新版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》之《次北固山下》
朝诗人王湾的代表作 诗，内容上属 之
• 11.诗人对旅途的感觉是顺利的，还是不顺 利的？从诗中哪个地方可以表现出来？
• 2、诗歌中直接表达思想之情，使全诗笼罩着一层淡 乡书何处达，归雁洛阳边 淡的乡思愁绪的句子是：_____________________ • 3、诗歌中通过对偶的修辞进行景物描写，并使人心 胸宽阔的句子是： • ___潮平两岸阔，风正一帆悬____________________ • 4、诗歌中有一个对偶句，蕴含了时序变迁、新旧交 海日生残夜，江春入旧年 替的自然规律，这两句诗是：_________________ • 5、“江春入旧年”这5个字里边出现了两个节令， 立春，另一个 一个是“江春”的“春”，指的是_____ 是“旧年”的“年”，指的是__________ 。 旧历的最后一天 • 6、你还能想起另外一些表现乡愁的诗句吗？ • 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 • 举头望明月，低头思故乡。
王湾（693～751） 唐代诗人。字号不详。 洛阳(今属河南)人。开 元五年(717)唐朝政府编 次官府所藏图书,9年书 成,共200卷,名为《群书 四部录》。《全唐诗》 存诗十首。
重点词语解释：
①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时 水陆交通的枢纽，故以“客路”与“行舟”相对应。 ②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升 时的景象。 ③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
ห้องสมุดไป่ตู้
④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海 相距不远，故称海日。 ⑤乡书，即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可 以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。按：鸿雁传书， 实无其事。
诗意
我要走的道路，正从青青北固山向远方 伸展。 江上碧波荡漾，我乘船向前。 潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔。 水面的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。
“客路”延伸到青山之外,“小舟”行 驶在绿水之间 因此我们可以看出 诗人是人在他乡,漂泊异地,思乡之 情感已表现出来。
首联:借景点题说明漂泊他乡---------------思乡
2.颔联写的是什么,古来很多人称 赞这两句诗气势逼人,意境豪放, 如何用优美的语言描绘这种画面 ？你感觉如何?
潮平两岸阔，风正一帆悬。”积雪已慢慢融化 ，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量 逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上 江水中央一片船帆高高挂起，使得长江两岸 的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好 处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬 ”，勾勒出壮美的大江行船图。
乡书/何处达？归雁/洛阳边。
问：为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?
由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他 却不能回家，自然要写一封平安家书，更何 况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳 的——洛阳在镇江西北方，写了诗人淡淡的 乡愁。
4.尾联是否与思乡有关? 直接表达感情,同时 呼应上文 ，使全文笼罩 一层思乡情绪.
• 12．残夜将尽未尽之时遥望东海，一轮红日正在 升起，旧年将尽未尽之时，春天的气息已经来到 江上，这写出怎样的生活哲理？
答： •
想象“潮平两岸阔，风正一 帆悬”是怎样的情景，如果 你身临其境将会有怎样的感 受？
潮平两岸阔，风正一帆悬。
• 春潮涌涨，放眼望去，江面似乎与江 面平了，船上的人视野也开阔了。“ 风正一帆悬”愈见精彩，“悬”是端 端直直高挂的样子。既是顺风，又是 和风，帆才能“悬”。写景极为传神 。
雁足传书
唐朝薛平贵远征在外，王宝钏苦守寒 窑十数年矢志不移。一日，王宝钏正挑野菜，忽 闻空中鸿雁连声呼唤，遂请求代为传书于平贵夫 郎，然一时难寻笔墨，情急之下，撕下罗裙，咬 破指尖，写下血泪书信，倾诉对爱情忠贞和盼望 夫妻团圆的心情。前者是对国的忠心，后者是对 感情的忠贞，这两种故事的流传，让“鸿雁”成 为古代通信的使者，也让这两个故事本身成为一 段千古佳话。 然而很多人不知道，在“鸿雁” 之前，还有 “青鸟传书”的故事，这是上古神 话留给我们的想象。
中考链接： 1、《次北固山下》表达了漂泊在外的游子对 家乡深切的思念之情。你认为诗中哪一句 最能突出表达这一情感？
• A、“乡书何处达，归雁洛阳边”：中国古代就 有“鸿雁传书”的说法，从“乡书、归雁”可看 出这是漂泊在外的游子在通过归雁传书这种方式 来表达自己对家乡亲人深切的思念之情。 • B 、“江春入旧年”.临近春节，一家人要团聚共 度佳节，此时一个漂泊在外的游子在通过归雁传 书这种方式，来表达自己对家乡亲人深切的思念 之情。
1.诗中描写了什么地方的什么时节的景物？ 有哪些景物？表现出什么特点？
景物：长江地区； 特点： 开阔、秀丽
早春时节；
青山、绿水、 江潮、 船帆、海日、 江春
2.从这首诗中你可以看出诗人此时此刻的心 情是怎样的？从哪句诗可以看出？
心情：淡淡的乡思愁绪。 “乡书何处达，归雁洛阳边”
1.如果本诗是写旅途中的乡愁,那 首联中有没有体现.
