培养和激发学生学习兴趣课题
课题：在作业中培养学生的学习的兴趣
在作业中培养学生的学习的兴趣一、问题的提出众所周知，作业在小学生的日常生活中是一个很重要的部分。
它是教师检查学生对知识掌握情况的一种最有效的，也是最常见的手段。
但是由于考试等等原因，现在很多家长会给学生准备很好课外的习题去做。
一来二去，学生对作业就产生了烦感，有的时候对于老师布置的作业就会乱做一气，或者干脆就不做。
这就使得作业非但没有起来原来应有的作用，反而成了一种负担。
本人就是想通过这项研究，改变学生对以往作业的看法，让学生要作业中积极的学习，使作业不再成为学生的负担。
二、理论依据1、爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”有了兴趣，学习和作业将不再是负担。
2、《小学数学课程标准》中也提到学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
三、问题的界定作业：作业就是老师布置的学习任务，并且让学生课后完成的，一般分笔头和口头两种。
口头的作业大多为背诵或朗读，是学生比较不喜欢的作业形式。
笔头作业则种类繁多，且量极大，主要是抄写、默写、习题、大量试卷。
学习兴趣：从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。
学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。
从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。
所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
四、研究的方法1）改变学生对作业的看法在以前的学习中，学生对于作业，往往都有这样的想法，凡是老师布置的，一般都会去完成，而对于家长在外面给孩子买的学习材料，他们一般都不会去做。
为什么呢？这是因为，在我们学生的心目中，他已经把作业看成了一种任务性质的东西。
因为老师让我做我才做，如果老师没让我做，那我就是不用做了。
这已经违背了我们老师布置作业的初衷。
《新课导入中培养学生学习兴趣的研究》课题研究结题报告
《新课导入中培养学生学习兴趣的研究》课题研究结题报告一、课题研究的背景：新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。
课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。
但作为一所农村学校，面对生源的参差不齐，教师的知识结构老化，公办学校的升学压力，在我们的课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂民主停留在表层。
不少学科教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。
面对如此的窘境，我们冷静思考，确定了“科研先导”的意识，提出了“以课题促进教学，让教学催生课题”的解决策略，因此，产生了课题“新课导入中培养学生学习兴趣的研究”。
本课题研究实验完成了预定的任务，达到了预期的目的，取得了初步成果。
二、课题研究的意义1、本次新课程改革对我们的课堂教学提出了一系列新的理念，界定新课程背景下，全面实施素质教育的“课堂教学”、“课堂教学有效性”等概念的内涵和外延；探究新课程课堂教学的规律可以从理论上使教师和受教育者明确课堂教学改革的目标和意义，增强参与课改努力提高教学实效性的自觉性，克服盲目性。
2、课堂教学依然是我国中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。
教学改革、课程改革要力争取得突破性进展的关键就是要“聚焦课堂”、“决战课堂”。
通过高效的课堂教学对培养学生学会学习、对减轻学生学习负担过重、对确立学生在教学过程中的主体地位发挥了重要的作用，使我们的课堂教学实践不仅重视学生生动、活泼、主动地学习，而且重视学生成功与发展的过程。
三、课题研究目标：1、促进教师教育观念的转变，促使教师将学习兴趣的研究理念转化为自身观念的行为。
学生兴趣培养课题学习计划
学生兴趣培养课题学习计划一、课题背景近年来，随着社会的快速发展，人们对于孩子的教育也越来越重视。
除了传统的学科教育以外，人们开始关注孩子的兴趣培养，认为培养孩子的兴趣，对于其未来发展至关重要。
