[汉语拼音,合一,理论]让“教、学、做合一”理论引领汉语拼音教学
多元化——汉语拼音教学的金钥匙
多元化——汉语拼音教学的金钥匙作者：曾敏玲来源：《新课程·教研版》2010年第03期小学语文第一册在识字和阅读之前,安排了汉语拼音教学内容,很多教师都谈“拼”色变,不愿担任拼音教学,可见汉语拼音教学难度之大。
本人从事拼音教学多年,在教学实践中,我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体,用多元智慧理论来指导汉语拼音的教学,千方百计调动学生的兴趣,力图让学生学好和学牢。
一、学前总动员1.学习拼音用处大。
刚入学的孩子不知为什么要学拼音,我们在开课前必须要给孩子讲清楚拼音是什么?学好它有什么用处?另外还要联系生活中如何使用电脑、手机等高科技产品来上拼音课。
教师如果不这样开场,拼音将会成为他们学习上第一道鸿沟。
2.学唱《声母歌》《韵母歌》。
学习汉语拼音的关键是23个声母和24个韵母,要认识这47个抽象枯燥的拼音符号并不是轻而易举的事,因此我们在学拼音前首先教他们唱《声母歌》《韵母歌》,如《声母歌》采用《学习雷锋好榜样》的歌谱,歌词是这样的:“声母歌,我爱唱,b p m f,d t n l,g k h,j q x,zh ch sh r,z c s,还有y w要记住。
”通过歌曲,不但在孩子的头脑中形成声母和韵母整体感知,而且给学生营造一个愉悦的学习氛围,学生觉得学习拼音有趣、有情、有意,于是每天都期待着语文课的到来。
二、学中多元化美国哈佛大学教授霍华德·加德纳认为每个人至少有7种不同的“智力中心”,分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。
多元智慧理论对于规划孩子的教育,开发他们的智慧潜力,提高综合素质有着极为重要的作用。
因此,我指导汉语拼音教学中使用多元化的形式。
1.利用插图设情境。
拼音内容中每一课都有一个配合字母教学的情境图,情境图活泼生动大方,有些字母配图既表音又表形。
在教学中,我利用课文中的插图创设情境,营造学习新课的氛围,如“a o e”一课中,随着优美动听的背景音乐,展现一幅农村早晨的画面,一只公鸡在“o o o”地啼叫着,一位小女孩站在河边“a a a”地练着歌,一只白鹅和几只鸭子正在水中欣赏着公鸡和小女孩动听的歌声。
2024年汉语拼音教学总结
2024年汉语拼音教学总结一、引言汉语拼音是学习汉语的首要基础，也是全球汉语学习者必须掌握的重要工具。
随着科技的发展和教学方法的不断创新，汉语拼音教学也在不断进步和完善，为学习者提供更加高效和便捷的学习体验。
本文将对2024年的汉语拼音教学进行总结，探讨新的教学方法和技术的应用。
二、教学内容1. 基础拼音在2024年的汉语拼音教学中，基础拼音仍然是重点。
教师将重点讲解声母、韵母和声调的发音规则，并通过丰富的听、说、读、写练习帮助学生掌握拼音的基本知识。
2. 声调教学声调是汉语中的一个重要特点，也是学习者容易出错的地方。
为帮助学习者更好地理解和掌握声调，教师采用多媒体辅助教学，通过模拟真实对话和演示，让学生感受到声调的变化，并进行实践练习。
3. 韵母教学韵母的掌握对于学习者的发音准确性至关重要。
在2024年的教学中，教师采用音频播放和练习册的结合，让学生在听、说、读、写中学习韵母的发音规则，同时引导他们进行口语练习，提高自己的发音水平。
4. 语音连读和变调语音连读和变调是提高学习者口语表达流利度的关键。
教师通过教学演示和练习让学生理解和掌握连读和变调的技巧，并引导他们进行实际对话和口头交流，帮助他们提高自己的口语表达能力。
三、教学方法1. 多媒体教学多媒体教学在2024年汉语拼音教学中发挥了重要作用。
教师利用投影仪和电脑资源，播放与拼音教学有关的音频和视频，让学生通过视听学习，提高学习的效果。
2. 操作性教学操作性教学是一种注重学生实际操作和实践的教学方法。
在汉语拼音教学中，教师会引导学生进行拼音练习、口语练习和连读练习，通过大量的练习提高学生的听、说、读、写能力。
3. 合作学习合作学习是一种注重学生合作和互动的学习方法。
在2024年的汉语拼音教学中，教师安排学生进行小组活动，通过小组对话和讨论，让学生在实践中相互学习和交流，提高语言表达能力。
四、教学技术1. 语音识别技术语音识别技术是一种利用计算机对人的语音进行自动识别和处理的技术。
2024全新《汉语拼音教学》ppt课件(2024)
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THANKS
感谢观看
