教师角色的课堂观察报告
教师述评报告课堂教学方面
教师述评报告：课堂教学方面一、引言本报告旨在评估教师在课堂教学方面的表现，包括教学方法、学生互动、课堂氛围等多个方面。
通过对教师的课堂观察和学生反馈，本文将综合分析教师的教学能力和教学水平，并提出相应的建议和改进措施。
二、教学方法该教师在教学方法上采用了多种手段，如讲解、讨论、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力，通过提问和引导学生思考，使学生能够主动参与到课堂中来。
然而，在某些情况下，教师的教学方法可能过于单一，缺乏创新和灵活性，需要进一步提高。
三、学生互动该教师在课堂上注重与学生进行互动，鼓励学生提问和发表观点。
通过组织小组讨论和角色扮演等活动，教师成功地引导学生参与到课堂中来，提高了学生的参与度和学习效果。
然而，有时教师在处理学生提问时可能缺乏耐心和细致，需要进一步加强与学生的沟通和交流。
四、课堂氛围该教师能够营造出一个积极、和谐的课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师注重与学生建立良好的师生关系，关注学生的情感需求，使学生在课堂上感受到温暖和支持。
然而，在某些情况下，教师可能过于严肃或缺乏幽默感，需要适当调整自己的教学风格。
五、建议和改进措施针对以上分析，本文提出以下建议和改进措施：教师应继续采用多种教学方法，以提高课堂的趣味性和有效性。
同时，教师还应关注学生的学习需求，根据学生的实际情况调整教学方法。
教师应加强与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
在处理学生提问时，教师应保持耐心和细致，关注学生的需求和感受。
教师应努力营造出一个积极、和谐的课堂氛围，关注学生的情感需求，使学生在课堂上感受到温暖和支持。
同时，教师还应适当调整自己的教学风格，以更好地适应学生的需求和期望。
六、结论综上所述，该教师在课堂教学方面表现出了一定的教学能力和水平。
然而，仍有待提高的方面，如教学方法的多样性和灵活性、学生互动的耐心和细致以及课堂氛围的营造等。
关于大专学生教师实践报告的范文7篇
关于大专学生教师实践报告的范文7篇篇1一、实践背景与目的作为一名大专学生，我深知教育工作的复杂性和挑战性。
为了将理论知识与实践相结合，更好地理解和体验教育工作的真实面貌，我在本学期的暑假期间，积极参与了为期一个月的教师实践活动。
本次实践的主要目的是通过深入教学和与学生互动，提高教育教学能力，为将来的教育事业发展打下坚实基础。
二、实践内容与过程1. 教学计划与备课在实践期间，我参与了学校的教学计划制定，并承担了部分课程的备课任务。
我深入研究教材，结合学生的实际情况，制定了详细的教学计划。
在备课过程中，我注重理论与实践的结合，设计了一系列富有启发性的教学活动。
2. 课堂教学实践在实际教学过程中，我努力将教育理论应用于课堂，通过组织小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣。
同时，我注重培养学生的批判性思维和创新能力，引导学生在学习中发现问题、解决问题。
3. 学生管理与沟通除了教学之外，我还积极参与学生管理工作。
通过与学生的日常沟通，我了解到学生的真实需求和困惑，并尝试用合适的方式引导学生走出困境。
我也注重与学生家长的沟通，及时反馈学生的学习情况，共同促进学生的成长。
4. 观摩与学习在实践期间，我还观摩了其他教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。
通过与他们的交流，我深刻认识到教育工作的复杂性和挑战性，也对自己的教学方法有了更深入的认识。
