浅谈英语新教材备课
浅谈新课改下的英语备课
体性 的学 习 ， 教育是终 身性 的学 习 ， 习将 由维持性学 学 习变为创造性学 习。 由此看 出 ， ” 发挥学生的主体性 的重
总之 ， 备课是前提 ， 讲课是关键 ， 只有备 好课才能讲
好课。 使用新教材 ， 实行新课改 ， 老师的教学任务不是轻
了， 而是 更 重 了 。
ห้องสมุดไป่ตู้
要作用 。而任何系统只有开放 ， 与外界进行丰富 的信息
组活动 中， 自我体 验中学会知识 ， 在 提高能力 。 更重要的 是， 老师要面 向全体学生 ， 每个学 生在每节课 上都得 让
第一 ， 备新课标 。作 为初 中英语教师就要认 真学习 和研究初 中英语教学 目的 、 任务及 新课程 理念 ， 掌握新
课程标准下 ， 初中英语教材的编排体系和知识 脉络 。根
谈 自己的一点儿看法和体会 。
课， 不会收到好效果 。 目标英 语教材 ， 新 每单元有每单元
的教学 目标 。老师要引领学生达到这个 目标 ， 就要考虑
适合 学生的方法 ， 考虑如何组织 学生 活动 ， 学生在 老 让
师 的组 织 ， 领 下 发 挥 主 观 能 动 性 ， 自我 探 究 中 ， 引 在 在小
关键词 ： 课 备 备教材 备学生 备 教 法
传统意义上 的备课等 同于写教案 ，这是不科学 的 ， 也不符合现在新课程标准对英语教学的要求 。 我们在 以
往 的英语教学 中把 “ 掌握语言基本知识和基本技能 ” 放
第三， 备学生 。 兴趣是最好的老师” 教 育家乌 申斯 “ 。 基也 曾指 出 ， 没有任何 兴趣而被 迫进行 的学习 ， 扼杀 会
到锻炼 ， 都学到一定 知识 ， 都得到发展 。 这是素质教育的
人教版英语新课标备课
人教版英语新课标备课在进行人教版英语新课标的备课时，教师需要考虑以下几个方面：1. 课程标准理解：首先，教师需要深入理解新课标的要求，包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度等方面。
2. 教材分析：对教材内容进行深入分析，包括每个单元的主题、语言点、语法点、词汇量等，确保教学内容与课标要求相匹配。
3. 学生情况评估：了解学生的英语基础、学习习惯和兴趣点，以便设计适合学生的教学方案。
4. 教学目标设定：根据课标要求和学生实际情况，明确每节课的教学目标，包括知识目标、技能目标和情感目标。
5. 教学方法选择：根据教学内容和学生特点，选择合适的教学方法，如情景教学、任务型教学、合作学习等。
6. 教学活动设计：设计丰富的教学活动，如角色扮演、小组讨论、信息差游戏等，以提高学生的参与度和学习兴趣。
7. 课堂管理策略：制定有效的课堂管理策略，确保课堂秩序，同时鼓励学生积极参与。
8. 评价与反馈：设计合理的评价体系，包括形成性评价和终结性评价，及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习情况。
9. 教学资源准备：准备必要的教学资源，如多媒体课件、音视频材料、实物教具等，以丰富教学内容。
10. 课后反思与调整：课后进行教学反思，根据学生反馈和学习效果，及时调整教学策略和方法。
11. 跨学科整合：尝试将英语教学与其他学科内容相结合，提高学生对英语的实际应用能力。
12. 家校合作：与家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习进展，鼓励家长参与到孩子的英语学习中。
通过上述步骤，教师可以更好地进行人教版英语新课标的备课工作，提高教学质量，促进学生的全面发展。
在英语新课改中教师如何备课
在英语新课改中教师如何备课教师良好的个人专业素养是备好课的首要前提，不论何种教学改革，教师自身的专业素养必定是要放在第一位的，这也是实施素质教育的关键。
而由于教师在长期的教学过程中机械地传授着相同的教学内容，很容易形成思维定式，从而忽略甚至遗忘了某些知识，这就更需要教师不断地学习，努力丰富自己的知识，提高自身的专业素养，并且要具备把所有的知识融会贯通的综合能力，这样才能做好“授业”、“解惑”的教学工作。
