校本课程-弘扬传统文化 寓教于乐
校本教材助力,传承民俗文化
校本教材助力，传承民俗文化随着社会的不断发展，传统的民俗文化逐渐淡出人们的视野。
民俗文化是一个国家、一个民族的根基和灵魂，是我们民族的宝贵财富。
为了传承和弘扬民俗文化，让青少年更好地了解和热爱自己的传统文化，许多学校开始引入校本教材，将民俗文化融入到课程中，从而助力传承民俗文化。
校本教材是什么？校本教材是指学校根据本校的教学特点和实际情况编写的教科书。
校本教材的出现，使得课程更加贴近学生的生活和实际情况，更具有时代性和灵活性。
在传承民俗文化方面，校本教材扮演着非常重要的角色。
校本教材可以将民俗文化融入各门课程中。
在语文课上，可以通过诗词歌赋来介绍和讲解民俗文化；在音乐课上，可以学唱古老的民歌，了解其中蕴含的文化内涵；在美术课上，可以通过绘画、手工制作等形式来表现民俗文化的美丽和多样性。
通过各门课程的综合学习，学生可以更加全面地了解和感受民俗文化，从而在不知不觉中，对传统文化产生浓厚的兴趣和喜爱。
校本教材可以开设丰富多彩的校本活动。
学校可以根据当地的民俗文化特色，开设各种文化活动，如民俗文化展览、传统手工制作比赛、民俗艺术表演等。
通过这些活动，学生不仅可以在课堂上学到知识，还可以在实践中体验传统文化的魅力，增强对民俗文化的认同感和自豪感，从而更加愿意去继承和传承民俗文化。
校本教材可以鼓励学生参与社区和家庭的传统文化活动。
在校本教材中，学校可以编写一些案例或者调研题目，让学生回到家乡，了解自己所在地区的传统文化活动，如传统节日的庆祝活动、各类传统手工技艺的传承状况等。
通过这样的方式，学生可以从小事做起，逐渐融入到民俗文化的传承中去，以实际行动关爱和传承自己的传统文化。
更为重要的是，校本教材可以引导学生对民俗文化进行深入的思考和探索。
在传统民俗文化的课程中，不仅需要学生了解传统文化的形式和内容，更需要引导学生去思考传统文化背后的价值观、礼仪、道德规范等。
通过深入的思考和探索，学生可以更好地理解和把握传统文化的内涵和精神，从而在日常生活中更好地实践和传承民俗文化。
依托名俗文化,开发校本课程
依托名俗文化，开发校本课程一、引言随着社会的发展和进步，教育教学的模式也在不断地发生变化。
传统的教学方式已经无法满足现代学生的需求，校本课程的开发成为当前教育领域的热点话题。
而在开发校本课程的过程中，依托名俗文化是一种非常有益的方式。
名俗文化是一个民族、地域或者社会特定时间段内的文化现象，它代表着人们的传统习俗、价值观念和民族性格。
利用名俗文化开发校本课程，可以丰富学生的知识结构、激发学生的学习兴趣、促进学生的综合素质发展。
本文将探讨如何依托名俗文化，开发校本课程，为教育教学提供新思路。
二、名俗文化对于校本课程开发的意义1. 传承优秀传统文化。
名俗文化是一个民族的精神财富，蕴含着丰富的历史、文化、哲学、民俗和民间传说。
通过开发校本课程，可以将民族优秀传统文化融入教学内容中，让学生在学习中感受到中华优秀传统文化的博大精深，培养对传统文化的热爱和传承意识。
2. 培养学生的文化自信心。
名俗文化是一个民族的精神符号和文化标识，是民族文化的根基和灵魂。
通过开发校本课程，可以让学生深入了解和体验名俗文化，在感受中体味民族文化的博大精深，从而增强学生的文化自信心，增进对自己文化传统的认同感和自豪感。
3. 拓展学生的视野。
名俗文化是一个社会的精神生活和文化产品，涵盖了文学、艺术、历史、风俗习惯等多个方面。
开发校本课程，可以将名俗文化融入多个学科中，使学生在学习中了解不同领域的名俗文化，拓展自己的学识，形成多元文化的视野。
4. 培养学生的综合素质。
名俗文化是一个社会的精神生活和文化产品，是学生综合素质教育的重要内容。
开发校本课程，可以将名俗文化融入综合素质教育中，使学生在学习中培养自己的道德情感、智慧品质、身心健康等综合素质。
1. 整合名俗文化资源。
开发校本课程首先需要整合名俗文化资源，明确学校所在地区的名俗文化特点和资源，包括传统节日、民间习俗、地方戏曲、美术工艺等，为校本课程的开发提供丰富的文化资源。
