浅谈《C语言程序设计》课程教学改革
《C语言程序设计》教学改革方案与实践
加 强 动 手 能 力培 养 ． 有 助 于 学 生 更 好 地 理 解 ｃ 语 言 程 序 设 计 课 程 的 语 句语 法， 实例 教 将 在 学 中达 到 掌握 该课 程 的 重点 和 难 点 ， 高教 学 效果 。 提 关键 词 ： ｃ语 言 ； 学 改 革 ；改 革 方 案 教
思维模式等方面都还需要一个适应的过程
（ 学 生 的 来 源 有 差 异 。有 许 多 学 生 来 自农 村 ． ２） 或
言程 序设计 Ｉ 部分 ． 中《 Ｉ 其 Ｃ语 言 程序设 计 １在 第一
学期开设 ． 要进行 ６ 主 ４学 时 的 常 规 性 教 学 ：Ｃ语 言 程 《
★基金 项 目： 苏 省 高 等教 育教 改 研 究课 题 （ 江 苏教 高 ［ ０ ］７号 ， ． ９ 、 城 师 范 学 院 校 级 教 育 科研 项 目 ２ ９ ０ ２ Ｎｏ１ ）盐 ６
式 还 停 留在 高 中应 试 性 教 学 模 式 上 ．还 没 有 完 全 习 惯
住 Ｃ语 言 的语 法 和语 句 ．还 应 该 培养 学 生使 用 它 们对
实 际 问题 分 析 与 解 决 的 能 力
２ 教 学 改革 方 案 和 对 策
有 些 学 生 甚 至 在 学 完 了该 课 程 后 仍 然 无 法 完 整 、 正 确 地 理 解 Ｃ语 言 的 整 体 结 构 和 特 点 ．针 对 这 种 情
况 ， 校 从 以 下 四个 方 面 对 《 我 Ｃ语 言 程 序 设 计 》 程 进 课
行 了重 大 改 革 ： １ 教 学 课 时 上 ，Ｃ语 言 程 序设 计 》 时 （） 《 课
Ｃ语言程序设计课程教学改革
（作者单位：平顶山学院信息工程学院）管理科Ｃ语言程序设计课程教学改革谢丽明时合生◎一、引言随着高校的大规模扩招，高等教育由原来的精英教育逐渐转化为大众教育，让更多的年轻人能够进入大学深造，给普通人提供了接受高等教育的机会，以期逐步提高我国的国民素质。
高等教育功能的转换，促使高等教育也进行了相应的分化，高等教育由培养高素质的研究型人才进入到研究型、应用型人才培养两种形式。
应用型本科院校旨在培养面向地方经济发展的应用型人才，应用型人才的培养更注重应用性。
应用型本科院校的计算机专业更加强调学生应用性技术的培养，应用性技术是学生未来职业的需求，如何打造扎实的应用性技能是学校和学生关注的焦点。
Ｃ语言是计算机应用诸专业的基础课程，旨在培养学生的基础编程能力，为学生之后的专业学习打好基础，基础编程能力的建立是计算机专业教学的基础，如何更好地提高教学水平，使Ｃ语言程序设计课程更适合应用型本科学生的接受水平，平顶山学院信息工程进行了多方位的探讨。
二、课程教学改革１.教学改革的背景。
应用型本科院校学生的入学层次相对于研究型院校学生比较低，学生的学习习惯普遍低于研究型院校学生，学习的主动性比较弱。
学生的大学学习很多时候后还要依靠教师的多方监督才能顺利进行，不能进行有效的自主学习。
传统的Ｃ语言程序设计课程教学是教师课堂进行知识点的讲授，学生被动的接受，然后学生通过上机实践验证教师的教学实例和根据老师要求编制程序。
应用型本科院校学生情况不适应这种教学模式，学习容易放任自流。
如何调动学生的学习积极性，提高学生的学习主动性，是应用型本科教学亟待解决的问题。
２.教学改革实践。
（１）课堂教学、实验教学一体化。
改变传统的教学模式，Ｃ语言程序设计教学不区分课堂教学和实验教学环节。
每周安排六个学时教学，两个学时联排一个大课，教学采用理论和实践紧密相连，边讲边练的教学形式。