二、把握好教材在具备了丰富的专业知识这一基本能力之后，教师还要做到把握好教材的尺度，教材是教学的基础，高中英语课程的总目标是使学生发展自主学习和合作学习的能力，培养学生的综合语言运用能力，教师务必要在深刻领会《英语课程标准》的前提下，整体把握住教材，在这一方面，作为教师要做到：1.清楚知道新教材改革的一个重要举措是制定了选修课高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程，而选修课是为学生提供多样化发展选择的余地和发展个性的空间，两者之间的关系是相辅相成的，鼓励他们对选修课的学习，并且按照《英语课程目标》和学生的需求，而不是仅凭教师自身的兴趣和现有的知识对选修课进行指导。
2.教师要通读当前高中英语教材，了解高中英语教材的基本内容和结构，做到心中有数在具体的备课过程中，教师要善于根据教学实际的需求，大胆的删减或者增加教材内容，至于教材的模块顺序，也可以根据实际情况与现实结合，做一些适当的调整。
3.针对每一模块的备课，教师要将总体的教学要求化解成相对具体的教学任务，通过具体的教学内容、教学方法和教学过程去实现教学目标这就要求教师能具体地分析教材、研究教材，通过适当的教学方法，把教学的重、难点在课时内传授给学生，这也要求教师要合理地安排好课时，清楚地了解相关的教材内容背景，在此基础上，根据教师个人对教材的理解及教学用书的指导，结合学生的实际情况，确定教学方法、重点、难点、课时分配。
重、难点要具体到详细列出词汇、短语、句子、语法，同时要力争不遗漏任何重、难点，准备好与之相配套的习题和测试题，这样就可以为具体地编写教案做好准备。
谈英语教学的备课艺术
关键词 ： 备教材 ； 学生 ； 教法 ； 自我 备 备 备 英语 教学备 课是 一门艺 术 ， 握这 门艺术对 于上 好一 节英 语 掌 课有 着至关重 要的作 用。对于备课 ， 几乎 每个英语 教 师都会把 “ 备 教材 ～备 学生 ” 备教法 ” “ 自我 ” 为备 课 的中心 内容 。时代 “ 和 备 作 在进 步 ，英 语新课 程改 革理念 下 “ 教材 ” 备学 生 ～备教 法 ” 备 “ 和 “ 自我” 备 较之传 统有 了更多 的时代 内涵 。今 日的英语教 师肩 负教 学 、 革和创新 的使命 ， 改 应该能 够解读和 把握 它们 的 内涵。 （ 先说“ １Ｊ 备教 材” 做 到“ 中有书” 备教材 ” ， 心 。“ 是教 师备 课过 程 中不 可缺 少的一个 环节 。“ 教材 ” 就是 要求教 师在 全面 了解 备 ， 课程 内容 的基础上 ， 对教 学内容 在教材 特征 、 知识 结构 、 技能 要求
尊 重差异 ， 据学而 教 。 以学定教 ” 的思想 和策略 。 英语教 师而言 ， 对 备
学 生应 当是 多 方面 的 ， 既要 了解学 生 的英语 基 础 ， 学生 对英 语 的 爱 好程 度 ， 要估计 学生 对于 即将所 学英语 篇 目的 接受力 。就一个 班 还 而 言 。 了解 学 生 对英 语 的学 习态度 、 识 能 力 、 英语 的 总体 兴 要 认 对 趣 、 习风气 、 学 学生英 语水平 差异情 况。教师在备 课时 一定要考虑 学
浅谈英语新教材备课应注意的五个问题
应该 把单 词放 在文 章的上 下文 的句 子里 去 教 ，这样不但容易记 ，而且 记住以后也会运
用。
套循序渐 进的生活化 的学习程序。教师备课
要 根 据 当地 学 生 的认 知 水平 来 进行 备 课 。 如 教 材 对 音 标和 拼 读规 则 的 教 学 安 排 就
义 结 合 的 方 法 记 忆 单 词 ，不 是 教 学 生 死 背 拼
学 完也 让 学生 表演 。 如 时 间不 够 ，这 两 个 表
演都可 以留到第四节 做 ，第四节 再学第 ６ Ｏ
课 的 第 一 和 第二 部分 ， 后作 第 ５ 最 ９课 的游 ，而是教学生在读 、记单词时会用拼 读规则 ， 就是看到符合拼读规 则 的单词 ，能
浅 谈英 语 新 教 材 备 课 应注 意 的五 个 问题
贵州省桐梓县坡 渡 中学 谢 兴彬 Ｉ
九年义务教育初 中英语 新教 材在我县使
用 以 来 ，笔 者 通 过 中 学英 语 教 学 实 践 ， 发 现 在 备 课 中存 在 以下 五 个 问 题值 得 注 意 ， 在 这