2. 设计课程内容。
肇源县第四中学校本课程方案展现传统文化魅力多篇
肇源县第四中学校本课程方案展现传统文化魅力校本课程建设与开发是在我国新一轮基础教育课程改革，实行国家课程、地方课程和学校课程三级管理的要求下提出的。
校本课程资源的开发建设赋予学校在课程设置上一定的自主权，是以学校为基地,以学生的发展需求为内容,以教育目的为导向的课程。
根据校本课程自身的特点及我校的实际情况，学校确立了践行《弟子规》精神，这些为校本课程提供了基础。
同时学校，区域资源较丰富，上级部门的科研专家及家长的关心支持也为课程开发提供了保障。
近年来我校在活动课程开发中做了大量的工作，同时也取得了一定的成绩，更值得欣喜的是在校本课程的开发过程中，教师由消费者变为生成者，教育理念及教育行为有了很大的提高与发展。
学生在课程的引领下，行为习惯、思维品质及道德品质有了很大的提升，他们愉快地学习健康的成长。
现将校本课程的开发与实施工作汇报如下：一、加强领导，提高管理保障为提高教师对校本课程的认识，我校通过学习课改文件、课改理论、听取专家及领导讲座，促使教师更新观念，树立自主创新、全员参与意识。
为了确保校本课程开发工作能够高效有序进行，我校成立了课程开发领导小组，由校长——教务、德育主任——教研组长——科任教师；主管副校长——科研主任——教研组长——科任老师双线四个层面组成，负责制定开发与设计方案、实施方案和评估方案，各层面各负其职，从上到下形成了一个严密的管理系统，为校本课程的开发和实施做了充分准备。
二、认真学习研究，确立课程目标组织教师学习，加大宣传力度，做到家喻户晓，使教师知道校本课程开发是大家的责任。
通过研究学习，我校确立了“弘扬传统文化”的课程开发理念。
根据当前独生子女多，在家长的溺爱下，学生良好习惯养成较差，意志力较薄弱及学校社区资源等实际情况，我校决定先后开发了《弟子规新解》课程。
该课程体现了中国传统道德的精髓，将古代故事和现代意识巧妙的融合在一起，同时又有当地文化传统教育资源的开发研究，并且课程中每课都有德育活动目标，写有导语，告诉大家该目标讲的什么道理和应该怎样做。
传统文化校本课程设计
传统文化校本课程设计一、教学目标本课程旨在让学生了解和传承我国优秀的传统文化，通过学习，学生能够掌握传统文化的基本知识和内涵，提高对传统文化的认识和理解能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够掌握传统文化的基本概念、历史背景和发展脉络；了解传统文化在各个领域的表现和影响，如哲学、文学、艺术、科技等。
2.技能目标：学生能够运用所学知识分析和评价传统文化现象；能够运用传统文化知识解决实际问题；具备良好的文化素养和批判性思维能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够热爱和尊重传统文化，增强民族自豪感；认识到传统文化在现代社会的重要性，树立传承和弘扬传统文化的责任感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.传统文化的基本概念和历史背景：讲解传统文化的定义、特点、历史发展脉络等。
2.传统文化在各领域的表现和影响：分析传统文化在哲学、文学、艺术、科技等方面的具体表现和深远影响。
3.传统文化的传承与弘扬：探讨如何在现代社会传承和弘扬传统文化，使其与时俱进。
4.传统文化与现代生活的关系：阐述传统文化在现代生活中的地位和作用，以及如何将传统文化应用于实际生活。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法，如：1.讲授法：教师讲解传统文化的基本概念、历史背景和在各领域的表现。
2.讨论法：引导学生就传统文化相关话题进行讨论，提高学生的思考和分析能力。
3.案例分析法：通过分析具体的文化现象，使学生更好地理解传统文化的内涵。
