咬文嚼字教案
咬文嚼字教案优秀3篇
咬文嚼字教案优秀3篇《咬文嚼字》教学设计篇一●教学目标知识目标1.学习本文的论证结构和论证方法。
2.明确字词意义有词典义和联想义的区别。
能力目标1.分析评价课文观点。
2.借鉴吸收课文的写法。
德育目标培养学生阅读、写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合”。
●教学重点了解文章结构，确定中心论点，评价作者的观点。
●教学难点学习揣摩本文透辟例析的方法，克服写作中习惯性流弊。
●学习方法1.指导学习，讨论归纳，共同评析；2.制作卡片，整理文章内容，进行专题讨论；3.练习巩固，提高写作。
●教具准备投影仪、投影胶片或多媒体设备●课时安排2课时●教学步骤★第一课时［教学要点］引导学生分析文章结构，掌握文章内容，理出作者观点，结合练习题进行评价。
［教学过程］一、导入今天，我们一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈文章的文章——《咬文嚼字》。
“咬文嚼字”是个成语，它在平时的语言运用中是什么意思？明确：指过分地斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要的抠住字眼不放，不领会文章精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识。
好！同学们的回答非常正确，现在让我们来看一看词典中是如何解释的。
投影或多媒体显示以下内容：《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句。
②形容掉书袋或卖弄才学。
③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。
同学们，这三个义项，可以这么说，没有一个褒扬的。
那么，这个成语出自何处呢？元代无名氏写的剧本《杀狗劝夫》的第四折，有这样一句台词：“哎，使不得你咬文嚼字。
”这便是它的出处。
无论是出处，还是词典的解释，这个词都没有褒扬的意思，而朱光潜先生却把它作为文章的标题，大书特书。
他是如何理解这个词的呢？下面就请同学们细研课文，看一看“咬文嚼字”的新意义。
二、作者介绍投影或多媒体显示作者情况。
朱光潜(1897年～1986年)安徽桐城人，我国现代著名美学家。
清代，桐城派出了以方苞、刘大、姚鼐为代表的一大批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文家私塾中读书，旧学功底很深。
《咬文嚼字》教案完美版
《咬文嚼字》教案完美版第一章：咬文嚼字的定义与重要性1.1 咬文嚼字的定义1.2 咬文嚼字的重要性1.3 咬文嚼字在日常生活中的应用第二章：咬文嚼字的来源与发展2.1 咬文嚼字的来源2.2 咬文嚼字的发展历程2.3 咬文嚼字在不同文化背景下的演变第三章：咬文嚼字的基本技巧与方法3.1 咬文嚼字的基本技巧3.2 咬文嚼字的方法与步骤3.3 咬文嚼字的实践练习第四章：咬文嚼字在文学创作中的应用4.1 咬文嚼字在诗歌创作中的应用4.2 咬文嚼字在小说创作中的应用4.3 咬文嚼字在戏剧创作中的应用第五章：咬文嚼字在口语交流中的应用5.1 咬文嚼字在演讲中的应用5.2 咬文嚼字在辩论中的应用5.3 咬文嚼字在日常对话中的应用第六章：咬文嚼字在新闻报道与写作中的应用6.1 咬文嚼字在新闻报道中的重要性6.2 咬文嚼字在新闻写作中的技巧6.3 实际案例分析：咬文嚼字在新闻报道中的应用第七章：咬文嚼字在广告与营销中的应用7.1 咬文嚼字在广告创意中的作用7.2 咬文嚼字在营销文案中的应用7.3 实际案例分析：咬文嚼字在广告与营销中的成功案例第八章：咬文嚼字在社交媒体与网络交流中的应用8.1 咬文嚼字在社交媒体文案中的应用8.2 咬文嚼字在网络交流中的重要性8.3 实际案例分析：咬文嚼字在社交媒体与网络交流中的应用第九章：咬文嚼字的误用与规避9.1 咬文嚼字的常见误用9.2 避免咬文嚼字误用的方法9.3 实际案例分析：咬文嚼字误用的典型例子及纠正第十章：咬文嚼字的未来发展10.1 咬文嚼字在现代社会的发展趋势10.2 咬文嚼字在跨文化交流中的作用10.3 咬文嚼字的创新与拓展重点和难点解析重点一：咬文嚼字的定义与重要性咬文嚼字的定义是理解课程的基础，它涉及到对词语的精确把握和运用的能力。
