浙教版品德社会六年级上册《民风民俗与我们的生活》表格式教案
六年级上册品德与社会教案-家乡民风民俗小论坛浙教版
六年级上册品德与社会教案－家乡民风民俗小论坛浙教版要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。
当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。
平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
浙教版品社六上《民风、民俗大观园》教学设计
浙教版品社六上《民风、民俗大观园》教学设计一. 教材分析《民风、民俗大观园》是浙教版品德与社会六年级上册的一篇课文，主要介绍了我国各地丰富多彩的民俗风情。
课文通过生动的实例，让学生了解和感受我国各民族的独特民俗，培养学生的民族自豪感和文化认同感。
本课内容丰富，贴近学生的生活实际，具有很强的趣味性和教育意义。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的社会生活经验，对身边的民俗风情有所了解。
但受地域限制，他们对其他地区的民俗风情可能认识不足。
通过本课的学习，学生可以拓宽视野，增进对其他民族文化的了解和尊重。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解我国各地民俗风情的特点，提高对其他民族文化的认识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生搜集信息、处理信息的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、尊重和传承民族文化的情感。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解我国各地民俗风情的特点。
2.难点：培养学生对其他民族文化的尊重和传承。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体情境，让学生身临其境地感受民俗风情。
2.案例分析法：分析课文中具体的民俗案例，引导学生深入理解。
3.小组讨论法：分组讨论，让学生分享自己的观点和体验。
4.自主学习法：培养学生自主探究和解决问题的能力。
六. 教学准备1.课前搜集：教师和学生共同搜集有关民俗风情的图片、视频等资料。
2.教学工具：多媒体设备、投影仪、白板等。
3.学习资源：教材、参考书、网络资源等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各地民俗风情的图片，引导学生关注和思考：这些图片中都包含了哪些民俗活动？你们对这些民俗活动有什么了解？2.呈现（10分钟）教师运用多媒体设备，展示课文中的各个民俗案例，如春节、端午、中秋等节日的习俗。
在呈现过程中，教师简要介绍每个民俗案例的背景和特点，引导学生初步了解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个民俗案例，分析其背后的文化内涵和意义。
(浙教版)六年级上册思想品德课件PPT 民风、民俗与我们的生活
民 风 、 民 俗 是 一 种 创 造 于
，
知识竞赛
选择题
▪ 1、（ ）盛产茶叶，饮茶也成为（ ）地区地日常习 俗。
A、平原 B、丘陵 C、江浙 D、东北 ▪ 2、麻辣，在（ ）中表现得尤为突出。 A、川菜 B、粤菜 C、鲁菜 D、淮扬菜 ▪ 3、吃“冻梨、冻饺子、冻豆腐”的是（ ）地区的习俗 A、西北地区 B、西南地区 C、东北地区 D、华北地区
—————————————————————————
知识竞赛
▪9、窑洞这种民居广泛分布在哪里，有什么特点？ —————————————————————————— —————————————————————————— ▪10、什么是“客家土楼”？它有什么特点？ —————————————————————————— —————————————————————————— ▪11、简单介绍一下北京的“四合院” —————————————————————————— —————————————————————————— ▪12、你参加过哪些家乡的民俗活动？
▪6、江南民居潮湿的气候使通风显得格外重要，民居多用
（ ）承重，屋脊（），（ ）效果好。
