超重与失重说课稿
超重与失重说课稿
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五、说教法、学法 说教法、 说教法
教法：实验法、讲练法 学法：发现问题→探索研究→得出结论→ 指导实践。
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六、说教学过程
1．先入为主，告知讲课过程。
观察录像→学生实验→分组讨论→理论分析 →应用实践
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2．展示情景，提出问题 展示情景，
看视频录象《费俊龙翻跟斗》。 思考：
（1）飞船中的费俊龙有没有受到重力作用？ （2）重力产生原因是什么？大小如何计算？ （3）什么叫超重现象及什么叫失重现象？ 产生超重和失重的条件？
v a
减（2）解决超重和失重问题的步骤。
A ．确定对象，分析受力。 B ．分析v与a的方向，选取加速度方向为正 方向。 C ．根据牛顿第二定律列式，牛顿第三定律 说明。
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5．理论分析 ．
（3）升降机里的物体向下减速运动 解：如图。选加速度方向为正方向。
物体重力 G=mg F v a 得 由牛顿第三定律， F=mg+ma>G F`=F>G G
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应用练习， 8 ．应用练习，指导实践
例1：如图：一架电梯匀减速向上运动， 请在图1中标出加速度方向。在选项中哪 个图正确表示了作用在电梯上的力的情 况？（F为钢索拉力，G为重力）
F v a 图1 A B G C G D
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F
F
F
G
例2：弹簧秤的秤钩上挂一个4kg的物体， 在下列情况下，物体的重力是多少？弹 簧秤的读数是多大？（g= 9 .8 m/s2 ）
三、说目标 说目标
认知目标： （1） 通过举生活中的事例已经课堂实验使学生 （2）了解超重与失重现象； （3）运用牛顿定律研究超重和失重的原因； 能力目标： （1）通过本节课的学习培养学生的观察能力和分析能 力； （2）培养学生运用牛顿运动定律分析问题和解决问题 的能力； 情感目标：渗透“学以致用”的思想，结合我国的“神 舟”号载人飞船， 激发学生的学习兴趣，增强爱国热情， 4 培养民族自豪感。
超重与失重 说课
新课
探究方案一
引入
概念 建立
规律 探究
应用 拓展
课堂 小结
力的传感器
厚德 博学 自胜 勤行
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
新课
探究方案二
引入
讲课环节采用
概念 建立
规律 探究
弾
簧
应用
称
拓展
课堂 小结
厚德 博学 自胜 勤行
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
神舟十号：太空授课（点击播放 ）
新课 引入
概念 建立
规律 探究
应用 拓展
课堂 小结
厚德 博学 自胜 勤行
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
亲身体验
新课 引入
概 建立
学生实验1
规律 探究
学生实验2
应用 拓展
课堂 小结
厚德 博学 自胜 勤行
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
厚德 博学 自胜 勤行
新课引入 概念教学 规律探究 应用拓展 课堂小结
研究对象
匀加速上升运动研究与分析
物块
合力竖直向上
运动学分析 受力分析 得出结论
速度竖直向上，且不断增加
加速度也是竖直向上
T+ a
T>mg
T’>mg
mg
T=T’
物体匀加速上升运动，加速度竖直向上，出现超重现象。
厚德 博学 自胜 勤行
厚德 博学 自胜 勤行
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
学生的知识结构：
1、学生对超重与失重有了初步的感性认识，为深入学习做了很好
超重与失重物理说课稿
超重与失重物理说课稿超重与失重物理说课稿一、说教材1、本课的地位超重与失重是人教版第一册第三章——牛顿运动定律第七节。
它是学生在学习了牛顿三定律后引入的巩固应用一节，教材通过运动的升降机中的测力计的示数变化，讨论了什么样是超重现象，失重现象及完全失重现象，并指出了他们产生的条件。
