘要：兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知欲望的基础。
兴趣是学生认识事物和关心事物的主要动力。
兴趣比智力更能促进学生努力学习。
学生的学习兴趣对学习效果的好坏有着直接的影响，学生对所学的知识有无兴趣，决定了他对学习的爱厌和执着追求。
因此，引发学生学习兴趣后，就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而形成一种教学需要的“愤悱”状态，从而提高教学效率。
关键词：自身实力；道德修养；心理素质；教学功底
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-056-01
数学这门学科的抽象性决定了它有一定的枯燥感。
在数学课上教师在有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课充满活力，也让学生爱上数学这门学科。
因此教师要注重根据低段学生的身理，心理特点，研究他们学习掌握知识的规律，培养学生的数学学习兴趣。
一、故事激趣
故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力：不论家庭情况如何，每一个孩子在孩提时一有闲暇总会缠着爸爸妈妈或爷爷奶奶给讲个故事，哪怕大人的故事编得破绽百出，他们也会听得津津有味，并且沉浸其中，为主人翁的沉浮牵肠挂肚，更有甚者是跃跃欲试地
为主人公出谋划策。
我在上师范时教我代数的一位周老师就经常利用这种方法，数学课总是和故事穿插在一起的，因此上他的课总也感觉不累，而到最后考核的成绩在全年级也是名列前茅的。
我在工作中也就将教学内容渗透在故事中来激发学生的学习兴趣。
这样学生的兴趣调动起来了，积极性也就不用提了，教学效果也非常显著。
二、游戏激趣
游戏是儿童最熟悉，最乐意参加的活动。
儿童是在游戏中成长的。
在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合儿童的游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。
把单调，重复，类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。
例如在教学十几减9这部分知识时这样设计：充分利用教材第10～11页上的插图，将插图展示的游艺机园活动作为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的运算与学生熟悉的生活，学生喜欢的活动联成一体。
通过解决“还剩几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个的问题，激发了学生学习数学的兴趣与动机。
利用“猜字谜”的活动巩固十几减9的算法，培养学生主动提出一些简单的数学问题的良好习惯。
学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。
三、操作激趣
“要认识一个客体，就必须动之于手。
”（皮亚杰语）低年级学生
的思维特点是具体形象思维占优势，在很大程度上还依靠动作思维，因此我们在教学中要通过实践操作，充分运用眼、耳、手、口等各种器官，让儿童感知数学问题，理解数学概念。
使学生用动促思，以思促言，达到学以致用、自主学习的境界。
四、谈话激趣
学生在学习的过程中总会产生一些疑惑，尤其是面对当前不良社会风气的侵蚀，学生会产生迷茫的心态，在学习失去信心及前进的动力。
这时就需要通过师生的直接交流，解除学生心中的疑惑，教育他们正确面对当前的一切，树立读好书、立大志、做大事的崇高理想。
五、典型激趣
典型是指具有代表性的人物或事件。
俗话说得好：榜样的力量是无穷的。
而具有代表性的人或事件也能激发学生的学习欲望，产生我要学习的动力。
我在教学过程中，注意培养学生身边的典型，让学生能够学有目标，赶有奔头，从而产生学习的欲望。
六、小组竞赛
每个人都有强烈的好胜心，而这在小学生的身上表现得更是突出。
只要是力所能及的，能为集体作贡献的，小朋友们往往是有一份力出一份力，兴致特别高。
教学中，都要把学生根据学习层次编成若干小组，这样每个小组中的学生水平虽然是参差不齐，但是总体成绩却差不了多少，并且使每个小组成员都认识到这点。
然后规定每一次的考核不是看你这个人做得怎么样，而要看你所在的这个
小组的成绩如何。
通过这种竞赛，学生的学习兴趣浓了，主动学习的积极性也高了，而且小组中互帮互学生的气氛也热烈了。
学生在帮助别人的过程中自己也得到提高，达到共同学习、共同提高的目的。
七、激将激趣
俗话说请将不如激将。
教师在教学过程中，利用激将法，使学生产生自信，能调动学生的学习积极性，使学生在学习中产生一种我要学的心态，从而变要我学为我要学。
我校有一位老师在教学中常常利用这种方法，在教学中收到奇效：当一道题在出示之后，装出自己不会解答的样子，然后对学生道：“这道题我咋解不出来了呢？”一下子就有学生自告奋勇地说：“我来，我来”学生解答出了，教师装出恍然大悟的样子：“原来还可以这样做啊！”学生通过思考学习了知识，教师的任务也很好地完成了。
俗话说没有教不好的学生，只有教不好的老师。
作为教者，把各种教学手段有机结合起来，让学生的潜能充分发挥出来，所有的学生都用成为社会的有用之才。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
孔子的这句话强调了兴趣的重要，要让学生“乐之”需要使学生保持学习兴趣，这不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于提高课堂教学效率。
《数学课程标准》也说：通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面获得发展。
所有这些，无一不在说明兴趣对于学习的重要。