2015八语上纲要

八年级语文上册课程纲要学校：实验中学设计教师：王燕飞课程名称：语文课程类型：必修教材来源：人教版教材课时总数：85课时一、课程目标（1）课程标准相关要求及解读八年级是培养语文素养和语文兴趣的关键时期，八年级语文教材的编写，在七年级层进式编写方式的基础上有了进一步的深化，内容上由表现学生周围的生活扩展到了表现广阔的社会生活和自然景象，体例上由七年级注重文章的综合性去组合单元，过渡到了兼顾不同的文章类型，按文章体裁去组合单元。

因此在教学中要引导学生确立明确的文章体裁的意识，会对文章按体裁进行分类；从基础知识、阅读、写作、口语交际以及综合性学习等五个方面进一步培养学生的语文能力，力求从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，全面提高学生的语文素养；努力扩大学生阅读视野，拓宽教学内容，从学生的实际出发，因材施教，引导学生自主、合作、探究地学习，切实提高语文课堂教学的效率。

八年级上册第一、二单元是记叙性文体，分别反映的是战争生活和平民生活，要引导学生区分正义战争和非正义战争，培养学生的爱国之心和爱人之心；第三、四单元是说明性文体，重点培养学生对祖国文化的自豪感和求真创新的科学精神；第五、六单元是文言文单元记叙、描写、说明、议论的内容都有，通过学习，陶冶学生情操，丰富文化积累。

八年级的文言文内容，不但集中在最后两个单元中，数量也大为增加，是学习的难点，教学中可以与现代文穿插交替进行学习，把第五单元的文言文提到前半学期来学习，以分散学习文言文的压力。

要继续在反复诵读中培养对文言文的语感，积累文言基础知识。

具体目标：识字与写字:累计认识常用汉字1500个，其中1000个左右会写。

阅读:能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

养成默读习惯，每分钟不少于500字。

理清思路，理解主要内容。

能提出自己的看法和疑问。

了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

了解散文、小说等文学样式。

领悟作品的内涵，作出自己的评价；品味作品的语言。

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文25篇。

了解常用的修辞方法。

了解重要作家作品知识和文化常识。

能搜集自己需要的信息和资料。

课外阅读量不少于90万字，阅读两三部名著。

写作:写作要感情真挚。

捕捉事物的特征，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

运用联想和想像。

写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；根据生活需要，写日常应用文。

能进行缩写、扩写、续写、改写。

注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

养成修改自己作文的习惯，做到文从字顺。

能互相评改作文。

能正确使用常用的标点符号。

作文本期不少于16次。

口语交际:注意对象和场合，文明得体地进行交流。

耐心专注地倾听，理解对方的观点和意图。

自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

说话有感染力和说服力。

复述转述，完整准确、突出要点。

能作即席讲话和有准备的演讲。

综合性学习:能自主组织文学活动。

选出研究主题，制订研究计划，获取有关资料，讨论分析问题，写出研究报告。

就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，展示学习成果。

（2）教材分析在初中语文教材中，八年级语文上册教材具有不可替代的作用，原因是它具有以下特点：首先，在所有的新教材，本册教材是新教材中唯一涉及说明文的教材，与以前的教材相比，它对说明文的要求更为简洁、准确，使得说明文教学理所应当成为本册教材的重点。

其次，它体现了教育部制定的《语文课程标准》（实验稿）的课程目标中的阅读目标：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

”这表明对说明文的阅读也是初中阶段学生必须掌握的非常重要的语文能力之一。

本册教材六个单元共有30篇课文，根据内容和体裁分为：一单元，关于战争题材的文章；二单元，以“爱”为主题的文章；三单元，事物说明文；四单元，事理说明文；五单元，文言文单元（没有明确的划分标准）；六单元，关于自然景物的文言文单元。

共有精读课文16篇，略读课文14篇，由于说明文的阅读是本册教材的重点，所以三、四单元是教学的重点，而且《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物馆》、《大自然的语言》一直都是以前教材的重点篇目，在教学时应加以注意。

与以前的教材相比，说明文已经从第四册提前到了新教材的第三册，阅读的量由以前的三个单元15篇课文减少到两个单元10篇课文，并在单元设置上，把说明文单元安置在两个记叙文单元和两个文言文单元中间，与以前教材第四册前三个单元都是说明文相比，更为合理，更符合学生的学习规律。

另一点变化是，本册教材是新教材中第一次将文言文收编在两个单元中，后面的教材也相应地都有了两个单独的文言文单元。

根据以往经验，最好是将两个文言文单元提前进行教学，使学生有更充足的识记的时间。

在有些课文的后面，还有与课文相应的语文知识短文，我的看法是应该注意引导学生自主学习。

总之，八年级语文教材从内容上来说，更加侧重于对作者创作情感的探究，因此我们的教学的过程要注重从实际出发，以新课程标准的目标为设计的依据，全面来提高学生的语文素养。

