基于知识能力素质协调发展的应用型人才培养模式——以信息管理与信息系统专业为例

ｔｇ ３ ｃｎｔｕａ 数字社 区 ｏ ａ ＠ ｈａ ｄｃ ｌ ｕ ｏ ｉｉ ． ｅ
理专业 课程模 块中， 增加了我院特色课 程 —— 国际贸易实务 ； 综合 课程 中， 在 增 加了企 业 信 息化 案例 研 究 、 多媒 体 产 品演 示与 制作 等探 究 性强 、 综合 性
强 、 高 能力和 素质明显 的课程 ； 提 网页
数字社 区 ｌ ｕ ｏ ｃｎｔ ｕｉ ｇ ３ ｈａ ｄｃ ｔ ａ ＠ ｉｉ ． ｏ ｅ ３
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
基于知识能力素质协调发展 的
应用型人才培养模式
以信息管理与信息系统专业为例
任昌荣 辽宁对外经贸学院信息系
摘要： 本文立足于应 用 型本科人才培养的特点， 了 剖析 信息管理与信息系 统专业的人才培养目 进行 了 标， 基于知识、 能力、 素质协调发
展的人 才培 养模式的研 究与实践。 关键词 ： 知识； 能力； 素质． 应用型人才培养模式
对于 应用型本科的办学层次 ， 现在
素质的要求 ， 能力是素质的一种外显形 式， 质诉诸 于 实践就 表现为 能力， 素 三 者是辩 证统 一的关系 一个 人的素质 。
要提 高 ， 最重要 的两点是 增长知识 、 提
与企业 联合的办法， 以完成项目 为目 的， 对 学生知识的综合应 用能力、 解决 问题 能力 和专业 素质的提 高均 起到了非常
好的作用。
在一 些实践 陛较强的考试 中， 增加 上机 考试 的分 数， 阶段 测验 、 在 课堂 任 务测 试中， 采用上机 考 的形 式， 都 并加 以记 录 ， 使学 生重视 能力的提高 。 如 而 Ｃ 语言 程序设计 课程 中， 平时成绩大都 是上机 测验 成绩的综合 ， 期末考试 为了 便 于管理 ， 采用卷 面考试 的形式。 即 但 使 采用卷 面考 试 ， 题 型上 也尽 量 减 在
发展和定位进行了较为清晰、 客观的论
述 一些新兴的本科 院校也把自 ， 己定位 在应用型本 科层次 ， 以区别于研 究性大
学 和职业技术院校。 应用型本科院校要
高能力。 能力中最基本的是学习能力 ， 有 较强的学习能力， 可以迅速 增长知识、 提 高素质 ， 而素质 的提高 是缓慢 、 移默 潜 化和相对稳定的。 素质的基本要素是知 识和能力， 核心是能力和价 值观 。
要培 养知识 、 能力、 素质协 调发展 的人 才， 要有 意识 、 学 、 就 科 系统 地 设 计 各 个教 学环节 ， 针对性地 、 移默化 地 有 潜
使学 生的知识、 能力、 素质协调 发展， 稳 步提高 。
人 １ ． 课程体系 上， 依据专业培养 目 标
致力于知识、 能力、 素质协调发展的人 才 培养 ， 在课 程体 系方 面， 实践教学 方 在 面， 在产学研 方面创出自 特色。 日拘 在应 用型本科教 育的背景下 ， 从我 院的实际与办学 特色出发 ， 我院信息管 理 与信息系统 专业 人才培 养的目 标是 ： 培养德、 体 全面发展， 智、 具备现代经济、 贸易、 管理理论、 计算机科学技术知识 及 应用能力， 具备较 强的信息 管理 等业务 的素质和能力的复合型、 应用型人才。 躲 知识 力 素质的辩证 关系 能
广 东商学院的张荣 国教授认 为， 素
在信息管理与信息系统专业应有 的知识、 能力、 素质方面， 概括起来是：
掌 握信 息 管理 与计 算 机基 本 知识 ， 有 解 决信 息系统相 关的应用、 维护、 开发 等问题 的能力， 具有 良 的沟通协调 能 好 力、 责任 心、 拓精 神等人文 素质 和专 开
软件 或硬件 设 备 知识认 识 的提 高， 对 解决 问题 的方法 和过程 的知识掌握 程
度的加强 ， 是沟通 能力、 也 领悟 能力 、 协 作 能力和 专业 方 面素 质 的提 高 过 程 。
虽然仍存在争议， 但是对它的研究与实
践 已经开始 ， 别是厦门大学 的潘懋 元 特
教授在多篇文献中对 应用型本科 起源、
和创新能力； 在信息检索 技术 授课中增 加查文 献和写文 献综述 等大作 业的形 式， 以锻炼 学生的 自 主学习能力和实践
能力。 学院在多门课 程的设计中都 采用
后， 学生在做 小任务中尝到了小小成就 感， 有了兴趣 ， 不但把落下的课追上来 ， 还做出了一 些有创意的作品。
（） 面考试 与上 机 考试 相 结合 ２卷
制作 、 语言 、Ａ 、 Ｃ Ｊ ＶＡ 管理信 息系统 等 课程 都设有 网站 设计 课， 践证 明， 实 对 学生实践能力、 解决 问 能力和科学的 题 思维习惯的形成有很大 的推动作 用。 从
能力与素质的角度看 ， 虽然很多课程 之
另外 ， 组 织 学 生参 加 各 种 校 内 还
质是构成知识的基础， 是形成和获取 知
识、 运用知 识的必要 条件 ； 知识体 现了
７ ８ 中国 信息技术 教育 ２１／０ ０１ １
是培养实践动手能力和解决问题的能
力， 同时， 但 也是对 理论知 识的巩 固， 对
我们 加强 了职 业 素 养的 培训 ； 外语 模
块 中， 加强 了听说 能力的 培养 ； 息管 信
业素质 。
对学 生沟通、 协作 、 组织等 社会能
力的培养 与人文素 质的培养 应贯 穿于
学生 学业 的始终， 论 课内还 是课 外， 无 无 论 是专业 课 还 是基 础 课 ； 而专 业 知
识、 能力与素质 的培 养 通过课 程 体系、 专业 活动、 程竞 赛 等方 式被 循序 渐 课
进地 加强和深化。
实际上， 在人才培养过程中， 知识、
能 力 与素 质 渗 透 在 任 何 一 个 教 学 环 节， 只是 重视 的程度 不同而已， 一个 如 课 程的某一个实 验教学过程 ， 主要目 的
在信 息管理与信 息系统专业 课程 体 系建设 中， 公共 课程 的政史模 块 ， 在