中充分利用这些材料 ，教会学生用音 、形 、
住 了 ，到 头 来 还 是 不 会 运 用 。 笔者 建 议老 师
时应通 读全套教材。不仅通读 ，还要熟读 、
钻 研教材。只有这样才能掌握教材的重点 、
ｎ ；
辑
但为什么 《 教师用书》把它们定为 “ 三会”
呢 ？ 如 果 我 们 仔 细 钻 研 教 材 就 会 发 现 ，这 些
其 目 的是 让 学 生 喜 欢 听 老 师 讲 课 。 师 生 互 动
熟悉、钻研教材 。找 出教材 的重点 、难点和 它们之间的 内在联 系。根据教材 内容制定教
初中：英语七年级下人教新课标 Unit1教材分析
初中英语新课程标准教材英语教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：英语教案 / 初中英语 / 七年级英语教案编订：XX文讯教育机构英语七年级下人教新课标 Unit1教材分析教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容，提高学生的语言技能，增加一项语言能力，有利于国际化的日常交流、生活、工作等，本教学设计资料适用于初中七年级英语科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
英语七年级下人教新课标 unit1教材分析（一）教学内容分析本单元的中心话题是pen pals。
主要语言功能项目是talk about countries, cities and languages。
语法结构为 whe re…from; where…live and what language…speak。
先以activity1复习语言与国家的配对练习入手，activity2a, 2b一个综合的听力训练来展示学生的听力能力，并以听力内容为基础，通过activity2c中假设的两人对话操练来培养学生的交流能力，同时也引导学生多沟通与多交流。
activity3a是一篇email形式的阅读文章，并有相关问题由学生在阅读后进行回答activity3b 是根据提供的信息进行填空的写作练习，activity3c是一篇模仿写作，让学生给自己的笔友写一封关于本人信息的email。
围绕这些内容本单元设计了这样三大任务make friends with people around the worldtask1: task2: ta sk3:where are our introduce make friends with ourpen pals from? your pen pals pen pals by sending(know the (know the letterscountries an d languages) (compr ehensive using)cities)并在各课时教学中设计各种各样的小活动。
浅谈高中英语新教材
浅谈高中英语新教材英语教材是英语教学的主要工具，是学生获得英语知识的核心。
高中英语新教材体现了以学生的发展为出发点和归宿，渗透了一系列新的理念。
其目的不仅是培养学生的综合语言能力，发展学生的语言运用能力，还能帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，同时也有助于培养教师和学生的创新精神。
一、新教材的特点1、整套教材内容贴近现代生活，富有较强的时代气息。
2、每个单元以话题为核心，组织和安排了听、说、读、写的活动，在设计不同层次和多种形式的活动时，特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情境，让学生综合地应用所学语言完成一些任务，促使他们获取、处理和使用信息，用英语与人交流，解决实际问题。
3、注意促进学生自主学习，帮助他们发展学习策略。
4、重视对学生学习过程的形成性评价，体现学生在评价中的主体地位。
新教材理念强调自主、合作和探究的思想，倡导师生的共同协助。
新教材更要求师生共同合作，使学生在学习中能自主探究学习。
二、单元整体观念教师在考虑整个单元的教学计划、教学方法前必须掌握本单元的教学内容，分析哪些是教学的重点、哪些是教学的难点。