比较赏析：
低沉、缠绵
并不低沉
“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”-----崔颢《黄鹤楼》 “海日生残夜，江春入旧年。”--------王湾 《次北固山下》 提示：残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除， 而江上春潮已至——不正是包含着新的希望 吗?（有一种积极向上的精神。）
• 7.赏析“海日生残夜，江春入旧年”句，尤其 要注意加点字的分析。 • 答：“日”与“春”作为新生的美好事物的 象征，提到主语的位置加以强调，并且用“ 生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以 人的意志和情思，妙在作者无意说理，却在 描写景物、节令之中，蕴含着一种自然理趣 ：旧事物中孕育着新事物，给人乐观、向上 的力量。 • 8.尾联表达了诗人怎样的情感？ • 答：尾联作者想借助鸿雁传书，表达了游子 的思乡之切。
• 潮 平 两 岸 阔，风 正 一 帆 悬。
潮 平 、岸 阔：描写平野开阔、大江直流、 波平浪静之景。
• 海 日 生 残 夜，江 春 入 旧 年。
海 日、 江 春——写拂晓行船所见的春景
残 夜、 旧 年——却使人产生惆怅之情
• 乡 书 何 处 达，归 雁 洛 阳 边。
乡 书、归 雁：点出全诗的感情——淡淡的 思乡愁绪。
赏析：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 侧重于写景和叙事。起句用笔奇巧，写景中暗寓 节令。杨花漫天飞舞，飘泊无定；子规(杜鹃鸟) 一声声“不如归去”，鸣声凄厉。景物的描写， 渲染并烘托了暮春的特定节令和环境，也象征着 飘零之感和离别之痛。真是融情入景，天衣无缝！ 起到了确定全诗情感基调的作用。
律 1.共有八句 诗 2.二、四、六句押韵 的 特 3.首联、颔联、颈联、尾联 征 4. 颔联对偶句,颈联对偶句
颔联:宽阔之景-----------宽阔胸襟
读了“海日生残夜，江春入旧年。”一句， 你还有什么新的感受？
可以使我们产生对美好事物的 追求，并且相信它会突破一切阻 力出现在我们眼前。
3.最耐人寻味的是颈联,你如何理 解本句中蕴涵的哲理?
(1).红日驱走黑暗------乐观 向上 (2).春意驱走寒冷-----乐观 积极 (3)新旧事物更替------体现事物发 展的普遍规律
小 结 这是一首写景抒情的五 言律诗,作者因两岸风景引 起旅途乡愁,又写出作者放 眼山川的宽阔和博大胸襟.
思乡句子:
独在他乡为异客,每逢佳节倍思亲. 王维<九月九日回忆山东兄弟>
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 崔颢<黄鹤楼>
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
• 10.这首诗是
，体例上属于 作。
传说有一年七月七日，汉武帝在承华 殿斋戒。等到中午时分，一只青色的鸟从 西方飞来，停在宫殿前面。汉武帝就向东 方朔问原因。东方朔回答说：这是西王母 要来了。不久，西王母果真到此。有两只 像鸾的青鸟，分别侍立在西王母两旁。后 来，人们就用“青鸟”指使者或传递书信 的人，又称作“青雀”、“青禽”、“青 鸾”、“青鸟使”等。
解题
思考：
题目中“次”、“北固山” 分别什么含义？
次北固山下
诗题中的“次”字一般解作“停泊”，但根 据诗意，在这里应解为“经过”，因为从颔 联即可察知：诗人所乘之舟是在江中行驶的。
北固山今在江苏省镇江市以 北，三面临江。
次北固山下，意思是泊舟停宿于 北固山下。北固山三面临江，形势险 要，号称“天下第一江山”。 作者家住洛阳，旅于江南，在这 座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色 所吸引，写下了这首诗。 古时交通不发达，流落外乡或在 外任职的人久不得归，自然会产生故 园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个 重要主题。这首诗是写乡愁的。
名句分析
“海日生残夜，江春入旧年。”
1、先说这两句所写的景象。 2、这两种景象有相同的地方吗?
提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替。（都描 写了时序交替中的景物。）
3、这两种景物跟诗人的乡愁有关吗？ 提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替—— 如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依 旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢?