▪7、蒙古包是（ ）人民在大草原上建起的一种（ ）。由 于，蒙古族人民经常要（ ），因此，蒙古包的材料都是 做成（ ）式的构建，可以随意（ ），便于游牧的蒙古族 人民（ ）。
简答题
▪8、哪里的建筑物，俗称“吊脚楼”? “吊脚楼”的建筑特 色是什么？
陕西、山西等地的农作物以种植麦子为主，形成了当地 以面食为主的饮食习俗。那里有众多睇番特色的面食，如岐 山的臊子面、凤翔的擀面皮等。
四川、贵州等地气候潮湿，自古有食辣的习俗，在川菜 中表现得尤为突出。
浙教版品社六上《民风、民俗大观园》教案
浙教版品社六上《民风、民俗大观园》教案“民风民俗知多少”第一课《民风民俗大观园》教学设计周浦小学李春鸟 2010.10.23本课目标要求：1、情感、态度、价值观：通过调查、交流等活动，感受家乡民风、民俗文化的绚丽多彩及丰富的内涵，珍视家乡的民风、民俗，热爱祖国的传统文化，培养民族自豪感。
2、能力：能从多元的民风、民俗文化中领悟到祖国文化的丰富性与多样性，初步激发探究家乡民俗文化丰富内涵的欲望。
3、知识：知道民风、民俗文化是中华民族的特色文化，是祖国传统文化的精髓，了解家乡的民风、民俗及其文化内涵。
重点难点：1、在众多的民风民俗中，寻找一个合适的切入点，让学生充满兴趣地走近它，深入它。
不仅在于课堂中能了解多少家乡的民风民俗，更能形成一股持续性的探究它的欲望。
2、资料的搜集形式要多样（发动学生去搜集），资料的呈现要有效（删繁就简，要典型）。
课前准备：分3个大组调查关于春节的：环境布置、年夜饭采办、活动设计课前游戏1：男女对擂——根据提示猜物品。
（选出一个代表到台上，同组同学看了答案后为他作出提示）鞭炮：（例：1、通常是过年放的2、声音很响的3、喜庆）粽子：（例：1、通常端午吃的2、纪念屈原的3、用一种叶子包裹的）汤圆：（例：1、通常元宵节吃的2、圆圆的3、用面粉做的）月饼：（例：1、中秋节吃的2、圆圆的3、甜甜的）师小结：看来呀，不同的节日，习俗也是不一样的。
同学们，现在可以上课了吗？那么，就让我们一同走进“民风民俗大观园”。
（出示课题）一、话说“春节”。
（一）读诗猜节日（导课）：投影《元日》：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏；千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
（配以歌曲：《恭喜恭喜》）1、看屏幕，猜猜诗中讲的是我国的哪一个传统节日？（据答投影：春节）过渡：春节是一年中最重要的传统节日。
让我们借助录像，回忆一下春节前后人们都在干些什么呢？（看到什么就请大声说出来）（二）看录象（温故）过渡：眼睛一眨，春节又要到了。
浙教版六年级品德与社会上册民风、民俗与我们的生活教案课件PPT教学设计
浙教版六年级品德与社会上册民风、民俗与我们的生活教案课件PPT教学设计前言本文是针对浙江教育出版社出版的六年级品德与社会上册《民风、民俗与我们的生活》一章的教案、课件和PPT进行教学设计的文档。
通过本教学设计，旨在帮助教师能够更好地教授这一章节，提高学生的综合素质和品德意识。
教学目标知识目标1.了解民风、民俗的定义和特点；2.掌握中国传统民俗的相关知识；3.了解民俗与我们生活的关系。
能力目标1.培养学生的合作意识和实践能力；2.能够提高学生的观察能力、表达能力和思辨能力。
情感目标1.培养学生的民族自豪感和文化自信心；2.培养学生的社会责任感和公德心。
教学内容教学重点1.民风、民俗的定义和特点；2.中国传统民俗的相关知识；3.民俗与我们生活的关系。
教学难点1.如何提高学生的观察能力、表达能力和思辨能力；2.如何将民俗与我们的生活联系起来。
教学步骤第一步：导入（10分钟）教师介绍本节课的主题：“民风、民俗与我们的生活”，讲解民风、民俗的定义和特点，并且与学生进行互动，让学生把自已所知道的民风、民俗说出来，开展课堂气氛。
第二步：学习新知（35分钟）教师根据PPT的内容介绍中国传统的民俗，让学生更好的了解中国传统文化。
并且让学生自行分成小组，分头进行一些传统民俗的调查，尝试了解民俗的根源和历史意义。
第三步：讲解关键词语（10分钟）在考虑到学生了解民俗后，如何与生活联系呢？教师需要讲解一些关于民俗与我们生活得相关的关键字，这些关键字是“传统”、“习惯”、“庆典”、“美德”，“谦让”、“尊老爱幼”、“孝顺”等。
第四步：情境创设（15分钟）在研究完传统民俗后，怎样可以更好的贴近我们现在的生活呢？让学生思考“如何将传统文化应用到我们的日常学习和生活中”，教师设定一个情境：自己随手用一张纸、一块煤写下自己珍贵的传统文化和所在地爷爷、奶奶最喜欢的民俗，自己又是如何在日常学习和生活中贯彻和应用这些传统文化和民俗的。