在现行教学大纲中属1级要求。
模型来源于生活经验，要求运用所学物理规律来解释生活中的物理现象，所以教材还安排了阅读教材——失重和宇宙开发，小实验——观察失生现象。
本节内容是对牛顿第二定律、牛顿第三定律，视重实重等知识的综合运用。
2、教学目标教学过程中根据课标的要求和本人对教材的理解，结合学生的实际，我制定了如下教学目标：知识目标：知道什么是超重与失重；知道超重与失重的条件能力目标：通过对超重和失重现象的研究，提高学生观察能力，推理能力和知识的迁移能力；情感目标：通过多媒体教学培养学生学习兴趣，开阔学生视野：通过分组讨论，合作探究，培养学生学会合作学习；3、教学重点难点教学重点：解决超重和失重的概念和产生条件教学难点：辩清实重与视重的区别二、说教法1、多媒体辅助法：通过视频演示实验，让学生形成更直观的印象：展示网络信息，开阔学生视野；同时多媒体便于加大课堂容量，提高课堂效率。
2、问题情境法：学起于思，思源于疑，问题是学习的原动力，是思维的火花，通过创设情境，让学生发现问题，然后解决问题，从而调动学生思维。
3、超重于失重现象有多种情况，通过学生分组讨论，共同总结，在合作中学习4、推理分析法：物理教学的最大任务就是培养学生的思维能力，而推理分析能力尤为重要，它对学生的知识迁移能力都有极大的提高如引导学生根据力和运动的关系，运用牛顿第二定律，牛顿第三定律进行分析，从而归纳出超重与失重产和的条件，达到提高学生的知识迁移能力。
4、实验法：实验是培养学生观察能力的最好办法，因而开始引入实验，不仅调动了学生参与积极性，而且提高了学生的观察能力。
超重与失重说课演示文稿
2.教学过程中，教师根据提出问题学 二、失重：
1.定义：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所 生回答问题进行评价 受重力的情况称为失重现象。 2.产生条件：物体有向下的加速度 3、视重： F=m(g-a) 3. 课后作业的布置 三、完全失重 1.定义：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）为零的状态 称为完全失重。 4.以“生活中的超重与失重”为题写 2.产生条件：a=g,方向向下 3、视重：F=0
加速上升 向上 电 梯 的 运 动 过 程 匀速上升 向上 减速上升 向上 加速下降 向下 匀速下降 向下
减速下降 向上
向上
FN >G
超重
一、超重
1.定义：物体对支持物的压力（或对 悬挂物的拉力）大于物体的重力的 情况。 2、产生条件：物体有向上的加速度 3、视重：F=m(g+a)
二、失重
1.定义：物体对支持物的压力（或对悬 挂物的拉力）小于物体所受重力的情况 称为失重现象。
完成表格：
运动过程 v 方向 a方向 FN 与 G的关系 物体状态
加速上升
电 梯 的 运 动 过 程
匀速上升 减速上升 加速下降 匀速下降 减速下降
讨论分析归纳总结：
s v 失重 a 减速上升
v
失重 a 加速下降
a 超重 加速上升 s
v
a 超重 减速下降
四、说教学流程
第四步：回到刚开始的 瓶子实验，能力迁移， 导出完全失重
• 完全失重：物体对支持物的压力（或 对悬挂物的拉力）等于零的状态。 • 即F=O。物体的加速度竖直向下，且大 小a=g • 演示：水瓶自由下落无水流出。
五、说评价与板书
评价设计 板书设计
一.超重 评价设计
高中物理--《超重与失重》说课稿及教案、教学设计
《超重与失重》说课稿及教案、教学设计沪科版必修一一、说教材《超重与失重》是沪科版高中物理必修一第五章第五节的内容，这节课是本章前四节所学牛顿运动定律的应用，是本章的重点内容。
根据新课标、教育新理念及学生特点确定以下教学目标：【知识与技能】1.认识超重和失重现象；2.知道超重和失重产生的条件；3.可以运用牛顿运动定律解释超重与失重的现象。
【过程与方法】在探究过程中，培养观察能力、分析能力和对知识的迁移能力。
【情感态度价值观】运用所学知识解释身边物理现象，激发学习的兴趣。
【教学重点】超重和失重现象的实质【教学难点】运用牛顿运动定律解释超重与失重的现象二、说学情本节课学生已经学习了牛顿运动定律，但仍存在“超重、失重就是超过重力、失去重力”的错误认识，从而本节课要从现象入手，引导学生自己归纳类比，达到纠正错误、指导学法、主动参与的效果。
三、说教法学法在教法上，将以讨论法、实验法为主引导学生科学探究，体现了让学生在发展过程中获取知识的新课标精神。
