诫子书

备注：详案于下:

《诫子书》教学设计与反思

教学目标：

1.能通过注释、查工具书和老师示范朗读，准确、有感情地朗读并背诵课文。

2.能借助注释、查工具书、小组讨论等多种方式译读课文，积累文中“诫”“致”等常用文言词语和“书”式文体等文言常识，理解文章大意，理清行文思路。

3.能结合对诸葛亮的认识和自己的生活体验，深入理解文中深刻的人生理念及作者的殷切期望，体悟语句内涵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

教学重、难点

教学重点：

1、疏通文意，理解主旨：勤学励志，修身养性。

2、体会作者的思想情感，品味文章的语言艺术。

教学难点：

赏析精彩妙点，理解语句内涵以及句间联系，体会作者情感，领会文章的思想意义。

教学流程：

一、情境导入，由题入文

“烽火连三月，家书抵万金。”书信作为万里相隔的亲人之间维系感情的方式，自古至今有着非同寻常的意义。我国古今有著名的家训，家书。如：曾国藩家书、傅雷家书等。

今天我们学习诸葛亮著名的《诫子书》，即告儿子的一封家书。题目表明文章的内容是诸葛亮对儿子的谆谆教诲。这是他自己学习修养经验的结晶，修身治家之道的概括。诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。

二、作者及写作背景

诸葛亮(公元181—234年)，字孔明，号卧龙，山东琅琊郡阳都人（今山东省沂水县）。三国时期蜀国丞相，著名的政治家、军事家。曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。在世时被封为武乡侯，后世称诸葛武侯。著有《诸葛亮集》。

这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的。目的在于告诫儿子要注重修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。

三、朗读训练

1．播放录音，要求：

（１）标记生字注音。

夫（fú）澹泊(dàn bó) 淫慢(yín) 险躁(zào)

（２）注意词句停顿。

2.学生仿读。

提示：注意朗读节奏

夫∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕澹泊∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。淫慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及。

3.指定学生朗读，余生评价，后齐读。

注意语气。

（1）学生自由练习朗读，读得顺畅。

（2）小组互读，揣摩语气，读出韵味。

用担忧的语气读，要读出不能陪伴孩子成长的无奈。

用劝诫的语气读，语气语调要表现父亲的冷静与智慧。

用期望的语气读，语气要热切，热切中有期盼，期盼中有警示。

四、破题

结合注释解题，弄清楚“诫”“子”“书”的含义。启发学生提出质疑。再总结归纳，提出学习这篇文章的抓手，也就是对应的三个问题：

1.告“诫”了什么？

2.对“子”的影响。

3.家“书”的语言艺术。

五、教学活动

活动一、告“诫”了什么？

1．试读、范读，正音断、停。

请学生试读，请学生评价，指出问题；然后范读；学生模仿齐读。再针对其中读得不是很好的个别句子进行重音、停顿、连读等方面的指导。最后再齐读文章，检查指导效果。

2.自由诵读，疏通文意。

自由诵读文章，结合注释，疏通文意，找出阻碍文意理解的字词，然后小组合作，最后再全班集中解决大家不能解决的字词问题。落实字词比如“夫”“遂”等，并结合学生的情况，进行学法小结。

A 静以修身，俭以养德。

翻译:____________________________

B非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

翻译:____________________________

C 非学无以广才，非志无以成学。

翻译:____________________________

D淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

翻译:____________________________

3.师生共读，检查文意的理解。

老师用“当诸葛亮告诫儿子要……的时候，他写道……（原文作答）”的句式提问，学生用原文作答，师生共读文章，检查文意的理解。

例句：当诸葛亮告诫儿子要淡泊名利、宁静致远的时候，他写道“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。

4.自由默读，梳理思路。

自由默读文章，在文意疏通的基础上，梳理出文章“从哪几个方面告诫了儿子？”和作者的行文思路，总结出“静”“俭”的重要，在梳理思路的同时，加深对文意的深度理解。

5.选取佳句，读送朋友。

结合你的生活实际，选取一句你最有感触的句子送给自己或最好的朋友。

活动二、了解历史，知晓《诫子书》对“子”的影响。

介绍诸葛亮的写作意图，以故事的形式讲述诸葛瞻的英勇事迹，凸显《诫子书》对诸葛瞻成长的影响，让学生从内容上认识到这篇文章的历史意义和现实价值。

活动三、品读文章，感受“书”的语言艺术（结合课后练习第四大题）。

从语言赏析的角度，再次诵读课文，选取最喜欢的一句诵读展示，然后展开语言特色的分析，再通过指导，采用个别读、小组读的形式，读出《诫子书》的韵律美。

六、背读文章，结束课堂。

简短的课堂小结后，全班有感情地齐背课文《诫子书》。