这样有利于合理、科学地安排各课时的教学内容、教学重点和难点，做到课时与课时之间的相互衔接。
教材每个单元都有一个总的“warming-up”，这一“warming-up”是整个单元内容的引入。
如：Book lA Unit 5“The silver screen”，所以本单元的“Warming-up”就与荧屏有关。
除了单元总的“Warming-up”外，我们平时的每一节课前都设计有一个“warming-up”，而这个“warming-up”就是上节课的回顾和本节课的引入，所以在备课时就要考虑到前一课时与本一课时的自然衔接。
每单元的课时内容安排可以根据教材的编排顺序从“warming-up，listening，speaking，reading，integrating skills”，再到work book中的“listening，talking，integrating skills”；也可根据本单元的内容以及教师的思路安排每课时的教学内容，因为我觉得新教材体现了在理解学生的兴趣和困难的基础上，教师可以进行创造性的和独立自主的教学，所以有时我就用WB中的listening或SB中的speaking作为reading的引入。
新课程下初中英语教学浅谈论文
新课程下的初中英语教学浅谈摘要：新课程教学中学生是学习的主体，英语教学要以学生的学为基础，要设计以学生为中心的教学活动，在英语课程的每个决策环节上要充分考虑学生的需求。
学生不但在知识、智_力、能力等方面存在着一定的差异，而且还在性格、气质、兴趣爱好、学习习惯、对英语学习的需求等方面也各不相同。
因此，教师必须从学生的夹畚情况出发，针对个体差异加以区别对待，在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需求。
关键词：个体差异分层教学教学效率普及九年制义务教育后的初中学生所掌握的基础知识和智力发展水平存在一定差异。
正是由于学生之间的水平和能力差异很大，如何让每一位学生找到自己的用武之地，避免过去那种“一刀切”的做法，分层教学就显得尤为必要。
根据学生的个体差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法。
分层教学真正地体现了因材施教的理念，克服了过去“一刀切”的传统教学模式，能很好地调动学生学习英语的积极性和主动性，同时也体现了尊重个体差异的思想，让每一个学生都能达到自己的理想和目标，都拥有属于自己的成功和喜悦。
下面就在初中英语教学中分层教学的实施谈谈自己的认识。
一、在施教过程中，应贯彻如下“两条原理”和“四个基本原则”1．两条原理：其一，内部动力原理。
即承认学生认识机能中的主观能动性，其中某一个性因素发生变化，将引起其他部分及整体变化。
其二，适应与转化发展原理。
“适应”即教学应适应学生现有心理状态、知识水平和认知能力；“转化发展”即变学生厌学为爱学，变不会学为会学，变无所作为为积极进取，求得每个学生学习数学的最佳心理状态。
2．四个原则：首先是智力因素与非智力因素相结合原则。
其次是同步教学与异步教学相结合原则。
即在教学中，对全体学生的行动，提出统一要求和目标的同时，正确估计出学生发展水平和潜在发展可能性，根据教材内容合理设置阶梯，将学生分成不同阶梯类型，在自学、听讲、讨论、答问与作业中提出不同的要求，使每个学生在班级集体中相对独立地得到发展。
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浅谈英语新教材备课
发表时间：2011-09-30T09:31:10.780Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第7期供稿作者：王玉栋
[导读] 教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据，因此要重视大纲的学习。
河南浚县实验中学王玉栋
九年义务教育初中英语教材改版后，如何备课引起了许多英语教师的思考，下面笔者结合自己多年来的实践和体会谈谈自己的看法。