在学法上，综合运用自主学习、小组合作探究等多种方法，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
四、说教学过程环节一：导入环节通过“神五”升空和体会超重和失重小实验引出课题，增强学生对超重、失重的感性认识。
本环节通过物理情境激发学生学习兴趣，营造良好学习氛围。
环节二：新课讲授学生分组观察不同情况下测力计示数变化的情况，并引导学生运用牛顿运动定律分析实验现象，总结归纳超重与失重现象的实质。
本环节根据情景问题引导学生自主探究，体现了新课程基础理念“注重科学探究，提倡学生学习方式多样化”。
环节三：深化提高分组讨论课本中“讨论与思考”，并介绍等效重力加速度。
本环节通过练习深化概念的理解与应用，并引入等效替代的科学方法。
环节四：课堂小结引导学生谈一谈本节课收获。
通过该环节帮助学生养成反思的好习惯。
环节五：布置作业课下探讨：航天飞机中哪些实验仪器不可以使用？本环节意在巩固本节课所学。
超重和失重的说课稿
超重和失重的说课稿一、说教材本文是高中物理课程中关于力学的一个重要部分，主要围绕超重和失重现象展开讨论。
这一部分内容在课文中具有承上启下的作用，既是对牛顿运动定律的巩固和应用，也为后续学习复杂力学问题打下基础。
（1）作用与地位：超重和失重现象在我们的日常生活中随处可见，如乘坐电梯、过山车等。
通过对这一现象的学习，使学生能够将理论知识与生活实际相结合，提高解决实际问题的能力。
此外，这一内容还与我国的航天事业密切相关，有助于激发学生的爱国情怀和科学探索精神。
（2）主要内容：本文主要包括以下几个部分：1. 超重和失重的定义及特点；2. 超重和失重的产生原因；3. 超重和失重对物体的影响；4. 超重和失重现象在实际应用中的体现。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）理解超重和失重的概念，掌握超重和失产生的条件及特点；（2）通过实例分析，学会运用牛顿运动定律解释超重和失重现象；（3）培养学生将理论知识与生活实际相结合的能力，激发学生的科学探索精神；（4）了解超重和失重现象在航天等领域的应用，增强学生的爱国情怀。
三、说教学重难点（1）重点：超重和失重的概念、产生原因及特点；牛顿运动定律的应用。
（2）难点：如何运用牛顿运动定律解释超重和失重现象；超重和失重现象在实际应用中的体现。
在教学中，要注意突出重点，化解难点，通过实例分析、问题引导等方式，帮助学生理解和掌握超重和失重相关知识。
同时，注重引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的物理素养。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握超重和失重的概念及原理，我采用了以下几种教学方法，并突出以下亮点：1. 启发法：在课堂上，我通过提出问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，我会问：“大家有没有坐电梯时的超重或失重的感觉？这种现象是怎么产生的？”通过生活中的实例，让学生感受到物理现象无处不在，从而提高他们对物理学科的兴趣。
亮点：与其他教师直接讲解不同，我注重让学生从生活经验出发，主动发现和提出问题，培养学生的问题意识。
2024《超重与失重》说课稿范文
2024《超重与失重》说课稿范文超重与失重是高中物理课程中的一个重要内容，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《超重与失重》是高中物理教材中的一章内容，涉及到力的概念、牛顿第一定律、牛顿第二定律等重要知识点，是学生进一步认识力学世界的重要环节。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：理解超重和失重的概念，掌握超重和失重的计算方法。
②能力目标：培养学生观察和分析问题的能力，能够运用牛顿定律解决实际问题。
③情感目标：培养学生对物理学科的兴趣，提高学生的实践动手能力。
二、说教法学法本节课的教学内容涉及到一些抽象概念和实际问题，因此我采用了启发式教学法和问题导向学习法。
通过提出问题、引导思考、讨论和实验等活动，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备多媒体课件、实验设备和相关实物来辅助教学。
通过实验和观察实物，让学生亲身体验超重和失重的现象，增加他们对物理概念的理解和记忆。