红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大 地的黑暗。 江上弥漫着温暖的气息，春天提前进入了 旧年。
我多么思念故乡，书信早已经写好，如何 寄回家园？ 掠过天空的鸿雁啊，拜托你们，把信捎到 洛阳那边。
内容理解
• 客 路 青 山 外，行 舟 绿 水 前
客 路、行 舟: 点出在旅途之中。
青 山、绿 水：描写景色，暗藏忧郁之情。
在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的 是那突兀耸立的山岛，它们点缀在平阔的海面上 ，使大海显得神奇壮观。虽然已到秋风萧瑟，草 木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给 人生意盎然之感。定神细看，在秋风萧瑟中的海 面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。虽是秋天的典型环 境，却无半点萧瑟凄凉的悲秋意绪。作者面对萧 瑟秋风，极写大海的辽阔壮美：在秋风萧瑟中， 大海汹涌澎湃，浩淼接天；山岛高耸挺拔，草木 繁茂，没有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界 ，新的格调，正反映了他“老骥伏枥，志在千里 ”的“烈士”胸襟。
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人教部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首-次北固山下》教案
此外，课堂实践活动中的分组讨论和创作环节，学生们表现得相当积极。他们提出了很多有趣的观点，也展示了自己的创作才能。这让我觉得，在今后的教学中，可以更多地设置这样的环节，激发学生的创造力和想象力。
然而，我也注意到，在小组讨论中，有些学生过于依赖同伴，自己思考不足。为了培养学生的独立思考能力，我计划在下次课堂上增加一些个人发言和思考的时间，鼓励他们提出自己的观点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《次北固山下》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否曾经被某个景色深深吸引？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索王湾是如何通过诗歌表达他对自然景色的赞美和思念之情。
4.在课堂上充分调动学生的积极性，鼓励他们参与课堂讨论和互动。
2.实验操作：为了加深对诗歌情感的理解，我们将进行一个简单的创作活动，让学生尝试仿写诗句，表达自己的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作诗句。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的结构分析和修辞手法的识别。对于难点部分，如“潮平两岸阔，风正一帆悬”中的象征意义，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌表达情感相关的实际问题，如“如何在现代生活中表达对家乡的思念”。
-修辞手法鉴赏：识别并理解诗中使用的修辞手法，如对仗、拟人、比喻等，以及这些手法对诗歌表达效果的影思想感情，以及这种感情如何与诗歌的背景相结合。
然而，我也注意到，在小组讨论中，有些学生过于依赖同伴，自己思考不足。为了培养学生的独立思考能力，我计划在下次课堂上增加一些个人发言和思考的时间，鼓励他们提出自己的观点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《次北固山下》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否曾经被某个景色深深吸引？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索王湾是如何通过诗歌表达他对自然景色的赞美和思念之情。
4.在课堂上充分调动学生的积极性，鼓励他们参与课堂讨论和互动。
2.实验操作：为了加深对诗歌情感的理解，我们将进行一个简单的创作活动，让学生尝试仿写诗句，表达自己的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作诗句。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的结构分析和修辞手法的识别。对于难点部分，如“潮平两岸阔，风正一帆悬”中的象征意义，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌表达情感相关的实际问题，如“如何在现代生活中表达对家乡的思念”。
-修辞手法鉴赏：识别并理解诗中使用的修辞手法，如对仗、拟人、比喻等，以及这些手法对诗歌表达效果的影思想感情，以及这种感情如何与诗歌的背景相结合。
部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首——次北固山下》课件
王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，何时照我还。
请用刚才从关键词、修辞手法或者表达 效果等方法尝试品一品这首诗。
小结
这首诗描写了冬末 春初时诗人在北固山下 停泊时所见到___________ 之景，抒发了诗人深深的 ___________之情。
写一写，巩固新知
1.这首诗中直接抒情的诗句是 __乡__书__何__处__达__,__归__雁__洛__阳__边__。
古时交通不发达，流落外乡 或在外任职的人久不得归，自然 会产生故园之思，因此乡愁成了 诗歌中的一个重要主题。这首诗 是写乡愁的。
知人论世
王湾
了解作者
王湾（693～751）唐代诗人。字号不 详。洛阳(今属河南)人。开元五年(717)唐朝 政府编次官府所藏图书,9年书成,共200卷,名 为《群书四部录》。《全唐诗》存诗十首。五言 七言源自的 特1.共有八句
