兴趣是学生学习的动力和源泉

兴趣是学生学习的动力和源泉

苏霍姆林斯基曾经说过“学习兴趣是学生活动的重要动力”。兴趣是求知的内驱力，可以使学生对学习充满热情，并推动学生积极探索，敏锐观察，丰富想象，深刻思维，集中力量去获取知识，创造性地完成学习任务。

小学低年级的孩子做事靠兴趣，如果课堂死气沉沉，孩子会觉得索然无味，就会出现玩折纸、画画、玩手指、或发呆，注意力分散等现象，导致学习效率低下。要想抓住孩子的心，教师就应动脑筋，多想办法。在教学中我是这样做的。

一、游戏贯穿其中

小学生喜欢游戏，是孩子的天性，在教学中充分发挥游戏的作用，会起到很好的效果。如在识字教学中，可采用“摘果子”游戏，用果子上字组词并说句子，说得好，果子作为奖品送给他，让孩子感受到成功的体验。“找朋友”游戏，可以偏旁与部件找朋友，可以拼音与生字交朋友，找到朋友了，握握手，既学到了知识也交到了朋友。“猜谜”游戏，在识字教学中鼓励孩子自编字谜，孩子兴趣很高。上课猜了猜不够，下课了孩子们把我团团围住，不停地编给我猜，我被难住时他们最开心，噢，老师也有被难住的时候，他们会更加挖空心思地创作，对学习也越来越有兴趣，下面是孩子们编的字谜：一个先生哭了（洗）、一条白毛巾挂在树子上（棉），你家的宝贝被别人分了（贫）等等。

二、表演感悟课文

“悟”是创造性思维的一个重要课题，有了“悟”，才有可能创新，在学习上，要让学生“悟”，有一个过程，根据低段孩子表现欲强的特点，在课堂教学中采用让孩子通过表演来感悟课文，对学生学习很有帮助，又迎合了孩子喜欢表现的心理。在义务教育课程标准实验教材中，有的课文属于连环画，既没有拼音，篇幅也很长，对于一年级上期的学生来说，确实难度很大，如果逐字逐句串讲，孩子哪里听得进去，我利用孩子们喜欢讲故事，喜欢表演的特点，课前布置读课文，不认识的字可猜读，可问家长，也可翻生字表读顺读通，图文结合，理解其意思，然后学习小组课前相互讨论，自己编排，准备道具。第二天的课堂让孩子们表演，就成了孩子们的乐园。如一年级上册20课（小熊住山洞），上课时孩子们拿出了许多道具，如小熊、布袋松鼠、小马、小鸟头饰，纸糊的斧头等，让孩子们分小组上台表演自编课本剧，从他们充满兴趣的表演中，可以看出同学们是用心读书，精心准备了的。整堂课由小主持人主持，评选最佳小演员和文明小观众，孩子们准备充分，人人上场，还可以增加课本以外的内容，这对于培养学生学习兴趣，无疑是有效的。

三、构建开放的课堂，改变教学方式

要想让学生对学习感兴趣，教师应不断探索、不断更新，教学方法应灵活多变，不能每一课都用同一种方法上，久而久之，学生会对学习提不起兴趣。如一

年级一册第9课《影子》，可以把学生带出教室，让孩子们站在阳光下观察，很容易理解影子与光线的关系，比坐在教室里上这一课效果好得多。通过这些别开生面的教学形式，如15课《一次比一次有进步》，可让家长利用星期天带孩子到田野里去观察各种蔬菜有何特点，构建开放的课堂，培养学生探究学习的精神，学习与学生生活紧密联系，提高了学生的参与热情。

四、教学中关注每一个学生

在学习中，不爱举手回答问题的学生往往容易被教师忽略，久而久之，这部分学生会变得不愿积极思考，对学习也会提不起兴趣。在教学中，可采取开火车的方式，让每一个孩子都有紧迫感，人人都有机会面对全体同学，轮到自己时，孩子们就有好好表现一番的欲望，如读字词声音宏亮，发音准确，吐字清楚，不要翻车。在课堂上，特别简单的问题尽量多请后进生回答。回答正确他们会体会到成功的喜悦，树立自信心，对学习也会越来越有兴趣，教师应及时给予鼓励。

有了学习兴趣，学生们就会自觉地去学习，学习就会轻松愉快。