因此，学生兴趣培养课题成为了研究的热点之一。
而如何科学有效地培养学生的兴趣，也是本课题研究的重点。
二、课题意义兴趣培养对于学生的发展和成长有着重要的影响：1. 培养学生的兴趣可以有效地激发学生的学习动力和积极性，提高学习效果。
2. 学生的兴趣培养可以促进其个性的发展，培养其独立思考和创新能力。
3. 通过兴趣培养，学生可以更好地了解自己的兴趣爱好，为未来的职业发展做好准备。
因此，本课题的研究对于学生的身心健康和综合素质的提高具有重要的意义。
三、课题研究内容本课题主要研究以下内容：1. 学生兴趣培养的概念和特点；2. 学生兴趣培养的重要性和必要性；3. 学生兴趣培养的方法和策略；4. 学生兴趣培养的实践案例分析。
四、研究方法本课题采用文献研究法和实证研究法相结合的方式进行研究。
首先，对学生兴趣培养的相关文献进行深入的梳理和分析，了解兴趣培养的理论基础和实践经验。
其次，通过问卷调查和实地观察等方法，收集学生兴趣培养实践的数据，分析学生兴趣培养的现状和问题。
最后，结合文献研究和实证研究的结果，提出科学有效的兴趣培养策略。
五、研究目标本课题的研究目标是：1. 分析学生兴趣培养的现状和问题，揭示兴趣培养的必要性和重要性；2. 探讨学生兴趣培养的方法和策略，提出科学有效的兴趣培养方案；3. 通过实践案例分析，总结兴趣培养的成功经验，为学生兴趣培养提供借鉴和参考。
六、研究计划第一阶段：文献研究时间：1个月任务：对学生兴趣培养的相关文献进行梳理和分析，了解兴趣培养的理论基础和实践经验。
第二阶段：实证研究时间：2个月任务：通过问卷调查和实地观察等方法，收集学生兴趣培养实践的数据，分析学生兴趣培养的现状和问题。
第三阶段：方案提出时间：1个月任务：结合文献研究和实证研究的结果，提出科学有效的学生兴趣培养方案。
课题研究论文：如何激发初中生学习数学的兴趣
150056 数学论文如何激发初中生学习数学的兴趣一、引导学生创设有效的问题情境，培养学生数学学习的兴趣引导学生创设有效的数学问题情境，就可以将学生的有意注意有效唤起，充分激起学生对数学学习内容的那份好奇心，最重要的?能激发学生的求知欲和乐于创新的兴趣。
在初中数学教学中，教师要依据学生的认知特点及心理特征，努力为他们创设有效的数学问题，倡导学生积极主动地动手和动脑，使他们有充裕的思维创造空间。
例如，在讲解平面直角坐标系的过程中，我先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程，躺在床上静静地思考如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。
欧拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。
”进而引入正题，怎样用网格来表示位置。
这时学生的兴致已经被调动起来，激发了学习的内驱力，唤起了学生的思维，促使学生主动探究，主动学习，使知识教学顺理成章。
二、关注数学教学的演示操作环节，培养学生数学学习的兴趣我们知道，数学学习是一个再创造、再发展的过程，这里面要有学生主体的积极参与才能实现。
为此，在教学中，数学教师应从学生的实际情况着眼，结合数学教学内容，注重数学教学的直观演示环节，指导学生经由演示、思考、探索和交流的环节，达到获得数学知识，发展数学思维，提高创新意识的目标。
所以，我们数学教师就可以针对学生的知识基础及认知规律，采取动手操作，画一画、量一量、折一折、算一算等途径，引导学生积极参与数学定理、公式的发现与总结过程，全面提高学生的数学学习能力，培养学生的数学学习兴趣。
如，我在“无理数”这一节的教学中，首先让学生用纸片剪裁出边长为1的两个正方形；然后要求他们将这两个正方形用剪、拼的方法组成一个大正方形；进而提出问题：拼出的这个正方形的面积是多少？边长又是多少呢？接着剪裁出两个边长为2的正方形，用同样的方法剪拼成一个大正方形，继续要求学生思考：这次剪拼出的大正方形，面积、边长又是多少？通过这样的活动，使学生在动手操作的过程中，积极地思考、计算，发现这类正方形的边长可以用我们没有学过的一种数来表示，从而引出无理数的概念。
提高学生学习兴趣课题计划
提高学生学习兴趣课题计划一、课题背景学生学习兴趣的培养是教育工作中的重要任务，它关系到学生学习的积极性和有效性。
兴趣是学习的动力，只有学生对所学内容感兴趣，才能主动去学习，才能达到良好的学习效果。