四、说教学过程1、导入部分：通过引发学生的好奇心和思考，我可以提出一个问题：“为什么在坐过山车时我们会感到超重或失重？”让学生思考并组织语言回答，引出本节课的学习内容。
2、概念讲解：首先我会向学生介绍超重和失重的概念，并通过实际示例和图片让学生更加直观地理解这两个概念。
然后我会讲解超重和失重的计算方法，引导学生运用牛顿定律进行计算。
3、实验展示：我会进行一些简单的实验，例如在坐过山车时放置一个秤称重，让学生亲身体验超重和失重的现象。
同时我会让学生观察和分析实验结果，并与理论知识进行对比，深化他们对超重和失重的理解。
4、问题讨论：我将提出一些相关问题，引导学生进行小组讨论和交流，共同探讨超重和失重的原因以及解决方法。
我会在讨论过程中引导学生运用所学知识，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
5、巩固练习：为了巩固学生对超重和失重的理解，我会设计一些练习题让学生独立思考和解答。
超重与失重说课稿
超重与失重说课稿一、说教材本文《超重与失重》在现代物理课程中起着重要作用，它是连接力学和天文学领域的桥梁，对于学生理解宇宙中的物理现象具有重要意义。
本教材主要围绕超重与失重的概念、产生原因、实际应用等方面展开，旨在让学生掌握这两个概念的本质区别，并能够运用相关知识解释生活中的现象。
1. 作用与地位在物理课程中，《超重与失重》处于力学部分的末端，是对牛顿运动定律、重力等知识的拓展和深化。
它为后续学习天体物理、宇航等课程打下基础，有助于学生形成完整的知识体系。
2. 主要内容本文主要内容包括：（1）超重与失重的定义及产生原因；（2）超重与失重的实际应用，如宇航员在太空中的生活、地球重力对物体的影响等；（3）超重与失重现象的实验验证，如使用弹簧秤、天平等工具进行实验；（4）超重与失重现象在生活中的体现，如电梯运动、过山车等。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解超重与失重的概念，掌握它们之间的本质区别；（2）了解超重与失重的产生原因，能够运用所学知识解释生活中的现象；（3）掌握超重与失重现象的实验验证方法，提高实验操作能力。
2. 过程与方法：（1）通过分析实例，培养学生的问题解决能力；（2）运用问答法、实验法等教学方法，提高学生的课堂参与度；（3）组织小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对物理现象的好奇心，培养学生对科学的热爱；（2）通过学习超重与失重知识，帮助学生建立正确的世界观和价值观；（3）提高学生的实验探究能力，培养学生勇于探索、严谨治学的精神。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）超重与失重的定义及产生原因；（2）超重与失重现象在生活中的应用；（3）超重与失重现象的实验验证方法。
2. 教学难点：（1）超重与失重现象的本质区别；（2）如何运用所学知识解释生活中的超重与失重现象；（3）实验操作中的注意事项，如安全、精确度等。
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牛顿定律的应用---超重与失重
黑龙江省兰西县第一中学杨立君
一、说教材
《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理1”中的第二个二级主题“相互作用与运动规律”中涉及本节的内容有条目4：“……通过实验认识超重和失重现象。
”要求学生能通过一些实验或具体的活动来了解和体验超重和失重。
超重与失重，既是牛顿运动定律的应用，又是日常生活中常见的物理现象
它还是当今宇宙开发中面临的重要问题。
教材中安排这一节，既能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能增强物理知识与日常生活、宇宙开发的联系，同时激发学生学习物理的兴趣、培养学生爱科学、学科学、用科学的思想热情。
二、说学情
本节课的学习者是高一的学生，他们已经学过牛顿运动定律的理论知识，但缺乏实际运用，对概念的理解还很抽象。
本节课要帮学生建立一个生动的场景，有利于学生的理解和消化，实现学以致用。
高中生已经积累了一定的生活经验，对超重失重有一定的感性认识，利用生活现象，可以很好的调动学生学习的积极性，促进主动学习。
学生具备了一定的抽象思维能力、分析综合能力，但应用还不够灵活，教师应引导和帮助学生，利用相关实验现象抽象推理出科学的结论。
学生对物理实验具有较浓厚的兴趣，但对实验的观察不够全面，对试验中的问题应或该注意的问题缺乏深层次的理性思考。