征
2.二、四、六句押韵
3.首联、颔联、颈联、尾联
4. 颔联对偶句,颈联对偶句
次北固山下 王湾
(首联)客路/青山/外，行舟/绿水/前。 (颔联)潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 (颈联)海日/生/残夜，江春/入/旧年。 (尾联)乡书/何处达？ 归雁/洛阳/边。
题目解说
思考： 题目中“次”是什么含义？
A 4.对这首诗的理解有误的一项是（
）
A. 题目中的“次”本是“停驻”之意，这里指
“停宿”在北固山下的旅社之内。
B. 首联中的“客路”指的是诗人要去的路，
“青山”指的是题目中的北固山。
C. 颔联中“两岸阔”的“阔”是表现潮平之后
的景象，随着春潮的起涨，放眼望去，江面
似与岸平，舟中人的视野也因此而开阔。
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，何时照我还。
请用刚才从关键词、修辞手法或者表达 效果等方法尝试品一品这首诗。
小结
这首诗描写了冬末 春初时诗人在北固山下 停泊时所见到___________ 之景，抒发了诗人深深的 ___________之情。
写一写，巩固新知
1.这首诗中直接抒情的诗句是 __乡__书__何__处__达__,__归__雁__洛__阳__边__。
古时交通不发达，流落外乡 或在外任职的人久不得归，自然 会产生故园之思，因此乡愁成了 诗歌中的一个重要主题。这首诗 是写乡愁的。
知人论世
王湾
了解作者
王湾（693～751）唐代诗人。字号不 详。洛阳(今属河南)人。开元五年(717)唐朝 政府编次官府所藏图书,9年书成,共200卷,名 为《群书四部录》。《全唐诗》存诗十首。五言 七言源自的 特1.共有八句
征
2.二、四、六句押韵
3.首联、颔联、颈联、尾联
4. 颔联对偶句,颈联对偶句
次北固山下 王湾
(首联)客路/青山/外，行舟/绿水/前。 (颔联)潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 (颈联)海日/生/残夜，江春/入/旧年。 (尾联)乡书/何处达？ 归雁/洛阳/边。
题目解说
思考： 题目中“次”是什么含义？
A 4.对这首诗的理解有误的一项是（
）
A. 题目中的“次”本是“停驻”之意，这里指
“停宿”在北固山下的旅社之内。
B. 首联中的“客路”指的是诗人要去的路，
“青山”指的是题目中的北固山。
C. 颔联中“两岸阔”的“阔”是表现潮平之后
的景象，随着春潮的起涨，放眼望去，江面
似与岸平，舟中人的视野也因此而开阔。
第4课《古代诗歌四首-次北固山下》教案2021-2022学年部编版语文七年级上册
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古代诗歌的基本概念。《次北固山下》是一首描写旅途中所见所感的五言律诗。律诗是古代诗歌的一种，它有着严格的格律和韵律要求。它是我们了解古代文化、感受古人情感的重要途径。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，体会诗人在次北固山下所见景色的描绘，以及他借此表达的情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的意境和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过对比现实景色和诗句描述，以及举例分析其他诗句中的修辞手法来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌意境相关的自然景色。
2.诗词创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首以自然景色为题材的五言诗句。这个创作将演示如何将所见所感转化为诗歌表达。
其次，对于诗句意境的解析，我发现部分学生仍然存在理解上的困难。这可能是因为他们对古代诗歌的表达方式还不够了解。为此，我打算在接下来的课堂中，通过更多具体的案例分析，帮助学生深入理解诗句的意境。
此外，在实践活动环节，学生们在分组讨论和诗词创作过程中表现得非常积极。这让我感到很欣慰，说明他们对古代诗歌产生了浓厚的兴趣。但同时，我也注意到部分学生在创作过程中，对于诗句的构思和表达还存在一些问题。为了提高他们的创作能力，我计划在后续的教学中，增加一些关于诗歌创作技巧的讲解和练习。
4.培养学生的文化意识，了解古代诗歌的历史文化背景，增强民族自豪感和文化自信。
5.激发学生的表达欲望，通过诗歌朗读、赏析、创作等方式，提升学生的表达交流能力。
6.培养学生的合作精神，通过小组讨论、分享心得，提高团队协作能力和社会适应能力。
三、教学难点与重点
1.理论介绍：首先，我们要了解古代诗歌的基本概念。《次北固山下》是一首描写旅途中所见所感的五言律诗。律诗是古代诗歌的一种，它有着严格的格律和韵律要求。它是我们了解古代文化、感受古人情感的重要途径。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，体会诗人在次北固山下所见景色的描绘，以及他借此表达的情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的意境和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过对比现实景色和诗句描述，以及举例分析其他诗句中的修辞手法来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌意境相关的自然景色。
2.诗词创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首以自然景色为题材的五言诗句。这个创作将演示如何将所见所感转化为诗歌表达。
其次，对于诗句意境的解析，我发现部分学生仍然存在理解上的困难。这可能是因为他们对古代诗歌的表达方式还不够了解。为此，我打算在接下来的课堂中，通过更多具体的案例分析，帮助学生深入理解诗句的意境。