每周前两个大课进行教学讲授和实践练习，第三个大课时间安排学生进行讨论和小组编程展示。
《C语言程序设计》教学改革与实践
《C语言程序设计》教学改革与实践摘要：C语言是计算机专业的基础课程和先导课程，C语言学得好不好，将直接影响到后续其它课程的学习。
因此，在计算机专业课程的学习中，一定要打好基础，学好C语言。
C语言这门课有它自己的特点，在教学过程、方法上要区别于其它课程，要积极改革教学过程及方法方面与教学不相适应的地方，提高C语言教学的效果，让学生学得更扎实。
关键词：计算机；C语言程序设计；教学改革；教学实践0 引言C语言是一种结构化语言。
它层次清晰，便于按模块化方式组织程序，易于调试和维护。
C语言的表现能力和处理能力极强。
它不仅具有丰富的运算符和数据类型，便于实现各类复杂的数据结构，还可以直接访问内存的物理地址，进行位(bit)一级的操作。
C语言在很多方面都可以应用，不仅在软件开发上，而且在各类科研工作中都是需要用到C语言的。
C语言是入门的课程，也是非常重要的课程。
目前，计算机专业的基础课都会有《C语言程序设计》，可见这门课程的重要性。
学习这门课程，可以培养学生的逻辑思维能力以及形成一种程序化的思想。
这门课程在内容上并不是很难，但在现实中却发现，教学效果并不是很理想，很多学生都觉得这门课程枯燥乏味。
在这样的情况下，能学好C语言的学生很少。
但我们却必须要学好这门课程，不然后续的课程会更加难学，或者说几乎就听不懂也不会写。
下面我们先分析现实教学中存在的一些问题。
1 C语言教学中存在的问题一般来说，教学中存在的问题都是包括几方面的，因为教学是教师和学生共同的活动，即有教师方面的问题，同样也会有学生方面的问题、教学方法上的问题、教学过程中的问题、水平评价中的问题，还有学科本身特征所导致的一些问题，同样。
硬件设备、教学环境等外在的条件也是教学中存在问题的因素。
正确认识存在的问题，把问题找出来，再根据不同的问题寻找出每一个问题背后的真正原因，然后对症下药，就可以把问题解决好。
在教学过程中，笔者发现C语言教学主要存在以下几方面的问题：（1）在教学的过程中，主要体现为教学方法上的问题。
《C语言程序设计》课程的教学优化改革
探 索 ，去研 究 化学 。这 样 教师 的化个 科 目与 学 生的生 活 实际 具有 较大 的 相关 性 ，所 以教师 可 以 从 实践 和生 活方 面考 虑 ，激 发学 生 的学 习兴 趣 ，教师 可 以将 自己的教 学 融
都是 化 学先 驱们 经过 无 数次 的 实验 或是 探索 才 得 以出现 。 如果 教师 在 教学 的学 习兴趣 ，让学 生喜 欢上 这个 科 １ ７ １ 的 学 习 ，只有 这样 ，学 生才 会 愿意 去
之 中忽视 了实践 的重 要性 ， 学生很 难 真正 的理 解化 学观 念 。 三 、尽早 培养 学 生的 化学 基本 观念 。逐 步 完善 在 化 学 的教 学之 中 ，教 师应 该尽 早 的让 学生 接触 到 化学 的基 本观 念 ，
学生 具有 这 个科 目的学 习兴 趣 。所 以教 学之 中，教 师也 应 该注 重激 发学 生 在 化学 的学 习和研 究 之 中取得 成绩 。
《 Ｃ语言程序设计 》课程的教学优化改革
陈洪丽 ’ 刘砚秋 。 严 峰。
（ 北京工业大学实验学 院信 息工 程系
１ ０ １ １ Ｏ １】
