《幼儿教师语言技能》学习指南
幼教《指南》资料
《指南》资料1、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,11个方面描述幼儿的学习与发展。
2、发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体制、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心发展的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础3、健康领域包括健康和体育,从身心状况、动作发展、生活习惯和生活能力三个方面9个目标对3-6岁幼儿的学习和发展进行的阐述。
4、幼儿园应保障幼儿每天户外活动的时间,一般不少于两个小时,其中体育活动的时间不少于一个小时,季节交替时要坚持。
5、语言是幼儿交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。
6、幼儿的语言是在交流和运用过程中发展起来的。
老师应为幼儿创设自由、宽松的语言环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
7、幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。
人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径。
8、幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察自己和模仿移默化的发展起来的。
成人应注重自己言行的榜样作用,避免简单生硬的说教。
9、科学领域包括科学和数学,科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。
10、幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知,亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。
11、在感知和理解数、量及数量关系的目标中,3-4岁幼儿能感知和区分物体的大小、多少、高矮、长短等量方面的特点,4-5岁幼儿能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点,并能用相应的词语描述。
12、在感知形状与空间的关系这一目标中,3-4岁幼儿感知和理解物体基本的空间位置是上下、前后、里外等方位词。
13、能辨别自己的左右是5-6岁幼儿提出的目标。
14、具有初步的探究能力这一目标中,鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录从4-5岁开始。
学习《指南》语言领域的心得体会
学习《指南》语言领域的心得体会学习《指南》语言领域的心得体会学习《指南》语言领域的心得体会一．我的收获《36岁儿童学习与发展指南》语言领域，更细化、更明确地阐述了语言的发展目标。
他通过清晰地排列出不同年龄段的目标，并附上教育建议，让每一个教育者与浏览者能一目了然地发现孩子在不同年龄段的表现和所要达到的目标、实行的措施，帮助大家更好的引导孩子在语言方面的发展。
语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，也是需要相应的社会经验支持。
指南从“倾听与表达”和阅读与书写准备的两方面入手结合了3-4岁，4-5岁，5-6岁，各个不同年段的幼儿的身心发展规律给出了不同年段段孩子的不同教育建议，让我能更深入地了解、精准的把握，从而进行反省与采取措施。
二．我的感悟1.要养成幼儿认真倾听的习惯，教师首先要做好榜样。
在和孩子交流时，也要蹲下身耐心地听孩子说完再表达自己的想法。
在潜移默化中让孩子目标不打断别人说话的道理。
2.多给幼儿倾听和交谈的机会，如利用晨间谈话的时间，让小朋友们多说说他们感兴趣的人或事。
那么教师在平时就要注意留意孩子之间的交流，抓准他们感兴趣的东西。
也可多提供平台，让孩子来表演讲故事或者朗诵儿歌等等，帮助幼儿敢于表现。
教师还要注意个别交流，对于说不清楚话的孩子要有足够的耐心，并要给予补充帮助理清思路，鼓励孩子大胆讲述。
3.帮助幼儿养成良好的语言习惯，比如一些必要的交流礼节，和长辈说话要有礼貌，不随意打断别人的交谈，主动和客人打招呼，不说脏话、粗话，上课发言要举手轮流表达等等。
帮助幼儿正确使用文明语言。
4.培养幼儿的阅读理解能力。
教师可以倡导亲子阅读，也可在幼儿园尽量抽时间和孩子们一起阅读。
在阅读中发展幼儿的想象和创编能力，教师要注意保护孩子的想象力。
5.准备一些幼儿随时可以去放的纸、笔等材料，满足幼儿自由图画的需要。
并帮助幼儿养成正确作画的姿势，鼓励孩子讲自己感兴趣的事或发生的有趣的事画下来。
《指南》语言领域解读
《指南》中的语言领域解读《指南》在语言局部明确指出：“语言是沟通和思维的工具。
幼儿期是语言进展，特别是口语进展的重要时期。
3-6 岁幼儿处于语言进展的关键期，口语沟通力量的培育是幼儿语言学习的重中之重。
这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速进展的时期；幼儿在语言的进展中词汇量快速增长，已经能把握各类词，渐渐明确词义并有肯定的概括性，根本上把握了各种语法构造。
