2020~2021新苏教版四年级科学下册第二单元《地球、月球和太阳》全部教案(共4节)
地球月球和太阳科学教案
地球月球和太阳科学教案科目：地球与月球和太阳科学年级：四年级课时：1课时教学目标：1、了解地球、月球和太阳的基本特征和相互关系。
2、掌握地球、月球和太阳的运行规律。
教学准备：1、排版好的教案和课件。
2、插图、图片或模型展示地球、月球和太阳。
3、沙盘或模型展示地球、月球和太阳的运动规律。
教学过程：Step 1: 导入引导学生回顾上一课关于地球自转和公转的知识，提问：“地球自转是指什么？公转又是指什么？”引起学生对今天要学习的内容的思考。
Step 2: 提出问题提问：“我们生活在地球上，那地球是什么样子的？”让学生交流并发表自己的观点。
Step 3: 解决问题使用图片或模型向学生展示地球的外观和特征，并解释地球的构造和大部分地球被水覆盖等特点。
Step 4: 探索月球使用图片或模型向学生展示月球的外貌，解释月球是地球的伴星，它的大小和地球相比如何。
然后引导学生思考地球和月球的关系以及月球的运动。
Step 5: 探索太阳使用图片或模型向学生展示太阳，解释太阳是地球和其他行星的中心，它的巨大和光辉带来的温暖。
然后引导学生思考太阳对地球和月球的影响。
Step 6: 沙盘或模型演示使用沙盘或模型演示地球、月球和太阳的运动规律，解释地球自转和公转的规律，以及月球绕地球和地球围绕太阳运动的规律。
让学生观察并思考现象背后的原因。
Step 7: 讨论总结引导学生总结地球、月球和太阳的基本特征和相互关系，强调地球是我们生活的家园，太阳是我们生活的能源。
Step 8: 拓展活动（可选）让学生自由绘制或制作相关的手工活动，如绘制地球、月球和太阳的形象，制作模型等。
Step 9: 作业布置作业，要求学生书写一篇小短文“我眼中的地球、月球和太阳”，并附上自己的绘画作品。
教学反思：本节课通过寓教于乐的方式，引导学生了解地球、月球和太阳的基本特征和相互关系，培养了学生对科学知识的兴趣和探索能力。
同时，通过沙盘或模型演示等方式，让学生更加直观地理解地球、月球和太阳的运动规律，提高了他们的观察和思考能力。
2021扬州新苏教版四年级科学下册5.《地球》教案
5.《地球》教学案例一、教材分析本课是苏教版四年级下册第2单元“地球、月球与太阳”中的第一课。
本课有四部分内容，第一部分是了解人类对地球形状的认识历程，从天圆地方到一些生活现象的分析猜测最后给出亚里士多德的推测“地球是球形物体”。
第二部分是思考古人的理论是否合理。
思考一是在球面和平面上模拟帆船进港和出港情况，从感受生活现象中思考地球的形状。
思考二是在地球仪上模拟麦哲伦环球航行。
第三部分是阅读资料，了解真实的地球形状。
第四部分是参考地球仪，在蓝色气球上贴陆地板块贴纸。
直观感受地球上海陆分布情况。
二、学情分析学生对部分自然现象很熟悉，如太阳月亮东升西落等。
在认知上能快速接受古人对于天圆地方的解释，对地球是球形的说法只是停留在知道这一说法的浅层认知上，需要老师利用多种感知方法，探究发现地球是球体，以强化对这一知识的消化吸收。
三、学习目标❖知道地球是一个球体。
❖了解生活中与“地球是一个球体”这一事实相关的一些自然现象。
❖在教师的指导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法分析结果，得出结论。
❖在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
四、重点与难点重点：了解地球是球体；难点：通过模拟实验，感受地球是球体。
五、教学准备1.学生：课前准备：查阅资料，了解地球是什么样的，人类认识地球的几个里程碑式的发现。
分组实验材料：地球仪、小红旗、橡皮泥、红线、蓝色气球、陆地板块贴纸。
2.教师：PPT、地球是球体演示仪、小船模型等。
六、教学过程(一)问题导入出示微信开启画面截图，这个大家熟悉吗？画面中的是什么？地球。
对，就是地球。
我们知道地球是球体。