三、实践收获与体会1. 教育教学能力的提升通过本次实践，我将理论知识与教学实践相结合，提高了自己的教育教学能力。
我学会了如何制定教学计划、如何组织教学活动、如何激发学生的学习兴趣等。
2. 学生管理与沟通能力的提高在与学生和家长的沟通中，我学会了如何更好地管理学生、如何关注学生的心理健康、如何与家长建立良好的合作关系等。
这些经验对于我未来的教育工作具有重要意义。
3. 对教育工作的认识加深通过本次实践，我深刻认识到教育工作的重要性和挑战性。
教师不仅要有扎实的专业知识，还要有丰富的教学经验和良好的沟通技巧。
教师观课报告
教师观课报告观课报告是每位教师教学实践中的重要组成部分。
它不仅有利于教师了解自己的教学水平，还可以帮助其他教师提高教学质量。
观课报告的撰写需要一定的技巧和经验，下面我就从以下几个方面进行探讨。
一、观课环节观课报告是在进行观课后进行的撰写，因此观课环节的重要性不可忽视。
观课环节应该认真对待，不仅要关注课堂教学的内容和形式，还需要留意教师的整体教学态度和教学方向。
通过认真观察课堂教学，结合自己的教学实践经验，才能更好地为观课报告的撰写打下基础。
二、报告结构观课报告应该具备清晰的结构，以便于读者阅读和理解。
常见的结构包括引言、教师介绍、课堂概述、教学分析、评价和建议等几个部分。
引言部分应该简要介绍观课的目的和内容，以及为什么选择该门课程进行观察研究。
教师介绍部分可以从教师个人情况和教学经历方面对教师进行介绍，以便于读者了解教师的教学作风和教学方向。
课堂概述部分包括课程主题、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，需要注意的是，这部分的内容需要简明扼要、情理并进。
教学分析部分是整篇报告的重要部分，需要深入分析教师在教学过程中面临的问题和解决方法。
评价和建议部分是整篇报告的总结部分，需要总结教学中取得的成果，提出对教师的建议和课程的改进建议等。
三、观点分析在教学分析部分，需要对教师在教学过程中的优点和不足进行分析。
在分析教师的不足之处时，需要进行适当的引导和批判，以便于教师认识到自己的不足并且进行改进。
在分析教师的优点时，需要采取肯定和鼓励的态度，以便于教师继续保持其优点并且提高教学水平。
四、建议与反思观课报告的结尾一般应该包括对于教师的建议和反思。
这部分的内容需要深入分析教师在教学中存在的问题，并且提供具体的改进建议。
通过对教师的建议和反思，可以帮助教师进一步提高教学水平，提高学生的学习成绩。
总之，观课报告是每位教师教学实践中不可缺少的组成部分，它可以帮助教师获得自我认识以及提高教学水平，为教师职业生涯的发展打下坚实的基础。
课堂观察月报学生参与度提升互动更活跃
课堂观察月报学生参与度提升互动更活跃近期对课堂观察进行了详细统计和分析，发现学生的参与度有所提升，课堂互动也变得更加活跃。
本报告将详细分析提出具体的原因，并对后续工作提出一些建议。
一、学生参与度提升的原因1.引入互动性的教学方法在课堂上，老师采用了许多互动性的教学方法，例如小组讨论、角色扮演、问题解答等。
这样的教学方式能够激发学生的兴趣，调动他们的思维，引发他们的参与欲望。
同时，互动性的教学方法还能够让学生之间形成互助合作的氛围，提高他们学习的效果。
2.鼓励学生积极提问和发表意见在课堂上，老师鼓励学生提出问题、发表意见，这使得学生们感到自己的声音得到了尊重和重视。
学生们开始勇于表达自己的观点，积极参与到课堂讨论中。
这种鼓励参与的氛围有助于培养学生的思辨和表达能力，提高他们的学术水平。
3.丰富多样的教学资源学校为教师提供了丰富多样的教学资源，包括多媒体课件、实验设备、图书馆资源等。
这使得老师能够更好地开展教学活动，激发学生的学习兴趣。
通过利用这些教学资源，老师能够更加生动有趣地呈现知识，吸引学生的注意力，并增强他们的参与度。