4.实验法：学生进行文化实践，如参观博物馆、文化遗址等，增强学生的直观感受。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的传统文化教材，为学生提供系统、全面的学习资料。
2.参考书：提供相关的传统文化参考书籍，丰富学生的阅读资料。
3.多媒体资料：制作精美的多媒体课件，帮助学生直观地理解文化现象。
4.实验设备：保障文化实践活动的顺利进行，如参观考察、实验操作等。
传统文化进校园校本课程
传统文化进校园校本课程
传统文化是一个国家的根基和灵魂，也是中华民族的瑰宝。
为了让学生更好地了解和传承传统文化，各地的学校纷纷将传统文化纳入校本课程，通过生动的教学方式向学生传授传统文化的精髓。
在校本课程中，学校可以设计各种具有特色的活动来引导学生了解传统文化。
比如，在语文课上，可以组织学生朗读古诗词，让他们感受到古人的智慧和情感；在音乐课上，可以教授古乐器的演奏技巧，让学生亲自体验传统音乐的魅力；在美术课上，可以学习国画和剪纸等传统艺术形式，培养学生的艺术修养。
除了课堂教学，学校还可以组织学生参观博物馆、古迹等地，让他们亲身感受传统文化的魅力。
学生可以亲眼目睹古代文物的珍贵，了解古人的生活方式和思想观念。
这种实地参观可以激发学生的兴趣，让他们更加主动地学习传统文化。
学校还可以邀请专家学者来进行传统文化讲座，让学生听到权威的解读和深入的研究成果。
通过专家的讲解，学生可以更好地理解传统文化的内涵和价值。
讲座结束后，学生可以与专家进行互动交流，提出自己的疑问和观点，增强学习的深度和广度。
校本课程中的传统文化教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的民族自豪感和文化自信心。
学校可以通过一些富有传统文化特色的活动，如传统节日庆祝、民俗体验等，让学生深入感受传统
文化的魅力，增强对传统文化的热爱和认同。
传统文化进校园的校本课程不仅可以丰富学生的知识，更可以培养他们的情感和品格。
通过学习传统文化，学生可以感受到传统文化的博大精深和人文关怀，从而弘扬传统文化，传承中华民族的优秀传统。
学校应该充分利用校本课程的优势，打造一个传统文化教育的绿洲，让学生在这片土地上感受到传统文化的力量和美丽。
学校校本课程心得体会三篇
学校校本课程心得体会三篇校本课程开发是实施素质教育的要求，有利于改变学生的学习方式，为学生带给学习过程中的方法选取和资料选取，体现教育资料的多元性和选取性。
空竹是一项传统的体育项目，抖空竹也是一项全身的体育运动。
在学校开展空竹教学，能够使这种传统的体育项目得以继承，也能够使学生四肢的灵活性协调性、心肺系统得到锻炼，从而促进学生健康的成长。
所以我们把“多姿多彩的空竹”作为了我校的一门校本课程开展起来。
空竹，是我国民族文化苑中一株灿烂的花朵。
抖空竹在我国可谓历史悠久，至今已有一千七百年的历史了。
抖空竹集健身、娱乐、表演于一体，四季寒暑都可练习，男女老少皆适宜，深受学生喜爱。
我们把抖空竹作为校本课程，旨在弘扬传统文化，在学校开展“多姿多彩的空竹”活动，学习空竹知识，练习空竹技巧，丰富师生课余文化生活，锻炼身体，增强体质!一、课程实施目标1、发展身体灵活性，增强体质，促进身体全面发展.2、基本掌握科空竹的基本技术和方法，逐步学习花样动作，提高自我健身潜力.3、培养学生体育与健身的状况，习惯和良好的心理品质.4、培养民族自豪感，群众主义、竞争进取和团结合作的精神。
二、课程实施的有利条件透过对空竹的了解和对学校场地等多方面综合因素的思考，我们认为开设“花样空竹”这门课程有以下便利条件：1、简便易教，简单易学。
抖空竹的每一个花样都有自我的动作要领，只要教师掌握了要领，加以练习就能熟练的掌握这个花样。
透过动作的分解教学，就能把这个花样动作简明扼要的教给学生，学生只要掌握了动作要领并加以练习，就能较快的掌握这个花样。
2、培养创新，寓教于乐。
