新闻两则--人民解放军百万大军横渡长江 导学案与教学反思

新闻两则--人民解放军百万大军横渡长江导学

案与教学反思

:人民解放军百万大军横渡长江

【教学目标】

知识与技能

1、掌握新闻相关知识。

2、了解新闻的历史背景。

过程与方法

1、培养学生阅读新闻的能力。

2、培养速读课文，迅速筛选主要信息的能力。

情感、态度与价值观

培养学生的正义感、自豪感，激发学生的爱国主义热情。

【教学重难点】

重点：1．理解新闻，把握本则新闻的语言特色。

2．把握新闻的特点，重点把握新闻的结构，了解导语的作用。

3.理解新闻主体部分各层次间的关系。

难点：领悟新闻语言的特点

【导学过程】

一、导入新课:

今天，人民生活幸福，祖国繁荣富强，在改革开放的的年代里，流水发出了欢笑，山岗也变得年轻，中华人民共和国以巨人的雄:姿屹立在世界的东方。可是，我们怎能忘记那过去的一页，为了中国人民的解放，人民解放军百万大军横渡长江的情景。

二、走进作者：

毛泽东：1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲的一:个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。国际共产主义运动卓越的领导者，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家。是马克思主义中国化的伟大开拓者，是近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，是中国共产党的第一代中央领导集体的核心，是领:导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的:一代伟人。

三、预习检测：

给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。:

屏障（::::）:::::::::::哺育（::::）:::::::::::发扬滋长（::::）:

澎湃（::::）:::::::::::wǎn（::::）转:::::::::高山之diān（::::）:

体pò（::::）::::::::::zhuó（::::）流::::::::一

xiè（::::）万丈

四、初读课文，整体感知：:

1、学生默读新闻，用笔圈画这则新闻记叙的六要素。

教师点拨：人:物（人民解放军百万大军）；时间（从20日夜）；地点（:1000余华里的战线）；事情的起因（人民解放军要横渡长江，进而解放全中国）；事情的经过（分三路大军横渡长江，23日可全部渡）；事情的结果（人民解放军全

线告捷:）

（过渡语）新闻和记叙文的六要:素相同，但它的结构却

和一般文章:有所不同，让我们一同了解。

2、教师简介新闻特点（出示投影），请学生大声朗读。

（1）、新闻的特点：新闻这种文体从广义上来讲，包括

消息、通讯、报告文学。从狭义上来讲，只指消息，本文就是一篇报道及时的消息。（2）、新闻的要素：六要素（也就是:记叙要素）：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。

（3）、新闻的结构：新闻的结构有五部分，即（分为：

主标、引标、副标）、导语、主体、背景、结语。用一段话在:开头介绍新闻的叫导语。用几段话具体地介绍新闻的叫主体。

背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境。背景和结语有时可以暗含在主体中。

另外，课文开关括号部分叫电头。

五、:合作探究：

1.如果你来当播音员，你在重音、语调、情感、节奏上怎样处理才能读好这则新闻？（讨论、交流）

明确：朗读时应庄重，平稳，略带喜色，标题要读出气势；语速不宜过快，也不宜过慢；要注意标题、导语、主体部分之间及主体部分三个层次之间的停顿。关键在于把握节奏，并作好如下处理。

①“冲破”“横渡”“英勇善战”“锐不可当:”等应重读，读出胜利的豪情。

②“封锁”“控制”“切断”“歼灭”“击溃”应干脆利落的重读，读出自豪和胜利的喜悦。

③“不料”“纷纷溃退”“毫无斗志”应读出奚落，嘲讽的语气。

2.学生两两之间对读与互评。要求读准字音，并努力读出文章的情感和气势。

3.推荐2名学生代表朗读课文，其他同学就这两位同学的仪态、表情及朗读质量进行评析，提出建设性:意见。

六、:精读品析：

1、（过渡）同学们看看，作者除了条理清晰的介绍渡江情况以外，又是怎样把渡江的:全过程报道清楚的？用了哪些很准确的动词？请同学们圈一圈。（小组交流讨论）明确：语言的准确、概括。（所谓准确，就是要准确反映事实。）

①例如“九江（不含）”一词，准确表明当时:九江尚未解放的状况，避免了歧义。又如“我东路大军与西路同日同时发起渡江作战”，精确到日到时。

②:“所有预定计划，都已实现”，准确表现了我军指挥部运筹帷幄，指战员胸有成:竹的状况。

③全文最后，分别用了“歼灭”及“击溃”（不是笼统地说“消灭”或说“打垮”）“占领”并“控制”:（后者比前者又进了一步，江阴要塞已为我所用），对长江是“封锁”（不准船只自由通航），对铁路则用“切断”（堵住了敌人从铁路逃跑的退路）。这些动词用得非常准确，这就有助于“真实”地反映战况，又能恰切表明我军锐不可当的气势。

④:“突破”准确表现了战斗过程；（“越过”的对象是静态的，）:“渡至”，准确表现了水战进军的特点；（“到达”，泛，）:“24小时内”，时限明确，（“共”，时限不明，一般化，）“即已”，准确表现了神速特点。（“现在”，时界相对模糊，）“至发电时止”，时界更为确

切；:“余部”，军事术语，准确得体，（“剩下的”，表达模糊。）

⑤用词准确还表现在对某些概念的适当限制上，如说西路军所遇之抵抗是“甚为微弱”，而东路军所遇之抵抗则“较为顽强”，这就非常恰切地表现了敌我双方较量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地贬抑敌人，而能恰到好处地表现（或正面或反面）我军“英勇善战，锐不可当”的坚强意志和英雄气:概。

2、除此之外，文中还有很多富有感情色彩的词语，请你用“从……我听出了……”的句式说话。

语言鲜明、富有感情色彩。

例如：①从“冲破敌阵，横渡长江”，我听出了人民军队所向披靡的辉煌战绩。

例如：②从“结果就在21日那一天”，尽管时间表述明白，但一般化“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”。我听到了作者充满嘲讽蔑视的语气，“正是……那一天”既对“督战”“认为很巩固”构成强烈讽刺，又证实了的确“不起丝毫作用”。敌人“不料”，我军“突破”，“所有预定计划，都已实现”，对比鲜明，既可见敌人狼狈，又可见我军神勇。感情色彩鲜明。

3、教师小结：

本文语言的特色是：语言鲜明、富有感情色彩:；语言准确、简明

七、拓展延伸:：

板书设计:

标题--提要（迅速了解）

（主标一般是主谓短语。如“中原我军解放南阳”）

导语--概述（较详细了解）（新闻要素）

主体--扩展（更细致了解）

标题是对导语的概括，导语是对主体的概括。

教学反思

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