二、课堂互动更活跃的原因1.创设宽松活跃的课堂氛围老师在课堂上注重创设宽松、活跃的氛围。
他们鼓励学生展示自己的才能和观点，尊重学生的个性差异，给予多样化的表达方式。
这种课堂氛围使学生们感到自信和舒适，愿意积极投入到课堂互动中。
2.组织丰富多样的互动形式教师对课堂互动形式进行了多样化的组织。
除了学生之间的互动，还有师生之间的互动。
老师组织了小组竞赛、角色扮演、问题互动等形式，使得课堂充满了活力和激情。
学生们通过这样的互动形式，充分发挥自己的想象力和创造力，增强了他们的学习动力。
3.充分利用技术手段促进互动在现代科技的支持下，老师充分利用多媒体设备和网络资源，创造了更多的互动机会。
例如，通过在线投票、讨论平台等工具，学生们可以即时参与到课堂的互动中，发表自己的意见，提出问题。
这种技术手段的运用，使得课堂互动更加灵活便捷，学生们也更容易积极参与。
学生观教师观察报告幼儿园
学生观教师观察报告幼儿园1. 选取目标本观察报告主要关注幼儿园教师在教学过程中的表现和与学生的互动。
2. 观察的时间和地点本次观察活动在XX幼儿园的3岁班进行，观察的时间为2019年12月1日早晨10点至10点半。
3. 观察目标教师目标教师为刘老师，他是该班级的班主任，负责教授3岁幼儿的语言和数学等知识。
4. 观察内容与过程4.1 观察内容* 语言教学方面：观察教师口语表达能力、授课方式和与学生的对话；* 数学教学方面：观察教师在教授基本算术概念和数字认知时的教学方法和学生反应。
4.2 观察过程4.2.1 语言教学刘老师在上课之前与学生进行简单的问候，并且引入当天的教学内容。
他使用生动的肢体语言和丰富的语言表达能力，吸引了学生的注意力。
在教学过程中，刘老师使用了多媒体教学工具和教具，例如图片、卡片、玩具等，帮助学生理解单词的含义。
他采用了问题互动的方式，鼓励学生积极回答问题，并及时表扬和鼓励他们的努力。
刘老师能够简明扼要地传授知识，并清楚地解释学生提出的问题。
他的教学语速适中，语言流畅，并经常与学生进行眼神交流，确保每个学生都能理解教学内容。
4.2.2 数学教学刘老师进行数学教学时，通过引导学生观察周围的物品，进行数字的认知。
他教授了数字1-10的读音和书写，并利用操练和游戏的方式帮助学生记忆。
刘老师充分发挥了感官教学的力量，让学生通过触摸、看、听等多种方式去体验数字。
他在教学过程中注重培养学生的思维能力和逻辑思维，引导学生学会对数字的排序和比较。
刘老师提出一些具体的问题，并通过让学生在小组中合作解决问题的方式进行探究学习。
他鼓励学生相互合作，并及时给予肯定和奖励。
5. 观察总结通过观察和分析，我认为刘老师在教学中表现出色。
他注重与学生的互动，能够通过自然亲和的方式与学生建立良好的关系。
他的口头表达能力和语言组织能力很强，能够清楚地传授知识。
同时，他注重培养学生的思维能力和合作精神，让学生在探究中学习，激发他们的学习兴趣。
教师课堂观察总结范文
教师课堂观察总结范文一、引言教师课堂观察是评价教师教学能力的重要手段之一。
通过对教师在课堂上的表现进行观察，可以了解到教师的授课方式、教学内容、学生反应等方面的情况。
以下将通过观察一位高中英语教师的课堂教学，总结出一些关键点。
二、教师身体语言通过观察发现，教师能够很好地运用身体语言进行教学。
当教师讲解重点知识时，她会站在教室的中央，然后转身面向黑板，手指指向黑板上的内容。
这种方式使学生们能够更加集中注意力，更好地理解教师的讲解内容。
三、教师态度观察中注意到，教师对学生态度友善、耐心。
当学生提出问题时，她总是耐心解答，并且鼓励学生积极参与讨论。
这种积极的态度让学生感到放心和舒适，能够更好地参与到课堂中。
四、教师教学资源观察中发现，教师充分利用了各种教学资源。
无论是投影仪还是电子白板，她都能够熟练地运用。
同时，她还结合PPT和教材，设计了丰富多样的教学活动，如课堂小组讨论、角色扮演等，为学生提供了更多的互动和参与机会。