在抖空竹的过程中，学生能够进行花样的创新和动作的组合，在这个过程中促进学生创新思维的培养。
另外抖空竹时发出的哨声，有时在配合优美的音乐进行花样的组合，能够增加学生在优美的氛围中开展此项体育活动的用心性和主动性，促进学生身心健康发展。
3、受场地、时空的约束较小。
开展抖空竹的教学不需要太大的场地，正常的学校操场都能开展，学生在体育课上、课间十分钟的操场上都能够随时随地的开展抖空竹的活动。
《我们的传统文化和民间艺术》校本课程实施方案
《我们的传统文化和民间艺术》校本课程实施方案早晨的阳光透过窗帘，洒在我的办公桌上，一缕缕温暖的阳光似乎在提醒我，今天又是一个充满创意和灵感的日子。
我拿起笔，开始构思这个《我们的传统文化和民间艺术》校本课程实施方案。
一、课程背景传统文化和民间艺术是我国宝贵的文化遗产，蕴含着丰富的历史、文化、艺术和科学价值。
然而，在现代社会，随着科技的发展和生活方式的改变，传统文化和民间艺术逐渐被边缘化，年轻一代对它们的了解和传承越来越少。
为了弘扬传统文化，传承民间艺术，我们决定开展校本课程，让学生在学习中了解、体验和传承这些宝贵的文化遗产。
二、课程目标1.让学生了解我国传统文化和民间艺术的历史、发展、特点和代表作品，提高学生的文化素养和审美能力。
2.培养学生热爱传统文化和民间艺术的情感，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
3.通过实践活动，提高学生的动手能力、创新能力和社会实践能力。
4.培养学生传承和弘扬传统文化和民间艺术的意识，为传统文化的传承和发展贡献力量。
三、课程内容1.传统文化知识普及：包括中国传统节日、民间故事、历史人物、古诗词、成语典故等。
2.民间艺术鉴赏：包括民间绘画、剪纸、泥塑、刺绣、皮影戏等。
3.实践活动：组织学生参观博物馆、民间艺术馆，开展剪纸、泥塑、刺绣等实践活动。
4.社会实践：鼓励学生走进社区，了解民间艺术的发展现状，与民间艺术家互动，传承民间艺术。
四、教学方法1.讲授法：教师通过讲解，让学生了解传统文化和民间艺术的基本知识。
2.案例分析法：通过分析具体案例，让学生深入了解民间艺术的魅力。
3.实践操作法：组织学生动手实践，体验民间艺术的制作过程。
4.小组讨论法：鼓励学生相互交流，分享学习心得，提高学习效果。
五、课程安排1.第一阶段：传统文化知识普及（2课时）2.第二阶段：民间艺术鉴赏（2课时）3.第三阶段：实践活动（2课时）4.第四阶段：社会实践（2课时）六、课程评价1.过程评价：关注学生在学习过程中的表现，包括课堂参与度、实践操作能力、小组讨论等。
幼儿园寓教于乐：传统文化教育课堂活动策划
幼儿园寓教于乐：传统文化教育课堂活动策划在今天的幼儿教育中，传统文化的教育仍然占据着重要的地位。
传统文化教育不仅可以让孩子了解我们的传统文化，更可以培养孩子的品德、情感和社会性格。
为了更好地让幼儿了解和喜爱传统文化，幼儿园在遵循娱乐性原则的前提下，必须打破传统，创新开展一系列的课堂活动来引导幼儿热爱传统文化。
接下来，我将从不同的角度展开论述，主要包括幼儿园传统文化教育的重要性、幼儿园传统文化教育的策划和实施、幼儿园传统文化教育活动的设计和举办、以及我对于幼儿园传统文化教育的个人观点和理解。
一、幼儿园传统文化教育的重要性传统文化教育可以潜移默化地影响幼儿的心灵，提高他们对我国传统文化的认知和理解。
通过传统文化教育，可以陶冶幼儿的情操，提升其文化素养，让他们树立正确的价值观和道德观。
传统文化教育还可以激发幼儿对我国传统文化的浓厚兴趣，增加他们对传统文化的热爱，潜移默化地引导他们积极学习和传承我国传统文化。
二、幼儿园传统文化教育的策划和实施在幼儿园进行传统文化教育，需要进行合理的策划和实施。
要梳理幼儿园的传统文化资源，明确教育目标和教育内容。
要选取具有代表性和特色的传统文化元素，结合幼儿的认知水平和兴趣爱好，进行适当的传统文化教育内容设计。
根据幼儿的芳龄特点和认知水平，采取多种形式多种活动，如传统文化主题活动、传统文化手工制作、传统文化节日庆祝等。