重要性则体现在准确表达和沟通的效果上，尤其是在文学创作和日常交流中。
重点二：咬文嚼字的来源与发展了解咬文嚼字的来源和发展历程，有助于学生更好地理解其在不同文化背景下的演变，增强对语言变化的敏感度。
(完整版)《咬文嚼字》教案
(完整版)《咬文嚼字》教案一、教学内容本课教材选自人教版语文四年级上册第十单元第一篇课文《咬文嚼字》。
本文通过对“咬文嚼字”这个成语的来历和含义的讲述，教育学生要认真学习语文，善于发现和纠正错误，做到准确无误。
课文内容丰富，语言生动，具有很强的趣味性和教育意义。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读和理解“咬文嚼字”这个成语，了解成语的来源和含义，提高学生的语文素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生严谨治学的态度，使学生认识到准确表达的重要性。
三、教学难点与重点重点：正确认读和理解“咬文嚼字”这个成语，掌握成语的来源和含义。
难点：深刻理解课文内容，领会作者想要传达的教育意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）教师通过讲述一个关于“咬文嚼字”的寓言故事，引发学生对成语的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容，画出自己不认识的生字词，并借助工具书进行查阅。
3. 合作探讨（15分钟）学生分组讨论，交流自己对成语“咬文嚼字”的理解，以及课文中哪些地方让自己印象深刻。
4. 讲解分析（15分钟）教师针对学生的讨论情况进行讲解，详细解释成语“咬文嚼字”的来源和含义，引导学生深入理解课文。
5. 实践练习（10分钟）教师设计一些有关“咬文嚼字”的练习题，让学生在实践中巩固所学知识，提高自己的语文能力。
六、板书设计板书成语：咬文嚼字解释：过分地斟酌字句。
形容过分地斟酌字句，用法：谓故意卖弄学识，也指十分认真地斟酌字句。
来源：根据《三国志·吴书·孙权传》的一段记载演变而来。
七、作业设计1. 抄写课文，加强语言表达能力。
2. 运用“咬文嚼字”这个成语写一个句子，并解释其含义。
《咬文嚼字》教案完美版
《咬文嚼字》教案完美版第一章：咬文嚼字的概念与意义1.1 咬文嚼字的定义1.2 咬文嚼字的重要性1.3 咬文嚼字的应用范围第二章：咬文嚼字的来源与发展2.1 咬文嚼字的起源2.2 咬文嚼字的发展历程2.3 咬文嚼字在现代社会的地位与影响第三章：咬文嚼字的分类与特点3.1 咬文嚼字的分类3.2 咬文嚼字的特点3.3 咬文嚼字与其他修辞手法的区别第四章：咬文嚼字的技巧与训练4.1 咬文嚼字的技巧4.2 咬文嚼字的训练方法4.3 咬文嚼字的实际应用案例分析第五章：咬文嚼字在实际语言运用中的作用5.1 咬文嚼字在写作中的作用5.2 咬文嚼字在口语表达中的作用5.3 咬文嚼字在跨文化交流中的作用第六章：咬文嚼字在日常生活中的应用6.1 咬文嚼字在广告中的应用6.2 咬文嚼字在媒体传播中的应用6.3 咬文嚼字在个人品牌塑造中的应用第七章：咬文嚼字在文学作品中的案例分析7.1 咬文嚼字在诗歌中的运用7.2 咬文嚼字在小说中的运用7.3 咬文嚼字在戏剧中的运用第八章：咬文嚼字与语文教学8.1 咬文嚼字在语文课堂教学中的应用8.2 咬文嚼字在语文作业设计中的应用8.3 咬文嚼字在语文考试评价中的应用第九章：咬文嚼字的跨文化交际价值9.1 咬文嚼字在跨文化交流中的作用9.2 咬文嚼字在不同文化背景下的含义差异9.3 咬文嚼字在跨文化交际中的应对策略第十章：咬文嚼字的未来发展趋势10.1 咬文嚼字在数字化时代的挑战与机遇10.2 咬文嚼字在新媒体环境下的变化10.3 咬文嚼字的未来发展前景与建议第十一章：咬文嚼字与语言规范化11.1 咬文嚼字对语言规范化的影响11.2 咬文嚼字在语言规范化中的作用11.3 咬文嚼字在语言规范化中的实践案例第十二章：咬文嚼字与文学创作12.1 咬文嚼字在文学创作中的重要性12.2 咬文嚼字在文学创作中的技巧与方法12.3 咬文嚼字在文学创作中的实际案例分析第十三章：咬文嚼字与修辞手法13.1 咬文嚼字与修辞手法的关联性13.2 咬文嚼字在修辞手法中的运用13.3 咬文嚼字与修辞手法的融合与创新第十四章：咬文嚼字在专业领域的应用14.1 咬文嚼字在法律领域的应用14.2 咬文嚼字在医学领域的应用14.3 咬文嚼字在科技领域的应用第十五章：咬文嚼字的综合素质提升15.1 咬文嚼字对个人综合素质的提升15.2 咬文嚼字在跨学科学习中的作用15.3 咬文嚼字在终身学习中的重要性重点和难点解析《咬文嚼字》教案完美版涵盖了咬文嚼字的定义、意义、来源、发展、分类、特点、技巧、训练、应用、跨文化交际价值、未来发展趋势等方面。
