最新部编版七年级语文上册课件(完美版)16 猫
叮嘱（ zhǔ ） 辩护（biàn） 畏罪潜逃（qián） 倚着（ yǐ ） 妄下断语（wànɡ） 冤枉（yuān） 屋脊（ jǐ ）
◆多音字
（ lónɡ ）鸟笼 笼
（ lǒnɡ ）笼罩
（ chèn ）相称 称
（chēnɡ ）称号
（ lù ）露台 露
（ lòu ）露马脚
（ tí ）提高 提
（ dī ）提防
艺术特色 1.情节曲折，层层推进。
养猫是本文记叙的中心，本文围绕这个中心叙 写了三个故事。每个故事都以“养猫”与“亡失” 为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对的 完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串， 构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡 失——再得猫——再亡失——复得猫——复亡失— —永不养猫。情节三起三落，层层推进。
深善 刻待 自生 省命
主旨归纳
本文记叙了“我”家三次养猫的经历，通过对 三只猫不同结局的描写，抒发了“我”的不同情感， 突出表达了“我”对第三只猫的悲剧的内疚、痛苦 之情，体现了“我”对生命的尊重和善于自我反省 的精神。告诉人们，做事不能单凭主观臆断，否则 难免会出现谬误，甚至造成无法弥补的悔恨。
前两只猫，对第三只猫心存偏见；“我”既是前两 只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造 者。用第一人称叙述，可以极自然地借“我”之口， 记叙“我”家三次养猫的经历，抒发真情实感，揭 示作品的主题，引起读者的共鸣。
2.读了这篇文章，你有怎样的感受？试用概括性 的语言表达出来。
凡事不能单凭主观臆断， 而应弄清事实，对人对事不应 存偏见私心，要宽容、仁爱、 一视同仁，否则容易犯错。
外貌 性情
在家中 的地位
结局
对我的 影响
浑身
活泼、 全家人 会爬树、都喜爱
被一个 怅然、愤 过路人 恨、诅咒
黄色 捉鼠状元成才路
它 捉去了 路人
状元成才路 状元成才路
状元成才路
来历 外貌
性 情
在家中 的地位
结局
对我的 影响
遭人遗 （第1丑5三—猫次34：）弃来，的拾
毛色花白， 并不好看， 又很瘦。 忧郁 烧脱了好 懒惰 几块毛之 后，样子 更难看了。
作者名片
郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福 建长乐人。作家、文学史家、翻译家。郑振 铎一生的贡献是多方面的，在文学创作、翻 译、文物保护等方面都有极状元为成才路 突出的贡献。 主要著作有《取火者状元成才路的逮捕》《中国文学论 集》《中国俗文学史》等。
状元成才路 状元成才路
背景链接
本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版 社1984年版）。《猫》写于1925年。作者当时在上 海，受五四运动“科学、民主、博爱”思潮的影响， 与茅盾、叶圣陶等人发起成立了“文学研究会”， 积极参加革命活动。作者在这一时期的作品中，表 现了新思想、新观念，表达了对弱小、无辜者的同 情，对专制霸道者的谴责，弘扬了公正、民主、博 爱的思想。
整体感知
朗读课文，从来历、外形、性情和在家中的地位 几个方面，说说第三只猫与前两只猫的区别。
来历
外貌
性情
在家中 的地位
结局
花白的毛，
第一次： 花白猫 （1—2）
从隔壁 要来的
“如带着 很活泼 泥土的白 雪球似的”
招人 喜爱
病亡
对我的 影响
一缕 酸辛
来历
第二次： 从舅舅 小黄猫 家要来 （3—14） 的
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没
有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的
动物。想刺我良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎
样地对它表白我的误解呢？
心理描写
“更”强调了第三只猫的死亡让“我”更加
内疚和自责，更加痛苦难过。 两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我
常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 2.案发后的表现：
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好 像还在吃着什么。
四、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追 过去打了一下。
五、案件真凶：一只黑猫状元成才路
状元成才路
六、案件定性：冤案
状元成才路 状元成才路
七、案件反思：
在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（品读）
动作描写：“跑”“爬”“捉”系列动词，突 出小猫的“活泼”，为下文小猫的丢失埋下了伏笔。
②饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约 里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。
富有情趣 可爱活泼