我们能够知道这个事实，得益于现代的科学技术，例如天文望远镜、卫星科技、航天科技等，但是古时候并没有这么高的科技，古人们是如何认识地球形状的呢？又是怎样知道地球是一个球体呢？如果没有高科技，我们怎么知道地球的形状？（二）活动探究1.人类对地球形状的认识历程同学们，谁能说出最初古代人们眼中的地球是什么样的吗？古代人由于活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，像一个方形的棋盘，并且把天空看成是一个倒扣着的巨大的锅，是半圆的；就提出了“天圆地方说”，也称为“盖天说”生活在海边的人们发现，当帆船回港时，总是先看见船帆，后看见船身；出港时则相反。
小学科学苏教版四年级下册第二单元第5课《地球》教案(2021新版)
5.地球【课标对应】一、本课通过一系列阅读、探究、实验、观察、讨论交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
[科学知识]知道地球的运动特征，知道与地球有关的一些自然现象是有规律的。
[科学探究]在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
[科学态度]在科学探究中能以事实为依据。
乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究。
能接纳他人的观点，完善自己的探究; 能分工协作，进行多人合作的探究学习; 乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
[科学、技术、社会与环境]了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
二、本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇宙科学领域”的中年段要求。
13.4太阳系是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分，地球是太阳系中的一颗行星。
知道地球是一个球体。
14.2 知道地球的板块结构和地形地貌。
【教材分析】《地球》是苏教版小学科学四年级下册第2单元《地球、月球和太阳》的第一课。
通过二年级下册第2单元《天空中的星体》的学习，学生已经知道太阳、月亮、星星都是天空中的星体，会通过多种感官观察太阳、月亮、星星的外部特征, 产生了对星体观察与研究的兴趣。
对于地球学生是比较熟悉的,知道地球是个球体,但不知道人类在认识地球的形状经历了一个漫长而又艰苦的历程。
本课要着重带领学生了解人类探索地球形状的曲折过程。
本课教学内容分四个部分：第一部分，通过阅读与思辨,了解人类对地球形状的认识历程。
古代中国人认为天圆地方;生活在海边的人通过海岸观船认为海面不是平的;我国汉代科学家张衡的“浑天说”比“盖天说”又进了一步;古希腊学者亚里士多德根据月球上的地球影子是弧形来推测地球是球体。
小学科学苏教版四年级下册第二单元《地球、月球和太阳》教案(2021新版共4课)
第二单元地球、月球和太阳5.地球【教材分析】《地球》是苏教版小学科学四年级下册第2单元《地球、月球和太阳》的第一课。
通过二年级下册第2单元《天空中的星体》的学习，学生已经知道太阳、月亮、星星都是天空中的星体，会通过多种感官观察太阳、月亮、星星的外部特征, 产生了对星体观察与研究的兴趣。
对于地球学生是比较熟悉的,知道地球是个球体,但不知道人类在认识地球的形状经历了一个漫长而又艰苦的历程。
本课要着重带领学生了解人类探索地球形状的曲折过程。
本课教学内容分四个部分：第一部分，通过阅读与思辨,了解人类对地球形状的认识历程。
古代中国人认为天圆地方;生活在海边的人通过海岸观船认为海面不是平的;我国汉代科学家张衡的“浑天说”比“盖天说”又进了一步;古希腊学者亚里士多德根据月球上的地球影子是弧形来推测地球是球体。
就这样, 古人不断通过实证质疑前人的猜想,形成新的假设继续探究求证。
第二部分，安排了两个实验。
实验1，引导学生在球面上模拟帆船回港的情况并进行观察，验证“大地不是平的”这个猜想。
而在人类的探索过程中，麦哲伦的航行，是具有划时代意义的，因为他第一次用亲身实践证明了地球是球体。
所以教材安排了第2个实验：在地球仪上模拟麦哲伦环球航行，让学生动手探究, 论证地球的形状。