《咬文嚼字》语文教案(精选5篇
《咬文嚼字》语文教案(精选5篇一、教学内容本节课选自教材《语文》第三册，第七单元《咬文嚼字》一篇。
详细内容包括对课文中生僻字词的解析、词句的修辞手法分析、以及作者在文章中想要传达的深层含义。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文中生僻字词的读音、书写和用法；学会分析课文中的修辞手法；理解作者的观点和论据。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作和课堂讨论，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文的热爱，激发他们对文字游戏的兴趣，引导他们认识到语言表达的重要性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的生僻字词和修辞手法的理解。
2. 教学重点：分析课文中的修辞手法，理解作者的观点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过一个关于文字游戏的实践情景引入，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：展示本节课的学习目标，引导学生自主阅读课文。
3. 生僻字词解析：讲解课文中的生僻字词，让学生做好笔记。
4. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，解释作者的观点和论据。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他文学作品中的修辞手法。
6. 小组合作：分组讨论，每组选取一个观点进行深入分析。
六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 板书内容：生僻字词解析修辞手法分析作者观点和论据七、作业设计1. 作业题目：分析一篇你喜欢的文学作品，找出其中的修辞手法，并解释其作用。
2. 答案：学生需提交一篇不少于500字的作文，包括作品名称、作者、修辞手法分析等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多文学作品，提高语文素养。
推荐阅读《修辞学导论》等书籍，帮助学生深入理解修辞手法。
重点和难点解析：1. 生僻字词解析2. 修辞手法分析3. 作者观点和论据的理解4. 作业设计详细补充和说明：一、生僻字词解析1. 字形结构：分析生僻字词的字形结构，帮助学生记忆。
《咬文嚼字》教学设计(通用12篇)
《咬文嚼字》教学设计（通用12篇）《咬文嚼字》教学设计篇1咬文嚼字教学设计一教学目的 1. 分析评价课文.2. 借鉴汲取其中精华.3. 把握思想感情.4. 从课文内容，写法上获得启示.教学重点 1. 把握思想感情.2. 从课文内容，写法上获得启示.教学方法点拨法教学过程预习点拨:1. 研读两遍，初步了解文意.2. 筛选重点字词，查阅工具书予以把握.课时目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点留意筛选重点语句，尝试借鉴汲取其中精华一.导入诵读课文，把握基础学问.出示习题，进行检测.同学完成.1. 了解有关常识: 朱光潜，闻名_________主要著作有_________ 和_____________.2. 从文中找诞生僻的字词加以解决:正音: 锱铢镞岑牍下乘蕴藉付梓了解词义: 咬文嚼字---- 推敲———蕴藉———学富五车———才高八斗———点拨1、解题:咬文嚼字正象说的“有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不好”。
《现代汉语词典》上的解释是：“过分的斟酌词句（多用指死抠字眼而不领悟精神实质）。
”《汉语大词典》上列有三个义项（1）形容过分推敲词句；（2）形容掉书或灰卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