然而，当前许多学生在学习中缺乏兴趣，对学习内容持消极态度，导致学习效果不佳。
因此，如何提高学生的学习兴趣，是当前教育工作亟待解决的问题。
二、课题目的本课题旨在探讨提高学生学习兴趣的方法和策略，以期帮助学生建立对学习的积极态度，培养持续学习的动力，提高学习效果。
通过研究提高学生学习兴趣的相关理论和实践经验，制定相应的策略和措施，针对学生的学习特点和需求，更好地引导学生积极参与学习，为提高学生学习兴趣提供理论支持和实践指导。
三、课题内容及研究方法1. 提高学生学习兴趣的相关理论研究通过查阅相关学习心理学、教育学等学科的理论文献，了解提高学生学习兴趣的相关理论框架、影响因素、培养方法等内容，为今后的课题研究做好理论准备。
2. 实践经验案例分析通过调查访谈、实地观察等方式，收集实践经验案例，分析不同学校、不同年级、不同科目的提高学生学习兴趣的实践经验，总结成功的案例和失败的经验，为今后的课题研究提供实践参考。
3. 教学策略的设计与实施结合理论研究和实践经验，设计并实施一些提高学生学习兴趣的教学策略，如多媒体教学、游戏化教学、情景模拟教学等，通过实验比对，探讨不同教学策略对学生学习兴趣的影响。
4. 学生学习兴趣问卷调查设计并实施学生学习兴趣问卷调查，了解学生对不同学科的学习兴趣的差异和特点，为今后的教学改进和课题研究提供数据支持。
5. 研究方法本课题将运用文献研究、案例分析、实验比对、问卷调查等研究方法，通过定性和定量相结合的方式，深入探讨提高学生学习兴趣的方法和策略，为今后的教育实践提供理论指导和经验总结。
四、课题意义提高学生学习兴趣的研究对于促进学生的全面发展，提高教育教学质量具有重要的理论和实践意义。
一方面，提高学生学习兴趣可以激发学生的学习动力，增强学习的主动性和积极性，对学生的学习效果和学习品质产生积极的影响。
【小学课题】--激发小学生体育课学习兴趣小课题研究方案
激发小学生体育课学习兴趣小课题研究方案一、课题提出的背景：兴趣是学习的基本动力之一。
应充分发挥体育教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意与认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成长久的情感态度。
应将体育课程内容与学生的生活实践紧密联系在一起,强调学问技能在帮忙学生增加体质方面的作用,使学生在实际生活中领悟体育课的独特价值。
作为一名身在一线的体育教师,在给孩子们上课的过程中,时常会遇到这样的困惑:老师,我不愿跑,我想玩,我难过……面对孩子们无奈的表情,听着孩子们那童真却又带有一丝埋怨的唠叨,我不得不反思我们的教育行为,是不是我们对孩子的束缚太多,以至使他们怨声载道。
比如:体育课的热身活动太单一，教学内容太乏味……而在现实中有的孩子偏偏不喜爱跑步、不喜爱单一。
怎么办?经过一段时间思想上的酝酿,于是我有一个大胆的想法,办一个体育特色班级,让孩子们冲破教材的束缚,选择喜爱的运动项目,表现你所想的,用兴趣表达心声!我想这一做法肯定会得到学生的支持,也肯定会调动起学生的体育热忱,激发学生对体育学习的兴趣,从而提升学生的体育能力!(这一活动我们可以打破时间和空间,可以在课上也可以在课下,可以在学校也可以在家完成。
这样为学生供应了足够的时间和空间。
)二、理论依据兴趣先导原理。
心理学原理告诉我们：兴趣是一切行为的先导。
研究表明当一个人在从事饶有情趣的活动时，大脑会自动分泌一种化学物质，它的效率比吗啡还要高出500倍。
英国吉伯特•哈特教授说过：假如你教的班级有30个年轻人，他们正在一起费劲地向学问的山峰攀登，这时你若能合理地给他们一些享受，那他们的学习效率会提高好几倍。
因此，有情趣的学习活动学生不但不会有压力，而且记忆、理解、制造等方面的潜能就能得到充分的发挥。
教育学和心理学分析，人的兴趣的进展，一般要经过好玩、乐趣和志趣三个阶段。
好玩是兴趣进展的低级水平，它往往是由某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。
小学数学教学中学生的学习兴趣的培养策略课题实施方案
小学数学教学中学生的学习兴趣的培养策略课题实施方案一、课题提出的背景和意义1.课题提出的背景教育心理学的研究表明“兴趣”是一种带有情感色彩的认识倾向它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人们去认识事物,探求真理的一种重要动机,是孩子各种创造力,求知欲的原动力,只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止境的去追求、去实践、去发展。