第三部分，阅读和交流在太空中观察到的地球,以及小活动,参考地球仪，将陆地板块贴纸贴在一个蓝色气球上。
学生从中了解到科学技术的发展进一步证明地球是个球体，地球是太阳系中的一颗行星,知道地球的板块构造,知道人类对地球形状的探索经历了由猜想——寻找证据形成新的猜想——继续寻找新的证据再次形成新的猜想这一曲折的漫长历程。
【学情分析】通过二年级下册第2单元《天空中的星体》的学习，学生已经知道太阳、月亮、星星都是天空中的星体，会通过多种感官观察太阳、月亮、星星的外部特征, 产生了对星体观察与研究的兴趣。
对于地球学生是比较熟悉的，知道地球是个球体，但不知道人类在认识地球的形状经历了一个漫长而又艰苦的历程。
新苏教版四年级科学下册第二单元《地球、月球和太阳》说课稿
新苏教版四年级科学下册第二单元《地球、月球和太阳》说课稿一. 教材分析新苏教版四年级科学下册第二单元《地球、月球和太阳》的内容包括：地球的运动、月球的形态和运动、太阳的特点和能量等。
通过本单元的学习，使学生了解地球、月球和太阳的基本知识，培养学生的观察和思考能力，激发学生对科学的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于地球、月球和太阳这些自然现象有一定的认知。
但学生在学习过程中可能会对一些具体的概念和原理产生困惑，需要教师耐心引导，帮助学生理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解地球、月球和太阳的基本知识，学会观察和描述它们的特点和运动。
2.过程与方法：通过观察、实验和思考，培养学生的观察和思考能力，提高学生的科学素养。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神和合作意识。
四. 说教学重难点1.地球的自转和公转。
2.月球的形态和运动。
3.太阳的特点和能量。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究地球、月球和太阳的知识。
2.运用观察、实验、讨论等教学方法，帮助学生理解和掌握知识。
3.利用多媒体课件、模型等教学手段，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球、月球和太阳的图片，引导学生思考它们之间的关系，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍地球、月球和太阳的基本知识，讲解它们的特点和运动。
3.课堂探究：引导学生观察地球、月球和太阳的模型，进行实验和讨论，帮助学生理解和掌握知识。
4.巩固知识：通过提问、解答等方式，检查学生对知识的理解和掌握程度。
5.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
6.作业布置：布置相关的观察和实践任务，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用流程图、图示、列表等形式，展示地球、月球和太阳的特点和运动。
八. 说教学评价1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
月球、地球和太阳教案及反思
3.1《月球、地球和太阳》教学设计【教学目标】科学观念：知道日食、月食的形成原因。
科学思维：能够使用统计表对搜集的实验现象，进行分析、推理、概括，得出实验结论。
探究实践：能设计模拟实验探究日食、月食的成因。
态度责任：培养学生探索宇宙的兴趣。
【教学重点】知道日食、月食的形成原因。
【教学难点】能设计模拟实验探究日食、月食的成因。
【教学准备】三球仪、太阳图片、月球模型（乒乓球中间穿铁丝代替）。
【教学过程】一、故事导入、激发兴趣1.教师讲述：据《尚书》记载，夏朝时，一天中午时分，人们突然发现太阳光线在一点点减弱，仿佛有个黑黑的“怪物”在一点点把太阳吞掉。
这就是最早关于日食的记载。
后来民间把这一现象叫做“天狗食日”。
现在我们叫做日食。
2.猜想假设。
