浅析初中英语课外作业优化设计
浅析初中英语课外作业优化设计
【摘要】对初中英语的学习，仅仅依靠课堂教学还不够，毕竟课堂教学时间有限，所以对学生精心布置课外作业就显得非常重要。
教师根据学生的英语实际水平和初中英语教学大纲的要求，布置有针对性、层次性和趣味性的课外作业，不但可以帮助学生巩固课堂教学效果，还可以拓展学生的学习知识，弥补因课堂教学时间仓促而带来的不足。
【关键词】初中英语课外作业优化设计
课外作业是课堂教学的延伸，也是课堂教学的一部分。
教师精心设计的课外作业，不但可以检查学生课堂学习实际掌握的内容，也可以根据课外作业反馈的信息，及时调整教学思路和教学内容，做到因材施教，因人而教。
本文根据初中英语的教学内容，谈谈如何对英语作业进行优化设计。
一、课外作业要围绕教学内容，有目的性和有效性
教师给学生布置课外作业，是为了检查学生的听课效果和帮助学生巩固教学内容，因此作业必须要围绕着教学内容展开。
例如：学生在学习完“How much are there pants”后，教师要围绕教学内容，布置课外作业：1.对于课堂上需要掌握的单词：sock 、hat、swerter、short 、shoe、bag、shirt、skirt和pant等。
教师可以布置学生在家里找出自己相对应的衣服，给它们贴上英文标签，并让学生注意单复数的应用。
2.对于需要掌握的句型“How much...？”和“How many...？”。
教师可以让学生作如下练习：用“How much...？”和“How many...？”填空。
（1）（）is the green sweater ？
（2）（）apples are there on the desk ？
（3）（）girls are there in our classroom ？（4）（）are the pants ？
（5）（）milk do you want ？
（6）（）are the shoes ？
通过练习，让学生自己归纳总结出“H o w much...？”和“How many...？”的用法。
3.对于购买物品时的问询价格句式，可以布置让学生在课下分组交流练习，并写出对话过程。
通过这样围绕教学内容的布置作业，可以让学生明白教学内容的重难点并对其进行加强练习，反复强化，这样学生就会对教学内容留下深刻印象。
二、课外作业的布置要考虑到学生个体差异，有层次性和渐进性
每个学生都是一个独立的个体，他们的兴趣、理解力和分析能力也各不相同，教师在布置课外作业的时候，要充分的认识到这一点，难度要富有层次性和渐进性。
例如：在内容“What are you doing for vacation？”课堂教学结束后，教师可以如此布置课外作业：1.熟练朗诵课文，书写记忆新单词和词组：babysit、get back 、fishing、rent 、think about、decide on 、tourist。
2.利用句型“What are you doing for vacation？”同学间进行简单对话。
如：
---What are you doing for vacation？
I’m going swimming.
---What is he doing for vacation？
He is babysitting his brother.
3.特殊疑问句“where、when、how long”的用法归纳总结。
4.关于自己周末活动，写一篇合情合理的计划。
必须用到以下词语：read books、study、watch TV、play、shop.
通过这些难度逐渐增加的课外作业，让部分学生既能顺利的完成部分作业，不至于对自己丧失信心，又让部分学生感觉有点难度，锻炼了学生的综合应用能力。
同时，教师在布置作业时不强求学生一定要完成，避免伤害一部分学生的自尊心。
三、课外作业设计要考虑到学科特点，有文化性和情感性
语言带有浓厚的地方特色，不同的语言有着不同的表达方式和结构，蕴含着丰富的风俗文化和历史沉淀。
在英语教学中，教师不但要在课堂教学中向学生讲解西方国家的风土人情，更要在课外作业中对学生进行西方国家语言文化的普及。
例如：在学生学习“Where w ould you like to visit？”后，教师根据教学内容，向学生普及西方文化风俗知识，布置如下课外作业：
1.熟练朗读课文，掌握和旅游有关的词汇，如：go
on vacation 、go trekking、walk through the park、vacation packages、famous church等。
2.学会应用“would ...like”表达自己的想法。
---I would like to see a film with you tonight.
---we would like something to drink.
---would you like to join us ？
3.练习由“where”引导的定语从句。
如：
---You reach a point where medicine can not help.
---Let the point where AB cuts CD be called E.