③有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜 间便不再听见讨厌的吱吱的声了。
本领之大 令人意外
2.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨 碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸 随之而来，猫的遭遇是什么？（读第 17—29段）
状元成才路 状元成才路
只猫凝望鸟笼，预示其被冤打。所有的这些，都起到 了穿针引线、连珠缀玉的作用，把三个故事和单个故 事之间的相关情节连缀成一个有机的整体，使文章浑 然一体。
3.抓住特征，描写逼真。
作者写了三只猫，三只猫各有各的特点，各有各的 性格。第一只猫活泼，常“在廊前太阳光里滚来滚去”； 第二只猫“更有趣，更活泼”，它不仅乱跑，还会爬树， 会捉蝴蝶，会捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上晒太阳； 第三只猫懒惰、忧郁，不喜欢“玩游”，常常“蜷伏在 母亲或三妹的足下”；还钻到火炉底下取暖，跳上桌子 凝望鸟笼。对三只猫的描写都抓住了其最显著的特征， 且描写得生动逼真，给人留下深刻印象。
课后作业
在生活中，你是不是也曾经错怪别人或 被别人误解呢？把事情的经过说给其他同学 听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少 彼此之间的误解？
拓展迁移
猫儿 [宋]林逋 纤钩时得小溪鱼，饱卧花阴兴有余。 自是鼠嫌贫不到，莫惭尸素在吾庐。
【赏析】
此诗似写猫而实写人，体现了诗人隐居生 活的淡泊，无功名利禄之心：钓鱼而用细线， 不贪；家中别无长物，淡泊。连老鼠也“嫌贫 不到”，不仅人淡泊不贪，在人的熏陶下，连 猫也淡泊不贪，吃些小溪鱼，就能满足，而且 还“饱卧花阴”余兴不尽。
2.首尾呼应，巧设伏笔。
本文首尾的呼应和文中伏笔的设置，使情节环环 相扣，结构完整而严谨。衔接呼应的手法是：开头先 交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文；末尾以 “我家永不养猫”收尾，开状元成拓才路 深意，呼应篇首。三个 故事之间都安排有过渡段，承上启下，贯通弥合。伏
状元成才路
笔设置更加巧妙，写第一只猫忽然消瘦，预示其病死； 写第二只猫乱跑至街上，预示其被路人捉走；写第三
若有若 无，大 家都不 喜欢， 不大注 意它。
被冤枉、更难过
误打、 得多。
流浪而 永不养
死
猫。
课文解读 1.文章生动地记叙了我家三次养猫的经过。其
中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。 第一次：
①花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球 似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
将小猫比作“带着泥土的白雪球”，突出了小 猫的活泼可爱。“滚来滚去”生动形象地写出了小 猫嬉戏玩耍的可爱情态，与“白雪球”相照应。
◆词语集注 污涩：肮脏且不光滑。 怂恿：鼓动别人去做某事。 安详：从容不迫；稳重。 提心吊胆：形容十分担状元成心才路 或害怕。 预警：指事先觉状元成察才路 可能发生某种情况的感觉。 怅然：因不如意而感到不痛快。
状元成才路 状元成才路
蜷伏：弯着身体卧着。 畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃走。 悲楚：悲伤凄楚；悲苦。 惩戒：通过处罚来警戒。 妄下断语：胡乱、随意地下结论。 虐待：用残暴狠毒的手段对待。
状元成才路
被主人误认为状元偷成才路 吃了芙蓉鸟。
状元成才路 状元成才路
芙蓉鸟被害案
一、案发现场情况：
1.鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都 是血。是什么东西把它咬死的？
2.果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾 与它的敌人挣扎了许久。
二、犯罪嫌疑人：丑猫
三、犯罪嫌疑人作案的可能性：
1.案发前的表现： 那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，
在构建和谐社会的过程中， 我们要创建一个充满爱心的良 好环境：不做事不关己就不闻 不问、麻木不仁的旁观者，更 不能做损人利己、自私自利、 横刀夺爱的小人。
结构梳理 第一只要—来—活泼——喜欢病—亡—难过、酸辛 第二只要—来—更活泼、更有趣——提心吊
猫 胆亡—失—愤恨、诅骂 第三只捡—来—不活泼——不喜欢——蒙冤 死—后—难过、悔恨
字词学习
◆生难字
逗（dòu） 忧郁（ yù ） 一缕（ lǚ ） 安详（xiánɡ） 怅然（chànɡ）
消耗（ hào ） 污涩（ sè ） 红绫（línɡ） 懒惰（ duò ） 怂恿（ sǒnɡ yǒnɡ ） 乞丐（ ɡài ） 预警（jǐnɡ） 诅骂（ zǔ ） 蜷伏（quán）
芙蓉鸟（ fú ） 惩戒（chénɡ） 悲楚（ chǔ ） 虐待（ nüè ）
对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了！
自此，我家永不养猫。
“永无”表现“我”
首尾呼应：在内容上 因无法弥补自己过失而