结合教育中心高效课堂的要求，着重培养学生的自主学习能力和合作学习的能力，在合作学习的基础上进行探究性学习。

对学生预习检查应坚持、严格，在教学中应注重朗读教学，培养学生的语感和感悟能力，学生的语文素养和能力。

（3）学情分析八年级学生处于整个初中的中间阶段，学生正处于青春期，他们已经适应了初中生活，又没有升学的压力，好奇心强，逆反心理强，玩心较重。

八年级语文教材与七年级相比，文言文力度加重，学生需要识记的内容多，而时间紧促，同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂﹑跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。

这也是八年级生学习方面两极分化的重要原因，因而教学中要关注这一情况。

在教材中，本学期的文言文的量加大，而且这两个单元的文言文文章的容量也比初一有了较大的增加，因此，在这两单元的文言文教学中一定要强调学生的理解和背诵，并尽量做到课课清、人人过，为中招总复习打下坚实的基础。

另外，在“道德课堂”这一大的背景下，教师也要积极改进教学方法，真正让学生成为课堂的主人，提高学生学习的主动性，这也是教师在今后教学中需要关注的重点。

课本以外的丰富的语文课程资源也应当在日常教学中得到充分的发掘和应用。

（4）课程目标1、借助阅读第一单元，你能把握叙事性作品的人物和事件，掌握记叙六要素，学习到叙事、抒情相结合的写作方法。

2、通过第二单元的学习，你能熟读课文，感受文中人物形象，并正确理解寄寓其中的思想感情。

3、通过第三单元的学习，你要能初步认识说明文的特点，学习抓住特征来介绍事物的方法。

.理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

4、通过学习第四单元，你将能快速默读课文，抓住主要信息，概括文章主要内容。

.把握事理说明文的说明顺序和方法，体会科普文的语言特点。

了5、通过写作训练，你将能借助讴歌亲情，做到写的充实；借助锤炼思想，做到写的有文采；借助注重创新，做到写的新颖。

6、通过文言文的学习，你能提高自己借助注释和工具书理解文章内容的能力，能积累一些古代诗词，提升自己的欣赏品位和审美情趣。

二、课程内容及实施（列表式或分述式均可）（1）教学进度及内容课程内容进度计划周次日期注课时课程内容1 8.25-8.30 4 《新闻二则》《芦花荡》2 8.31-9.6 5 《蜡烛》《桃花源记》3 9.7-9.13 5《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》《亲爱的爸爸妈妈》4 9.14-9.205 《短文两篇》5 9.21-9.27 学科抽测 5 《阿长与山海经》6 9.28-10.4 十一假期 3 《背影》7 10.5-10.11 3 《核舟记》8 10.12-10.18 5 《台阶》《老王》9 10.19-10.25 5 《大道之行也》《信客》课程内容进度计划10 10.26-11.1 5 《杜甫诗三首》11 11.2-11.8 5 《中国石拱桥》《桥之美》12 11.9-11.15 期中考试13 11.16-11.22 5 《苏州园林》《故宫博物院》14 11.23-11.29 5 《说屏》《三峡》15 11.30-12.6 5 《大自然的语言》《奇妙的克隆》16 12.7-12.13 5 《短文两篇》17 12.14-12.20 学科抽测《阿西莫夫短文两篇》18 12.21-12.27 5 《生物入侵者》《落日的幻觉》19 12.28-1.3 5 《观潮》《湖心亭看雪》20 1.4-1.10 5 《诗四首》21 1.11-1.17 5 复习22 1.18-1.24 期末复习复习23 1.25-1.31 期末考试考试（2）课程实施策略及建议1.以学生为学习的主体，以学研测为载体，让学生自己梳理知识，构建知识网络。

引导学生学会预习、学会质疑、学会合作探究。

2.注重语文试题的解题思路和策略的指导和应用。

与中招考点和典型试题链接，精讲精练。

3.围绕专题，重点训练；敢于放手，凸现自主4．重视读书，培养语感。

教学中要给学生充分的读书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，逐步提高学生默读的速度和质量。

5.积累语言，加强练笔。

不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。

同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。

三、课程评价：（1）对学的评价：(一)学生语文学习过程的评价1、学生对本组学生进行有针对性的评价。

2、通过自主学习、合作研讨、展示成果的参与度进行评价。

3、学生语文阅读笔记、习作展示评价。

(二)学生的基础知识和基本技能评价针对语文读、写、听、说能力的培养，通过开展自我检测与展示、演讲与竞赛、写作练笔、阅读心得交流、读书报告会等各种形式对学生的基础知识和基本技能进行有效评价。

对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。

（2）对教的评价：着重教师教学过程、教学行为和效率的评价。

1、课堂教学要高效、优质并充满激情活力。

2、引导学生做学习的主人，开展合作探究性学习有成效。

3、导学案的编写科学，能很好的服务于课堂。

4、作业设计科学、规划合理。

评价形式多样化。

纸笔测试：随堂检测、单元测试、期中测试和期末测试，内容包括基础知识、阅读理解、口语交际和习作，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性。