4.英语写作：选取你最想去的一个西方国家或者地方，谈谈这个国家的风俗人情和优美景色，以及最能打动你的地方。
实践证明，课外作业不仅是对学生课堂学习的有益补充，更是学生拓宽知识层面，开阔眼界的有效途径，教师应该对课外作业有足够重视，对课外作业做好优化设计。
【原创】《初中英语课外作业优化设计》课题研究结题报告
作业多，不一定就有效。相反作业过量了，不但会增加学生学习的负担，久而久之会使那些不堪负重的学生对英语产生“厌学”情绪，农村孩子中留守儿童又比较多，英语作业方面，孩子们基本上无法从父母那里得到帮助和指导，抄作业的现象便会由此产生。因此，教师布置家庭作业应从科学的角度，根据不同学生年龄特征及教学内容适当布置。建议教师布置给学生的练习自己要先做一遍，把握作业完成的时间，这样就能从根本上控制学生的作业量。
3．设计情景性作业，切实提高农村学生使用英语语言的能力。
语言的最终目标是为交流服务的，然而在农村学校学生机械的记忆、模仿、背诵等活动多，学生说的较少，实践用英语少。因此，老师可设计一些接近实际的情景作业来切实提高学生使用英语语言的能力。比如：初一下册第二单元学习指路和问路，可以给学生画一幅本县的简要方位地图，布置学生课后完成一篇小对话，询问去书店怎么走，去医院怎么走，去邮局怎么走。在学习东南西北等方位时也可采用这种方法。
2．开放性的作业的内容和形式决定了其结果的多样性。这就要求教师要用不同的尺子去衡量每一个学生的作业结果，并及时给予肯定。但在实践过程中，由于时间和条件等各方面因素的影响，没有很好的做到这一点，对于许多好的作品没时间做展示和示范。
5．设计口头作业，改变学生“哑巴英语”的状况。
《英语新课标》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，初中学生应就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见，表达简单的观点，能参与讨论。然而由于缺乏良好的语言环境，农村初中普遍是书面作业多,口头作业少,根本无法达到《新课程标准》的要求。如何通过有效作业来引起学生对口语的重视，激发学生将英语从课内引向课外，一个有效的方法就是布置学生在课后准备2-5分钟的Free talk，话题内容可与每单元所学话题有关，或者学生自由创作，也可以两人一组编一小对话，每天利用英语课前让一个或一组学生展示，这样既锻炼了农村孩子的胆量又培养了学生大胆开口说英语的习惯。同时，在课前的free talk中每个同学既是发言者也是聆听者，所以在这项活动中学生的听力也能得到很好的锻炼。
初中英语课外作业优化设计探研
初中英语作业优化设计探研苏霍姆林斯基认为，家庭作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备。
因此，优化英语课外作业就是我们必须重视的。
尽可能让作业形式多样化，实际化，趣味化，它的核心就是优化。
怎样优化英语课外作业？我在自己的实践中是这样做的：一．从问题中找到为什么要优化英语课外作业1、作业机械性较强且偏重于书面形式2、作业难度与学生现有的水平不符3、随意性作业多，筛选练习不够精心4、作业缺乏层次性，不能实现因材施教5、作业脱离实际，缺乏实践性综上所述，我们必须优化我们的英语课外作业。
二．优化英语课外作业应遵循的原则根据新课程标准的要求、现代中学生的特点以及以上分析的作业布置中的问题，在作业布置中应遵守以下原则。
1.趣味性原则心理学家洛克曾经通过实验证实：受欢迎的课外作业能激起学生积极的学习动机。
“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习若在快乐的氛围中进行，且达到乐于做课外作业的效果将会大大提高学生学习英语的积极性，学习的效果自然会事半功倍，更会使师生关系融洽。
2．层次性原则英语课程标准中课程的基本理念之一是面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。
因此优化课外作业既要面向全体，又要兼顾个别差异，因材施教，给不同层次的学生创造成功的机会和体验。