观察书本第31面上图，观察日食发生过程，对日食的成因作出猜想假设。
生：太阳被一个圆形的物体挡住了，这个物体应该是一个圆球。
生：在太阳和地球之间，谁可能挡住太阳呢？看大小可能是月球。
生：我发现太阳的西边先被遮住的。
3.绘图：刚才同学们猜测，可能是月球转到太阳和地球之间，太阳光被月球给挡住了，那么下面请一个同学上讲台，在黑板上画一下太阳、月球和地球的位置关系。
4.挑选一名学生上讲台在黑板上画一下太阳、月球和地球的位置关系。
二、事实证据：日食的成因模拟实验1.谈话：我们的猜想合理吗？请同学们设计一个实验来模拟日食的发生过程。
2.学生分小组设计实验。
3.学生汇报设计方案。
生：将太阳图片贴在黑板上代表太阳，用乒乓球代表月球，用人的脑袋代表地球。
教师提示：在观察日食的发生过程时，同学们发现日食时太阳的西边先被遮住的，这说明月球是自西向东转动的。
板书：教师在板板上画出月球的运动方向。
4.学生分组实验，并填写“日食的成因模拟实验结果汇总表”。
三、处理信息1、学生汇报实验结果。
2.教师在黑板上用示意图的形式汇总学生的实验结果。
3.学生观察和对比不同小组的实验结果，归纳日食发生的规律。
小学科学苏教版四年级下册第二单元《地球月球与太阳》教案(2021新版)2
第二单元地球、月球与太阳5.地球【教学目标】[知识与技能]（1）知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
（2）地球是球形的。
[过程与方法]（1）阅读资料了解人类探索地球的漫长历程。
（2）通过模拟实验验证对地球形状的猜测。
[情感态度价值观]（1）体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性。
（2）认识到科学是不断发展的。
知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
【教学重点】知道人类认识地球形状的曲折过程。
【教学难点】模拟实验对猜想的验证过程。
【教学过程】一、导入新课1、猜猜它是什么球？说它像球，不是球。
肚子里面啥都有，人物、动物和植物，全都生活在里头。
高山、森林处处见，江河、湖水向海流，天天围着太阳转。
明确：地球。
2、思考：地球是什么形状？你是怎么知道的？二、讲授新课一、对地球形状的认识1、人类对地球形状的认识经历了漫长的过程。
引导学生阅读教材资料。
①最初，古代中国人认为天像一口锅，倒扣在地上；地像个方形的棋盘，是平的。
②生活在海边的人们发现，当帆船回港时，总是先看见船帆，后看见船身。
由此，人们认识到海面不是平的。
③我国汉代的张衡在他的浑天仪注》中写道：“浑天如鸡子，天体圆如弹丸，地如鸡子中黄，孤居于内，天大而地小。
天表里有水，天之包地，犹壳之裹黄。
”④古希腊学者亚里士多德根据月食时地球投射到月球的弧形阴影，推测地球是球形的。
2、思考你认为这些解释合理吗?二、验证合理性1、模拟实验1：小船进出港（1）实验器材：地球是球体演示仪、帆船、桌子（2）实验过程A同学让小船在地球是球体演示仪上模拟进出港航行，B同学观察，有什么发现。
（3）温馨提示B同学视线要与地球仪的顶端保持水平。
（4）实验现象进港：先看到桅杆，后看到船身。
出港：船身先消失，桅杆后消失。
（5）实验结论地球是球形。
2、模拟实验2：环球航行（1）观看视频（2）阅读麦哲伦环球航行的故事1519年9月30日，麦哲伦率领5条海船、234人从西班牙外港出发，向南航行，12月13日到达里约热内卢湾，1520年10月，麦哲伦率领船队进入一条海峡，经过一个月才走出，为了纪念麦哲伦的这次探航，后人把这条海峡命名“麦哲伦海峡”。
第二单元《地球月球与太阳》实验教案小学科学四年级下册苏教版
四年级下册教材第二单元《地球、月球与太阳》《太阳钟》实验教案本文改进的实验是《太阳钟》一课中的实验，我将从从以下几点分析介绍：一、实验目标分析该实验选自苏教版四年级下册教材第二单元《地球、月球与太阳》的第四课，是本单元的延伸课程。
学生在前面的课程中已经了解到太阳一天中的视运动变化规律，为第四课学习日影变化的规律以及规律的应用奠定基础。