五、学生参与度通过观察，发现学生在这位教师的课堂中的参与度很高。
在课堂小组讨论环节，学生们积极发言，表达自己的观点。
而且，在教师提问环节，学生也能够积极回答问题，表现出良好的学习态度。
六、教师教学方法观察中还注意到，教师采用了多种教学方法。
除了传统的讲解和练习外，她还使用了案例分析、讨论、小组合作等教学方法。
这些多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
七、课堂管理观察中发现，教师在课堂管理方面做得很好。
她能够有效地控制课堂秩序，让学生保持安静、集中注意力。
同时，她还会提醒学生注意时间，合理安排学习任务和休息时间，让学生能够更好地掌握学习节奏。
八、学生互动观察还发现，教师鼓励学生之间的互动。
在小组讨论和合作活动中，她会引导学生积极交流，相互倾听和合作。
这样的互动可以培养学生的合作能力和团队意识，提高他们的综合素养。
九、评价与反馈观察中发现，教师注重对学生的评价与反馈。
教师课堂教学观察报告
教师课堂教学观察报告一、问题的提出现如今，教育已成为社会发展的核心。
而作为教育的中坚力量，教师在课堂教学中的作用日益凸显。
为了进一步提升教师的教学水平，我对某中学一位高级教师进行了课堂教学观察，以期从中发现问题并提出解决方案。
二、教学环境的评估观察中，我注意到教室环境整洁、宽敞明亮，设施一应俱全，学生间的座位也布置得井然有序。
然而，教室中的随意摆放的杂物稍显杂乱，教具的摆放也可以更加有序。
因此，我建议教师在教学前能事先做好准备，营造一个更加整洁有序的教室环境。
三、教师的教学内容设计教师在课堂上呈现了丰富的教学内容，涵盖了相关知识点。
然而，我发现教师在教学设计上有些杂乱，缺乏层次感。
为了提高教学效果，教师可以先梳理教学内容的框架，然后按照逻辑有序地进行展开，使学生能够更好地理解。
四、教师的语言表达能力教师在课堂上的语言表达清晰流畅，能够准确表达自己的观点和思考。
然而，我注意到教师在面对学生提问时有时过于强调自己的观点，而忽略了学生的思考。
因此，我建议教师在教学中更加注重与学生的互动，鼓励学生发表自己的观点，形成思维碰撞，以促进学生的主动学习。
五、教师的教学方法运用观察中，我看到教师采用了多种教学方法，如讲授、演示、实践等。
这些方法既丰富了教学内容，也激发了学生的学习兴趣。
但与此同时，我也发现教师在某些环节上过多地依赖讲授，对于学生的实际操作进行了相对较少的指导。
因此，我建议教师在教学中更加注重学生的实践操作，并给予相应的指导和帮助。
六、学生的参与度评估观察中，我发现学生在课堂上的参与度普遍较高，他们能够积极回答问题，与教师互动，并展示自己的学习成果。
然而，也有个别学生在课堂中表现较为被动和消极。
为了提高这部分学生的参与度，我建议教师在课堂中采用多种小组活动和讨论的形式，激发学生的合作和交流能力。
七、教师的学生管理能力观察中，教师与学生之间的关系融洽，学生在教师的引导下能够遵守纪律，保持课堂秩序。
然而，我注意到教师对于学生的时间管理上有时欠缺严格性，导致部分学生在课堂中存在一些时间浪费的行为。
教研活动角色游戏分享(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，通过集体研讨、实践反思、经验交流等方式，提高教师的教育教学水平。
角色游戏作为一种有效的教研活动形式，能够在轻松愉快的氛围中促进教师之间的沟通与合作，提升教学效果。
本文将分享一次成功的教研活动角色游戏，旨在为其他教师提供借鉴和启示。
二、活动背景本次教研活动主题为“幼儿园角色游戏设计与指导”，旨在通过角色游戏，让教师深入理解角色游戏的教育价值，提高角色游戏设计与指导能力。
活动邀请了幼儿园园长、教研组长和一线教师参加。