3．针对性原则课外作业布置能够针对我们现所用教材，按照课程标准的要求，结合我们学生现有的具体情况，还要分析每个学生的特点，做到有的放矢，在课外作业布置时，一定要精选优化作业类型及内容。
4．综合性原则英语课程标准指出，要优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。
因此在课外作业布置中也要加强对学生综合语言运用能力的培养，但需注意难易适中，既要使学生感到一定的挑战性，也要使学生能够在努力并合作的情况下完成，培养学生动手动脑的能力，培养合作精神。
5.复现性原则德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，对所学的知识应该及时复习。
初中英语作业优化设计的实践与研究
初中英语作业优化设计的实践与研究摘要：随着全球化的推进和英语教育的重要性日益凸显，初中英语作业的优化设计变得尤为重要。
本文旨在探讨如何优化初中英语作业设计，以提高学生的英语学习兴趣、语言应用能力和自主学习能力。
通过分析当前英语作业存在的问题，结合教学实践，提出了一系列优化策略，并对实施效果进行了评估。
关键词：初中英语；作业设计；优化策略；语言应用；自主学习能力一、引言英语作为国际通用语言，对学生的未来发展具有重要意义。
然而，传统的初中英语作业往往存在内容单一、缺乏实际应用和个性化设计等问题，导致学生缺乏学习兴趣和动力。
因此，优化初中英语作业设计，提高作业的质量和效果，已成为当前英语教育的重要任务。
二、当前英语作业存在的问题1.内容单一：很多英语作业以文本练习为主，缺乏多元化的内容形式，如听、说、读、写等技能的综合训练。
2.缺乏实际应用：作业内容往往脱离实际生活场景，学生难以将所学知识应用于实际情境中。
3.缺乏个性化设计：作业难度和类型往往一刀切，没有考虑到学生的个体差异和学习需求。
三、优化策略针对上述问题，本文提出以下优化策略：1.多元化内容形式：设计包含听、说、读、写等多种技能训练的作业，以提高学生的语言综合运用能力。
2.增加实际应用场景：结合生活实际，设计具有实际意义的作业，如角色扮演、情景对话等，让学生在实践中学习英语。
3.个性化设计：根据学生的学习水平和兴趣，设计不同难度和类型的作业，以满足不同学生的需求。
4.培养自主学习能力：鼓励学生自主选择作业内容和难度，培养他们的自主学习意识和能力。
四、实施与评估为了验证上述优化策略的有效性，我们在某初中进行了为期一学期的实践研究。
通过对比实验组和对照组学生的英语成绩、学习兴趣和自主学习能力等方面，发现实验组学生在各个方面均表现出明显的优势。
具体表现在：1.英语成绩提升：实验组学生的英语成绩普遍高于对照组，尤其在听力和口语方面表现更为突出。
2.学习兴趣增强：实验组学生对英语学习的兴趣明显提高，积极参与课堂活动和作业完成。
浅议初中英语课外作业的优化布置
浅议初中英语课外作业的优化布置摘要初中英语课外作业是英语课堂教学的补充和延续，是巩固课堂教学，提高学生学习成绩的重要组成部分，也是英语课程改革的一个重要目标之一。
通过问卷调查、案例分析以及经验总结，对传统英语课外作业所存在的问题进行了分析，总结出了针对这些问题优化初中英语课外作业的方法。
经过对英语课外作业优化设计的初步实践和探索，我们初步形成了优化初中英语课外作业设计的基本思路。
从学生的反馈和学习效果来看，优质的英语课外作业培养了学生良好的作业习惯，提高了学生英语的综合运用能力。
关键词课外作业优化设计有效性实践性正文对于初中生而言,课外作业是他们生活的一部分.它能给学生提供机会,加深对原先那些学习内容的理解,进一步熟练有关技能.但是,在中考压力下,在片面求分数的形势下,在作业方面出现了一系列问题:初中英语课外作业布置缺乏趣味性．缺乏形式的多变性、训练的趣味性，作业脱离学生生活实际，难以激发学生的英语学习兴趣，学生对完成作业提不起兴趣，压抑了学生的学习兴趣，遏止了学生学习能力的发展，忽视了学生创新实践能力的培养，失去了布置作业的意义;作业设计缺乏层次性和差异性。
在目前的英语课堂中，教师在布置作业时，往往是“一刀切”，作整齐划一的要求，要求所有学生完成完全一样的作业内容。