要结合家园共育，通过家长会、亲子活动等方式，让家长积极参与传统文化教育，形成全方位的教育格局。
三、幼儿园传统文化教育活动的设计和举办在进行传统文化教育活动时，要充分考虑幼儿的芳龄特点和认知水平，设计和举办一系列有趣且富有教育意义的活动。
可以组织幼儿观赏我国传统节日的表演、制作传统文化手工作品、参观传统文化展览、模拟古代社会生活等。
通过这些活动，可以让幼儿在玩中学，增强他们的对传统文化的热爱和认知。
四、我对于幼儿园传统文化教育的个人观点和理解个人认为，幼儿园传统文化教育不仅仅是向幼儿传递知识，更是对幼儿进行情感熏陶和心灵陶冶。
寻道传统文化,实现育人无声——“崇文尚武”理念引领下的小学传统文化校本课程建设
寻道传统文化，实现育人无声——“崇文尚武”理念引领下的小学传统文化校本课程建设文化是民族的基石、民族的灵魂。
构建传统文化校本课程体系是学校传承中华优秀传统文化的重要途径。
学校在实施国家课程的基础上，渗透、融合地域和地方特色，开设中华优秀传统文化课程，让学生领略中华民族几千年来的智慧结晶，增强文化自信，引领学生自觉成长，在潜移默化中提升品格。
一、“崇文尚武”引领下传统文化校本课程的内涵学校以“慧心雅行经世致用”为办学理念，坚持“慧雅”教育的核心价值追求，帮助每一个学生成为谈吐优雅、举止文雅、爱好高雅、具有独立思考和创新能力的慧雅少年，成为最好的自己。
经过6年的实践，学生有了不同程度的发展，但是同时我们也发现部分学生出现“文有余、武不足”的现象。
于是，我们在坚持原有办学理念的同时，把“文武双全”作为评价学生发展的标准，提出了“崇文尚武”的教育理念。
“崇文”原指古代掌管文化的官职，《文选·王融》曰：“崇文、成均之职，导德齐礼。
”故，崇文，不仅指知识层面的学习，更强调道德修养的提升和人文素养的达成。
“尚武”原指崇尚勇武或武事，强调身体与精神上的健壮。
在继承“崇文尚武”优秀传统文化内涵的基础之上，学校赋予“文”和“武”新的时代内涵，即“崇文”就是指培养学生的科学精神和人文素养，“尚武”是指培养学生崇尚运动的态度和勇敢坚毅的品格。
传统文化课程以中华优秀传统文化为主要学习内容，旨在传承优秀民族精神，培养学生传统美德，树立文化自信。
二、“崇文尚武”引领下传统文化校本课程的内容和实施路径学校本着“以文化人，以武塑格”的理念，根据各个年龄阶段学生身心发展的特点，开发了国学经典诵读、传统节日节气、先锋英雄、民俗文化、传统技艺、岳家拳等优秀传统文化课程，探索出了三大实施路径：依托国家课程，融合主题学习；开办文武社团，探索传统技艺；发掘社区资源，推动研学体验。
（一）依托国家课程，融合主题学习校本课程作为我国三级课程管理模式下的课程，需要以国家课程为依托，以地方课程目标为参考。
校本教材助力,传承民俗文化
校本教材助力，传承民俗文化随着社会的不断发展，传统的民俗文化逐渐淡出了人们的视野，尤其是在城市中，很多人对于传统的节日、习俗和传统技艺已经不太了解。
而对于一些地方性的民俗文化，更是鲜为人知。
如何让学生们了解并传承这些宝贵的文化遗产，成为了教育工作者们亟待解决的问题。
近年来，一种新的教育理念逐渐兴起，便是校本教材。
校本教材是指采用地方特色和学校教学实践积累的教材，通过整合和创新，形成符合地方特色和学校实际需要的教化教材。
校本教材的出现为学生了解并传承民俗文化提供了更为便利的途径。
一方面，校本教材能够更深入地挖掘和展现当地的民俗文化。
传统的教材通常是以国家层面的统一性和普遍性为主，对于地方性的特色和文化难以进行展现和深入了解。
而校本教材则能够较好地解决这一问题，通过更多的地方案例和生动的故事来让学生们了解民俗文化的魅力。
对于一些有着独特传统节日的地方，可以通过校本教材来详细介绍当地的习俗和庆祝活动，让学生们更深刻地了解本地的传统文化；对于一些传统手工艺，也可以通过校本教材来展现技艺的精湛和传承的价值，引导学生们重视和传承这些宝贵的传统技艺。