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韵母的发音需要控制气息的强弱和流 向，以达到准确的发音效果。
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韵母的分类与特点
发音时舌位、唇形都有变化的韵 母叫复韵母。如ai、ei、ui等。
er是一个特殊韵母，发音时口腔 半开，舌尖卷起抵住上齿龈，软 腭上升，关闭鼻腔通路，声带振 动。
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单韵母 复韵母 鼻韵母
声调
汉语普通话有四个声调，分别用 阴平、阳平、上声、去声表示， 标在韵母的上方。
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拼写规则练习与巩固
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拼写示例
通过举例展示汉语拼音的拼写 方法，如“北京”拼写为 “běijīng”。
练习题目
设计一系列练习题目，包括听 写、选词填空、连线等题型，
帮助学生巩固所学内容。
互动环节
通过课堂互动、小组讨论等方 式，鼓励学生积极参与练习，
特点
各类声母有着独特的发音特点和规律 ，如双唇音发音时双唇紧闭，气流冲 破阻碍发出声音。
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声母与韵母的拼读方法
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拼读规则
声母与韵母拼读时，要按 照一定的规则和顺序进行 组合。
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拼读技巧
在拼读过程中，要注意声 韵调的配合和变化，以及 轻声、儿化等音变现象。
汉语拼音方案的制定
1955年，中国文字改革委员会开始着手制定汉语拼音方案 ，经过多次修订和审议，最终于1958年2月11日由全国人 民代表大会批准公布。
汉语拼音方案的推广与应用
自汉语拼音方案公布以来，我国政府采取了一系列措施进 行推广和应用，包括在中小学开设汉语拼音课程、出版注 音读物、制作拼音输入法等。
2024年汉语拼音教学方法拼音教学完整版课件
2024年汉语拼音教学方法拼音教学完整版课件一、教学内容1. 汉语拼音的起源、作用及其重要性；2. 声母、韵母、声调的分类及发音方法；3. 拼音的拼写规则；4. 常见易混淆音素的辨析。
二、教学目标1. 掌握汉语拼音的基本概念，了解其作用及重要性；2. 学会声母、韵母、声调的正确发音，并能熟练拼读；3. 掌握拼音的拼写规则，提高拼音写作能力。
三、教学难点与重点教学难点：1. 声母、韵母、声调的发音技巧；2. 拼音拼写规则的灵活运用。
教学重点：1. 声母、韵母、声调的识别与发音；2. 拼音的拼写方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、拼音卡片、黑板、粉笔；2. 学具：拼音练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过播放一段儿童拼音动画片，让学生初步了解汉语拼音的作用，激发学习兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）（1）介绍汉语拼音的起源、作用及其重要性；（2）详细讲解声母、韵母、声调的分类及发音方法；（3）讲解拼音的拼写规则。
3. 例题讲解（10分钟）选取典型例题，讲解声母、韵母、声调的辨析方法。
4. 随堂练习（10分钟）分发拼音卡片，让学生分组进行拼音拼读练习，教师巡回指导。
5. 互动环节（5分钟）邀请学生上台演示拼音拼读，其他学生进行评价。
六、板书设计1. 汉语拼音教学2. 内容：（1）汉语拼音基本概念（2）声母、韵母、声调分类及发音方法（3）拼音拼写规则（4）常见易混淆音素辨析七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本节课所学声母、韵母、声调；a. 中国b. 学校c. 老师d. 学生a. b与pb. d与tc. z与zhd. c与ch2. 答案：（1）见附件；（2）a. Zhōngguób. Xuéxiàoc. Lǎoshīd. Xuésheng（3）a. b与p的区别在于发音时是否送气；b. d与t的区别在于发音时是否送气；c. z与zh的区别在于发音时是否翘舌；d. c与ch的区别在于发音时是否翘舌。