这样的作业，无视学生的个性和基础的差异性，而且作业设计没有弹性，缺乏层次，这样势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，因而产生作业抄袭、应付差事和不完成作业现象;注重应试，忽视运用能力的培养和提高。
由于受应试教育的影响且为了便于检查，教师们布置的英语作业多为书面形式。
而作业的目的除了巩固知识还有运用知识。
除了书面形式之外，还有听、说、读。
然而运用性作业因其操作性弱，反馈评价困难而在传统作业实践中被淡化。
由于作业形式的单调和乏味，学生个性得不到发展，而且综合运用能力得不到发展。
课外作业是课堂教学的延续，是课内作业的继续，是教学工作的一个有机组成部分。
初中英语课外作业的有效设计
初中英语课外作业的有效设计随着教育教学体系的不断改革和发展，课外作业作为学生在课堂之外进行学习的一种重要方式，扮演着越来越重要的角色。
对于初中英语课外作业的设计而言，如何制定有效的作业，引导学生进行有意义的英语学习，是每一位英语教师都需要思考和努力的问题。
下面我们将就初中英语课外作业的有效设计进行一些探讨和建议。
一、明确作业的目的和要求设计一份有效的课外作业需要明确其目的和要求。
教师在制定作业时，可以考虑作业能够达到的目标和总体要求，比如提高学生的英语听说读写能力、培养学生的英语学习兴趣、拓展学生的英语知识面等。
在明确目的和要求的基础上，教师可以选择合适的作业形式和内容，使作业更有针对性和实用性。
二、设计多样化的作业形式多样化的作业形式可以激发学生学习英语的兴趣和积极性。
可以设计学生进行口头报告或小组讨论，撰写英语日记或作文，观看英语视频或听力材料，并进行听写和翻译，进行英语手工制作或表演等等。
这些多样化的作业形式可以更好地激发学生的学习兴趣，促进他们在不同方面的英语能力的提高。
三、结合学科知识和实际生活初中英语课外作业的设计也需要与学科知识和实际生活相结合。
作业内容可以涉及到学生日常生活中的话题，或者与当前社会、文化等方面联系紧密的内容。
可以要求学生了解并讨论有关国际文化节日、英语国家文化风俗等方面的知识，或者要求学生以英语进行与自己日常生活有关的材料的收集和整理等等。
这样的作业能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，同时也能够促进学生对英语知识的了解和运用。
四、充分发挥家长的辅导作用初中英语课外作业的设计也需要充分发挥家长的辅导作用。
教师可以设计一些对学生家庭参与度较高的作业，鼓励家长和学生一起进行一些英语学习活动，比如一起观看英语原版动画片、一起制作英语学习相关的教具或工艺品等等。
这样不仅可以拉近学生和家长之间的关系，也可以更好地促进学生学习的开展。
初中英语课外作业的有效设计可以引导学生进行有意义的英语学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
初中英语作业优化设计策略探讨
初中英语作业优化设计策略探讨新课程标准是包含课程方案、课程目标、教材内容、教学建议、作业设计、教学评价等方面的系统性工程。
在当前教学改革形势下，作业设计是课程改革的关键环节。
对学生而言，课后作业是一项占据大量课余时间的学习任务。
对教师而言，如何设计体现核心素养导向的作业，不但是义务教育课程标准颁布后的难点，而且是贯彻实施“双减”政策的关键。
因此，初中英语教师要注重作业的优化设计，以提高学生的英语学习质量，更好地落实“双减”政策[1]。
一、课后作业所承担的功能（一）让学生巩固课堂所学知识作业是学生在课堂学习之后进行的复习和巩固训练。
学生通过做作业，能进一步内化课堂上教师所讲解的知识，并通过反馈机制达到巩固所学知识的目的。
（二）提升学生的自学能力课后作业既是课堂的延伸，又是学生自主学习能力的体现。
学生在完成作业的过程中有时会遇到课堂上未被提及的内容，需要通过自己的理解进行解答。
而针对一些实践类作业，学生需要具备主动探究的自主学习能力，在没有教师和家长监督的条件下，依然能够集中注意力独立完成作业。