此外，在实践活动环节，学生们在分组讨论和诗词创作过程中表现得非常积极。这让我感到很欣慰，说明他们对古代诗歌产生了浓厚的兴趣。但同时，我也注意到部分学生在创作过程中，对于诗句的构思和表达还存在一些问题。为了提高他们的创作能力，我计划在后续的教学中，增加一些关于诗歌创作技巧的讲解和练习。
4.培养学生的文化意识，了解古代诗歌的历史文化背景，增强民族自豪感和文化自信。
5.激发学生的表达欲望，通过诗歌朗读、赏析、创作等方式，提升学生的表达交流能力。
6.培养学生的合作精神，通过小组讨论、分享心得，提高团队协作能力和社会适应能力。
三、教学难点与重点
第4课《古代诗歌四首：次北固山下》 (共13张PPT) 部编版语文七年级上册
青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。
小结
《次北固山下》以准确精练的语言描写了冬末 春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水 、潮平岸阔等壮丽之景，抒发了作者深深的思 乡之情。首联以对偶句发端，写神驰故里的漂 泊羁旅之情怀；颔联写“潮平”“风正”的江 上行船，情景恢弘阔大；颈联写拂晓行船的情 景，对仗隐含自然理趣，给人积极向上的艺术 魅力；尾联见雁思亲，与首联呼应。
次北固山下
王湾
次北固山下 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。
律诗共八句，一个逗号为一句。 前两句即首联
第三、四句是颔（hàn）联 第五、六句叫颈联 最后两句称尾联
朗读
读准字音 读出节奏 读好语气
结合注释，互说诗文大意
客行在碧色苍翠的青山前， 泛舟于微波荡漾绿水间。 湖水上涨，两岸更显开阔。 和风正顺，白帆高高扬起。 夜还未消尽，红日已从海上升起。 江上春早，旧年未过新春已来。 家书怎样才能送达？ 希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。
5.点明主旨、抒发情感的联句： 乡书何处达？归雁洛阳边。
联读
乡书何处达？ 归雁洛阳边 变化句式，避免艺术的单调
联读
凉州词 王翰 〔唐〕 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
联读
咏柳 贺知章 〔唐〕 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
品析
1.点题的一个词 2.哪些词语表明漂泊他乡 3.描写广阔宏大景象的联句 4.点明时序交替的联句 5.点明主旨、抒发情感的联句
品析
1.点题的一个词:青山 2.哪些词语表明漂泊他乡：
小结
《次北固山下》以准确精练的语言描写了冬末 春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水 、潮平岸阔等壮丽之景，抒发了作者深深的思 乡之情。首联以对偶句发端，写神驰故里的漂 泊羁旅之情怀；颔联写“潮平”“风正”的江 上行船，情景恢弘阔大；颈联写拂晓行船的情 景，对仗隐含自然理趣，给人积极向上的艺术 魅力；尾联见雁思亲，与首联呼应。
次北固山下
王湾
次北固山下 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。
律诗共八句，一个逗号为一句。 前两句即首联
第三、四句是颔（hàn）联 第五、六句叫颈联 最后两句称尾联
朗读
读准字音 读出节奏 读好语气
结合注释，互说诗文大意
客行在碧色苍翠的青山前， 泛舟于微波荡漾绿水间。 湖水上涨，两岸更显开阔。 和风正顺，白帆高高扬起。 夜还未消尽，红日已从海上升起。 江上春早，旧年未过新春已来。 家书怎样才能送达？ 希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。
5.点明主旨、抒发情感的联句： 乡书何处达？归雁洛阳边。
联读
乡书何处达？ 归雁洛阳边 变化句式，避免艺术的单调
联读
凉州词 王翰 〔唐〕 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
联读
咏柳 贺知章 〔唐〕 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
品析
1.点题的一个词 2.哪些词语表明漂泊他乡 3.描写广阔宏大景象的联句 4.点明时序交替的联句 5.点明主旨、抒发情感的联句
品析
1.点题的一个词:青山 2.哪些词语表明漂泊他乡：
人教版七年级上《古代诗歌四首》之《次固北山下》教学课件
读 舟的。既写景又点出时令。这两句可以说是
欣
“形容景物，妙绝千古”。当残夜还未消退 之时，一轮红日从海上冉冉升起；旧年尚未
赏 逝去，江上已呈露春意。作者无意说理，却
在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的
理趣。海日生于残夜，将驱尽罴暗；江春，
那江上景物表现的春意，闯入旧年，将赶走
严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现
出具有普遍意义的生活哲理，给人以乐观、
积极、向上的艺术鼓励力量。
诗人写此诗正值什么时候？ 根据什么作此判断？
是春节之前。 “江春入旧年”说明已到年底。 老师提示：此时人们大都回家团聚，
而诗人却依然在外奔走。
“海日生残夜，江春入旧年” 是什么意思？
残夜尚未退尽，红日已从海上升起， 旧年还没逝去，江上春意已经露头。
译诗
旅途通向青山之外，船行在绿水之间。 春潮与岸相平，江面更加宽阔，恰遇顺
风，一桅白帆高悬。 残夜尚未退尽，红日已从海上升起，旧
年还没逝去，江上已露出一丝春暖。 思乡的书信怎样才能送到洛阳？只有寄
希望于北归的大雁。
品 首联：“客路青山外，行舟绿水前。”
读
“客路”点明自已是客游在外，规定
欣 了全诗的情调氛围，旅途在青山之外，
【注释】