在言语表达上可以自由地与人交谈，消灭了自我中心言语。
自我中心言语是伴随着动作和玩耍而进展的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能临时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。
但有些孩子也会消灭言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或迟疑不决的状况，在与他们交谈时，要鼓舞他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松开心地发表谈论。
因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，关注幼儿生活中的语言交往，创设无处不在的语言环境，培育孩子的言语表达力量，丰富他们的词汇量，同时有打算地让他们学习一些书面语言。
阅读了《指南》对 3 至6 岁儿童方面语言领域的目标要求后，让我们更深刻的理解了语言环境对于幼儿教学的重要性和必要性，语言是我们生活中不行缺少的局部，人与人的沟通需要语言，语言就像人体中的水分一样不行丧失，特别是对正处在进展口语和语言表达启蒙阶段的儿童来说就更显得弥足贵重了。
那么作为一个幼儿教师，要如何才能引导幼儿制造他们的语言环境呢？我认为，要着重从以下几个方面努力：一、关注幼儿日常生活中的语言交往，创设无处不在的语言教育环境。
幼儿园日常生活中的各个环节都存在着大量的语言交往和学习的机会，通过学习《指南》使我明确知道如何利用一切乐观因素和时机，机敏、随机地引导幼儿的语言活动。
使他们乐意运用语言进展交往，帮助他们积存运用语言的技能，让他们在宽松且真实的语言运用情景中获得有效的语言阅历。
充分利用日常生活中的各个环节：1、早上幼儿来园时总是热忱地和每一个孩子问早打招呼，和每一个幼儿沟通：“早上是谁送你来幼儿园的”？“爸爸妈妈是用什么交通工具送你来幼儿园的？”2、自由活动时让幼儿介绍自带的玩具，可邀请幼儿说出他带来的玩具是什么，你为什么要带他来，说说你的玩具是怎么玩的？通过这些简洁的一问一答，让幼儿在开心的玩耍中大脑思维活泼，想象力丰富，个个争先恐后地向教师表达自己心爱的玩具以及自己的创玩法。
幼儿园《指南》心得体会(精选5篇)
幼儿园《指南》心得体会(精选5篇)幼儿园《指南》心得体会篇1看了语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。
如多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。
并且我也注意培养他们的倾听习惯。
以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。
同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。
特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。
这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。
但是，我却发现，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。
每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下。
这让我很是郁闷。
但仔细想来，问题总还是出在我的身上，于是，慢慢寻找，慢慢发现，再慢慢改变。
能力强的孩子总是很能说，也表现很积极。
那些知道却不愿意说的，我采取激励措施，让他们从懒洋洋的状态中清醒过来，把自己的想法与同伴共享。
能力较差的孩子尽量提问些简单的问题，或把提问放在能力强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。
在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整?能不能说得更好听?这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。
这一点我发现很有用，在今后我也会一直用到。
当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定。
希望孩子们越来越能说，越来越会说。
作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域解读培训2
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2）整合幼儿的生活信息和日常活动，创设富有情感性 、情趣性的语言环境，支持幼儿有话想说、会说。
（二）重视儿童的早期阅读。 1.幼儿园早期阅读教育目标构建 激发幼儿早期阅读的兴趣 培养幼儿基本的阅读技能和良好习惯 促进幼儿在书面文字与口语之间建立联系
2.理解早期阅读的误区
误区一：错误理解的早期阅读的内涵 早期阅读等同于单一的早期看书、早期识字、早期写字
或早期诵读 早期阅读是指0——6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图