无论 是 哪一 个科 目，对 于 学生 而言 ，只 有他 有 学 习的兴 趣 ，他 才会 愿 习 之中走 的更为 长远 ，进一 步 的深造 。 希 望教 师 都能够 做 好这 方面 的教 学 ， 意学 习这 个科 目。所 以教师 如 果想要 开 展 自 己的教 学工 作 的话 ，一 定要 让 制 定合 理 的教学 计划 ，顺利 完成 教学 任务 ，让学 生养 成 良好 的学 习 习惯 ，
【 摘 要】 在笔者多年的教学实践中体会到 ， Ｃ语言是一门既难教也难学， 但又很重要的课程，本文针对 《 Ｃ语言程序设计 》 课程的教学内 容、教
《C语言程序设计》课程教学改革与实践
以根 据 需 要 灵 活 选 择 通 过 比较 归 纳 ， 得 学 生 对 ３ 使
１ 讨 论 式 教 学 法 ． ２
程 序 设 计 有 一 个 最 大 的 特 点 就 是 一 个 问 题 可 以
因 为 采 用 的 语 句 不 同或 算 法 不 同 写 出好 几 种 程 序 ． 所
任务 因此教 学重点要放在解题 的思路上 ． 通过 大量
的实 践 让 学 生 学 会 怎 样 设 计 一 个 算 法 ．构 造 一 个 程
序 ． 者 一 开 始 让 学 生 编 写 简 单 的 程 序 ． 后 逐 步 深 笔 然
本 知 识 ． 置 必 做 与 选 做 题 ， 满 足 各 个 层 次 学 生 的 设 以
教 学缺 乏成效 ， 师和 学生认 为难 教也难 学等 问题 。从教 学手段 、 学方法 等方面介 绍 教 教
了《 语 言 程 序 设 计 》 程 所 进 行 的 改 革 和 实 践 。 实 践 证 明 ， 些 教 学 改 革 效 果 良好 ， ｃ 课 这 不 仅 解 决 了 学 生 学 习 的 兴 趣 问题 ， 且 有 利 于 培 养 学 生 的 分 析 问 题 与 解 决 问 题 的 能 力 。 而 关 键 词 ： 语 言 ； 学 改 革 ；教 学 内容 ： 学 方 法 Ｃ 教 教
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教学园 地
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《 Ｃ语言程序设计》 课程教学改革与实践
戴 伟
（ 州大学 实验中心计 算机实验室 ， 州 广 广 ５００ ） １０ ６
摘
要 ： 目前 各 高 校 均 开 设 有 《 语 言 程 序 设 计 》 程 ， 而 改 课 程 教 学 过 程 却 存 在 着 内容 抽 象 ， ｃ 课 然
《C语言程序设计》课程的教学改革与实践
的改革 ， 一方 面保 留基础 性实验 ， 例如 ： 互 础编程 实验 ，使 学生能够较顺利地通过实
则， 它们使用 灵活 、 以记忆 ， 特别容 易 难 也 到事半功倍 的效果 。Ｃ语 言的定义 、 概念 、 与 ｓａｆ ） ｃｎ（ 函数 ， 很 多语 法 规 则 是 一样 有 的， 对它们进行归纳 之后 ， 学生 只要记住 其 中一个 ， 另一个 自然就会使用 了。
基础》 为例 ， 教学 内容 主要包括 Ｃ语言语法 是 培养 了学生们 的协作能力 。 基础 、 序 控制结 构 、 程 数据类 、 针 、 指 函 数、 文件以及它们的应用等。 教材在 内容组
二 、 学手 段 的改 革 教
在教学过程 中 ，运用 多媒 体技术辅助 余 时间去思考 、 收集 资料 ， 并在课堂 上组 织
当今最为流行 的程序设计语 言之一 ，在高
计 算机语言教学的主要任务是培养学 分发挥学生的思维 ， 突出学生的主体作用 ， 能力 。 冒泡排序” 以“ 为例 ， 笔者没有平铺 直
校不但成为计算机专业 的必修课 ，而 日也 生具有一定的阅读程序 、 计程序的能力 ， 能有效地培养学生分 析问题 与解决问题的 ＿ 设