校本教材能够更好地融入学校教学实践，让学生在课堂中更为直观地了解和体验民俗文化。
在教学过程中，校本教材能够更好地结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计更加生动有趣的教学内容。
在地理课上，可以通过校本教材来介绍当地的传统节日和风土人情，让学生们更为深入地了解所在地区的民俗文化；在艺术课上，可以通过校本教材来学习和模仿传统手工艺，让学生们亲自参与到民俗文化的传承中来。
这种更为贴近学生生活和兴趣的教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，也更有利于民俗文化的传承和弘扬。
校本教材还能够更好地与地方政府、社会团体和民间组织合作，共同推动民俗文化的传承。
地方政府、社会团体和民间组织通常是民俗文化传承的重要力量，他们有着丰富的资源和丰富的经验，能够为校本教材的制作和应用提供坚实的支持。
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弘扬传统文化寓教于乐（校本课程）一、活动目的：灯谜是我国特有的非物质文化遗产，与京剧、书法、国画并称为“四大国粹”之一。
通过灯谜活动，激发学生的学习兴趣，扩大知识面，开发学生思维能力，带动班级文化活动，寓教于乐。
二、活动过程：(一)、寒假布置作业，搜集有关灯谜的知识。
（1）一条灯谜包括哪几部分？（2）灯谜最主要的特点是什么？（3）猜灯谜最主要的规则是什么？（4）猜灯谜的具体方法有哪些？附：2005级三班2011年寒假特色作业（灯谜）同学们好！再有半年，我们的小学生活就要结束了。
通过五年半的学习，大家基本掌握了最常用的一些语文基础知识，也具有了一定的数学、英语、自然科学、社会人文等百科知识面。
为了用一种生动有趣的形式检验一下大家对语文知识、百科知识的灵活掌握程度，并加深同学们对祖国优秀传统文化的认识，六年级下学期初，我们班将择机举办一次猜灯谜活动。
为此请大家利用寒假做些准备，简单要求如下：1、通过互联网或书籍，了解一点灯谜文化的基本知识。
主要包括：（1）一条灯谜的基本组成（谜面、谜目、谜底，有时谜目含谜格）；（2）“灯谜”的别称（文虎、春灯等）；“灯谜”和“谜语”的区别；（3）灯谜的基本特点（即“别解”）是什么意思；（4）猜灯谜（也可以说制灯谜）的主要规则（谜面和谜底不能重字、大概念不能导出小概念等）。
（5）猜灯谜（也可以说制灯谜）的主要方法（会意、离合、象形、拟声、综合）；2、结合以上知识，找5~10条具体的灯谜看看，弄明白是怎么扣合的。
3、还记得以前我们学过的一篇关于元宵节的课文吗？对了，猜灯谜就是我国元宵节、春节、中秋节期间的重要文化活动之一。
了解一下附近的图书馆、超市、社区等，元宵节前后有没有猜灯谜活动，如果有，让大人陪着（或同学结伴）一起过去观摩、体验一下。
如果没大人陪着不要走远哦。
计划举办的猜灯谜活动的大致题材：小学学过的常用字、词、各科名词术语，特别是六年级课本上的；少量与潍坊及我们育才学校概况有关的；少量我们班级同学姓名谜。
这就看谁平时学得好、知识面广喽。
灯谜集知识性、趣味性、思想性、文学性、民俗性于一体，是和汉语关系最密切的文化娱乐活动形式之一，是祖国优秀传统文化的组成部分。
灯谜具有教育、宣传、娱乐等功能，雅俗共赏，是一项很适合在小学中高年级、中学、大学开展的健康有益的文化娱乐活动。
祝同学们快乐、充实地度过小学的最后一个寒假！（二）具体学习灯谜知识：（1）灯谜的构成一条完整的灯谜一般有四个要素构成：a.谜面：是一条灯谜的主体内容。
b谜格：是为了扣合谜底而设计的辅助规则。
c.谜目：是指所要猜物的属性、范围和数量。
d.谜底：由谜面猜出的底，出就是谜的答案。
（2）谜原理灯谜是一门科学，有它自己的规律，要掌握灯谜的规律，就必须从认识它的基本原理入手。
灯谜与谜语分支以来，经过不断地发展，由原来单从文字的离合形式发展成文义别解等多种形式。