数学课堂在多数人看来就是一个1+1必须等于2的枯燥无味的教师说、学生听的课堂。
因此，数学课堂要达到和其他孩子感兴趣的课堂一样，就需要我们教师结合实际生活激发学生的学习兴趣。
陶行知先生一向倡导"生活即教育"，在其生活教学理论中，"在生活里找教育，为生活而教育"的观念相当明确。
张雪门先生提出的"行为课程"也以生活教育理论为指导，他认为"生活就是教育"，因此要重视学生生活本身的教育，实行教育生活化。
数学是理性的、抽象的。
生活却是感性的、具体的，生活中的具体事物只有在被抽象成数学符号时，才可能被称之为数学。
数学问题源于生活，同时又服务于生活。
华罗庚说过："宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变日用之繁，无处不用数学。
"这是对数学与生活的精彩描述。
2.研究意义《新课标》十分强调数学与现实生活的联系："数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明。
" 通过教学使学生" 认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从教学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。
" 因此，我们要在学校的数学活动中, 要打破数学与生活的隔阂，密切联系学生生活实际，从观察、寻找身边的数学入手，从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，激发学生认识和探索数学的兴趣，学会用数学知识、经验来解决生活中的问题，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力我们要确立" 生活即课堂" 的观念，让学生走出教室，在社会、生活这一大课堂中去体验具体的、可感的、鲜活的数学知识，从而达到主动地建构知识，形成概念。
课题名称 《怎样激发学生学习兴趣》
课题名称《怎样激发学生学习兴趣》教研者陈菲本学期我制定的小课题是《怎样激发学生的学习兴趣》，兴趣是学习的前提，只有激发了学生的学习兴趣，学生才能自觉地更好的学习，才能得到更好的学习效率，通过一学期的探究和实践，我了解了用以下的方法，可以激发学生学习兴趣，提高学习效率。
一建立和谐的师生关系。
建立和谐的师生关系，是激发学生学习兴趣的前提。
学生正处于青春期，这一段时期也是最叛逆的时候，对学科老师的喜爱直接关系到对学科的喜恶，就说我们上中学时，也往往因为对一位老师的厌恶而不去学教的学科，虽说这种行为有些可笑，但都是存在的，学生毕竟还是一个个不懂事的小孩子，需要老师的关爱和包容。
在与学生交往的时候，经常关心一下他们的生活，在学生不舒服的时候慰问一下，在他们进步时表扬一下等等，都可以拉近师生关系，我们在做为一位师长的同时，也要做一位朋友。
二教学时精心准备，采取各种措施，激发学习兴趣。
兴趣的激发主要还是教学过程发挥的作用，教师要运用一切手段和方法，吸引学生的注意力，产生学习的动力。
可以选择学生感兴趣的内容来学习，可以用多种教学方法，还可以借助与多样的教具。
三课后精心辅导这和激发兴趣看似无关，可是二者也有一些联系。
我这里指的是对美术特长生的辅导，在每个班级里或多或少都有一些美术爱好者，教师通过对这些特长生的课外辅导，使其绘画水平有所提高，其他的学生看着同龄人能画出高水平的作品，会产生羡慕和向往之情，教师在趁热打铁，往往会收到意想不到的效果。
在研究和实践中还有很多行之有效的方法，但也存在很多疑问，1 怎样去发现每个学生的闪光点，我觉得在实践中有一些学生真的让人觉得可恶，讨厌，伤心，对于这些学生应怎样和他们相处？2 如何在课前备好学生，如何才能让学生重视美术课呢？我觉得我自己还有很多不足，以后的教学中我会不断改进和提高，努力然学生爱上我的课堂。
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1
培养和激发学生学习兴趣研究
实 施 方 案
课题名称：培养和激发学生学习兴趣研究
课题负责人：谭安
课题组成员： 陈茁 李越 王娟 曾娜 谭安 龙闪
吴建辉 贺盛辉 王灿光
实验学校：九田小学
设计时间：2014年2月----2015年1月