三、活动过程1. 研讨主题：角色游戏的教育价值活动伊始，主持人简要介绍了角色游戏的教育价值，强调了角色游戏在幼儿身心发展中的重要作用。
随后，教师们围绕以下问题进行讨论：（1）角色游戏对幼儿认知发展有何影响？（2）角色游戏对幼儿情感发展有何作用？（3）角色游戏对幼儿社会性发展有何意义？2. 角色扮演：模拟角色游戏场景为了使教师更直观地感受角色游戏，活动设置了角色扮演环节。
教师们分成若干小组，每组扮演不同的角色，如幼儿、教师、家长等，模拟幼儿园角色游戏场景。
在扮演过程中，教师们需要关注以下问题：（1）角色游戏中的幼儿是否能够主动参与？（2）教师如何引导幼儿进行角色游戏？（3）家长如何参与和支持幼儿的角色游戏？3. 经验分享：角色游戏设计与指导策略在角色扮演环节结束后，各小组分享了角色游戏设计与指导的经验。
以下是一些典型的分享内容：（1）创设丰富的游戏环境，激发幼儿参与游戏的兴趣。
（2）关注幼儿的个体差异，提供个性化的指导。
（3）引导幼儿在游戏中学习，培养幼儿解决问题的能力。
（4）与家长沟通，共同促进幼儿角色游戏的发展。
4. 总结与反思活动最后，主持人对本次教研活动进行了总结，并引导教师进行反思：（1）本次教研活动有哪些收获？（2）在今后的工作中，如何将角色游戏的教育价值融入日常教学？（3）如何提高角色游戏设计与指导能力？四、活动成果通过本次教研活动，教师们对角色游戏的教育价值有了更深入的认识，提高了角色游戏设计与指导能力。
区域观察教师指导情况汇报
区域观察教师指导情况汇报敬爱的领导：
我校一直重视教师的教学指导工作，为了更好地了解教师的教学情况，促进教学质量的提升，特进行了区域观察教师指导情况的汇报。
首先，我们对各个年级的教师进行了详细的观察和记录。
在观察过程中，我们发现教师们在课堂上积极引导学生，注重学生的思维发展，注重培养学生的创新意识和实践能力。
同时，教师们也在课堂教学中注重学生的情感态度和价值观的培养，使学生在学习过程中不仅仅是知识的传递，更是品德的熏陶，这是我们非常欣慰的地方。
其次，我们也发现了一些问题。
例如，部分教师在课堂教学中存在着教学内容安排不够合理、教学方法单一、教学手段不够多样化等情况。
这些问题需要我们进一步深入分析，找出原因，并提出相应的解决方案。
针对以上情况，我们提出了以下改进措施，一是加强教师的培
训和指导，提高教师的教学水平和教学能力；二是建立定期的教学观摩和交流机制，让教师们相互学习，共同提高；三是加强教师之间的沟通和合作，形成良好的教学团队，共同推动学校教育事业的发展。
最后，我们将继续关注教师的教学情况，加强对教师的指导和管理，努力提高教师的教学水平，为学校的教育事业做出更大的贡献。
敬请领导批示！
敬上！。
课堂观察培训心得体会范文
课堂观察培训心得体会范文课堂观察培训心得体会范文篇1作为一名教师，在教书育人的岗位上，要想“长教常新”，只有不断学习，不断读书，不断思考，才会不断提升，不断成长。
本次假期，通过拜读《课堂观察——走向专业的听评课》一书，使我对“课堂观察”这一崭新的课堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和领会，学习和借鉴到新的经验方法来改善听评课的方式，从而提高教学课堂效益。
一.认识“课堂观察”，走向专业的听评课课堂观察，就是通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。
课堂观察是研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
课堂观察是教师开展课堂教学研究的基本方法，它要求观察者带着明确目的，直接从课堂上收集资料，并依据资料作相应分析、研究。
“课堂观察”对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有极其重要的意义。