一年级上册语文教学设计汉语拼音《zhchshr》人教部编版
此外，实践活动和小组讨论环节，学生们表现得非常积极。他们在讨论中提出了很多有趣的观点，也通过实验操作加深了对zh、ch、sh、r声母的理解。这说明，让学生在实践中学习，能够有效提高他们的学习兴趣和参与度。
然而，我也注意到，在小组讨论过程中，有些学生过于依赖同伴，自己思考得不够深入。为了解决这个问题，我会在以后的课堂中，多设置一些个人思考环节，鼓励每个学生都积极参与，提高他们的独立思考能力。
在总结回顾环节，我发现大部分学生能够掌握今天所学的知识点，但在实际应用方面还有待加强。因此，我计划在课后布置一些与zh、ch、sh、r相关的练习，让学生在家庭作业中进一步巩固所学知识。
2.思维发展与提升：通过拼音的组合练习，启发学生思维，提高其语言逻辑推理和音韵感知能力。
3.文化认同与传承：引导学生感受汉语音韵之美，增强对母语的热爱和自豪感，激发对中华传统文化的兴趣。
4.审美鉴赏与创造：结合具体词语和句子，引导学生体验语言音韵的和谐，培养审美情趣，激发创造性地运用语言表达。
5.社会参与与交流：培养学生运用含有zh、ch、sh、r的词汇进行日常交流，提升社会沟通能力，增强团队合作意识。
五、教学反思
在今天的教学中，我重点关注了zh、ch、sh、r这四个声母的教学。通过引入日常生活中的例子，我发现学生们对这些声母产生了浓厚的兴趣。在实际讲授过程中，我注意到了几个问题。
首先，我发现部分学生在发音上存在一定的困难，尤其是zh、ch、sh之间的区分。在今后的教学中，我需要更加耐心地指导他们，通过反复示范和练习，帮助他们掌握正确的发音方法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调zh、ch、sh、r的发音方法和书写规则这两个重点。对于难点部分，我会通过对比和重复练习来帮助大家理解。
汉语拼音方案 《汉语拼音》教学设计(精选5篇)
汉语拼音方案《汉语拼音》教学设计(精选5篇)汉语拼音是指用《汉语拼音方案》中规定的字母和拼法拼成一个现代汉语的标准语音即普通话的语音音节。
本文是小编醉清风为大伙儿收集整理的5篇《汉语拼音》教学设计，欢迎借鉴。
《汉语拼音》教学设计篇一【设计理念】《语文课程标准》要求汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合。
本教学设计准备利用教材资源，以故事为切入口，通过看动画课件，说句子、读儿歌、识汉字等，使听、说、读、写能力协调发展。
教学过程努力创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣和主动学习的欲望，在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病。
【教学目标】１、认知目标学会ai ei ui三个复韵母，读准音，认准形，正确书写，读准四声，会标调，会认“白、开、会、水”四个汉字。
２、能力目标能根据图意说简单的话，正确拼读声母与复韵母ai ei ui组成的音节。
３、情感目标养成认真观察事物，主动学习的习惯。
【教学重点】指导学生读准韵母ai ei ui和掌握标调位置。
【教学难点】学会韵母的发音要领。
【教具】课件、卡片等。
【教学过程】一、复习旧知，揭示新课１、复习单韵母a o e i u ü（认读卡片，并读出顺口溜）：师生我读a嘴巴张大a a a我读o嘴巴圆圆o o o我读e嘴巴扁扁e e e读i牙齿对齐i i i我读u嘴巴小圆u u u我读ü嘴巴翘起ü ü ü２、揭示课题看图说话学拼音９。
设计思想：复韵母是由单韵母组成的。
在本环节通过重温已有的知识，让学生准确呼读单韵母，熟悉拼读方法，能为学习新知打基础。
二、故事导入，激发兴趣１、出示动画课件，让学生看动画片。
２、观察图画，说出图意。
设计思想：本环节利用教材资源，通过动画课件，把儿童带进故事世界里。
既可激发学生学习的兴趣，又可培养观察能力既可进行语言训练，又可感知要学习的音节。
汉语拼音的教学设计（精选11篇）
汉语拼音的教学设计（精选11篇）汉语拼音的教学设计（精选11篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的汉语拼音的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
汉语拼音的教学设计篇1【教学要求】１、学会复韵母ie üe ，特殊韵母er。
整体认读音节ye yue及四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。