等 方 面进 行 了 一些 改 革 尝 试 ，并 取 得 较 好 也会获得一定 的成 就感 ，学习热情会进一
步得 到提高 。 另一方面 ， 增加一些实用性强 的、 难度略大 的实验 ， 并组织 学生讨 论 ， 通 过讨论得 出算法 流程 ， 然后上机 编程 调试 。
、
教学 内容的改革
（ ） 一 课堂教学 内容的改革
以 电子 工 业 出 版神 出 版 、 中等 职 业教 这样一来 ，一方 面有 利于培养学生对知识
在 Ｃ语 言教学过程 中 ，充 分发 挥学 生 者针对 这门课程 的特点 与学 生的兴趣 ， 课 前给学 生布置 了几个专题 ，让学生利用 课
《C语言程序设计》教学改革与探索
《C语言程序设计》教学改革与探索根据高职学生的特点，在教学过程中不断进行教学改革的尝试：采用了体现学生自主学习的任务驱动教学模式，同时运用多种教学方法，把理论教学和实践教学紧密结合，使学生逐步学会分析问题、解决问题的方法，并建构对知识点的理解及解决问题的方式，在实训中重点培养学生的开拓精神及团队意识。
实践证明，该教学模式及相应的教学方法对于提高学生的学习积极性及自主学习能力方面有了显著的进步，教学效果比传统教学方式明显提高。
教学改革教学模式教学方法教学内容c语言是计算机专业学生的入门语言，学好这门语言可以为后续语言和《数据结构》的学习打好坚实的基础。
c语言除了学习必须的基础知识，如：概念、方法和语法规则之外，还要通过实训提高学生的动手和编程能力，这才是学习语言的最终目的。
本人结合多年来的教学经验，根据学生的学习情况，在教学过程中不断进行教学改革，并取得了一些效果，具体如下。
1.教学模式——任务驱动与建构主义教学模式相结合对于c语言程序设计的基本语法知识以任务驱动模式引导学生进行学习，通过精心设计的案例牵引理论教学，以课堂实训任务对课堂讲授内容进行应用，以综合实训任务及课程设计提高理论知识在实践中的综合应用。
在任务驱动教学模式下进行理论教学和实践教学的同时，教师提供给学生相关的资料，引导学生主动学习。
并且在综合实训与课程设计阶段，鼓励并要求学生通过c语言课程网站及丰富的网络资源，查阅有关的资料，逐渐养成自主学习的习惯。
这一模式充分体现了教师的教学目的：培养学生综合利用各种信息资源及自主学习能力。
建构主义教学模式体现在整个教学过程中。
第一，学生通过教师设计的案例逐步学会分析问题、解决问题的方法，并建构自己对理论知识点的理解及解决问题的方式。
第二，为配合案例教学的进行，精心设计了15个实训题目和4个综合设计题目，这些题目学生以小组讨论的形式进行，在互相学习的过程中建构对问题的认识，取长补短，形成自己的想法，培养了学生的开拓精神及团队意识。
浅谈《C语言程序设计》的教学改革
《 Ｃ语 言 程 序设 计 》 是 大 学 里 很 多 专业 开 设 的一 门计 算 机 语 言 基 观 事 实 和 问题 ， 用 所 学 的 相 关 理 论 知 识 进 行 分 析 研 究 ， 出 自己 的 运 提
础 课 程 ， 具 有 高 级 语 言语 法 精 练 、 型 丰 富 、 构 完 备 、 达 能 力 强 、 见 解 ， 出 判 断 和 决 策 ， 后 ， 师 以启 发 的 方 式 和 学 生 一 起 分 析 讨 既 类 结 表 做 然 教 适 于模 块 化设 计 等 优 点 ， 具 有 低 级 语 言 高 效 、 控 制 计 算 机 硬 件 等 论 ， 又 易 由浅 入 深 ， 表及 里 ， 易到 难 ， 解 大 多 数 学 生 的疑 点 和难 点 ， 由 由 化 教