2、说说本文的层次结构是怎样的？本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有亲密关系。
三个例子，三种类型，三层意思。
例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。
其次部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。
正面，是善用联想意义，使意蕴丰富，有奇妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新颖的意味。
出示习题，同学概括分析:1. 口头归纳概括本文主要意思(用一两句话)2、分析结构，归纳要点分析评价1. 从文中找出表明思想观点的语句并摘录下来2. 谈谈你对这一观点的理解和熟悉3. 文章标题与观点的关系是怎样的，结合课文谈谈你对标题的理解(提示：先看就二者关系的论述，再留意标题的基本义与在文中的意思的不同，然后联系个人的学习及写作状况来谈)分析.借鉴1. 在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同，他认为起主要作用的是什么2. 文中”咬文嚼字”的意思包含几点，侧重于那个范畴，它的精髓在什么方面导练1. 研读课文，结合个人平常学习及写作状况，深化理解观点。
《咬文嚼字》语文教案
一、教案基本信息教案名称：《咬文嚼字》语文教案年级学科：八年级语文课时安排：2课时教学目标：1. 理解文中的概念，掌握作者提出的观点和论证方法。
2. 提高学生的语文素养，培养阅读理解和批判性思维能力。
3. 学会正确使用词语，避免在写作中出现咬文嚼字的现象。
教学重点：1. 理解并掌握作者提出的“咬文嚼字”的观点。
2. 分析文章的论证方法，提高阅读理解能力。
教学难点：1. 文章中一些专业术语的理解。
2. 如何正确运用文章中的观点来指导自己的写作。
二、教学过程第一课时：1. 导入：引导学生回顾已学过的关于语文素养的文章，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握作者的观点和论证方法。
3. 课堂讨论：分组讨论课文中的关键问题，引导学生深入理解作者的观点。
4. 教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，帮助学生理清思路。
5. 课堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学内容。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 案例分析：分析学生作文中存在的咬文嚼字现象，引导学生学会正确使用词语。
3. 小组讨论：让学生分组讨论如何避免咬文嚼字，提高写作质量。
4. 教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，分享写作经验。
5. 课堂练习：布置写作任务，让学生运用所学知识进行写作。
三、课后作业1. 熟读课文，巩固作者的观点和论证方法。
2. 分析自己以往的写作，找出咬文嚼字的现象，进行修改。
3. 写一篇关于如何提高语文素养的作文。
四、教学评价1. 课后收集学生的课堂练习和课后作业，评估学生的学习效果。
2. 在下一节课开始时，让学生分享自己的写作心得，检验学生的实际运用能力。
3. 结合学生的课堂表现，综合评价学生的学习情况。
五、教学反思在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
针对学生的实际需求，适当增加课后辅导，帮助学生提高语文素养。
注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的学习积极性。
《咬文嚼字》教案(通用
《咬文嚼字》教案(通用一、教学内容本节课选自《语文》教材第十一章“修辞与语言艺术”，详细内容为《咬文嚼字》一节。
该文通过对“咬文嚼字”的含义、修辞手法及实际运用进行深入剖析，旨在帮助学生理解并掌握这一修辞方法，提高其文学鉴赏能力和语文素养。
二、教学目标1. 让学生了解“咬文嚼字”的含义及其在文学创作中的重要作用。
