两位数除以一位数教案设计

两位数除以一位数教案设计

两位数除以一位数（首位不能整除）

教学内容：第7-8页的内容。

教学目标：

1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。

2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。

教学重点：能正确地笔算两位数除以一位数。

教学难点：经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程。

设计意图：

教学过程：

修改意见：

通过直观演示、让学生观察、操作42个羽毛球、52个羽毛球，既让学生回忆了两位数除以一位数的计算顺序和方法，又使学生轻而易举地理解十位上余数的意思和十位上有余数后接着该怎样计算这一重、难点，掌握了两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。

在巩固练习中按照“想想做做”题目的设计意图，用恰当的方式组织练习，并巧妙地提问、点拨，达到巩固知识的目的。

一、直观演示，激发兴趣，讲授新课。

①出示4筒羽毛球和两个羽毛球。提问：请同学们认真

观察画面，你获得了什么信息？你能独立解决这个问题吗？（把42个羽毛球平均分给两个班，每班能分到多少个？谁能分一分。[请小朋友出分一分，其他小朋友看一看。]）（先分给每班2筒，是20个，余下2个，每班再分得1个。每班共分到21个。）

学生在练习本独立列式计算。

同桌的小朋友交流如下问题：

你在计算的时候碰到了什么困难？你是怎样解决困难的？

（指名一人板演。

指名学生说说笔算过程。

②教师边说边演示：如果再添一筒羽毛球，也就是5

筒羽毛球和两个羽毛球。那么把52个羽毛球平均分给两个班，每班能分到多少个？

怎样列式计算。

让学生观察、试除，并说说自己发现了什么。）

全班交流。教师重点引导学生将注意的重点集中到首位不能整除上。

引导：这类题该怎样解决呢？谁能分一分。[请小朋友

出分一分，其他小朋友看一看。]

先把5筒平均分给每班2筒，是20个，剩下1筒，再把一筒散开，有10个，加上2个是12个，每班再分得6个。每班共分到26个。）

③结合演示过程，进行竖式计算。

提问：根据刚才分羽毛球的过程，52÷2的笔算该怎么写呢？谁说一说，按照刚才摆的过程，先算哪一位？（根据学生的回答，完成十位上的板书。）

追问：十位上余下的1表示什么意思？接下去怎么除？（让学生独立思考，再同桌互相说一说）指名完成剩下的板书，其余学生完成书上第7页的填空。

提问：哪位同学告诉大家，刚才是怎样笔算的？（指定几人口述时，教师把竖式中关键的地方用红笔标出。）追问：十位上剩下1以后是怎样除的？

④检验：这题计算是不是正确呢？可以怎样检查？（学

生独立列式完成）

⑤比一比52÷2和复习题42÷2，在计算时有什么不

同？

⑥这节课我们学习了什么内容？[板书课题：两位数除

以一位数（首位不能整除）]

二、巩固练习

1、做“想想做做”第1题。

前两题：指定2人板演，其余学生在书上完成。

反馈时提问：当十位上有余数时，接下去要怎样算？

然后独立完成后两题。同桌校对。

2、做“想想做做”第3题。

①出示前两组题。

分组练习，每两排学生做一组题。

反馈：这两组题在计算上有什么不同？

②出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么。

3、做“想想做做”第4题。

让学生独立观察，理解图意。提问：不计算，你能说说哪种分法的组数多些？（用估算判断）

学生独立计算，集体订正。

4、做“想想做做”第5题。

提问：你能根据图，提出一些用除法计算的问题吗？

同桌互相说一说，指名说，全班一起列式计算。

三、总结。

今天这节课，你有什么收获？

四、课堂作业

做“想想做做”第2 题，笔算第6题。

板

书

设

计

两位数除以一位数（首位不能整除）

竖式竖式 42÷2=21 52÷2=26

教学反思