是对全文的总结，在结构 深深懊悔。
上与文章开头相呼应。
深入探究
1.本文采用了第一人称的叙述方式，有什么好处？ 本文中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢
新课导入
16 猫
学习目标
1. 了解作者及其作品；了解“我”家三次养猫经 历中的情感波澜，理清文章的结构。（重点）
2. 概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文 中生动的细节描写。（状元成难才路 点）
3. 体会作者同情弱状元成才小路 、勇于自省的精神；学会关 爱动物，珍视生命。（重点）
状元成才路 状元成才路
②我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过 一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感 着生命的新鲜与快乐。
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第16课《猫》课件(共20张PPT) 部编版语文七年级上册
2、首尾呼应和伏笔的设置。 衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线 索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓 深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死； 写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫 凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿 针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之 间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
人文 旨作
精读探究—体会情感
第二只猫丢失后，作者写道：“自 此，我家好久不养猫。”第三只猫死 后，作者写道：“自此，我家永不养 猫。”试体会这两句话中包含的思想 感情有什么不同？
一）因为是“我”的武断，冤枉了第三只 猫，是“我”亲手造成了它的悲剧。所 以“我”深感内疚和自责。
（二）第二只猫丢失后，“我”家好久 不养猫，表达了“我”及家人难过的心 情。
案发现场情况：
芙蓉鸟被害案[森林刑事案]
一只鸟死了，腿被咬去了，笼板上都是血。 _羽__毛__松__散__着__，___好__像__它__与__它__的__敌__人__挣__扎___了__许__久_____
犯罪嫌疑者：_第__三__只__花___白__丑__猫___
犯罪嫌疑人作案的可能性：
1、案发前的表现：
第三只猫死后，“自此，我家永不养猫” 是对全文的总结，与文章开头呼应，因 为第三只猫的悲剧是“我”亲手制造的， “我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲 自制造了第三只猫的悲剧，深感内疚， 此句表达了作者强烈自责悲痛的情感。
联系本文你学到了什么道理？
凡事不能单凭印象，主观臆断， 更重要的是弄清事实；对人对 事不存偏见私心，要宽容、 要 仁爱，要同情弱小者。
作者是怎样运用“伏笔”来写前两只猫的命运的？ 找出课文中的原句
部编版语文七年级上册16猫课件(幻灯片23张)
2.第二只猫死后，作者写道：“自此，我家好久不养 猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不 养猫。”体会这两句话中饱含的思想感情有什么不同。 第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气 人了，叫人痛恨。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫 人难受，于是才有不想立刻养的想法。 第三只猫的死， 责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而 且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于 负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛， 认为自己永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法。
1.请同学们有感情地朗读课文，初步感知文章，体会文章 的思想感情。完成下表。
第一 只猫
第二 只猫
第三 只猫
来历
外形
性情
态度
结局
感情变化
来历 外形 性情 态度 结局 感情变化
第一 只猫
从隔壁 要来
花白
很活泼 喜欢
死了
难过、酸 辛
第二 只猫
舅舅 送的
黄色
更有趣， 更活泼 喜欢
丢失
怅然、愤 恨、诅骂
第五单元 16 猫
更 活 泼 更
有 趣 的 猫
1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2.通过体会课文语言浓浓的感情色彩，来领会文章 的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3.通过对文章的感悟，培养关爱动物、善待生命的 情感。