2. 培养学生运用“咬文嚼字”修辞方法进行写作的能力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，使其能够分析并评价文学作品中的修辞手法。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实际写作中灵活运用“咬文嚼字”这一修辞方法。
教学重点：理解“咬文嚼字”的含义，分析其在文学作品中的运用。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过引用名人名言和实践情景引入，激发学生对“咬文嚼字”的兴趣。
教师展示一句名言：“文字是心灵的窗户。
”引导学生思考：如何通过文字表达内心的情感？2. 新课导入：教师简要介绍“咬文嚼字”的含义，引导学生学习课文。
教师讲解“咬文嚼字”的定义，举例说明其在日常生活中的应用。
3. 课文学习：学生自主阅读课文，教师提问，检查学生对课文内容的理解。
学生回答问题，教师进行点评和讲解。
4. 例题讲解：教师选取课文中的典型例句，分析“咬文嚼字”的修辞手法。
学生跟随教师一起分析例句，体会修辞手法的美感。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，进行随堂练习。
教师选取一些句子，让学生判断其中是否运用了“咬文嚼字”的修辞手法，并进行修改。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分析课文中其他运用“咬文嚼字”的句子。
六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 内容：定义：对文字进行推敲、琢磨作用：增强语言表现力，提高文学鉴赏能力例句：展示典型例句，分析修辞手法七、作业设计原句：夜晚的星空很美。
2. 答案示例：夜晚的星空如同深邃的宝石，璀璨夺目。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对“咬文嚼字”的含义和修辞手法掌握程度如何？在课堂活动中，学生能否积极参与？教师应针对学生的表现，调整教学方法，提高教学效果。
《咬文嚼字》教案咬文嚼字教案市优质课教案
《咬文嚼字》教案咬文嚼字教案市优质课教案《咬文嚼字》教案咬文嚼字教案市优质课教案篇一新教材说明指出：“阅读训练分为互相衔接的三个阶段。
第一个阶段（高一），在初中的基础上，学习现代文和文言文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅显文言文的能力。
”本单元的学习重点正是依据这个要求确定的。
在我国的文学宝库中，有许多精品，纵横古今，囊括中外。
课本编者独具匠心精选了许多美文精品，特别是现当代的一些学者文人的作品。
如钱钟书、余秋雨、汪曾祺、朱光潜等。
面对这些熠熠发光的篇章，分析评价、借鉴吸收显得尤为重要。
在指导学生阅读的过程中，强调从某一个侧面进行分析，从而整体把握课文内容。
在此基础上，方可谈得上借鉴吸收。
当然我们借鉴吸收的是其中的精华，借鉴吸收的是有用的东西。
而《咬文嚼字》本身了具有这种特点。
一、导语设计：我国古代流传着许多古人炼字的好例子，大家能举上几个吗？（学生各抒己见）教师归纳：这些炼字的做法，似乎显得有点咬文嚼字，但实际上却调整了文章的思想和作者的情感表达。
朱光潜的“咬文嚼字”正阐明了这一点。
二、教学过程设计：要求学生认真研读课文，仔细分析原作，可设计表格帮助学生分析。
参考表格如下：例子分析说明的道理文章主旨品味评价：本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。
三个例子，三种类型，三层意思。
例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。
第二部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。
正面是善用联想意义，可使意蕴丰富，有美妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新奇的意味。
还可以采用复述故事的形式，引导学生仔细品味，做出评价。
借鉴吸收：学习的目的是为了运用，教师可引导学生召开专题讨论会，研讨学习了朱光潜的《咬文嚼字》后你得到了什么或应吸收借鉴哪些。
如从材料方面，可以领会借鉴材料的重要，更领悟到积累材料的方法。