（三）促使学生扩大知识面，提高学科素养和综合能力除书面作业之外，教师要求学生完成的课外阅读、动手实践等作业内容，既能拓宽学生的知识面，又能提高学生的英语学科核心素养。
此外，实践类作业还可以提升学生做题之外的能力。
比如，对于需要小组合作完成的作业，学生可以同时锻炼交流、合作、探究的能力，学会处理人际关系问题。
（四）为教师提供改进教学的依据教师要想检测学生是否掌握所学知识，可以通过随课提问、测验获得反馈，也可以通过学生的作业完成情况，发现学生未掌握的问题，及时讲解、纠正，因材施教，落实“双减”的要求。
（五）提高学生的应试能力在当前以初中学业水平考试最终检验初中教育成果的背景下，毋庸置疑，作业能有效提高学生的应试能力。
绝大部分书面作业题型为标准考试题型，学生做一次作业相当于完成一次小型测试[2]。
通过这样的反复实践练习，学生的做题能力也可以得到提高。
初中英语课后作业优化设计策略
初中英语课后作业优化设计策略摘要：伴随着“双减”政策的出台，各科教师对学生的课堂教学、课后作业等各个方面都进行了调整、优化，以便于更好地减轻学生的课业压力，让学生能够更加有效地进行学习。
关键词：初中英语；课后作业；优化设计一、作业优化设计的理论基础（一）认知主义学习理论认知主义学习理论认为，学习就是学习者在面对问题的时候，先从内心对问题进行梳理，然后形成对问题的认知结构。
认知主义学习理论认为，认知是学习各个环节之间的纽带，强调认知的重要性。
该理论还强调以下几点：一是把学习者当作学习的主体，重视提升学习者的能力；二是强调独立解决问题的重要性，也就是学习者要对问题有清楚的认知，然后用自己的思维来独立解决问题；三是强调认知的重要性；四是强调在学习前要先对学习内容展开预习；五是重视学习者的创造性。
上述五点均体现出学习者在学习中的主体作用，学习是主观行为，学习者要充分发挥主观能动性，积极地参与学习过程。
传统的英语作业设计十分重视背诵和抄写，这导致学生要完成大量的背诵和抄写作业。
这些作业忽视了学生在学习中的主体地位，降低了学生学习英语的主动性、积极性，间接降低了教师的教学质量，还导致学生的学习创造性难以发展。
因此，教师在“双减”政策下优化作业设计时要删减一些机械重复的作业内容，突破传统的作业形式，让学生从被动学习转变为主动学习，注重激发学生主动参与学习的欲望。
（二）多元智能理论霍华德·加纳德指出：人类主要有八种智能：语言智能、数理智能、空间智能、嗅觉智能、音乐智能、人际交往智能、自省智能、自然智能。
根据多元智能理论，智能代表着人解决某一问题或创造某一产品的能力。
据此得出：在英语学习中，学生之间所表现出的个体差异，主要来源于不同学生不同智能的相互组合。
在如今的信息化时代，学生获得学习信息的渠道多元，学生的思维发生了巨大的变化，如果教师继续使用传统的教学方法和教学手段，难以满足现代学生的思维发展要求，这样会出现学生难以适应传统教学的情况。
中期报告】《初中英语课外作业优化设计》小课题研究中期报告
中期报告】《初中英语课外作业优化设计》
小课题研究中期报告
会完成更多的练，而其他学生则可以选择更简单的练，以
达到巩固和提高的效果。
同时，口头作业和写作类作业可以通
过使用电子设备或者班级公共电视来展示，减少学生抄写的时
间和工作量。
在本课题的研究中，我们通过问卷调查和访谈的方法，对
我校初中英语作业的布置情况和完成情况进行了调研，并从教
师和学生的角度了解了对英语作业的形式和内容上的需求和愿望。
结合教学实际，我们设计、整理并保存了部分优化后的作业，并即将完成论文的初稿。
但是在实践中，我们也遇到了一
些困难，如教师觉得优化设计的作业费事，学生的作业量增加
等问题。
为了解决这些困难，我们提出了一些思路：教师可以分工
合作，共享资源，减轻工作量；在教学过程中，结合全省统一
配发的练册，针对学生的具体情况进行个性化布置，同时减少
口头作业和写作类作业的抄写时间和工作量。
通过这些措施，我们相信初中英语课外作业的优化设计可以更好地满足学生和教师的需求，提高学生的研究效果。
谈初中英语课后作业优化设计
谈初中英语课后作业的优化设计初中英语课后作业的优化设计是提高英语教学效果的重要环节之一。