２１ ０ ０年
第３ ５期
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｏ Ｏ Ｆ ＭＡ Ｉ ＣＥ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｌ ＧＹＩ ＯＲ ＴＯＮ Ｎ
Ｏ高校讲￣ ｉ ｒＯ
科技信息
浅谈《 Ｃ语言程序设计》 的教学改革
朱 长水 （ 南京 理 工大学 泰 州科技 学 院计 算 机科 学与技 术 系 江 苏
【 摘
泰 州 ２ ５ ０ ） ２ ３ ０
要】 本文对 目前《 ｃ语 言程序设 计》 学过程 中存在的一些 问题进行 了分析和 讨论 ， 教 并在此基础上提 出了诸如 多种教 学手段相 结合
加 强 学 生 的 实 践 能 力 ， 革课 程 的考 核 方 式 的 教 学改 革 办 法 。 改
【 关键词】 ｃ语 言程序设计 ； 多媒体 ； 案例启发 ； 上机 实践
１ ． 实 践 环 节 不 够 ３
线 答 疑 方 式 ， 答 疑 不 受 时 间 和 空 间 的 限 制 ， 分 利 用 了 现 代 化 的网 络 使 充
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验教学 中的实验项 目 到示范作用 。 起
课堂作业 以及阶段性测验 的比例。 该课程 的考核包 括平 时表现 （ ０ ） 课 堂练 习、 ２％ ＋ 测验 （０ ） 理论考试 （０ ） 课程设计及 ２％ ＋ ３％ ＋
３３任务驱动的教学模式 ．
在 课程 开始 时， 先布置 课程设计任 务， 由学生 自行选择 感 论文 （０ ） 平时表现包括学生考勤， ３％ 。 学习态度、 课堂 问题 的回 兴趣 的领域作为课程 设计背景， 并以此展开 教学， 比如学生熟 答 等； 在整个 课程 的教学过程 中， 包含３４ — 次阶段 性测验 ； 课程 悉 的教 务管理 系统 。 在明确课 程 目标后，以软件工程 的思想分 设计包括系统的完成、 答辩 情况 以及论文三方面。 析系统 需求 ， 从而引出数 据的概念 ， 进而引申出对数 据的管理 ， 在 此基 础上提 出教务管 理系 统的 目标 ， 立学生、 建 教师 、 程 课
步提 高教学效果， 为专业课程建设中的一个非常紧迫任务。 成 针 差。 为了改变这一现状 ， 根据 课程的特点， 在实施具体教学的实
对 这一现状 ， 本文 根据多年的程序 设计 课程 的教学 实践， 《 施过程 中， 对 ｃ 对教学 内容 重新进行了归纳 ， 将难点再 次分散 ， 以缩 语言程序设 计》课程 从教学内容、教学手段、 教学方法 等方 面 小台阶， 到循 序渐进 。 如ｃ 言数 据类型、 算符、 达 例 语 运 表达 式
２１（ ） 中， 我们 弱化 了期 末成 绩所 占的 比例， 强化 了学生平 时表现 和 代，０ １７．
・
计算机世界
算法与程序代码， 而是先给出例题 ： 在长度为ｌ的数 组中相邻元 ０
的时候 ， 多数学生是第 一次接 触程序设计思想及计算机语言，
并且大数 “ 下沉” 小数 ‘ 浮”， ， Ｌ 一趟 比较下来 ， 得 会感觉到有些枯燥 ， 有一定的难度 。 因此 ， 可以开发一些有 声讲 素 进行 比较 ，
提 出几点建议。
种类 繁多， 放在一块讲 授 ， 生学 习起来 难度较 大 ， 过于枯 学 且 燥， 于是笔者就将其分散在不同的章节。 对于生硬的语言叙述 ，
１教学内容的改革