象、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿 童读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维 、表达等多种认知于一体的综合过程。主要发展幼儿的 前图书阅读能力、前识字能力、前书写能力。
早期阅读的内容包括： （1）前图书阅读活动 （2）前识字活动 （3）前书写活动
家（中班）
蓝蓝的天空是白云的家； 绿绿的树林是小鸟的家； 浩瀚的大海是鲸鱼的家； 广阔的沙漠是骆驼的家。
仿编作品：
美丽的花朵是花心的家。 小小的房子是小狗的家。 可爱的鸟巢是小鸟的家。 广阔的大海是海龟的家。 小小的杯子是豆浆的家。 温暖的被窝是小朋友的家。 臭臭的卫生间是马桶的家。 五颜六色的篮子是玩具的家。 大大的鸟巢是运动员的家。 美丽的西湖是荷花的家。 温馨的教室是小朋友的家。 ……
《3-6岁儿童学习与发展指南》 语言领域解读
一、关于《指南》（语言领域）的内容
（一）《指南》（语言领域）目标的框架
幼儿语言学习与 发展目标
口头语言： 倾听与表达
书面语言： 阅读与书写准备
1.认真听并能听懂常用语言； 2.愿意讲话并能清楚地表达； 3.具有文明的语言习惯。
《指南》幼儿园中班幼儿语言发展目标
《指南》幼儿园中班幼儿语言发展目标指南幼儿园中班的语言发展目标引言幼儿园中班是孩子们语言发展的关键时期，通过有针对性的教育和指导，可以促进幼儿语言能力的提升。
本文将讨论幼儿园中班幼儿语言发展的目标，并提供一些有效的方法来达到这些目标。
一、发展基本沟通技能在幼儿园中班阶段，幼儿应该能够发展基本的沟通技能，包括听、说和理解。
他们应该能够听懂简单的指令，并能够用简单的句子表达自己的思想和感受。
为了达到这个目标，教师可以通过以下方法来培养幼儿的沟通技能：1. 提供语言丰富的环境：在幼儿园的教室和操场上创造一个语言丰富的环境，例如贴上有趣的图片和文字，以及使用带有音频的玩具和教具。
2. 专注于口语表达：鼓励幼儿参与口语活动，例如角色扮演、表演和小组讨论。
教师应鼓励幼儿用语言表达自己的想法和感受，同时提供正确的语法和词汇的指导。
3. 听力训练：通过听音乐、故事等活动，提高幼儿的听力能力。
教师应该鼓励幼儿仔细倾听，并提供相关的问题来检验他们的理解能力。
二、培养词汇量和语言表达能力在幼儿园中班阶段，幼儿应该能够积极增长他们的词汇量，并能够用适当的语言表达他们的观察和情感。
以下是一些有效的方法来达到这个目标：1. 词汇教学：教师应该经常引入新的词汇，并通过图片、文字和实物等多种方式来帮助幼儿理解和记忆。
同时，鼓励幼儿使用新学的词汇，例如在口头交流中或绘画和手工活动中。
2. 故事和绘本阅读：通过阅读故事和绘本，可以拓展幼儿的词汇量和语言表达能力。
教师可以逐步提高阅读难度，同时鼓励幼儿参与故事的讨论和角色扮演。
3. 语言游戏：通过语言游戏，例如猜词游戏和分类游戏，可以激发幼儿的语言表达兴趣。
教师可以设计各种趣味游戏，帮助幼儿巩固和扩展他们的语言技能。
三、培养听说读写的综合能力幼儿园中班是培养幼儿听说读写综合能力的重要阶段。
以下是一些建议来达到这个目标：1. 培养阅读兴趣：鼓励幼儿多阅读各种故事、绘本和童话，培养他们的阅读兴趣。
幼儿园课堂教案：从游戏中学习基本语言技能
幼儿园课堂教案：从游戏中学习基本语言技能导言语言是人类最重要的交流工具之一，具有重要的社会功能。
幼儿时期是儿童语言能力发展的重要时期，幼儿期适宜进行语言教育和语言学习。
那么，在幼儿园课堂中如何有效地进行基本语言技能教学呢？本文将介绍一种通过游戏方式来进行基本语言技能教学的教案，旨在提高幼儿的语言水平并培养他们的口头表达能力。
教学目标通过游戏教育的形式，帮助幼儿了解基本语言技能，提高他们的口头表达能力，培养良好的语言习惯。
教学内容1.基本语言技能基本语言技能包括听、说、读、写4个方面。
在幼儿园阶段，听和说是比较重要的，教育者应从听和说两个方面出发，通过游戏等方式来鼓励幼儿说话，提高他们的口头表达能力，从而促进他们语言能力的全面发展。
2.游戏教育游戏教育是一种很有效的幼儿教育形式，利用游戏的方式来进行教育。
游戏具有很多优点，可以让孩子们在快乐中学习，提高了学生的兴趣和积极性。
在教学中，可以用各种游戏活动来帮助孩子学习基本语言技能，并培养他们的耐心和毅力。
教学内容与活动设置1.学习字母表（读音、书写及拼写）活动一：猜字母游戏准备一个大型字母表，将每个字母拆分成几个部分放在不同的地方，让幼儿们搜寻并将组成字母的部分拼接起来，猜出来后默写字母的名称及发音。
活动二：拼音认字游戏这个活动是将26个字母按照字母表顺序，用音标的形式呈现给幼儿，幼儿根据发音的准确性选择相应的字母。
2.讲故事（表达能力）活动三：续话游戏准备一个故事梗概，让幼儿参与讲故事，每个人说一句，由其他人接龙继续讲，直到整个故事完整结束。
这个游戏可以让孩子们锻炼口头表达能力和团队协作精神。
3.认知和运用词汇（词汇量、选择、运用能力）活动四：词汇拼图游戏准备一些纸牌或纸板，上面写有一些基本的词汇，将每个词汇的字母打散，扔在桌子上，让孩子们寻找和组合完整的词汇。
可以设置计时或者赛跑，让孩子们投入到这个游戏中。
活动五：看图识物游戏为幼儿准备一些图片，每张图片上有一个物品或者动物，让孩子们根据图片上的物品或标签来完成相应的识别功能，找到相应的物品或动物并介绍其特征。