即除了用离合形式构成灯谜外，还利用汉字中一字多义的特点，将语句中的字词不做原意解释而是引出歧义（这叫做别解），从而产生谜趣。
(3)灯谜的规则a谜底不能“露面” 即谜面中已经有的字不能在谜底中出现.b、谜底和谜面不能“倒吊”.c、谜底与谜面之间不是本义直解，必须有别解.d谜底不能以谐音扣合谜面（标格的除外）.(4)灯谜的格a谜格是根据汉字的音、形、义的特点创制出来的。
b它的作用在于对谜底的结构进行新的组合、调整、排列.c有的把字音变读，有的把字形分拆，有的将字位调换，使之更严谨、更巧妙地扣合谜面。
（三）除了搜集的灯谜外，还要自创灯谜，家长共同参与。
附：自创谜语●学校题材（4+2）41.云遮月（字）育（注：这里的“云”，用的也是近似笔画哦）42.戏剧解说（学校特色课程）演讲43.希望白头偕老（学校用语）期终45.全家和睦莫打架（5字学校用语）一门不及格（注：这是本次灯谜会谜底最长的一个，其实也不难猜……）（四）开展班级猜灯谜活动附：猜灯谜活动规则1、本次活动分悬猜（又叫挂猜）、抢答两部分。
悬猜88题，抢答20题。
各约45分钟。
先进行悬猜。
2、悬猜：都有编号，大家随便找个猜，猜出了就记下编号上前报谜底；如果猜中了，就去在猜中的灯谜上用铅笔打个勾。
平均每位同学猜1个，能力强的可猜2个，最多3个。
自己猜不出可以跟别人合作。
猜过之后要明白为什么是这个谜底。
有疑问的可以提出来，由顾问老师解答。
3、抢答：两位同学来主持，一位展示灯谜条，一位读灯谜，每题读两遍。
谁猜出了就举手，由主持人点名后回答。
按举手顺序回答。
后面看不清的同学可以往前凑一下。
如果时间有余，悬猜没中的也拿来提示、抢答。
●小贴士：关于谜目的一些默认规则，大家要知道：△“猜”、“打”这些字眼可以省略，没标猜几个就是一个，没标外国就是中国的，没标古代或近现代就是当代的。
△谜底1字、2字，一般不标字数；谜底3字、4字，如果是成语、大家很熟的词语，一般也不标字数，其它一般标；谜底5字及以上，一般要标字数。
附：灯谜语内容2005级三班“拥抱春天”猜灯谜活动底稿（注释版）●六年级上学期课本（20）○语文（8）1.关东旗帜飘（字）郑（注：“关”字东面，按地图方位即右面。
旗子→阝。
谜底取材：郑成功）2.将相和（字）斌3.扎根边疆（陕西地名）安塞4.跑旱船（中国古代诗人）陆游5.学习汉高祖（外国音乐家）肖邦6.笑声震天让人怕（外国著名船长）哈尔威7.守株待兔（字）柳（注：这里要用到十二生肖和十二地支的对应了……）8.麋鹿绝迹（字）米○数学（6）9.一一清点（数学名词）分数10.小刀会（单字数学名词）比11.北京区号写歪了（数学符号）%12.园中独行（数学符号）π（注：“园”字中间为“元”，去掉一横得谜底）13.盼望团聚（数学名词）圆心14.姬发建国八百年（数学名词）周长○其它（6）15.Good morning（字）谭（注：谜面是西方语言问候早的意思，所以扣谜底。
关于英语谜，就出这一个。
这是清朝文学家张起南作的，是最早的英语谜。
较早的著名英语谜还有：banana(花卉名)美人蕉，取“美国人所说的香蕉”之意扣合谜底）16.广植树，不急成（中国近代名人）林则徐17.小平时代多兴旺（中国近代名人）邓世昌18.除夕之梦，正月一过（美国历史名人）林肯（注：“梦”去掉“夕”，“正月”去掉“一”，得谜底。
一般离合谜都不是这样一句话对应一个字，这样太简单；都要打乱一下扣合次序。
这里，主要考虑到同学们是初学）19.又到国庆节（字）圣20.普通话（字）谱（注：第15~19的谜面或谜底是《品德》课本上的题材，第20谜底是《音乐》课本上的题材）●六年级下学期课本（12）○语文（8）21.烽火墩（中国城市）烟台22.一二得二（中国城市）三亚（注：“一二”→三，得二→亚）23.长江之歌（3字音乐名词）流行乐24.秋色满神州（浙江城市）金华（注：这里要用到我们曾经讲过的借代了……）25.太白举头望明月（中国古代词人）李清照26.恰似南柯一知县（词牌名）如梦令27.三顾茅庐（字）闫（注：茅庐，借代“门”、“家”等意思）28.点水蜻蜓款款飞（字）汗○数学（2）29.庞士元巧献连环策（数学名词）统计（注：《三国演义》人物庞统，字士元，号凤雏。