①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当 时水陆交通的关键，故以“客路”与“舟行”相对应。②潮 平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景 象。③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。④ 残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距 不远，故称海日。 ⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而 江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。⑥乡书即家书，指诗 人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托 书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。《汉书·苏武传》 载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死， 后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑 射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可 奈何，只好放还苏武。
部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首——次北固山下》课件(4)
【示例】这一联千古名句，具有很强的思想性和艺术性，值得认真品味。第一要 理解字面的意思。潮水涨起来了，江面宽广，两岸更远了；挂起帆，乘船顺风疾行。 可见船在江正中，而写景的视察视点又是在船上，所以诗人视野开阔，心潮澎湃， 吟诵出这样的诗句。这两句还有更深远的象征意义，即人生旅途充满期待，心情乐 观昂扬。“两岸阔”“一帆悬”是精整的对仗，意境开阔，情绪饱满。（这道题具 有一定的开放性，可以自由发挥，丰富诗中的画面内容，说出自己内心的真实感 受。）
诗人通过“风正一帆悬”的小景把平野开阔、大江直流、波平浪静等大景表 现出来，到达了“以小景传大景之神”的效果。 “潮平”为颈联中“江春”一 语做铺垫。
对偶、拟人
江春之景（哲理 之思）
海日生残夜，江春入旧年。 【转】颈联写景兼点明 时令——冬末春初。
诗人从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生美好事物的象征，并且用“生” 字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。在描写景物、时令之中， 暗示时光流逝，蕴含着新事物代替旧事物的哲理，给人以乐观、积极向上的艺术 鼓励力量。
诗文翻译
客路青山外，行舟绿水前。
客路：旅途。 行舟：划船。 句意：旅途在青山外，在碧绿 的江水前行舟。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
风正：顺风。 悬：挂。 句意：潮水涨满，两岸之间水面宽阔， 顺盛行船恰好把帆儿高悬。
海日生残夜，江春入旧年。
海日：海上的旭日。 残夜：夜将尽之时。 江春：江南的春天。 句意：夜幕还没有褪尽旭日已在 江上冉冉升起，还在旧年时分， 江南已有了春天的气息。
尾联诗人借物抒情，借助“鸿雁传书”的故事，自然地抒发出对故乡的思念 之情。“乡书”“归雁”这些具有强烈思念意味的词语，表现出作者浓浓的思 乡之情。
板书设计
诗人通过“风正一帆悬”的小景把平野开阔、大江直流、波平浪静等大景表 现出来，到达了“以小景传大景之神”的效果。 “潮平”为颈联中“江春”一 语做铺垫。
对偶、拟人
江春之景（哲理 之思）
海日生残夜，江春入旧年。 【转】颈联写景兼点明 时令——冬末春初。
诗人从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生美好事物的象征，并且用“生” 字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。在描写景物、时令之中， 暗示时光流逝，蕴含着新事物代替旧事物的哲理，给人以乐观、积极向上的艺术 鼓励力量。
诗文翻译
客路青山外，行舟绿水前。
客路：旅途。 行舟：划船。 句意：旅途在青山外，在碧绿 的江水前行舟。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
风正：顺风。 悬：挂。 句意：潮水涨满，两岸之间水面宽阔， 顺盛行船恰好把帆儿高悬。
海日生残夜，江春入旧年。
海日：海上的旭日。 残夜：夜将尽之时。 江春：江南的春天。 句意：夜幕还没有褪尽旭日已在 江上冉冉升起，还在旧年时分， 江南已有了春天的气息。
尾联诗人借物抒情，借助“鸿雁传书”的故事，自然地抒发出对故乡的思念 之情。“乡书”“归雁”这些具有强烈思念意味的词语，表现出作者浓浓的思 乡之情。
板书设计
人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首——次北固山下》课件(共28张PPT)
潮平/两岸/阔,风正/一帆/悬。
海日/生/残夜,江春/入/旧年。
乡书/何处达？归雁/洛阳/边。
首联：客路青山外,行舟绿水前。
颔联：潮平两岸阔,风正一帆悬。 对
颈联：海日生残夜,江春入旧年。
偶 联
尾联：乡书何处达?归雁洛阳边。
文章释义 次,停宿。
旅人前行的路次。 北固山下
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
课文总结
这是一首写景抒情的五言律诗， 诗人即景抒情，细致地描绘了长江 中下游开阔秀丽的早春景色，因两 岸风景引起旅途乡愁,又写出作者 放眼山川的宽阔和博大胸襟。
板书设计
次
首联：青绿山水外前，
—船上想像，暗含 奔波之劳，点题
北 固
颔联：潮风平正岸帆阔悬，—船上所见
山
颈联：生残夜， —写景点时令，时
古代诗歌四首
次北固山下
作者简介
【王湾】唐代诗人。生卒年不详。洛阳（现 河南洛阳）人。王湾“词翰早著”，其诗流传 不多。他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛 唐诗歌健康发展的前景。代表作有《次北固山 下》《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》。 其中最出名的是《次北固山下》。