学生对于日影变化规律还停留在生活经验上，想让学生模型化认识日影变化规律，理解太阳钟的工作原理是有难度的，比较抽象的。
考虑到学生的实际情况，以及教材的安排，我将本实验的目标定为以下几点：知识目标，能归纳出一天中阳光下物体影子的变化规律；能力目标，能制作简易日晷和地平式日晷，通过测量分析交流，发现不足，提出改进意见；情感目标，感受人类对时间的测量的探索过程，，重温古人对太阳钟的研究历程。
二、教学过程设计本节课首先通过手电筒作光源，探究光源、物体、影子三者之间的关系。
然后用手电筒模拟太阳，观察物体的影子的长短与方向随着太阳位置变化的而怎样改变的。
接着带学生正午时间在真实环境下进行影子测量，接着利用我制作的太阳日影仪进行模拟探究太阳日影运动变化规律。
最后通过对简易太阳钟的思考，引出地平式日晷和赤道日晷。
三、实验改进我改进了三个实验。
（一）实验一：用手电筒模拟太阳，观察物体影子的长短与方向是怎样随着太阳位置变化而改变的我用圆木板平放在桌面模拟地平圈，用弧形磁性小车轨道两端置于圆木板直径两侧，包裹地平圈（圆木板），模拟学生最初认知的太阳视运动轨迹，也就是一个这样一个半圆形。
（圆木板在搬家途中遗失，暂用图纸代替）图一厚圆木板模拟地平圈，红色小车轨道模拟太阳轨道然后将手电筒粘附在小车上，小车在轨道上自动运行的过程就可以模拟太阳一天的运动过程。
将小木棒摆放在地平圈中央位置，手电筒随着小车运动时，小木棒的影子随之改变。
这个过程中，小车可以随时停下，吸附在小车轨道上，学生便可以随时观察小木棒的影子。
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2020—2021新苏教版四年级科学下册第二单元全部教案5.《地球》教案【课标落实】一、本课通过一系列阅读、探究、实验、观察、讨论交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：知道地球的运动特征，知道与地球有关的一些自然现象是有规律的。
科学探究：在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度：在科学探究中能以事实为依据。
乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究。
能接纳他人的观点，完善自己的探究; 能分工协作，进行多人合作的探究学习; 乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
二、本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇宙科学领域”的中年段要求。
13.4太阳系是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分，地球是太阳系中的一颗行星。
知道地球是一个球体。
14.2 知道地球的板块结构和地形地貌。
【教材分析】《地球》是苏教版小学科学四年级下册第2单元《地球、月球和太阳》的第一课。
通过二年级下册第2单元《天空中的星体》的学习，学生已经知道太阳、月亮、星星都是天空中的星体，会通过多种感官观察太阳、月亮、星星的外部特征, 产生了对星体观察与研究的兴趣。
对于地球学生是比较熟悉的,知道地球是个球体,但不知道人类在认识地球的形状经历了一个漫长而又艰苦的历程。
本课要着重带领学生了解人类探索地球形状的曲折过程。
本课教学内容分四个部分：第一部分，通过阅读与思辨,了解人类对地球形状的认识历程。
古代中国人认为天圆地方;生活在海边的人通过海岸观船认为海面不是平的;我国汉代科学家张衡的“浑天说”比“盖天说”又进了一步;古希腊学者亚里士多德根据月球上的地球影子是弧形来推测地球是球体。
就这样, 古人不断通过实证质疑前人的猜想,形成新的假设继续探究求证。
第二部分，安排了两个实验。
实验1，引导学生在球面上模拟帆船回港的情况并进行观察，验证“大地不是平的”这个猜想。
而在人类的探索过程中，麦哲伦的航行，是具有划时代意义的，因为他第一次用亲身实践证明了地球是球体。
所以教材安排了第2个实验：在地球仪上模拟麦哲伦环球航行，让学生动手探究, 论证地球的形状。