通过合理的作业设计，教师可以帮助学生巩固课堂所学知识，提高语言应用能力，同时激发学生的学习热情和自主性。
以下是一些优化初中英语课后作业设计的建议：1.注重多元化设计：教师可以根据学生的兴趣、特长和认知水平，设计形式多样的英语作业。
除了传统的书面作业外，还可以尝试一些具有创新性的作业形式，如小组讨论、制作PPT、角色扮演、观看英语电影等。
这样可以让学生在学习中体验到乐趣，提高他们的学习积极性。
2.增加实际应用环节：英语是一门语言学科，需要大量的实践和应用。
因此，教师在设计课后作业时，应注重实际应用环节，让学生有机会将所学知识应用到实际生活中。
例如，可以布置一些英语作文、口语练习、听力练习等实际应用的作业，让学生在学习中感受到英语的实际价值。
3.针对学生差异设计分层作业：由于学生的英语基础、学习能力和兴趣存在差异，因此教师在设计课后作业时需要考虑学生的个体差异，设计分层作业。
这样可以让每个学生都能够在自己的能力范围内得到提升，增强他们的学习自信心。
4.注重及时反馈和评价：教师需要及时批改学生的课后作业，并给出具体的反馈和评价。
对于表现优秀的学生，应给予表扬和鼓励；对于存在问题的学生，应给予指导和帮助。
通过及时的反馈和评价，教师可以帮助学生发现自己的不足之处，及时纠正错误，提高学习效果。
5.合理安排作业量和难度：教师需要合理安排课后作业的量和难度，避免给学生带来过大的学习压力。
应根据教学内容和学生实际情况，合理控制作业量和难度，保证学生在完成作业的同时，不会感到过于疲劳或困难。
总之，初中英语课后作业的优化设计是提高英语教学效果的重要环节之一。
通过多元化设计、增加实际应用环节、分层作业设计、及时反馈和评价以及合理安排作业量和难度等方面的努力，教师可以帮助学生更好地巩固课堂所学知识，提高语言应用能力，同时激发学生的学习热情和自主性。
浅谈新标准初中英语课外作业的优化设计
浅谈新标准初中英语课外作业的优化设计【摘要】课外作业是培养学生创新能力的重要途径。
本文首先阐明目前英语作业的普遍形式及存在的问题与弊端；接着阐明新课改的要求以及分析初中英语课外作业的优化设计应注意的问题，并结合了新标准英语的教材中的课文谈了一些有效可行的操作方法。
【关键词】新标准英语课外作业优化设计引言新课程评价标准明确了中学英语既具有人文关怀又具有实用性的特征。
作业是课堂教学的延续，也是检验课堂效果的有效方法，其目的在于帮助学生巩固语言知识，提高学生实际运用语言的能力。
作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，是教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。
传统的英语课外作业往往就是抄写单词、听磁带、背诵对话或课文以及固定的一本同步的作业本。
因此，教师必须更新观念，重新认识和思考作业设计的意义和作用。
外研版新标准初中英语教材与以前使用的人教版教材相比，难度加深，要求提高，它特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。
本文将着重阐述在新标准初中英语教学中如何优化设计和有效布置课外作业，以增强课外作业的有效性，提高学生学习英语的效率。
一、目前学生英语课外作业情况2013年下半年，我校英语组对七年级和八年级全体学生完成英语作业情况进行调查，结果发现：乐于完成作业的学生占32%，视作业为沉重负担的学生占61%；另有7%的学生不能完成作业，双休日不完成作业的学生比例更高，为什么会这样？问题的症结在于教师的作业布置存在许多问题：1. 作业结构单一，缺乏应用性和灵活性。
长期以来，在英语教学中，过多关注40分钟的课堂教学，而忽略了课外练习的研究和改革。
作业设计，内容仅限于英语书本，以巩固语言知识点为主，脱离学生的实际生活，作业形式单调、机械，一般是抄单词、短语和课文，很少注意听、说、读、写等语言技能训练。
2. 作业缺乏趣味性．缺乏形式的多变性、训练的趣味性。
作业脱离学生生活实际，难以激发学生的英语学习兴趣，学生对完成作业提不起兴趣，压抑了学生的学习兴趣，遏止了学生学习能力的发展，忽视了学生创新实践能力的培养，失去了布置作业的意义。