二.课堂观察与传统听评课的关系传统听评课主要体现形式：1/ 91.进入课堂时，听评课者自己没有充分准备，也未与上课者进行有效的沟通。
2.听课过程中主要关注教师单方行为，没有对学生的学习给予足够的关注;评课时缺乏有证据的观点，漫谈式、即席发挥话语过多。
3.评课结果往往只是体现为一个无法解释的分数。
4.使用结果时往往错误类推，以一堂课类推教师的其他课。
5.“为听评课而听评课”。
把听评课当成任务来做，教师听评课不是主动的为了自身专业发展和学生有效学习的愿望，而是迫不得已完成学校安排的任务。
6.评课形式化。
参与听评课的老师在发言时，要么大而全，要么过于客套，要么由专家或教研员把课堂变成了“一言堂”。
三.传统听评课群体中存在的三种独立角色：1. 评课专业户----自己很少或几乎不上课，评课却是他们的中心工作。
2.模仿专业户---听课仅仅是为了模仿。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师角色的课堂观察报告一、研究的背景的意义教育的主体问题一直是主题教育的核心问题。
而教育者及教师在学生的学习过程中起着至关重要的作用。
受教育者——学生要达到良好的学习效果与教师的课堂角色是密不可分的。
这关系到普及教育的质量，关系到未来人口素质的提高，更关系到科教兴国战略的落实。
所以，我主要研究在课堂的过程中教师充当角色。
希望通过观察能够进一步弄清在课堂教学中教师如何更好地理清教育主体，更好地把握课堂，充分发挥新形势下教育的积极作用，让教育更好的服务于社会。
二、研究根据及研究的创新之处提出这一研究源自人在社会历史发展过程中主体作用即为了充分发挥人的主观能动性，发挥教育者——教师再深惠全面进步中特殊而又几级的能动作用。
教育发展到今天，教育者在这新的形势下，又面临着怎样的挑战？三、研究结果我所在的校共二十二个班级，由十二位英语老师执教。
我共建立了五个调查小组。
在进行课堂观察是，我们注意到：这11节课共为新授课，教学环节大致可分为：复习、巩固——授新课——展开——巩固课堂观察量表观察主题教师与学生的课堂角色量分观察记录1、教师教学目标清晰明确2、激发学生兴趣3、教师精讲点拨到位4、教师参与学习，与学生一起学习，解决困惑5、师生共同配合6、目标达成度，完成并落实本节内容7、课堂效果反馈8、师生角色的转变，一改以往教师在课堂中的霸主地位，但学生的展示并非代替教师讲解，生进师退四、研究结果在传统英语教学中，教师往往是按照事先准备好的教案上课，教师是一切课堂活动的“主角”，学生在课堂中的大部分时间里都处于被动的听和记的状态。
而在现代英语教学中，强调学生的主体参与，要求教师在英语课堂上作为激发者真正激发学生的积极性。
作为一名现代化的英语教师，应该明确自身的角色定位，力争做一名集引导着、激励着、组织者、促进者及评价者于一身的复合型教师。
首先，做一名优秀的引导者“授人以渔，不如授人以渔。
”就是说，在英语课上，那些竭尽所能夸夸其谈的老师，也只能被称之演讲者。
教师应该帮助并能够引导学生独立学习，使学生真正成为学习的主人。
教师应该由一名权威的角色转变成一个引导者的角色。
所谓的引导着，就是教师应该学着引导，而不是“填鸭”。
教师该如何当好一名引导者呢？一方面，教师应当注重生成性的教育。
教学法必须为学生的学习方式服务，而不能限制学生的思考方向，并引导学生积极学习，强调理解，而不是死记硬背。
教师应当认真设计问题情景，并引导学生学者发现问题、探求问题、解决问题。
同时教师也应当把自己放在学生的角度去思考，体会学生的想法，从而引导学生一步一步接近学习目标。
例如，在“Travelling"的第一课是，教师可以通过让学生观看一些名胜古迹和学生感兴趣的著名景点的图片，然后让他们猜测这会是那些地方，激发学生的旅游兴趣，最后向他们展示“Disneyland"的图片引导学生进入主题。