第三部分，阅读和交流在太空中观察到的地球,以及小活动,参考地球仪，将陆地板块贴纸贴在一个蓝色气球上。
学生从中了解到科学技术的发展进一步证明地球是个球体，地球是太阳系中的一颗行星,知道地球的板块构造,知道人类对地球形状的探索经历了由猜想——寻找证据形成新的猜想——继续寻找新的证据再次形成新的猜想这一曲折的漫长历程。
【学情分析】通过二年级下册第2单元《天空中的星体》的学习，学生已经知道太阳、月亮、星星都是天空中的星体，会通过多种感官观察太阳、月亮、星星的外部特征, 产生了对星体观察与研究的兴趣。
对于地球学生是比较熟悉的，知道地球是个球体，但不知道人类在认识地球的形状经历了一个漫长而又艰苦的历程。
本课重点是通过两个模拟实验,引导学生动手操作、观察、寻求地球是球体的证据，体会麦哲伦环球航行的收获和意义。
四年级的学生经过一、二、三年级的实验教学，已经具备一定的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后自己动手实验，着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。
从年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生有较强的求知欲，通过二年级下册第2单元《天空中的星体》的学习，学生已经知道太阳、月亮、星星都是天空中的星体，会通过多种感官观察太阳、月亮、星星的外部特征, 产生了对星体观察与研究的兴趣。
经过前面阶段的科学学习，学生已经具备初步的观察和实验的能力，也掌握了一定的科学探究的方法。
【教学目标】科学知识：1．了解人类探索地球形状所经历的漫长而曲折的过程。
2．通过实验论证地球的形状，知道地球的陆地板块和地形地貌。
科学探究：1．能从海岸观船的现象中提出问题，作出地球不是平的，地球是球体的猜想。
能在球面上模拟帆船回港和在地球仪上模拟麦哲伦环球航行,寻找地球是球体的证据。
2．能通过阅读资料和参考地球仪将陆地板块贴纸贴到蓝色气球上的活动，了解地球的板块构造和地形地貌。
3．注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录、分析数据、得出结论并交流、反思等。
科学态度：1．在科学探究中，懂得要用实验寻找证据证明自己的猜想。
2．在科学探究中，乐于尝试用不同的方法论证地球的形状。
科学、技术、社会与环境：1．知道科技的发展进一步证明地球是个球体，地球是太阳系中的一颗行星。
2. 知道人类对地球形状的认识,经历了由猜想到实践,再到精细观察的历程。
【教学重点】了解人类认识地球形状的漫长过程,懂得用实验论证地球的形状。
【教学难点】乐于尝试用不同的方法论证地球的形状。
【教学准备】教师材料：课件和视频。
学生材料：模拟球面实验仪、地球仪、小帆船、小红旗、红绳、实验记录单、六大板块贴纸、蓝色大球。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、激趣导入1．创设情境同学们,咱们先做个小活动。
让我们跟着镜头由近到远看地球：现在我们离地球很近,我们看到地是？(平的);渐渐地……渐渐地……地球离我们越来越远……越来越远……我们在太空中了!我们看到地球是个(球体)地球什么形状？（生：球体）你说？（生：球体）2．过渡：地球的形状现在大家都知道,但古代的人也这么认为吗？古代的人是如何认识地球形状的？(板书：地球的形状？)［设计意图：创设情境,通过视频跟着镜头由近到远看地球, 激发学生探究的兴趣，也为学生更好地理解古代人类为什么会把地球看成平的作铺垫。
]二、阅读与交流1．今天,我们就来了解人类认识地球形状的过程。
请同学们先通过阅读材料了解(科学书P14)教师巡视,提示：边看边想, 你认为这些解释合理吗？2．结合阅读材料,你认为这些解释合理吗？(指名两三个学生说)讨论交流：古代的人一开始对地球形状的认识是什么？ (生：天圆地方……地是平的……)多个国家和地区各种说法都有,但都认为地是平的,为什么呢？(因为古代的人活动范围小,有这样想象和猜测正符合他们观察到的现象，在当时没人认为地球是球体。