写作背景
《次北固山下》选自《全唐诗》 这是诗人在一年冬末春初时，由楚入 吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江 北固山下时有感而作的。
文章解析
1.题目中“次”、“北固山”分别什么含义？
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。 北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一 江山”。
2.诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是 看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？
这是诗人在船上的想像，表明船到镇江 后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔 波劳苦之意。
海日/生/残夜,江春/入/旧年。
乡书/何处达？归雁/洛阳/边。
首联：客路青山外,行舟绿水前。
颔联：潮平两岸阔,风正一帆悬。 对
颈联：海日生残夜,江春入旧年。
偶 联
尾联：乡书何处达?归雁洛阳边。
文章释义 次,停宿。
旅人前行的路次。 北固山下
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
课文总结
这是一首写景抒情的五言律诗， 诗人即景抒情，细致地描绘了长江 中下游开阔秀丽的早春景色，因两 岸风景引起旅途乡愁,又写出作者 放眼山川的宽阔和博大胸襟。
板书设计
次
首联：青绿山水外前，
—船上想像，暗含 奔波之劳，点题
北 固
颔联：潮风平正岸帆阔悬，—船上所见
山
颈联：生残夜， —写景点时令，时
古代诗歌四首
次北固山下
作者简介
【王湾】唐代诗人。生卒年不详。洛阳（现 河南洛阳）人。王湾“词翰早著”，其诗流传 不多。他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛 唐诗歌健康发展的前景。代表作有《次北固山 下》《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》。 其中最出名的是《次北固山下》。
写作背景
《次北固山下》选自《全唐诗》 这是诗人在一年冬末春初时，由楚入 吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江 北固山下时有感而作的。
文章解析
1.题目中“次”、“北固山”分别什么含义？
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。 北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一 江山”。
2.诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是 看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？
这是诗人在船上的想像，表明船到镇江 后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔 波劳苦之意。
部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首——次北固山下,天净沙秋思》课件
充满了生活力息
天净沙·秋思 马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。
第三幅画面： 西风是“秋风”，给人带来的感觉是悲凉、萧瑟的，走在古道上，秋风 瑟瑟，陪伴”断肠人“的只有一匹瘦弱的马，这幅景象凄苦又苍凉！
天净沙·秋思 马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。
这三组风景，是“断肠人”所见之景，夕阳西下，有一个悲伤到极点的人， 走在远离故乡的路上，他看到“枯藤老树昏鸦”，他经过“小桥流水人家”， 他走在夕阳西下的古道上，西风吹过，身边一匹干瘦的马陪伴着他，继续漂泊 天涯，
天净沙·秋思 马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。
天净沙·秋思 马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。
思考：这三组景物，如何表达出“断肠人”的心境呢？
映入“断肠人”眼帘的 第一是“枯藤老树昏 鸦”，这风景的荒凉和 萧索，引起了游子内心 的共鸣，还寓情于景， 将漂泊的愁苦暗含其中。
随后他看到了温馨祥和的 “小桥流水人家”，这是 平凡人家的普通生活。然 而对于此时的断肠人来说， 却可望而不可及，温馨美 好的生活场景，近在眼前， 却不属于自己，这看似十 分普通的景象却激发了游 子内心深切的思乡之情，
首联
次北固山下 王湾
客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达? 归雁洛阳边。
1、青山：指标题里的“北固山”。绿水与下联的“两岸”和“一帆”相照应。 2、客：旅居他乡的人。 3、“客”和“舟”呼应了标题里的“次”，表明了诗人的“羁旅”现状。
颔联
次北固山下 王湾
第4课《古代诗歌四首——次北固山下》课件(共19张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级上册
解诗题：
出外远行 时停留的处 所
从题目当中， 你可以获得哪 些信息？
《次北固山下》
活动二：明意象，悟情感
特定的பைடு நூலகம்物，触发诗人特定的情感
沧海 洪波 日月 星汉
杨花 子规 明月
壮阔 宏伟
哀苦 愁思
壮美 豪迈 一统天下
对友人 关心、思念
诗人羁旅在外，暂时停靠在北固山下，请大家再次