郑振铎（1898－1958），福 建长乐人。现代作家、文学史家、 翻译家，我国新文化运动的倡导 者之一。新中国成立后，曾担负 中国科学院考古研究所所长、全 国作协理事等职。他的主要著作 有《中国历史参考图谱》《中国 俗文学史》《欧行日记》《海燕》 《山中杂记》等。
不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品，人的个性需要 自我完善，才能避免不幸。
人教部编版语文七年级上册第16课《猫》课件(共19张PPT)
16猫
波斯猫
布偶猫
蓝眼猫
英 国 短 毛 猫
苏格兰折耳猫
暹罗猫
中华田园猫
17 猫
郑振铎
走进作者
郑振铎（1898— 1958），福建长乐人。现代作 家、文学家、学者，新文化运 动的倡导者之一。新中国成立 后，曾担任中国科学院考古研 究所所长、全国作协理事等职。 曾创办我国最早的儿童刊物 《儿童世界》，并主编《小说 月报》。 主要著作有《欧行日记》《海 燕》《山中杂记》等。
2、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑 猫的篇幅长，到底发生了什么可怕事情？
“芙蓉鸟事件” 3、“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？
①、 那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特 别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
② 、它躺在露台板上晒太阳，态度很安详， 嘴里好像还在吃着什么。
4、以上证据是否确凿？在这种情况下，“我” 是怎样想、怎么做的？
①、不确凿。 ②、 我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的了，一 时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。…… 愤愤地，以为惩罚得还不够快意。
5、芙蓉鸟被吃的真相是什么？
一只黑猫，不是那只丑猫。
讨论交流
为什么“我”对于第三只猫的死，比以 前的两只猫的亡失“更难过得多”？
因为第三只猫的死，责任在“我”，“我用木棒打它，它是被“我”打 伤而死的，而且这个过失是无法补救的。
读准字音
sè sǒng yǒng chàng
污涩 怂恿 怅然
quán zǔ
chéng
蜷伏 诅骂 惩戒
整体感知
文中作者家养了几只猫？每只猫 的故事，分别在文中的哪些段落？
（1）三只猫； （2）第一只猫：1－2
第二只猫：3－14 第三只猫：15－34
波斯猫
布偶猫
蓝眼猫
英 国 短 毛 猫
苏格兰折耳猫
暹罗猫
中华田园猫
17 猫
郑振铎
走进作者
郑振铎（1898— 1958），福建长乐人。现代作 家、文学家、学者，新文化运 动的倡导者之一。新中国成立 后，曾担任中国科学院考古研 究所所长、全国作协理事等职。 曾创办我国最早的儿童刊物 《儿童世界》，并主编《小说 月报》。 主要著作有《欧行日记》《海 燕》《山中杂记》等。
2、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑 猫的篇幅长，到底发生了什么可怕事情？
“芙蓉鸟事件” 3、“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？
①、 那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特 别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
② 、它躺在露台板上晒太阳，态度很安详， 嘴里好像还在吃着什么。
4、以上证据是否确凿？在这种情况下，“我” 是怎样想、怎么做的？
①、不确凿。 ②、 我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的了，一 时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。…… 愤愤地，以为惩罚得还不够快意。
5、芙蓉鸟被吃的真相是什么？
一只黑猫，不是那只丑猫。
讨论交流
为什么“我”对于第三只猫的死，比以 前的两只猫的亡失“更难过得多”？
因为第三只猫的死，责任在“我”，“我用木棒打它，它是被“我”打 伤而死的，而且这个过失是无法补救的。
读准字音
sè sǒng yǒng chàng
污涩 怂恿 怅然
quán zǔ
chéng
蜷伏 诅骂 惩戒
整体感知
文中作者家养了几只猫？每只猫 的故事，分别在文中的哪些段落？
（1）三只猫； （2）第一只猫：1－2
第二只猫：3－14 第三只猫：15－34
部编版七年级语文上册第16课《猫》课件(16)
对于“第三只猫”，我想说：不受欢迎，往往成为冤案的牺 牲品，因此要想免遭厄运，需完善自我。
在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经 过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此 之间的误会？