２、学习声母与复韵母ie üe组成的音节，能熟练拼读。
【教学重难点】１、读准ie üe er的音，认识整体认读音节ye yue。
２、读准声母与复韵母ie üe 组成的音节。
【教学准备】教学挂图、歌曲《爷爷为我打月饼》的磁带。
【教学过程】第一课时一、看图谈话，感受ie üe er的读音师：同学们看，图上画的是一天中的什么时间？妈妈和这位小朋友在干什么？师：说得真好。
我们一起念首儿歌：中秋夜，月儿明。
妈妈讲故事，孩儿静静听。
二、学习复韵母ie üe er及整体认读音节ye yue师：（出示ie）这是我们今天要学的复韵母，它的读音和“夜”差不多，只要把“夜”的声调去掉就可以了。
你们自己试着读读。
生自由练习读。
师：注意看老师口型。
（示范）。
请一行同学开火车念。
师：（出示üe）这个复韵母的读音和“月”差不多，只要把“月”的声调去掉就可以了，谁来试一试？师：注意看老师口型。
（示范）。
请另一行同学开火车读。
（同样方法学习特殊韵母er）师：同学们读得真好。
下面，我给大家讲两个有趣的小故事。
这两个小故事和ie üe有关。
你们想听吗？请听第一个小故事：《小i变身记》：ie这个复韵母和ai ei ui ao ou iu的脾气可不一样，它总是想：“我要是能自成音节，去给汉字注音，那该有多好呀！”一天，ie对i说：“你的读音和大y的读音差不多，你变一下，我不就可以成为音节了吗？”“那好吧。
2024年人教版小学语文精彩教案《汉语拼音》
2024年人教版小学语文精彩教案《汉语拼音》一、教学内容本节课选自2024年人教版小学语文教材第一册《汉语拼音》章节，详细内容包括声母、韵母、声调的学习，以及简单的拼音组合和词语练习。
二、教学目标1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母和声调。
2. 培养学生运用拼音进行自主阅读和写作的能力。
三、教学难点与重点教学难点：声母、韵母和声调的正确发音及组合。
教学重点：掌握拼音的基本规则，能熟练进行拼音拼读。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：拼音卡片、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅有趣的画面，画面中有各种事物的名称，如“苹果、小鸟、太阳”等，引导学生关注画面的同时，注意事物的名称，进而引出汉语拼音的重要性。
2. 基本知识讲解（15分钟）详细讲解声母、韵母、声调的概念，并通过示例进行演示，让学生跟随老师一起发音，掌握正确的发音方法。
3. 例题讲解（10分钟）选取几个典型的拼音组合，进行详细讲解，引导学生学会拼读。
4. 随堂练习（10分钟）分组进行拼音组合的练习，鼓励学生互相交流、互相学习，提高拼音能力。
5. 拼音游戏（10分钟）设计一个拼音接龙游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
7. 课堂小结（5分钟）强调汉语拼音的重要性，鼓励学生在课后多加练习。
六、板书设计1. 板书汉语拼音2. 内容：声母、韵母、声调，以及典型拼音组合示例七、作业设计（1）爸爸、妈妈、哥哥、姐姐（2）太阳、月亮、星星、天空（3）春天、夏天、秋天、冬天2. 答案：（1）bàba、māma、gēge、jiějie（2）tài yáng、yuè liàng、xīng xīng、tiān kōng（3）chūn tiān、xià tiān、qiū tiān、dōng tiān八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：针对本节课的教学效果，反思教学方法是否得当，学生掌握情况如何，以便进行针对性的调整。
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让“教、学、做合一”理论引领汉语拼音教学
教、学、做合一是中国教育家陶行知先生的教学理论，他将教、学、做视为一体，认为做是核心，强调在做上教、做上学。
他认为从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学。
他还要求以教人者教己，在劳力上劳心。
教、学、做合一这个理论包括以下三个方面：一是怎样做便怎样学，怎样学便怎样教；二是对事说是做，对己说是学，对人说是教；三是教育不是教人，不是教人学，乃是教人学做事。
无论那方面，做成了学的中心，即成了教的中心。
要想教得好，学得好，就须做得好。
要想做得好，就须在劳力上劳心，以收手脑相长之效。