《幼儿教师语言技能》课程标准(含课程思政)
《幼儿教师语言技能》课程标准一、课程基本信息：表1 课程基本信息二、课程性质与任务（一）课程性质《幼儿教师语言技能》是面向高职院校学前教育专业群（含学前、早期教育专业等）的专业基础课，36学时，2学分。
通过线上线下混合式教学，为学生以后从事幼儿园、早教、托育机构的教育教学及管理工作培养良好的语言技能。
（二）课程任务本课程以《普通话》课程的学习为基础，着力于提高学生的语言表达能力和运用能力，帮助学生更快地适应幼儿教师工作岗位尤其是语言领域活动的开展。
通过本课程的学习，学生能掌握一定的语言表达技巧和方法，能够熟练地说儿歌、朗诵幼儿诗、讲述幼儿故事，能用规范、简明、生动的语言对幼儿进行教育教学，能运用教学教育口语技巧与幼儿进行有效沟通，能与同事、家长进行有效沟通合作，促进家园沟通。
表2 课程开设相关信息表三、课程目标与要求（一）课程目标总目标：课程秉持“德技并修”的理念，树立学生热爱幼教事业、传承中华文化的理想。
从语音发声、诗歌诵读、故事讲述、曲艺表演到幼儿园教育教学活动的实践操练，培养“会说、会演、会教”的三重语言技能，实现由知识理解到技能掌握的递进式演变，强化幼儿教师的角色感，提升岗位实施能力。
具体目标：1.知识目标（1）了解普通话声韵调难点音的发音部位及方法，掌握其发音要领。
（2）了解各类幼儿文学作品的诵读特点，掌握其诵读和表演技巧。
（3）了解幼儿曲艺和舞台表演的特点，掌握其表演技能。
（4）了解幼师职业口语和幼儿的语言特点，初步掌握幼师口语的运用规律，为幼儿提供语言教育服务。
（5）了解一般口语交际的特点，掌握口语表达的基本形式和基本技巧。
（6）了解幼师职业口语的特点和对幼儿发展的作用，初步掌握幼师口语的运用规律。
2.能力目标（1）能熟练地诵读各种幼儿文艺作品。
（2）能熟练地脱稿讲述和表演幼儿故事。
（3）能用规范、简明、生动的语言对幼儿进行教育教学。
（4）能与同事、家长进行有效沟通合作，促进家园沟通。
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《幼儿教师语言技能》学习指南
一、学习方法
1.理论学习与技能练习相结合。
以技能练习为主，理论学习为辅。
理论学习旨在突破简单模仿、被动接受，实现举一反三、自主学习，促进技能的可持续发展。
技能练习要苦学勤练、循序渐进、多思善悟，除了按教师要求进行以外，还要经常参加语言技能竞赛活动。
2.课内学习与课外学习相结合。
第一学期每天认真参加10分钟集中早读，跟读或自行练读；第二、三学期课后除了按质按量完成教师交代的任务，还应积极参加演讲、故事讲述、童话剧表演等课外竞赛活动。
3.通过幼儿园见实习活动提升语言技能。
在各课程下园见习时，要关注幼儿园教师和幼儿的语言行为，并有意识地思考分析怎样才能提升语言技能；在各课程下园实习时，要特别留意自己的语言行为及其效果，在反思中有效提高语言技能。
4.与其他课程学习相互促进。
在学习学前教育五大领域活动设计课程时，关注教师展示的幼儿园教育教学活动案例中的语言行为，并认真借鉴。
与幼儿文学、美术、音乐、舞蹈等课程学习相互配合，如朗诵或表演自己创作的幼儿文学作品，自主布置舞台、自配音乐表演童话剧。
二、拓展阅读文献
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三、相关学习网址
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3.汉语方言发音词典（目前有普通话、广州话、闽南话、潮州话、苏州话、上海话、广韵、客家话、围头话、无锡话的汉字发音）/
4.普通话语音规范网/
5.汉语语音与语音教学/gb/teacher/yuyin/index.htm
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7.中国语言文字网/
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18.中国古曲网（有配乐诗朗诵）/shilangsong/
19.风里情怀网（有名家名作朗诵）
20.天方听书网http:
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23.酷6网儿歌诵读/show/5kthbEcNLFux_4nvZAEGcw...html
24.等我也长了胡子/tingshu/s3/jingdianlangsong/268995.html
25.绿色的和灰色的/sound/kewen/detail_60585.html
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29.幼教网/
30.国家教师教育课程资源网http:
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四、考评方式及成绩构成
注重过程评价，平时成绩占总成绩的40分，其中学习态度占10分，课后作业及章节分项测试占30分。
期末考试占总成绩的60分，其中理论考试（笔试）占20分，技能考试（口试）占40分。
期末技能考试内容及分值：第一学期朗读、说话分别占20分；第二学期职业语言情景模拟占25分，儿童文学作品诵读占15分；第三学期绘本讲述占10分，讲故事占20分，儿童剧表演占10分。