《咬文嚼字》教案最新9篇
《咬文嚼字》教案最新9篇《咬文嚼字》教案篇一【教学目标】藉其深厚的人文素养、纤细的文字敏感，美学大师朱光潜先生在短文《咬文嚼字》中择用若干精当的语言实例深入浅出地将运用文字应有谨严的精神以及必需在创作和阅读中养成随处留心玩索的好习惯等观点令人折服地表达出来。
作者认为郭沫若援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。
他还认为韩愈之“敲”是否优于贾岛之“推”也值得商榷。
对此，作者说出了一番令人信服的道理。
这种独立思考、求真求实的创新精神正是我们当今推行的素质教育的精义所在，非常值得学生借鉴学习。
作者对“套板反应”很反感，认为“一个人的心理习惯如果老是倾向套板反应，他就根本与文艺无缘”，而“套板反应”正是许多学生的通病，因此应该作为教学重点。
据此，本文教学目标可确立为以下几个层面：1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。
2、不妨引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。
【教学方法】阅读是一项极具个性化的活动，因此必须放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。
本文的教学拟采用学生活动的方式进行，活动分为课前准备和课内讨论两大板块。
【教学过程】一、导入元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有：由不得你咬文嚼字。
成语“咬文嚼字”既来源此。
对这个成语的解释，《现代汉语词典》中云：……；《汉语大词典》中云：……（见教师用书）而我们今天要学习的《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？二、作者简介（见教师用书）三、提名阅读四、分析课文1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第3段）2、作者为什么提倡咬文嚼字？并填表明确：例子分析道理“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意3、在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
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《咬文嚼字》教案
学习目标：
1、学生探究目标
学习课文，探究斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。
2、教师引导目标
（1）创设问题情景，激发学习兴趣和动机，引导学生探究。
（2）本文的教学重点是把握“斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系”，可选择从列举的事例及分析入手，进而探究作者在文中所传达的观点，让学生在民主和谐的教学环境中习得“咬文嚼字”的方法，并能运用之。
教学方法：
（1）探究学习法。
在教师的启发引导下，学生通过探究学习，形成自己对问题的看法。
（2）讨论交流法。
创设宽松、和谐、民主的教学氛围，通过讨论交流，激活学生的思维，从而培养“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。
教学过程：
一、导入
1、打一谜语让同学们猜：小老鼠看书－－咬文嚼字
2、请同学说说“咬文嚼字”的含义——不注重实质，过分推敲词句。
是一个贬义词。
大学问家、美学家朱光潜先生却在名为《咬文嚼字》的文章中赋予了它一
种新的意义，我们来学习一番，看看从中能获得什么教益，给我们学习语文有什么启发。
◆明确本课学习目标：学习课文，探究斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。
这就是我们这一课的学习目标。
二、学习课文内容
（一）、整体理解
要求：在预习的基础上再粗读一遍文章，注意这样几个问题：
◆1、给文章标出标号，并概括段意。
◆2、文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点什么？用一句话概括出
来。
师：好，粗读一遍，回答刚才我提出的两个问题。
