和易以思学教合一

和易以思学教合一
——课堂教学有效形态解读
杨文霞，女，现年48岁，登封市商埠街小学党支部书记、校长。

一、形态名称
和思课堂
二、形态解读
“和”包括两个维度：课堂气氛和谐；师生思维相融，同步同频。

“思”含有两个层次：以思促疑，重视生成；多元思维，以思启智。

“和思课堂”即创设一种民主、和谐、愉悦的课堂氛围，从文化传承和知识创新两方面，关注生命的成长，追求高效与个性。

本课堂形态以培养学生自主学习、善于思考的学习品质和良好的学习习惯为根本目标，坚持教师真教、学生真学、教学相长的教学原则，通过情景设计、问题探讨、交流互动、意义建构等发挥学生主体作用的学习过程。

三、形成过程
（一）新教育实验的“理想课堂”是“和思课堂”的基础
学校于2002年加入由朱永新教授发起的新教育实验，2005年开始“构筑理想课堂”子课题实践与研究，从课堂上发现了许多问题。

教师上课目的不明确，不会围绕目标设计教学，方法单一，甚至无法，课堂单调乏味，更不要说激发学生兴趣了。

这就直接导致学生学习兴趣不高，效率低下。

当时的状况就是教师不会教，学生学不会。

为解决这些问题，学校开展了“学科教学模式”“如何让学生会学习”“如何提高课堂效率”等大讨论和研究，组织召开经验介绍会、座谈会，于2007年形成各学科
教学模式并推广。

2011年又把课题组成员干国祥老师的《理想课堂的三重境界》一书作为理论依据，进行了深入的探讨和实践。

期间不断地学习改进，最终形成了自己的课堂形态——“理想课堂”。

近十年的“理想课堂”实施使我校教育教学工作稳步快速发展，教师“教”的目的性更强，学生“学”的效果更好，课堂效率大大提高，教学质量也实现了大的突破。

（二）“孔子教学法”使“和思课堂”更有效
“孔子教学法”教法四种：喻、诲、言、教。

喻是通过打比方、举例子、讲故事等方法来讲清知识；诲是直接告诉学生知识；言是交谈，即师生对话；教是做出示范，使人仿效。

孔子教学，有教无类，根据不同的教学内容，选用最佳的教学方法。

学法四种：见、闻、问、思；习法有四种：温故、回忆、讲说、应用。

这与“和思课堂”以生为本、以学为中心和坚持独思、以思促疑的基本特征相通。

特别是孔子教学法中的“学”——即培养觉力和悟力、“习”——即培养忆力和说力的培养，对提高学生的学习力至关重要，明确地指出了课堂教学对学生素能培养的着力点。

所以说，“孔子教学法”使“和思课堂”教学形态更加有效。

四、理论依据
（一）新课程改革的基本理念
新课程的核心理念: 以人为本，以学生的发展为本。

新课程改革倡导的三大理念：关注学生发展；强调教师成长；重视以学定教。

（二）“孔子教学法”
一句话：学而时习
两件事：组织教学和教学组织
三种效果：教育变简单、学习变轻松、课堂变有效
四条标准：学生学习主动、知识课堂掌握、课堂面向全体、师生幸福成长
五个回归：回归学习——觉力、悟力；回归教育——增长智慧；回归课堂——简单有效；回归知识——生成能力；回归学校本真——幸福乐园
（三）《学记》中善喻原则
道而弗牵；强而弗抑；开而弗达。

道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。

和易以思，可谓善喻矣。

（引导学生而不牵着学生走，师生关系才会融洽；策励学生而不推着学生走，学习起来才会感到安易；启发学生而不代替学生作出结论，学生才能独立思考。

师生融洽，学习安易，学生又能独立思考，才算善于诱导。

）
（四）新教育实验“构筑理想课堂”的课堂理念
1.理想课堂的六个“度”：参与度（全员参与、全程参与、有效参与）、亲和度（师生间有愉快的情感沟通与智慧交流）、自由度（自由轻松的氛围）、整合度（忌过度的“分析主义”）、练习度（动脑、动手、动口）、延展度（在整合的基础上向广度和深度延伸，从课堂教学向社会生活延伸）。

2.理想课堂的三重境界：
第一重境界：落实有效教学框架。

第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力。

第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。

（五）“道德课堂”的理论
1.道德课堂，是新课程背景下的一种高品质的课堂形态；是以
学生为主体，呈现尊重、关爱、民主、和谐学习生态的课堂，是能
够很好实现三维教学目标的课堂，是一种德性化、人性化、生命化
的课堂，是教师和学生共同的家园。