朗读诗歌，画出诗中意象，感受诗人的羁旅生活。
次北固山下 （唐）王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。
客路青山外，行舟绿水前。
客路：即驿道 青2 山：北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水 客路在青山之外，是诗人“行舟”要去的地方，到达镇江之后，诗人还要 乘驿车到别的地方去。
思乡之情。
乡书何处达？归雁洛阳边。
乡书：家书 归雁：思乡。看到北归的大雁，诗人想到“雁足传书”的故事，希望大雁 经过洛阳之时，将自己的思念带给家里人。
承接上联，遥应首联，淡淡思乡之愁绪
（典故）雁足传书： 苏武奉汉武帝之命出使匈奴，被无理扣押。苏武始终坚贞不屈，在北海牧羊十 九年。汉昭帝即位后，匈奴与汉朝和亲，汉朝要求放还苏武等被扣留的使臣。匈奴 诡称苏武已死。后来汉朝使臣又一次出使匈奴，当年随苏武出使的随员常惠设法秘 密会见汉使，告知真情。于是汉使依照常惠的计谋对单于说：汉昭帝在上林苑(今 陕西长安县西)射到一只雁，雁足上系有一封写在绢帛上的信，信上写明苏武还被 扣留在匈奴某一沼泽地区。单于听后十分惊恐，只得向汉使道歉说：“苏武等人确 实还活着。”这样苏武历尽艰苦曲折，终于带着九名随员返回汉朝。苏武被匈奴扣 留长达十九年，当初出使时正年富力强，到了返回汉朝时胡须头发都变白了。后以 此典指书信或信使，表示离怀别绪或思乡之情。
第4课《古代诗歌四首-次北固山下》教案-2021-2022学年部编版语文七年级上册
其次，在诗歌朗读环节，虽然大多数学生能够按照正确的节奏朗读，但仍有一些学生在节奏和韵律上把握不够准确。在接下来的教学中，我会多花一些时间，让学生多加练习，提高他们的朗读能力。
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生发言不够积极，可能是对讨论主题不够感兴趣或者对诗歌理解不够深入。针对这个问题，我会尝试设计更多有趣、贴近生活的讨论主题，激发学生的参与热情，并引导他们深入思考。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的意象分析和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，例如分析“海日生残夜，江春入旧年”中的拟人手法和时代感慨。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌意象相关的实际问题，如“你是如何理解‘潮平两岸阔’中的意象？”
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解《次北固山下》的背景和基本概念。这是一首唐代诗人王湾的作品，它描绘了作者在北固山下所见景色及其内心的感慨。这首诗是古代山水诗的代表作，展示了诗人对自然的热爱和对家国的思念。
2. 案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的意象和修辞手法，理解诗人如何将自然景色与个人情感相结合，创作出这首千古传诵的佳作。
- 教师应设计相关的写作练习，如仿写、改写等，让学生在实践中掌握修辞手法的运用。
- 文化背景的感知：学生对古代文化背景知识缺乏，影响对诗歌的理解。
- 教师应适时补充相关的历史文化知识，如唐代的社会背景、诗人的生活经历等，增强学生的文化感知。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《次北固山下》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅行或远足时，有没有遇到过壮丽的自然景色，让你产生过诗意的联想？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代诗人如何通过诗歌表达他们对自然的感悟。
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生发言不够积极，可能是对讨论主题不够感兴趣或者对诗歌理解不够深入。针对这个问题，我会尝试设计更多有趣、贴近生活的讨论主题，激发学生的参与热情，并引导他们深入思考。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的意象分析和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，例如分析“海日生残夜，江春入旧年”中的拟人手法和时代感慨。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌意象相关的实际问题，如“你是如何理解‘潮平两岸阔’中的意象？”
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解《次北固山下》的背景和基本概念。这是一首唐代诗人王湾的作品，它描绘了作者在北固山下所见景色及其内心的感慨。这首诗是古代山水诗的代表作，展示了诗人对自然的热爱和对家国的思念。
2. 案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的意象和修辞手法，理解诗人如何将自然景色与个人情感相结合，创作出这首千古传诵的佳作。
- 教师应设计相关的写作练习，如仿写、改写等，让学生在实践中掌握修辞手法的运用。
- 文化背景的感知：学生对古代文化背景知识缺乏，影响对诗歌的理解。
- 教师应适时补充相关的历史文化知识，如唐代的社会背景、诗人的生活经历等，增强学生的文化感知。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《次北固山下》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅行或远足时，有没有遇到过壮丽的自然景色，让你产生过诗意的联想？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代诗人如何通过诗歌表达他们对自然的感悟。