一、备课前要钻研教学大纲，通读、熟悉教材，找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系，根据教材内容制定教学目的、教学要求和教学方法
教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据，因此要重视大纲的学习。
在钻研大纲的基础上通读教材，可以增强对教材的理解。
只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。
要理解教材，不能只读一课书或一个单元，必须通读全册教材，有条件时应通读全套教材。
不仅通读，还要熟读、钻研教材。
只有这样，才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。
任何知识都不是孤立的，都有它的系统性和连贯性。
不了解前后内容的关系，就不能准确地制定出每单元和每课书的教学要求，就不能在处理教材时突出重点。
如教材对音标和拼读规则的教学安排就是一个例子：本教材为了使学生识记单词，共安排了三个循环，由浅入深地结合单词把拼读规则、音标有机地结合起来。
第一个循环是起始三个单元，在这一循环中，通过单词字母的排列，教会学生五个元音字母在重读开、闭音节中的读音；第二个循环是第一至第六单元，在这一循环中，老师要教会学生认读40个国际音标和学会一些拼读规则；第三个循环是第七至第十二单元，在这一循环中，通过归纳字母和字母组合的读音，进一步学会一些常用的拼读规则和几个国际符号。
老师如果注意到教材的这个内容，并在教学过程中充分利用这些材料，教会学生用音、形、义结合的方法记忆单词，不是教学生死背拼读规则，而是教学生在读、记单词时会用拼读规则，就是看到符合拼读规则的单词，能基本正确读出来；听到符合拼读规则的词的读音，能拼出这个词来。
学生具备了把词的音与形联系起来的能力，再通过图片或实物记词义，他们记词的效果就会大大提高。
二、备课时应根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律考虑教法
学习的过程就是认识问题的过程，它包括从不知到知、到会、到熟练掌握几个步骤。
人们识识问题一般是由浅入深、由近及远、由表及里、由简单到复杂，逐步发展和提高的。
因此，在教学过程中老师不应超越学生现阶段的认识能力和学习过程。
我们在教学中常用旧单词引出新句型、用旧句型引出新词汇，这个做法是符合学生的认识规律的。
有的老师喜欢把生词写在小黑板上，一个一个地带读，带着拼，这种方法不大好。
因为孤立地记单词是难以记住的，即使一时记住了，到头来还是不会用。
老师应该把词放在上下文的句子里教，这样不但容易记，而且记住以后也会用。
此外，教学中要重视第一次感知。
感知印象是否深刻，关键在于学生在感知过程中是否处于积极思维状态。
在学习过程中，多种感官的协同活动是提高识记效果的一个重要手段。
老师在教新词、句子或课文过程中使用实物和图片，使学生边看实物或图片，边听老师说这个词和句子，边想词义、词的拼写形式或句义，边说或边写这些词。
这样眼看、耳听、脑想、口说、手写，几种动作有机配合、协调活动，就能大大提高识记效果。
三、备课时应考虑学生的思想实际和学习实际，在充分了解学生的基础上考虑教法
备课包括两个方面的工作：一是钻研教材，二是了解学生。
从某种意义上讲，了解学生比钻研教材更难，因为教材是固定的，而学生的思想是经常变化的，并且直接影响着学生的学习情绪。
此外，学生的学习基础、学习方法、学习习惯都直接影响着他们的学习。
老师如不注意这一点，就要犯主观主义的错误。
此外，配合这套教材有一本写得很详细的教师用书，这本教师用书是供老师们备课时参考用的，切不可原封不动地照搬教师用书的每个教学步骤、教学环节、每项练习内容。
因为教师用书的编写者不可能考虑所有学生的情况，而作为教师就应在备课、教课过程中考虑自己的全部学生，这样才能有的放矢地进行教学。
因此，教师一定要结合班上的实际使用教师用书，更不可以因为有了教师用书就可以不备课，那样做将会给教学带来不良的结果。
总之，备课是教学过程中必不可少的重要环节，并非轻而易举的事情，备一节好课更难。
然而，只要我们认真学习新大纲，钻研教材，了解学生，掌握教法，就能备出一节很好的优质课来。