第五步：展示、分享、评价（20分钟）让学生分享自己的文化学习和发现，展示学生所表达的内容，并且就各自的文字、照片等多种形式，进行评价和更新。
(浙教版)六年级品德与社会上册《家乡民风、民俗小论坛》教案设计1
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------（浙教版）六年级品德与社会上册《家乡民风、民俗小论坛》教案设计13．家乡民风、民俗小论坛学习目标：1．知道民风、民俗文化有其积极、健康的方面，也存在迷信现象和陈规陋习等不良因素，这些迷信和陈规陋习可能带来严重后果。
2．能初步判断优良传统和陈规陋习。
3、有摒弃糟粕、抵制各种封建迷信和陈规陋习的情态价值观。
初步具有社会责任感，为净化家乡民风、民俗做一些力所能及的事。
教学重点难点：重点：指导学生辩证地看问题，正确对待各种民风、民俗文化现象。
难点：引导学生如何积极地为净化家乡民风、民俗尽自己的义务。
二．课时安排：二课时自学提纲学生自学教师补充、修改 1、搜集迷信和陈规陋习带来严重后果的典型案例材料，教师积极寻找音频视频案例，学生搜集的最好是本土化的材料。
课堂流程师生互动教师补充、修改第一课时一．辩一1 / 8辩：抓周科学吗教师：你知道什么叫抓周吗？你小的时候，家长有安排你抓周吗？当时的情况和结果是怎样的？教师：（出示抓周图片以及抓周概念）旧俗小儿周岁时，陈列各种玩具和生活用具让他抓取，以为可预测其一生性情和志趣，叫抓周，又称试儿。
教师：认为有道理的举手。
认为没有道理的举手。
大家来辩论一下。
教师引领：《红楼梦》里记载了贾宝玉的一次有趣的抓周。
宝玉的父亲贾政为了测试一下儿子将来的志向，便在宝玉周岁那天将世上所有的东西摆了无数叫他抓，谁知他对什么都没有兴趣，伸手只把那些粉脂钗环抓来玩弄贾宝玉以后果然混在脂粉堆里，不思上进，但他天性聪明，《红楼梦》的结尾说，贾宝玉终于醒悟过来，考试得中。
其实，贾宝玉从小混在脂粉堆里，与他的生活优裕长辈宠爱等都是有关系的，仅仅以抓周为依据判断贾宝玉不成大器，从而丧失了培养他的决心信心才是大错特错的，假设贾宝玉生活在一户一穷二白的人家，他又怎么可能混在脂粉堆里呢？抓周往往具有---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 迷信的色彩，现在大部分的父母当然已不会相信这些会有如此神妙的功能。
浙教版六年级品德与社会上册民风、民俗与我们的生活教案课件PPT教学设计
浙教版六年级品德与社会上册民风、民俗与我们的生活教案课件PPT教学设计一. 教学目标通过本节课的学习，使学生能够： - 了解中国民风、民俗的定义及其对我们生活的影响； - 掌握中国的传统节日和民族文化； - 培养学生的民俗意识和爱国情感。
二. 教学重难点•教学重点：中国的传统节日和民族文化；•教学难点：培养学生的民俗意识和爱国情感。
三. 教学准备•教材：浙教版六年级品德与社会上册•PPT演示软件•教学素材：中国传统节日和民俗文化相关图片和资料四. 教学过程步骤一：导入新课1.引导学生回顾上一堂课学到的内容，复习品德与社会知识。
2.提出本节课的主题：“民风、民俗与我们的生活”，帮助学生了解这个主题与他们的生活有什么关系。
步骤二：讲解民风、民俗概念1.利用PPT展示相关图片，引导学生感知和猜测民风、民俗的含义。
2.通过示例和解释，向学生介绍民风和民俗的定义，帮助他们理解这两个概念的区别和联系。
步骤三：了解中国传统节日1.引导学生回忆并列举自己熟悉的传统节日，比如春节、清明节等。
2.利用PPT展示中国的传统节日相关资料和图片，介绍不同节日的由来、活动和习俗。
3.分组讨论，让学生自由选择一个节日进行更详细的了解，并准备分享给全班。
步骤四：探究中国的民族文化1.引导学生回忆和思考中国有哪些著名的民族文化，如京剧、中国画等。
2.利用PPT演示相关图片和视频，介绍中国的民族文化，包括音乐、舞蹈、戏曲等。
3.鼓励学生展示自己了解的中国民族文化，可以唱歌、跳舞或说故事等形式。
步骤五：培养学生的民俗意识和爱国情感1.引导学生思考中国的传统节日和民族文化对我们的生活有什么影响。
2.分组讨论，让学生思考如何传承和弘扬中国的民俗文化。
3.引导学生表达自己的想法和感受，鼓励他们积极参与和传播中国的传统文化。
步骤六：小结课堂内容1.小结本节课所学内容，回顾中国的传统节日和民族文化。