另一方面，教师也应该根据不通的教学反馈，计时调整学生的学习活动。
二、做一名优秀的激励者在传统的英语教学中，教师在学生面前总表现为一个长者。
如果学生犯了错误，老师总是会说：“What are you doing?”“Stop doing like that! ”或“ Listen to me ,please!”这样会使学生丧失学习英语的兴趣和自信心。
教师更应该是以激励者的身份出现。
“Great”“A good boy”“Well done”等一些激励的话语应该更频繁地出现在课堂。
一个激励着，可以激励学生的学习动机和调动学生创造性学习。
同时，教师可以充分利用多媒体技术来辅助教学。
这有益于教师激发学生的学习兴趣。
那么教师该如何当好一名激励者呢？首先，教师要做好三件重要的事情：第一，激励学生投入到课堂中，提供多样化的活动、任务和材料，采用合作而非竞争的目标。
第二，教师在更正错误的时候必须讲究艺术，并选择合适的时机，用恰当的语言和方法，来纠正错误。
教师可以重复学生的句子以更正错误，这样既不会伤害学生的自尊心，又可以让学生通过模仿正确的句子来学习。
例如，在教授"Be"动词用法时，我班的一位男同学说"I is Wang Lei"时，班级其他同学听到后哄堂大笑。
这时，我就适时说“I am a teacher,I am Miss Wu,I am not Wang Lei"通过这几个句子让他很快自己就发现并该正了错误.很快，我再次让王磊自我介绍，他就说"I am Wang Lei，I am a boy ,I am 12 years old,I am good at football"表现很好，而且更加自信。
三、做一名优秀的组织者在传统的英语教学中，教师的主要功能是发布命令。
相反，在现代的英语教学中，教师的主要功能是引导和组织。
所谓组织，就是指教师运用现有的设备和有用的教育资源使学生参与学习和讨论，最终完成教学内容，达成教学目标。
正如美国著名教育家Dole所说：在师生关系中，教师的地位就如同指挥官。
教师应当从师道尊严的神坛上走下来，参与到学生中去。
教师应当通过组织课堂教学活动，身处同一平台和学生一起交互探索。
组织者这个角色对于教师来说是最难的，但又是最重要的。
教学活动的成功离不开教师的组织。
教师要做好一名组织者，首先必须在教学设计中对学生的学习过程具有前瞻性和预见性。
要预见到学生的思维，要做好向学生学习的心理准备。
并且，教师在组织学生完成任何任务之前必须做准确而全面的工作和介绍，让学生知道他们在干什么。
因此，在备课的时候，必须花一定的时间想清楚如何介绍，才能使学生清楚的理解。
其次，教师要从学生的特定实际出发，而不是照搬教案。
教师注意的重点始终要放在学生身上。
换句话说，教师必须清楚的了解学生的学习动力：学生在干什么，在想什么；他们已经懂得了什么，他们需要干什么等。
教师应该弹性地组织和调整教学的每个环节。
以标准的听力教学为例，如果教师仅仅按高考的听力要求那样，第一部分听一次，第二部分听两次，来进行同样的训练，那显然违背了学习者的认知规律。
最后，教师在组织的过程中应该公正。
应当公正的对待每一个学生，给他们同样的机会、评价方法和标准。
否则，大多数学生会不可避免地讨厌教师。
教师不仅要严格，更要宽容。
教师要给学生充分的自由来营造一个好的交流氛围，从而确保不同的环节能顺畅地进行。
但学生在课堂上也不能过度自由。
教师要采取特定措施来阻止诸如突然发问之类的不当行为。
这些措施包括短时间的停止上课、适当的惩罚、课后个别谈心等。
此外，身为英语教师，在学生感到疲劳的时候，要善于运用英语歌曲、游戏、绕口令、言语、格言等形式来加以调节。
四、做一名优秀的的促进者在传统的教学中，教师总是一步一步地按计划开展教学活动，而很少从学生的角度去考虑如何帮助学生提高。