文章以“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”总领全文，以“自此，我家永不养猫” 收束全文，结构紧凑。文章以猫写人，用猫的世界折射世态人情。作者用浑厚而生动的语言讲 述了三次养猫的经历，表现人物曲折的情感波涛，突出第三只猫的悲惨命运及其原因，告知我 们应该平等待人，尊重生命，不断自省，防止因为私心、偏见造成悲剧。
读
，我看到了一
猫。
芙蓉鸟事件
买鸟
凝望
被疑
蒙冤
受罚
真相
文章三个故事情节跌宕起伏，浑然一体，贯通 弥合是如何体现出来的？（可从写作手法，语言特 色等方面解析）
伏笔
伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病 死；写第二只猫不怕生人、街上乱跑，预示其被人捉走； 写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所有这些都 起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个 故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无 缝。
选取文章出现的人或猫，诉说你想对他说的话。 参考句式： “对于____，我想说：_______________。”
· 答案示例 ·
选取文章出现的人或猫，诉说你想对他说的话。
示例： 对于作品中的“我”，我想说： 凡事不能单凭印象，主观臆
断，更重要的是弄清事实；对人对事不要存偏见私心，要宽容、 要仁爱、要同情弱小者。
惩戒 预警 忧郁 安详 妄下断语 畏罪潜逃
词语解释
• 污涩：邋遢且不光滑。 • 怂恿：扇动别人去做某事。 • 安详：从容不迫；稳重。 • 提心吊胆：形容十分担心或畏惧。 • 预警：指事先觉察可能产生某种情况的感觉。 • 蜷伏：弯着身体卧着
在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经 过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此 之间的误会？
文章以“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”总领全文，以“自此，我家永不养猫” 收束全文，结构紧凑。文章以猫写人，用猫的世界折射世态人情。作者用浑厚而生动的语言讲 述了三次养猫的经历，表现人物曲折的情感波涛，突出第三只猫的悲惨命运及其原因，告知我 们应该平等待人，尊重生命，不断自省，防止因为私心、偏见造成悲剧。
读
，我看到了一
猫。
芙蓉鸟事件
买鸟
凝望
被疑
蒙冤
受罚
真相
文章三个故事情节跌宕起伏，浑然一体，贯通 弥合是如何体现出来的？（可从写作手法，语言特 色等方面解析）
伏笔
伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病 死；写第二只猫不怕生人、街上乱跑，预示其被人捉走； 写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所有这些都 起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个 故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无 缝。
选取文章出现的人或猫，诉说你想对他说的话。 参考句式： “对于____，我想说：_______________。”
· 答案示例 ·
选取文章出现的人或猫，诉说你想对他说的话。
示例： 对于作品中的“我”，我想说： 凡事不能单凭印象，主观臆
断，更重要的是弄清事实；对人对事不要存偏见私心，要宽容、 要仁爱、要同情弱小者。
惩戒 预警 忧郁 安详 妄下断语 畏罪潜逃
词语解释
• 污涩：邋遢且不光滑。 • 怂恿：扇动别人去做某事。 • 安详：从容不迫；稳重。 • 提心吊胆：形容十分担心或畏惧。 • 预警：指事先觉察可能产生某种情况的感觉。 • 蜷伏：弯着身体卧着
第16课 《猫 》课件(共24页)部编版语文七年级上册
因不如意而感到不痛快。
6
抢答环节
1
本篇文章的作者是谁？
郑振铎
2
故事发生的地点在哪？
“我”家
7
3
作者前后一共养了几只猫？
三只。
4
作者养的三只猫结局怎么样？
亡失（失踪或死亡）
8
①
③
②
9
三次养猫：
项目
内容
来历
次别
第一次：
花白猫 从隔壁 （1—2） 要来的
外貌
花白的毛，很活 泼，如带着泥土 的白雪球似的。
第二次： 小黄猫 （3—14）
从舅舅 家要来 的
浑身黄色的
性情
在家
对我的
中的 结局 地位
影响
一缕 很活泼 小侣 病死 酸辛
更有趣 更活泼
怅然 愤恨 同伴 亡失 诅咒 好久不 养猫
毛色花白，并不好看，
不活泼
被我
第三次： 遭人遗 丑猫 弃，拾
（15—34） 来的。
又很瘦，烧脱了好几 块毛之后，样子更难 看了。（丑陋）
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉 了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待， 都是针，刺我良心的针！（课文第30段）
18
案件反思（三）：
3、从这件事中，他明白了什么道 理？
凡是不能单凭印象，主观臆断，更重要 的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要 宽容，仁爱，同情弱者。
得猫於近村以雪儿名之戏为作诗 陆游