课题研究内容提要：
一、 问题的提出
二、 课题研究的内容
三、 课题研究的对象
四、 课题研究的方法与途径
五、 课题研究实施原则
六、 研究的步骤与时间安排、管理措施
七、 研究成果的表现形式
2
“培养和激发学生学习兴趣研究”实施方案
九田小学
一、问题的提出
在学生中普遍存在着厌学情绪，对学习毫无兴趣，从而使他们的学
习非常被动。据研究，统计，至少有40%的小学生对学习感到困难，成
为学困生。这种状况的延续，既不利于素质教育、创新教育的实施，也
不适应当前教育教学改革的发展趋向。而且在这种模式下，学生对于学
习的兴趣将会越来越没有，他们往往将学习当作一种应付老师、家长的
任务，或者认为是人生不可违背的一项义务。在这种思想下，学生就像
是一台老师控制下的机器，随着老师发出的“命令”在机械地完成着种
种学习任务，一旦离开教师，学生将无所是事。他们不是从内心产生一
种对学习的渴求，这与我们经常说的“教是为了不教”正好相反。因此，
要解决这个问题，关键是从学生的思想入手，经过各种途径，使学生学
会学习，乐于学习。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的最高境
界也许就是乐学境界，学习的最高追求就是乐学境界的到达。让学生会
学习，乐于学习，各方面能力得到全面发展，这正是当前所倡导的素质
教育的宗旨和目的。那么如何才能让学生“乐学”呢？我们认为，能否
培养和激发学生的学习兴趣是关键。兴趣是人们力求认识某种事物或爱
好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，它能激发和引导人们在思
想感情和意志上去探索某种事物的底蕴，直接影响一个人的智力发挥和
工作效率。科学研究表明：一个人做自己感兴趣的工作，其全部才能的
3
发挥可能超出平常能力的20%，学习活动也是如此。当学生对产生了浓
厚的兴趣，愿意积极，主动、认真去学习，不再把学习当作是一件苦差
使，而是把它当做一种真正的乐趣，乐学境界也就不再遥远了。所以教
学的任务绝不能仅仅停留在“传道授业解惑”上，更重要的是教师在这
过程中要千方百计调动学生学习兴趣，教给他们学习的方法，发挥学生
主体的作用，引领其抵达乐学境界。
二、 课题研究的内容
以培养和激发学生的兴趣为目的，以各种教学活动为载体，增强学
生信心，培养学生能力，最终达到“学有所乐，学有所获。”初步设想，
从以下几个方面提出问题并进行研究：
1、建立民主的课堂教学秩序，体现师生平等的教育教学观念，实现
以学生为主体的课堂教学活动内容，以学生的参与调动学生学习积极性
的实践效果的研究；
2、强调教师的情感投入，感染学生对学习的情绪，及其实践效果的
研究；
3、通过较多的创造使学生感受成功的机会，使学生不断感受成功的
喜悦，进行“自信”对学生学习兴趣影响的研究；
4、精心设计数学问题的趣味性，通过问题的有趣来培养和激发学生
对学习兴趣的研究；
5、及时进行学习目的的正确引导，研究学生的主观意志对学习效果
的影响；
6、通过研究性学习课题与实践性作业增强学生的学习兴趣的研究；
4
7、合理有效的利用CAI技术，引起学生学习兴趣的现代化教育教学
技术研究。
三、课题研究对象
1-6年级
四、课题研究的方法与途径
(一)研究的途径：
1、发扬民主 创造氛围
要想让学生“乐学”首先应有一个和谐的课堂氛围，在课堂上教师
要充分地发扬民主，将自己视着是学生当中的一员，是学生们的朋友。
学生在学习当中遇到的问题应引导学生讨论，同时要与学生一起讨论。
使每一个学生在课堂上放得开，思维充分得到解放。
2、明确任务 激发兴趣
让学生明确学习任务，就是使学生在教学活动中进行有意学习。实
践表明，有意学习与无意学习的效果存在极大的差异。如果学生明确了
学习任务，积极地参与学习，保持良好的注意及情绪状态，就能取得较
好的学习效果。实践证明：学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、
动脑筋，积极地学习；有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行
学习，并做到“学有所乐”，达到“学有所获”。
激趣的途径、方法很多，包括以：教师要用富有激情的教态、语言
激发学生的情趣；教师要鼓励学生尝试成功，让学生积极主动地学习教
学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感等等。