现代英语教学则不同，英语教师不仅仅要把知识传授给学生作为主要人物和目标，更主要的是要使自己成为促进者。
教师可以从如下几个方面促进学生学习：1、增强学生的自尊心2、让优生与学习困难的学生结成帮扶对子，共同进步3、开展英语兴趣小组4、定期组织英语角通过这样一些方法，让优秀的学生更加优秀，困难生更快进步，促进班集体朝着良好的方向更快发展。
美国人本主义教育家罗杰斯是这样描述对教师的要求的：老师必须充当促进者的角色，促进学生独立学习。
那就是说，教师通过把对课堂的主要控制权交给学生来促进学生独立学习的方式，引导、鼓励、促进学生学习。
这个角色是所有角色中最难的，因为它需要熟练掌握其他著名的教学法的教师学科知识。
在教学过程中，教师不仅要努力创造师生空间、生生有效的合作，还要营造和谐的课堂环境推进以学生为中心的合作式学习。
这样能够减少学生的焦虑，增强自信和自尊，构建和谐关系，从而提高学生的口语交际能力、良好的心理素质、英语学习环境、自学能力及个性发展等。
与此同时，教师扮演促进者的角色可以帮助学生加速自学进程。
例如，当学生因缺少词汇而停止交谈的时候，教师要为他们提供一些词汇帮助让学生继续交谈。
五、做一名优秀的评价者在传统的教学中，教师经常通过考试，如期中考试、期末考试等来获得学生学习的反馈，以及对学生的学习进行评价。
这种评价更多的是结果评价，而不是过程评价。
评价者必须彻底的清除。
现代英语教学的评价与传统英语教学完全不同。
现代英语教学的评价不是总结性评价，而是形成性的；不是终结的，而是诊断性的；不是管理型的，而是人性型的；不是综合型的，而是局部的；不是整体的，而是详细的；不是严厉的，而是建议性的；不是内容驱动性的，而是目标驱动性的。
教学评价是教育活动的一个完整的部分。
教师成分发挥在评价中积极的、引导的角色，一边把行程性评价和总结性评价结合起来，从而对教学起到积极的影响。
形成性的评论更着重于学习过程，通过改进学习过程来改善学习效果。
除了评价知识和技能，形成性评论还适用于评价兴趣、态度、策略和合作精神。
形成性评论不仅是一个评论工具，还是一种学习方式。
总结性评价是指对学生在学习这个舞台上的变现和能力的评价。
它关注的是学习的结果。
如果教师能考虑增加学生日常表现在整体评价中的比例，学生就能够保持他们在学习过程中的兴趣。
教师如何当好评价者呢？首先，教师对学习内容、学习方法、学习效果理解得越多，就能有效地组织教学活动，从而对有效教学的引领发挥作用。
通过评价，特别是课堂评价，教师了解学生的学习，以便对教学采取及时的调整，这不仅是学校的要求，更是学生迫切需求。
其次，教师应当善于诊断教学，并清楚的了解教学时建立在信息反馈基础上的形成过程，并且是一个不断发展的过程。
通过评价，教师能够发现学生不会做什么，会做什么，善于做什么，这当中后面两点更重要。
教师应当鼓励他们发挥潜能，充分利用优点。
此外，教师必须帮学生自我评价。
在课堂时，教师应当及时发现学生的优点并真诚的评价学生，营造一种和谐的交互氛围。
最后，教师应该把形成性评价和总结评论结合起来。
教师可以通过听写、提问等形式定期的检查学生学习任务的完成情况。
通过对词汇、阅读和其他方面的检查帮助学生发现学习中的问题；通过建立学生个人档案来理解学生的学习；通过面谈和讨论会来鼓励学生进步，并帮助学生分析自身的缺点。
总之，教师应当迅速调整教学方法和教学行为；改变自己在教学过程中的角色以适应教改的需求。
新角色是任务型教学的保证，是学生创新精神和实际能力的保证。
在不同的教学任务中，教师要分别扮演引导者、激励者、组织者、促进者和评价者的角色，这需要教师在广泛的课堂活动中及时改变自己的角色。
教师角色的改变可以帮助组织教学，增强学生学英语的热情。
同时，教师角色的改变也可以为学生提供一个适当的课堂学习环境，从而获得最佳学习效果。