2.提醒学生需要继续关注、学习并传承中国的优秀传统文化。
小学品德与社会浙教版六年级上册第二单元第2课民风民俗与我们的生活教学设计
小学品德与社会浙教版六年级上册第二单元第2课民风民
俗与我们的生活教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
1.了解民风、民俗的形成与当地的自然环境和文化传统有密切的关系。
2.了解我国春节、清明、端午、中秋等几个主要的传统节日的习俗、传说故事等资料,体会其对人们生活的影响。
3.知道家乡的民风、民俗在人们生活中所发挥的重要作用,增强学生的爱家乡爱祖国的感情。
2学情分析
学生活泼善于发现和观察家乡的周边一切。
因此指导学生组织成立“探究小组”增进自己家乡的文化活动习俗与人们生活的关系。
就节庆、饮食和建筑、婚丧、寿诞等习俗做调查、搜集资料。
3重点难点
1.了解民风、民俗的形成与当地的自然环境和文化传统有密切的关系。
2.了解我国春节、清明、端午、中秋等几个主要的传统节日的习俗、传说故事等资料,体会其对人们生活的影响。
3.知道家乡的民风、民俗在人们生活中所发挥的重要作用,增强学生的爱家乡爱祖国的感情。
4.珍视祖国的传统文化。
5.提高学生自主探索研究、搜集信息的能力,潜移默化地培养学生信息技术素养。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】民风民俗和我们的生活
一、导入
1.师:前两堂课我们参观了“民风、民俗大观园”,了解了不少民风、民俗。
我们给民风、民俗分成了五大类。
(教师板书)。
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的一种风俗活动，它的名字叫“赶集市”。
（出示“赶集市”图片）
教师：你知道什么叫“集”什么叫“市”吗？在你的心目中，“集”和“市”是怎么
样的？
预期：集市是一种买卖，是市场。
农村的市场称为“集”，城市的市场称为“市”，赶集市就是到市场里去做买卖。
教师：那么，“集”和“市”到底是不是这样的？它们之间有什么区别？请你结合教材32页和自己搜集的材料进行研究归纳。
“赶集赶市”对比表
预期：学生有流程地安排学习交流共享填写，比如先自学课文，圈圈划划，然后讨论，并汇报和共享自己搜集的资料，达成填空的意向，确定交流汇报的人选，最后各自填写表格。
教师此时进行巡视指导，发现典型，准备让学生交流汇报。
2 •汇报交流，教师引领
⑴填表预设
⑵随机教学：
教师：（出示，要求一起念）百官（武林）门外鱼担儿，坝子（艮山）门外丝篮儿，正阳（凤山）门外跑马儿，螺蛳（清泰）门外盐担儿，草桥（望江）门外菜担儿，候潮门外酒
坛儿，清波门外柴担儿，涌金门外划船儿，钱塘门外香篮儿，太平（庆春）门外粪担
儿（关于杭州十大城门的民谣）。
教师：参差十万人家，钱塘自古繁华。
这首民谣说明了这一点。
你觉得这些担儿、
坛儿、篮儿和杭州曾经繁华的“市”有什么样的关系？
预期：形成了一个个的市，也可能是形成了一个货物中转的点，货物通过这些点流通到了杭州各个繁华的“市”里面。
教师：再来看看“集”。
（参考七彩“阳光助学网（http://www.qcyg.c n/）”之“七彩话题”之“采风路上”之“《贵州行之赶集篇》”。
屏显幻灯，让学生通过简洁的文字直观的图片感受“集”。
）与“市”比较，“集”的什么特点很鲜明？三•总结提升，布置任务。
教师：观看“吴山庙会”视频。
思考：古老的赶集市活动，为什么在现代社会的大都市里重新兴旺起来？
预期：富有地方特色，热闹有趣，丰富多彩，是休闲、购物、玩耍、交友交流、长见识的好去处。
教师：刚才同学们进行了很好的探究性学习，学习的成果让老师也受益匪浅。
总结一下，你觉得刚才的探究性学习过程中最成功的一点是什么？
预期：合作共享、对比联系、研读材料、讨论争辩……
教师：刚才我们的探究性学习还只是我们的热身运动，今天回家以后，要把学到的本领、增长的经验用到接下去的研究性学习任务完成之中。
请根据课文36-44页内
容，根据老师提供的“探究性学习任务表格”，小组确定选择其中的三格内容，继续搜集资料，请教亲友，下一节课，我们将通过自学探究和小组的合作共享，体会民风民俗和我们的生活之间的密切关系。
附1.:板书
“赶集赶市”对比表（见教案）
探究性学习成功经验：合作共享、对比联系、研读材料、讨论争辩附2:作业一一《探究性学习任务表格》
《民风民俗与我们的生活》探究性学习任务表格
.交流展示，共享合作探究成果。