相机板书：天圆地方、平的)但人们在生活实践中又发现了问题……［设计意图：通过阅读材料和引导学生思辨,了解古人的猜想符合他们当时的认知水平,但同时也发现其中的不合理，并提供事实让学生自主思考，寻找证据，形成新的假设。
］三、操作与探究（一）在球面上模拟帆船回港的情况1．人们在海岸观船中发现了什么？（生：当帆船回港时，总是先看见船帆，后看见船身。
)于是怀疑？假设？你说？（生：地球不是平的……地球是球体……) 当我们发现问题,有了猜想，接下来要怎么做？（生：做实验……）2．集体讨论交流,明确实验目的和步骤：引导：这个实验,我们在科学课堂上可以怎么做？（生：模拟……模拟帆船在球面上航行……）师：老师这里准备了蓝色的卡纸和小船,你看这个实验可以怎么做？实验时要注意什么？为什么？其他同学呢？还有想说的吗？对,我们可以把卡纸两端往中间收拢形成拱桥状来模拟球面,然后在球面上模拟帆船回港;注意观察,帆船在球面上的航行是否符合现实。
操作员开船的速度要慢;为了观察得更准备,所有观察员在操作员的对面，平视观察。
(ppt出示实验记录单）3．学生分组实验(教师巡视指导)4．小组汇报，集体讨论交流实验时间到!请同学们回到座位上坐好,面向老师。
同学们,你们在球面上模拟帆船回港观察到什么现象？符合现实吗？所以你们的发现是？(小组汇报,集体讨论交流。
)同学们表现得真棒!老师给你们点赞！（生鼓掌）我的发现：帆船在球面上回港的情况符合现实，地不是平的,地球可能是球体。
5．师：既然大地的表面是不平的，它可能是什么形状呢？（学生预测：半球体、椭球体、圆锥……）相机板书。
6．提问：还可能有这么多形状，那么根据事实，我们可以推翻哪些形状？师引导学生思辨，力求用证据将不合理的形状推翻。
7．师：刚才我们讨论了很多，只有半球体、椭球体和球体符合现有的证据。
随着时间的推移，亚里士多德又通过月食来推断大地的形状。
我们来看看什么是月食？(微课视频：月食) 8．根据月食的形成，同学们对大地的形状又有什么新的想法呢？引导学生再次思辨,认识到地球只能是球体。
(相机板书：地球投射到月球的弧形阴影)［设计意图：由海岸观船观察到的现象提出问题，作出假设,在学生分组实验前作充分的讨论交流，明确实验目的与注意事项再开展实验验证;引导学生从观察帆船在球面上的航行情况中推断出地不是平的,地球可能是球体;引导学生思辨，力求用证据将不合理的形状推翻,认识到地球只能是球体。
］（二）模拟麦哲伦环球航行过渡：既然很多证据都推测大地是球体，那么只要从起点出发必然可以回到起点。
基于这样的想法，1519年，航海家麦哲伦带领船队,朝着一个方向航行，历经1082天又回到了出发地,用亲身实践证明地球是球体。
这样人们才开始接受地球是球体。
1．请同学们通过阅读材料了解麦哲伦环球航行的故事(活动记录P5),并在地球仪上找出麦哲伦航海路线的主要停靠点。
(学生分组活动,教师巡视指导)2．模拟麦哲伦环球航行师：下面正式开始 (板书：麦哲伦环球航行)各小组随着老师的引述,在地球仪上找出麦哲伦航海路线的主要停靠点并插上一面小旗。
各小组请准备! 准备好了吗？我宣布,模拟麦哲伦环球航行之旅启航啦!(PPT帆船鸣笛启航)师结合学生准备情况作出如下适当提醒：起点是欧洲的？(西班牙)，穿过大西洋，到达南美洲的？(巴西)。
一路南下航行4个月发现一个平静的港湾，命名为(“圣胡利安港”)。
探险船队沿着南美洲海岸向南航行，发现了一条通往太平洋的海峡——“麦哲伦海峡”。
穿过海峡，便到达了南美洲的最南端(合恩角)，前方是一片浩瀚的太平洋。
1521年，麦哲伦船队横渡太平洋，抵达菲律宾群岛。
在那里，麦哲伦和当地的土著发生冲突不幸身亡。
船员们继续未完成的航程，横渡印度洋，绕过非洲的(好望角)，于1522 年9月回到西班牙，历时1082 天，完成了人类首次环球航行!3．同学们,咱们用红绳按航行的路线将小旗连起来,有什么发现？(学生：从起点出发又回到了起点……地球是球体……)小结：到此,人类对地球形状的认识历程又进了一大步,证实了(生：地球是球体;板书：球体、地球是球体)［设计意图：引导学生通过阅读麦哲伦航行故事、模拟麦哲伦环球航行,用亲身实践证实地球是球体,能比较深刻地体会这个有着划时代意义的人类首次环球航行。