似虎能缘木，如驹不伏辕。 但知空鼠穴，无意为鱼餐。 薄荷时时醉，氍毹夜夜温。 前生旧童子，伴我老山村。 【注】 缘木：爬树； 伏辕：拉车； 氍 毹qú shū：一种织有花纹图案的毛毯。 思考：诗中描写的动物是什么？
6
抢答环节
1
本篇文章的作者是谁？
郑振铎
2
故事发生的地点在哪？
“我”家
7
3
作者前后一共养了几只猫？
三只。
4
作者养的三只猫结局怎么样？
亡失（失踪或死亡）
8
①
③
②
9
三次养猫：
项目
内容
来历
次别
第一次：
花白猫 从隔壁 （1—2） 要来的
外貌
花白的毛，很活 泼，如带着泥土 的白雪球似的。
第二次： 小黄猫 （3—14）
从舅舅 家要来 的
浑身黄色的
性情
在家
对我的
中的 结局 地位
影响
一缕 很活泼 小侣 病死 酸辛
更有趣 更活泼
怅然 愤恨 同伴 亡失 诅咒 好久不 养猫
毛色花白，并不好看，
不活泼
被我
第三次： 遭人遗 丑猫 弃，拾
（15—34） 来的。
又很瘦，烧脱了好几 块毛之后，样子更难 看了。（丑陋）
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉 了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待， 都是针，刺我良心的针！（课文第30段）
18
案件反思（三）：
3、从这件事中，他明白了什么道 理？
凡是不能单凭印象，主观臆断，更重要 的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要 宽容，仁爱，同情弱者。
得猫於近村以雪儿名之戏为作诗 陆游
似虎能缘木，如驹不伏辕。 但知空鼠穴，无意为鱼餐。 薄荷时时醉，氍毹夜夜温。 前生旧童子，伴我老山村。 【注】 缘木：爬树； 伏辕：拉车； 氍 毹qú shū：一种织有花纹图案的毛毯。 思考：诗中描写的动物是什么？
部编版七年级语文上册16《猫》精品课件
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2. 下列词语书写完全正确的一项是( D )
A．藤椅 消耗 暴怒 豪无生意
B．洗刷 罪状 凝望 怒气充天
C．和谐 悲楚 辩诉 提心掉胆
D．冤枉 红绫 安详 性情忧郁 【点拨】A项“豪无生意”应为“毫无生意”；B项
“怒气充天”应为“怒气冲天”；C项“提心掉胆”应
为“提心吊胆”。
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3. 下列加点词语运用不正确的一项是( A )
A．怠·惰(duò)就像一个小口子，越是放任，口子就会越 大。
B．你明明知道魔术是假的，却还试图怂·恿·(sǒng yǒng)和 我相信眼前产生的一切是真的。
C．冬天的早晨，门口蜷·(juǎn)伏着一只很可怜的小猫。
D．我们要依法严惩·(chéng)虐·(nüè)待者，给他们应得的
惩罚。 【点拨】“蜷”应读quán。
读猫，说故事
▪ 1.用一句话概括全文内容 ▪ 本文讲了我家养的我喜欢第___只猫，因为它_______， 看________________(文中具体表现 这一特点的内容)。
郑振铎先生是怎样写第一只猫的可爱 的？
▪ 花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的， 常在廊前太阳光里滚来滚去。
大家觉得合理吗？假设今天咬死芙蓉鸟的是第二只 猫，作者会怎么处理呢？
▪ 主观的好恶感情，使“我”一家很快形成了对这 只猫的偏见：由偏见而产生的猜疑又向前发展了 一步，全家不约而同的断言；凶手“一定是猫”！ 于是在偏见安排下，“我”“怒气冲天”， “惩 戒”凶手了。猫成了一个遭受的不公平待遇“不 能说话辩诉”的受害者。
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7.【教材母题变式】仿照示例，另选角度，赏析下面句 子的表达效果。
真是“畏罪潜逃”了，我以为。 示例：拟人。把用于人身上的词语用在猫身上，将猫人
部编版七年级语文上册16猫教学课件
整体感知
试着用一句话概括文章的主要内容。
文章记叙了我家三次养猫的经历。
整体感知
默读课文，直接摘录或自己概括相关内容， 并完成课文“思考探究”第一题的表格。
来历
外形
性情 在家中的地位 结局
第一只猫
从隔壁要 来的
花白的毛，如 带着泥土的白 雪球似的。
很活泼
很受爱好
病死
第二只猫
从舅舅家 要来的
浑身黄色的
趣班，真是费尽心思，无所不为。
C.从来没有实际研究过就对一些事情妄下断语，这种做法是不对的，也是极
其有害的。
D.他作为一名老师，每每见到一些无所事事的青年人，总忍不住会教育他们
几句，要他们好好学习，好为社会做贡献。
拓展延伸
本文中是否有与“猫”类似的人呢？
文中的张妈，与第三只猫有着很大的关联。 这只猫是“她在门口拾进来的，每天给它饭吃。”可以看出，这是张妈出于对生命的爱 惜、同情。妻子买了芙蓉鸟之后，也是嘱咐“张妈，留意猫它会吃鸟呢。”“张妈便跑来 把猫捉了去。”可见是张妈一直在按照妻子的吩咐照料小猫。 鸟被咬死后，妻子责问张妈：“我早就叫张妈要谨慎了。张妈！你为什么不谨慎？”张 妈默默无言，不能有什么话来辩护，面对妻子的无端指责，处于弱势地位的张妈只能沉默， 无力反抗。 张妈好像就像第三只猫，在封建家庭中，弱小者总是不幸的，侮辱、损害随时都可能降 临到他们身上，而且无法逃脱，这样的悲剧具有必然性作者对这些弱小者是予以同情的。