陶行知先生教、学、做合一的教学理论对小学汉语拼音教学有着很大的影响。
苏教版教学参考书对于小学拼音教学的方法大同小异，分为以下三步：首先看情境图，教授语境儿歌（例如汉语拼音1：大公鸡，oo啼，阿姨带我到村西，小白鹅，ee叫，连声问我早上好）；其次教师范读看口型；最后学生多形式重复读巩固记忆。
这种教学方式在学生面前直接展示正确发音方式，需要学生具备敏锐的观察力和一定的听音辨别能力，一年级的学生有些时候是无法准确做到的。
尤其是在学习差别不大的字母时，发不准音的情况尤其明显。
例如在学习汉语拼音o之前，学生凭已有的学习经验，很容易发成ou，甚至是wo。
若是按照传统的拼音教学方法，则根本无法顺利解决发音错误的问题。
在此，陶行知先生教、学、做合一的教学理论的重要性就体现出来了。
这对于语文拼音课堂而言就是要发挥学生的主观能动性，引导学生自己学会正确发音，培养学生自主学习的能力，为学生以后的学习生涯打下坚实的基础。
一、先生必须一面教一面学
陶行知先生注重教师不断充实自我，他说：做先生的，应该一面教一面学并不是贩卖些知识来，就可以终身卖不尽的。
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教师仅仅知道怎样正确发音是不够的。
可以从以下三个方面观察元音：首先，根据舌位的高低，我们把元音分成高元音、半高元音、半低元音、低元音。
其次，前元音、央元音、后元音则是根据舌位的前后来区分的。
最后，根据唇形的圆展，元音可分成圆唇元音和不圆唇元音两类。
我们可以发现o是舌面、后、半高、圆唇元音。
发音时，应该口半闭，舌位半髙，舌头后缩，唇拢圆。
例如播（bō）中的o。
查阅资料后发现，发不准音的原因不是学生不会，而是在第一次接触o时，它的发音就是错误的。
这也是由于历史原因导致的。
单从学生错误发音的具体表现来看，原因有以下两点：
（一）舌位不对
学生在发音时容易把舌位压低，接近舌面、后、半低、圆唇元音。
这两个元音同属舌面元音，它们的发音方式极其相近，除了舌位高低不同外，其他部分完全一样，这样细微的差别导致学生容易出错。
（二）发音过程中唇形变化
学生在发音时唇形不自觉产生变化，发音接近于复元音韵母ou或音节wo，但是由于变化细微，学生无法单纯靠听觉辨别两个韵母的发音区别，又因为唇形变化不明显，学生很难通过肉眼观察唇形的改变。
二、先生教的法子必须根据学的法子
在教授汉语拼音的拼读时，根据学生实际设计教学过程尤为重要。
先生说：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。
事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。
教与学都以做为中心。
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教的法子应该根据学的法子，如此就不得不考虑学生实际，一年级学生还处于前运思阶段到具体运算阶段时期，思维非常具体、形象，无法理解抽象概念。
在此，以jqx和相拼，上两点省略的规则为例进行说明。
在教授这一规则时，我先采取童话这一方式激发学生兴趣，将这一单调的规则变成一个生动的童话故事（小想要和哥哥jqx玩，但是由于他老是戴着墨镜，特别不礼貌，jqx就说，如果你能摘掉墨镜，我们就和你玩），在讲述童话之后，接着让学生演一演这个小故事，最后教授规则歌小弟弟，见到哥哥jqx，摘下墨镜行个礼进行巩固。
将抽象的概念变成生动形象的童话和儿歌，符合学生的心理特点。
三、先生的责任在会教学生学习
倘若我们不考虑学生实际，只是照本宣科，将书本知识机械地填塞到学生的脑子里，如何称得上一个优秀的教育工作者？
在教学声调时，我们应避免直接告诉学生声调的具体读音，而是应该联系教材插图，传授声调儿歌一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
声调儿歌配合手势，大胆地请学生自己试读，自己点评，教师要做的只是在学生找到正确发音时进行肯定，成为他的引导者。
虽然一年级的学生年龄小，学习经验不足，但是需要给予做的时间、空间，再经过不断的尝试、思考、发现，使思维的浪花和继续探索新知识的欲望被激发，使学生顺利找到o的四声的正确发音。
这样，学生在做中不知不觉就掌握了四声的正确发音，为以后的学习打下了坚实的基础。
在自主学习四声之后，学生很容易就能掌握带调字母，而不是单凭机械记忆，不需要在心里暗数一二三四，而能很快做到随指随读。
从短期看，让学生学会自主学习，会比单纯教师教授花费更长的时间，但是从实际教学效果出发，从长远来看，学生的做，使得掌握的知识更牢固，更能举一反三，产生知识的迁移。