赤壁之战前，他用连环计诱使曹操把战船锁起来，从而为周瑜火烧赤壁创造了条件）30.啤酒厂出酒（字）碑（注：谜面自行抵消掉“酒”字。
谜面取材于六年级下学期数学上用到的例题）○其它（2）31.两个人哆哆嗦嗦（世界历史名词简称）二战32.安全周（中国国策简称）环保（注：第31~32的谜底是《品德》课本上的题材）●潍坊题材（8）33.水土保持法（中国城市名）潍坊（注：把谜底拆成“维水土方”扣合谜面。
这是一个著名的离合体灯谜，作为潍坊人咱们要知道哦）34.大街中心相遇（字）奎（注：“街”字中心为“圭”……）35.生日的火花（山东地名）寿光36.孔子之墓（山东地名）安丘37.“惊涛拍岸，卷起千堆雪”（潍坊河流名）白浪河（注：谜面出自宋代大文学家苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，以前让同学们看过）38.赤壁如何破曹兵（潍坊名吃）火烧39.虎虎有生气，个个争上游（潍坊工艺品名）风筝（注：这是关于“风筝”的一个著名灯谜，采用综合法。
俗话说“龙行从云，虎行从风”、青年人“虎虎有生气”，所以谜面上句按会意法扣“风”。
谜面下句采用离合法：“个个”扣竹字头，加到“争”字上边，得“筝”。
作为风筝都的人，咱们也要记住这个灯谜哦）40.后宫佳丽三千人（潍坊现代名人）王尽美（注：谜面出自唐代大诗人白居易的《长恨歌》。
王尽美，诸城人，中国共产党创始人之一）●百科（50）（这部分都是些古今著名灯谜或谜语）59.丰衣足食（字）裕60.一块豆腐切四块，放进锅里盖上盖（字）画61.有马能跑，有水能游，说来真怪，你无他有（字）也62.一边会蹦，一边会跑，一边水中游泳，一边山坡吃草（字）鲜63.四个不字颠倒颠，四个八字紧相连，四个人字不相见，一个十字站中间（字）米64.有耳可以听到，有口可以请教，有手可以抚摸，有心反而烦恼（字）门65.两个日字肩并肩，两个山字尖对尖，两个王字转又转，四个口字紧相连（字）田66.千条线，万条线，落到水里都不见（自然现象）下雨67.上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄（人体器官）眼睛68.红公鸡，绿尾巴，一头栽到地底下（蔬菜）萝卜69.麻房子，红帐子，里面住个白胖子（食品）花生70.两只小船，实在能干，白天运人，晚上靠岸（日用品）鞋子71.看时有节，摸时无节，两头冰冷，中间火热（物品）年历（注：含义：看时有节日，摸时无竹节，两头是冬天，中间是夏天）72.年纪不算大，胡子一大把，不管遇到谁，总爱叫妈妈（动物）羊73.头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子（动物）鹅74.远看像座亭，近看有窗棂，上边常流水，下边有人行（日用品）雨伞（注：窗棂，指伞下面的支撑条）75.没到手抢它，抢到手扔它，越是喜欢它，越是要打它（体育用品）篮球76.兄弟七八个，围着柱子坐，大家一分手，衣裳就扯破（蔬菜）大蒜77.有时像圆盘，有时像镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢（自然物）月78.没人时用到它，有人时不用它，出门时要用它，进门后不用它（日用品）锁79.两个瘦子白又长，扭在一起下池塘，有人拿叉来救起，瘦子变得胖又黄（食品）油条80.一朵芙蓉头上戴，锦衣不用剪刀裁，都说它是英雄汉，一唱千门万户开（动物）公鸡81.破格选人才（字）财82.自大一点讨人厌（字）臭（注：自大一点→臭，“讨人厌”用会意法强调谜底的特性）83.人人树立四化志（字）德（注：四化，是上世纪八十年代最时髦的名词，现在的小朋友可能很多不知道的）84.游子方离母牵挂（字）海（注：“游”去掉“子方”，再加“母”，得谜底）85.好姑娘好媳妇到处有（字）女（注：这是一种有趣的灯谜方法。