仔细阅读下面的语段，说说你从中体会到作者的哪些情感？
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了， 运用比喻，生动形象地写 我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能 出了“我”悔恨、遗憾、极 说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使 度愧疚的心情。
部编版七年级语文上册第16课《猫》课件
反衬
前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。
3.本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？
作品中的“我”，是三只猫的主人，“我”喜欢前两只 猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者， 又是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然 地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作 者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，
郑振铎(1898-1958)，
笔名西谛，福建长乐人。中国现代 杰出的作家、翻译家、文学史家。
1919年参加五四运动并开始发表作 品。1921年，与沈雁冰、王统照等人发 起成立文学研究会，1923年主编《小说 月报》，倡导写实主义的“为人生的文 学”，提出“血与泪”的文学主张。
1958年率中国文化代表团出国访问 途中，因飞机失事遇难殉职。
首尾呼应：在内容上是对全文的总结，在结构上与文章开头相呼应。
“更”强调了第三只猫的死亡让“我”更加内疚和自责，更加痛苦难过。 “永无”表现“我”因无法补偿自己过失而深深懊悔。
说一说你对文中“我没有判断明白，便妄下断语， 冤枉了一只不能说话辩诉的动物”的理解。
①“我”凭着个人的好恶、私心和偏见加以处置，造成无法补救的过失。
写法探究
1.本文多处设置了伏笔，请把它们找出来并分析其作用。
写第一只猫忽然消瘦预示其病死； 写第二只猫不怕生人、在街上乱跑，预示其被人捉走； 写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。 所有这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三 个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑 然天成，天衣无缝。
2.作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？
②“我”单凭印象，主观臆断，妄下断论。
前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。
3.本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？
作品中的“我”，是三只猫的主人，“我”喜欢前两只 猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者， 又是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然 地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作 者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，
郑振铎(1898-1958)，
笔名西谛，福建长乐人。中国现代 杰出的作家、翻译家、文学史家。
1919年参加五四运动并开始发表作 品。1921年，与沈雁冰、王统照等人发 起成立文学研究会，1923年主编《小说 月报》，倡导写实主义的“为人生的文 学”，提出“血与泪”的文学主张。
1958年率中国文化代表团出国访问 途中，因飞机失事遇难殉职。
首尾呼应：在内容上是对全文的总结，在结构上与文章开头相呼应。
“更”强调了第三只猫的死亡让“我”更加内疚和自责，更加痛苦难过。 “永无”表现“我”因无法补偿自己过失而深深懊悔。
说一说你对文中“我没有判断明白，便妄下断语， 冤枉了一只不能说话辩诉的动物”的理解。
①“我”凭着个人的好恶、私心和偏见加以处置，造成无法补救的过失。
写法探究
1.本文多处设置了伏笔，请把它们找出来并分析其作用。
写第一只猫忽然消瘦预示其病死； 写第二只猫不怕生人、在街上乱跑，预示其被人捉走； 写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。 所有这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三 个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑 然天成，天衣无缝。
2.作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？
②“我”单凭印象，主观臆断，妄下断论。
部编版七年级语文上册16猫课件
（2）这两句话在文章结构上有 什么作用?