2.道德课堂要求教师，把课堂还给学生，还学生学习的主体地位，还学生学习的主权；通过实施分组合作学习，实施“独学、对学、群学”三种学习方式，抓好“课前、课中、课后”课堂三段，构建“先学、展示、反馈”的课堂流程，来实现课堂教学的重建，提升每一堂课的课堂质量。

3.“道德课堂”要求师生之间构建“学习共同体”，教师在课堂上要努力处理好与学生、文本、环境、教育资源和教学经验之间的关系。

五、基本特征
愉悦、导思、灵动、创新
愉悦，就是师生关系和谐，课堂氛围轻松活泼，自由民主。

在和思课堂上，老师要以情激情，营造和谐共生的氛围，让学生在平等和愉悦的情境中独思探究，勇于展示，获得成功的体验，达到师生和悦相亲，教学相长。

导思，就是课堂诱导思维，有教师启发学生思维的教学方法。

教师
在课堂上善于创设情境，充分调动学生积极性，鼓励学生善思、会思、乐思，关注个性发展和需求，有独立思考的空间，教学过程体现师生双边共同活动。

灵动，就是课堂收放有度，开合自如。

在和思课堂里，教师及时得到反馈信息，灵活调控课堂内容；学生将拥有更开放、更自由空间，可以自由表达，主动探索，可以从不同角度、方向观察和发现问题，灵活应用多种方法来分析和解决问题。

创新，就是课堂创造生成，智慧成长。

在和思课堂里，教师不仅在设计教学和实施教学时别出心裁，而且要依据学情变化，及时调整教学，让学生的思维不受约束，把课堂打造成一个适合创造的场，从而推动课堂在高智力活动水平上互动，使学生的生命得以智慧成长。

六、学习流程
语文：温故导入——初读自学——品读交流——拓展延伸——检测评价。

数学：温故导入——自主探究——展示交流——检测反馈。

英语：温故热身——情景导入——新知探究——趣味练习——综合运用。

特点：
1.遵循“温故而知新”的原则，流程第一环节均为温故旧知。

2.遵循“先学、展示、反馈”的原则，温故后自学，然后合作交流，最后练习反馈。

3.每节课留出五分钟进行课堂检测，把好质量关。

4.关注三点：学前，温故知新；学中，举一反三；学后，学以致用。

七、创新点
“和思课堂”教学形态主要包括四个模块，即新旧知识的衔接；核心知识点的学习；学习成果的展示与汇报；当堂检测与小结反馈。

“和思课堂”教学形态能有效发挥教师在小学课堂教学中的主导作用，恰当处理好“导”与“学”的关系，落实新课程“育人为本，以学生的发展为本”的核心理念，努力使教学过程成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验，使学科知识增长的过程同时成为学生人格健全和发展的过程，让课堂充满生命的活力。

（一）关注新旧知识点衔接
在“和思课堂”的课堂教学中，教学流程的第一个环节均为温故导入，其关键点在于教师要善于找到学生的最近发展区，能及时捕捉学生已有知识基础、学习能力与新知识点间的连接点，能够在有限的温故复习中，唤起学生已有的知识经验，为接下来的新知探究做好充分的心理准备和知识准备。

（二）突出核心知识点的学习
“和思课堂”的第二模块是课堂教学的核心环节，重在教师要营造宽松、民主、和谐的教学氛围，突出学生的主体地位，给学生创造有效的学习情境，并提供充足的自主探究时间和独立思考的空间，培养学生敢想、敢说和会想、会说的能力，以此提高学生的自信心和自学能力。

（三）提供学习成果展示与汇报的机会
“和思课堂”要求教师要尊重学生、相信学生，把学习的主动权交
给学生，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。

借助自学后小组交流、全班展示学习成果的形式，实现资源共享和思维的碰撞，为学生搭建展示自我的平台，使他们能及时体验到成功的快乐，实现课堂的会学、乐学、创学，实现知识增长与生命成长的同步发展。

（四）落实学习目标当堂检测与反馈
在“和思课堂”的教学实施过程中，教师需要围绕一节课的教学目标，针对核心知识点设计当堂检测练习，评价课堂教学目标的达成情况，课堂反思中要对检测做以统计分析，如优秀率、达标率，问题分析，改进措施等，从而及时查漏补缺，不断提高日常课堂教学实效。

八、课堂价值
（一）建立和谐的教学氛围，让学生有安全感，温馨感，教师与学生之间彼此接纳与欣赏。

（二）扎实学习过程，强调以学定教。

（三）培养学生的问题意识和创新精神。

（四）提高教师集体备课与达标反思意识。

（五）落实“教—学—评”一致性。

（六）准确定位教和学的关系，提高课堂效率和学习质量。