3、善于设疑，激起求知欲望。
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“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。”用设置疑问来
激发求知欲望，可以吸引学生寻根究底，深入到学科知识的内核中去，
从而成为不断催发智能的刺激。经常激疑生趣，学生学习的主动性、积
极性定会与日俱增，在学习过程中，他们就会主动地去发现问题，寻求
解决的方法。如果学生形成了一个善疑乐思的学习习惯，那就意味着他
们获得了一个创造力的潜能。怀疑的头脑、批判的精神，是创造能力的
重要源泉。高斯说得好：“没有大胆的猜测，就不可能有伟大的发现。”
4、指导学法 培养能力
“乐学教育”的核心是促进学生“学”，教会学生“学”，因而要把
教学重心从“教”转到“学”上来。
（1）首先要求教师在教学中增强学法指导的意识。
（2）其次，可根据不同教学内容的特点，教给不同的学习方法并设
计出相应的操作程序，把有关学法变成学习过程中可供学生实际操作的
具体步骤，让学生在学习过程中一步一步按程序进行学习。
5、创造机会 体验成功
兴趣是成功的基础，兴趣带来成功，成功反过来激发兴趣，兴趣与
成功的良性循环造就良好的个性品质——内驱力。人在从事实践活动中
获得成功，对于形成、巩固和发展兴趣，有着特殊的作用。经常获得成
功，可以使人的需要不断得到满足，心情舒畅，情感愉悦，兴趣就易于
形成和巩固。经常获得成功，并不意味着未曾遇到过困难，但是在克服
困难、战胜困难之后获得成功，会使人得到更大的满足，从而更加巩固
和发展已经形成的兴趣。
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因此，教师应根据学生的特点，千方百计地为学生创造机会，让学
生去体验成功的快感，从而进一步使他们对学习产生浓厚的兴趣，真正
能够达到“乐学”的目的。
（二）研究的方法：
1、文献法：查阅有关促进学生“乐学”方面的文献、资料，以作研
究指导之用。
2、实验法：对构建学科新课堂教学模式的实验和探索。
3、阶段分析法：将整个研究过程分为若干个阶段，对每一个阶段进
行小结，为下一阶段的研究提供经验教训。
五、课题研究实施原则
1.信任与尊重原则
(1)相信绝大多数学生都具有基本学习能力。除了个别数智力低下
者，其他学生都可以完成一般学习任务。许多学生成绩差，首先不是智
力低下问题，而是非智力方面的心理行为与行为障碍，如缺乏学习兴趣、
意力不稳定、意志薄弱、缺乏学习习惯等。
(2)相信学生原来是有学习愿望的人。他们有很大的可塑性。他们的
好奇心与求知欲是在后天被泯灭的，他们的学习愿望可以被激活。
(3)把学生看作具有独立人格的人。他们是学习的主体，只有内化活
动目标才能实现。严格要求的前提是充分的尊重。
2.理解与支持原则
(1)理解学生现实的处境。他们由于学习上落后,已经受到或正受到
老师、同学、家长及社会的轻视。
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(2)理解学生由于自己未能很好完成学业任务而产生的自责与自卑
心理。
(3)理解学生的现实愿望。他们想改变学习落后面貌、改变消极处境，
改变过去不光彩的形象。
(4)支持学生的上进心与积极表明自己特长的愿望。
3、启发与鼓励原则
(1)启发学生建立积极的、可行的目标。
(2)鼓励学生做出的成绩，哪怕是微小的成绩，教师要善于鼓励表扬，
使其体验成功的喜悦。
六、课题研究步骤、时间安排、管理措施等：
为保证课题的实施，拟采取以下措施，由课题组对课题研究进行全
程管理。
（一）深入学习，转变观念。
（二）协作分工，制定方案。
（三）分步实施，整体推进。
1、准备阶段（2014年2月---2014年7月）
（1）确定课题，进行课题论证，并制定方案，落实具体措施。
（2）搜集与本研究课题相关的研究成果理论资料，加强理论学习。
2、实施阶段（2014年9月---2014年12月）
就与本研究相关的研究成果和方法作出分析，围绕课题开展专题研
究。积累实验研究资料，形成阶段性成果。
3、总结阶段（2015年元月）
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在课题研究的基础上进行全面总结研究情况。
七、研究成果的表现形式：
研究报告或论文，其他有关材料。
研究成果以论文形式进行结题。