三、说目标
考虑了上述的教材特点和学生的情况，我提出以下几点教学目标：
a、认知目标：通过举生活中的事例已经课堂实验使学生
（1）了解超重与失重现象；
（2）运用牛顿定律研究超重和失重的原因；
b、能力目标：（1）通过本节课的学习培养学生的观察能力和分析能力；
（2）培养学生运用牛顿运动定律分析问题和解决问题的能力；
c、情感目标：渗透“学以致用”的思想，结合我国的“神舟”号载人飞船，
激发学生的学习兴趣，增强爱国热情，培养民族自豪感。
本节课的重点难点：
（1）超重、失重是一种假象，它不是重力的增加或减少，而只是物体对支持物的压力或是对悬挂物的拉力发生了变化，物体的重力依然存在且大小不变。
对这一点的理解学生往往困难较大，所以理解超重与失重的本质是本节教学的重点之一，同时也是本节教学的难点；
（2）超重与失重是牛顿运动定律的应用，分析超重与失重，加速度是关键。
只有加速度才能反映物体的受力情况，由物体的受力情况及初始状态才能决定物体的运动状态。
因此，超重、失重中的物体的受力情况与加速度的定性、定量关系也是本节教学的重点之一。
四、说教法、学法
本节教学的内容实际是在已有知识基础上的应用归纳，所以本节教法以导引式教学法为主。
即在整个教学过程中由教师引导学生去“看”“问”“想”
“析”“用”最终归纳总结形成一个知识体系。
在本节教学过程中，依照以“力”为主线，以“加速度”为突破点，以“牛顿运动定律”为手段，以“超重和失重”为归宿的思路进行教学，最终还是落实到力与运动的关系上。
即什么样的受力情况和初始状态决定了物体什么样的运动状态，物体什么样的运动状态反映了物体什么样的受力情况。
教学中安排了三个演示实验，分别用于“想”、“析”、“用”三个环节。
五、说教学过程
1、创设情景引出对“超重与失重”的感性认识；（约3分钟）
嫦娥奔月、夸父追日中国的追月计划人在太空（录象）
太空梭游戏太空人及游戏者的感觉体验
由以此引起学生的学习兴趣、给学生一个“超重与失重”的现象及感觉，从而导入新课。
2、设置问题情境，激发学生运用物理知识解决实际问题的浓厚兴趣，正所谓“学源于思，思源于疑”；（约2分钟）
演示实验一：（用具：天平、纸盒、重物、砝码、细线、砂子）
情景一：托盘天平左右平衡
情景二：用剪刀剪断悬挂物b的细绳，天平的平衡破坏
以此设“问”，激“想”，引出学生对超重失重更深层次的探究兴趣。
3、通过实验，引导学生观察实验现象、探求现象本质，循序渐进，突破难点（约13分钟）
演示实验二：（用具：弹簧称、铁架台、钩码、滑轮）
静止：示数=G
向上加速：示数>G
向下加速：示数<G
自由落体：示数=0
抓住“力”这一主线，运用牛顿运动定律，进行教学重点也是难点的突破。
即（1）强调视重，定义超重、失重、完全失重；
（2）对物体进行受力分析，运用牛顿运动定律，揭示超重与失重的实质：不是重力发生变化，而是压力或拉力的变化。
4、通过精心设置的问题，承上启下，突出重点（约12分钟）
提出问题：就演示实验二讨论,物体做什么样的运动会出现超重或失重？静止？匀速？（上、下）加速？（上、下）减速？（上、下）
从分析比较到概括归纳,依然抓住力这一主线,以加速度为突破点,运用牛顿运动定律,最终归属到超重、失重上，反映的依然是受力情况和运动状态的关系。
突出教学重点。
向上加速
向下减速具有向上的加速度超重状态
向上减速
向下加速具有向下的加速度失重状态
5、联系生活实际，将物理知识推向生活，应用于生活，同时巩固本节的知识（约12分钟）
（1）课件演示人在电梯中上下的过程，就上面的六种运动状态分析超重、失重，进行定性讨论、定量计算；
（2）让某学生在体重计上迅速下蹲、快速起立，观察指针变化，进行分析释；
（3）对演示实验一的分析解释。
以质疑、析疑的方式，渗透“学以致用”的思想，让学生感受运用知识解决生活实际的乐趣与喜悦。
6、小结本节知识要点，布置作业（约3分钟）
一通过小结，整理思路，突出重点；二通过布置的研究性问题，将课堂上激活起来的学生的学习兴趣推向课后，培养学生的爱国热情，增强民族自豪感。
（作业：我国的第一艘载人飞船——“神州5号”的发射及回收过程中是否存在超重与失重？如果有？是有“超重”还是“失重”？超重与失重对人的心理及生理有没有影响？能不能克服？）
六、板书设计：1、超重：视重>重力
定义：2、失重：视重<重力
超3、完全失重：视重=0
重
与实质：1、重力依然存在且大小不变
失2、只是拉力或压力与重力的大小关系的改变
重
1、当物体有向上的加速度时，产生超重
产生条件：2、当物体有向下的加速度时，产生失重
3、当物体有向下的加速度且a=g时，产生完全失重。