• 答：“自此，我家好久不养猫” 这句话起到承上启下的作用，为 第三只猫的出现埋下了伏笔。
• “自此，我家永不养猫”这句话 在结构上是对全文的总结。并照 应开头，使文章结构更加严谨。
主旨探究：作者通过回忆三次养猫的经
历，告知我们一个怎样的人生道理？
答：1、告知我们要平等地对待生命。 2、凡事不能主观臆断，在弄清事实前不 要作结论。
第三只猫：死亡 难过、良心受 伤
善待生命 同情弱小 敢于自责
第二课时
• 一、温故知新
• 作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详
写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢？
• 答：第三次是详写。用前两次来为第三次 做铺垫。由于有前两只猫作对照，后者的 命运被衬托得更加悲惨，更加令人同情， 就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之 深，因而更有力地突出了文章的中心。
个情节是详细叙述第三只猫的不幸遭遇，把读者置于 疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相， 于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕， 而且容易激起读者对第三只猫的同情与同情。
2.本文多处设置了伏笔，请把它们找出来并 分析其作用。
伏笔的设置表现为：写第一只猫忽 然消瘦预示其病死；
写第二只猫不怕生人、街上乱跑， 预示其被人捉走；
整体感知
1.请用一句话概括文章的主要内容。
写“我”家三次养猫的经历。
2.朗读课文，完成下表。
来历 第一只 从隔壁
猫 要来的
小猫对
外形
性情
家人对它的 态度
结局
“我” 家的影
响
花白 很活泼 喜欢
死亡
难过、 酸辛
第二只 从舅舅 猫 家要来的 黄色
部编版语文七年级上册 第十六课 《猫》ppt（共60张PPT）
作业：
1、完成学案中第一大题的1、2、3题的内容
2、完成在作业本：
假如你就是那只猫，当时你会怎样为自己辩 （请用第一人称表达，语言要符合身份。字数1 右。）
《》
第二课时
我家曾经养的三只猫， 分别是怎样的？请用一两个 词语概括。
①活泼 ②更有趣 芙蓉鸟 被害案件，领悟作者表达的思 想感情。
2、对于作品中的猫，我想说： 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生 活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案 的牺牲品；
个性需要自我完善，才能避免不幸。
……
也许你不是最美丽的， 但可以是最可爱的； 也许不是最聪明的，但可以是最勤奋的； 也许不会最顺利，但可以是最乐观的…… 同学们，不论走到哪里，我们一定要让自己 成为——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的 星星！
猫
郑 振铎
学习目标:
知识与能力: 训练默读，用圈点勾画方法了解三只猫的故事， 学会概括文章内容。
过程与方法: 开展小组讨论，结合语句，理解文章主旨， 体会作者情感。
情感与态度： 感悟作者身上尊重事实，严于反省的精神， 结合生活体验培养善待生命，同情弱小者的情感
写作背景：
2、在知道案件的真相后，作者的心 情如何？请找出表达作者复杂情感的 段落，划出表达作者心情的词语。
在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？
30、我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了， 我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩 诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴 怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
一只鸟是死了，羽毛松散着，好像 它曾与它的敌人挣扎了许久。
芙蓉鸟被害案件——庭审现场
犯罪嫌疑人：第_三__只__猫_______。 案发前的表现：