学生熟悉 的例 子进行 比喻， 多开发一些相 关 我校使用的教材是由谭浩强教授编 著的 《 程序设计》（ ｃ 清 尽量 改用生动 的、 在学习Ｃ 语言程序设计这门课 程 华大学 出版社 出版 ）。 该教材获 部级优秀 教材一 等奖 。 该书 的 的辅助教学软件帮助 学生学习。
计算机世界 ・
浅谈 《 语言程序设计》 ｃ 课程教学改革
冯杭州
（ 江苏省盐南中等专业学校 ， 江苏 盐城 ２ ４ ４） ２０１
摘 要： 在计算机语言教学中， 教师与学生普遍认为ｃ 语言其理论性和实践性都很强， 难教也难学， 针对这个现状， 本文从教学内容、 教学方 法与手段等方面介绍了ｃ 语言课程所进行 的改革。 实践证 日， 月 这些教学改革效果良妩 不仅大大提高学生学习计算机语言的兴趣 ， 同时教学效
果得 到 了 大改进 。 极
关键词： 语言； ｃ 教学改革； 网络教学
在我校 计算机语言教学中，《 语言程序设 计》是我校学生 特色 是针对初学 者的特点和认知规律， Ｃ 精选 内容， 散难 点， 分 降 学习计 算机知识 的一 门基础 课程 ， 但在ｃ 语言课程教学 中， 多 低台阶Ｉ 许 例题较 为丰富， 通过深入 浅出的叙述， 阐明ｃ 语言复杂的 学生都认为ｃ 语言涉及的概念 比较 复杂， 规则繁 多， 用灵 活， 使 容 概念 ， 知识结构系统、 晰、 清 通俗易懂 。 教学 内容主要包括 ｃ 语言
４ 结 束语
数据库原理与应用课程 的建设 ， 对计算机专业 的发展有着 数 据库管理 ； 进而提 出存储 和使用数 据的几种方 案， 以此为切 重要的启示作用， 尤其在中医院校背景下， 有大量的医学数据 资 入点， 逐步提 问、 逐步推 出所 要介绍的理论数据库系统 的基 本 源需要整 合， Ｉ系统的开发还需要进一步完善。 ＨＳ 在今后的教学 概 念、 数据库 系统与文件系统 的区别 、 级模 式两级 映像 。 三 在 中， 我们将从师资建设、 实践教学 、 课程设计等方面完善改课程 数据库 设计 环节， 也以系统为 目标， 进一步明确规范化 理论 、 完 的建设 ， 一步深化 教学改革 ， 进 更加有 效地提高学生数据库系 整性控制等基础理论。 统的设计、 开发与管理 能力， 用于实际生产 的补充 ， 抽象 的教 学内容形 到最大数， 将 从而引导学生编写出相应程序。 然后给 出新的问题 ：
３４重过程化学习的考核方式 ．
一
般 来说 ， 通常数 据库 原理课 程考 核分为理 论和实践 两
［ 参考文献］
部分， 理论考试 。 在教学 中， 我们发现 ， 很多学生的考核结果与 ［ 王珊． １ ］ 数据库系统概论［ ， Ｍ 北京： ］ 高等教育出版社，０ ６ ２０． 平时表现不符， 存在不少出入 ， 尤其是理论考试 ， 因此 ， 在考核 ［］ 力， ２杨 孙瑜 ， 新宇． 据库 原理课 程教学 模式研 究 ［］ 计算机 时 耿 数 Ｊ．
易出错， 程序设计课 程逻辑性 又很强 ， 又要求 学生具有实际上 语法 基础 、 数据类 型、 程序 控制结 构、 函数、 指针、 文件等 。 教
机操作和 调试能力， 与其他课程相 比， 学习方 式和思维方 式有 材在 内 组织 上， 容 在语法上讲解过细 、 过多。 在各章节的编程 例 较大 的突变 ， 教师 教学和 学生学 习都感 到困难， 并在不 同程 度 子 中， 多数分析较少 ； 不够形象 ， 无法将实 际的具体 问题 和ｃ 语 上产 生畏 难心理 。 因此如何 改革 《 语言程 序设计》课程 ， 一 言程 序设计知识联 系起 来 。 Ｃ 进 学生 的学习兴趣 不高， 教学效果较