——文章共分6自然段。
分三个部分：
第一部分：（1、2）从郭沫若修改剧本《屈原》台词谈起，具体写如何“炼字”；
第二部分：（3、4、5）品味《史记》中“李广射虎”一段，通过与王若虚的改文比较，证明“咬文嚼字”，实际就是调整思想和情感，突出“咬文嚼字”的意义；
第三部分：（6）对典故“推敲”提出异议，再次强调文字上的推敲，实际是在思想感情上“推敲”。
观点性语段在第3段，作者主要的观点概括一下就是：咬文嚼字，实际上就是调整思想和情感。
◆这个道理大家是否接受？那么，我们是否学完了？——没有，对，知道是什么比较容易，比较难的是为什么和怎么办。
我们不能像一句北京俗语所说的那样“天桥的把式，光说不练”。
我们还要从大学问家那里学些咬文嚼字的本领。
（二）、再读课文
1、请同学再读课文，看一看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的？
要求：认真研读，仔细分析，填表：
2、具体分析
◆作者是不是很“随便”地举出这三个实例？——不是。
3个修改实例中，第一例是修改后增色不少，表达效果增强了；
第二是改坏了，越改越不好的；第三例是怎么改怎么有理的。
（师：把第1个实例中有关修改后增色的分析给大家找出来，分析一下。
师：把第2个实例中作者认为修改后失色的语句读出来。
生读。
师：再把关于“推敲”的推敲的道理读出来。
(生读)
◆师：我问一个问题：为什么有的修改会增色，有的修改会失色，而有的
修改又怎么改怎么有理呢？评判增色、失色和修改有理的标准是什么
呢？大家能不能从作者的分析中归纳出来呢？
——修改字词，不仅是在修改字词，在文字上推敲，骨子里是在思想情感上“推敲”。
——这句话非常关键。
这也是本文最重要的一句话，它告诉我们，在语言文字上进行“推敲”时，改好改坏的依据是思想感情，这是问题的根本所在。
即“咬文嚼字”表面上是在锤炼文字，其实是在锤炼思想感情
◆3、视时间而定：插入提问：对“推敲”这一典故，朱光潜先生和韩愈的观点发生了分歧，你们如何看待？
——其实，朱光潜先生的观点之所以不同于韩愈，根本原因还是取决于如何理解作者所要表达的思想感情。
即运用怎样的字词，取决于作者所要表达的思想感情。
三、运用实践
1、运用咬文嚼字这一标准，对下列几个炼字炼意的例子，学着朱光潜先生的做法，咬一番，嚼一番，咬出感情，嚼出味道来，怎么样？
投影三
春风又“到”江南岸红杏枝头春意“闹”
春风又“绿”江南岸红杏枝头春意“浓”
“眼”看朋辈成新鬼前村深雪里，昨夜“一”枝开
“忍”看朋辈成新鬼前村深雪里，昨夜“数”枝开
2、交流
◆例1：
“绿”字较之“到”，写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。
◆红杏枝头春意“浓”
红杏枝头春意“闹”
刘公勇在词话里称“一闹字卓绝千古”。
非一“闹”字不能形容其杏之红，其红之浓，且将无“声”的景象附着了有“声”的意味。
它准确、鲜明、生动，带有动态地刻画春天的蓬勃生机，并把作者对春天这样一个万物萌发，生机盎然的季节的到来的欣喜用一个“闹”字表达了出来。
作者的感情态度尽含于一个闹字之中。
◆例3：
“眼看”有冷眼旁观之意，少了“忍看”一词中“强忍着”的悲愤意味。
◆例4：
“一枝”乃画龙点睛之词，梅花开于百花之前，是谓“早”，而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显此梅不同寻常，写出了诗人因突然发现这奇丽的景象而产生的惊喜之情。
小结：通过本文学习，我们欣喜地发现，对文学作品的理解，如作一番咬文嚼字的推敲，会“别有一番滋味在心头”，可以说，文学的深刻魅力就在于此。
五、延伸练习
（一）、赏读下面两段文字，谈谈自己的看法。
1、（苏）东坡闻荆公（王安石）《字说》新成，戏曰：“以竹鞭马为笃，不知以竹鞭犬（旧时‘笑’也作‘’）有何可笑？”公又问曰：“鸠字从九从鸟，亦有证据乎？”坡云：“《诗》曰：‘鸠在桑，其子七兮。
’和爷和娘，恰似九个。
”公欣然而听，久之始悟其谑也。
——（宋）苏东坡《戏谑编》
2、王荆公会客食，遽问：“孔子不撤姜食，何也？”刘贡父曰：“《本草》书，姜多食损智。
道非明民，将以愚之；孔子以道教人者，故云。
”荆公喜，以为异闻。
久之，乃悟其戏也。
——（宋）罗点《闻见后录》
（二）从自己的作文中找出某一段，咬一咬，嚼一嚼，让这一段精练，让它能与你的丰富的情感相吻合，避免因词害意。